新课程改革中教师要善待学困生

新课程改革中教师要善待学困生
所谓学困生，是指在学习中出现了困难，跟不上正常教学节奏，随堂完不成学习的学生。

这些学生往往智力正常，由于基础知识薄弱，学习兴趣不浓，学习方法欠缺，学习成绩低下。

我们总结了形成学困生主要因素有：学习方法不当，思维狭窄、知识残缺；学习失去兴趣，学习被动；老师不能一视同仁，师生之间缺乏交流互动，缺少沟通和信任。

实施新课标的目的是“为了每一个学生的发展”。

解决学困生的学习问题是学校教育质量提高亟待解决的大问题。

善待学困生，从感情上、生活上、学习上去接近体贴，培养上进心、自信心和良好的学习态度，促进他们良好学习方法的形成。

作为施教者——我们要用善待的方法来解决学困生的学习问题。

一、建立新的学生观，关注每位学生
传统的学生观认为成绩好的学生各方面都优秀，是学习中的先锋猛将，受到师生的共同赞誉。

那些学习较差的学生，往往得不到老师的关照，被人遗忘、自卑、孤独、寂寞，成为学习中的困难生。

由于学习压力产生逆反心理，自己瞧不起自己，有时还会有意抵制拒绝老师的帮教，主动与差生互相接近，互相安慰同情、以求得心理上的支持和补偿。

实质上真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。

由于他们学习方法的缺少，学习能力得不到发挥，学习上出现了失误，这是很常见的现象，我们要善待关注他们，要用“等一等、看一看、帮一帮”的态度，要
有“马拉松式”的耐心，给他们改进的机会，消除他们的心理障碍，变失望为希望。

我们要从师爱出发，目中有人，欣赏和关注每一位学生，尤其是学困生。

二、发现闪光点，及时表扬鼓励
“人非圣贤，孰能无过？过也、人皆见之，更也、人皆仰之”。

我们要承认差异，平等看待。

一个班级不可能没有学困生，有差异的学生也不是朽木，不应他们成绩不好就安排在班级最后的角落里，任其自由发展，这是对他们的歧视，会对他们的发展，健全人格造成严重的负面影响。

即使是学习成绩低下，他们也有兴趣、爱好、长处。

我们应及时鼓励他们，使他们的长处得到发挥，善于从各方面对他们创造各种可能成功的机会，让他们发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。

有位心理学家曾说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，学生对自己的能力判断往往依赖于老师，他们十分渴望老师能够发现他们身上的上闪光点，并为其呐喊加油。

其次，我们要懂得去爱他们，尊重他们、对他们热情开怀。

晓之以理、动之以情，架起师生之间情感的桥梁。

三、着眼长远，促进学生共同发展
新课程改革下，学困生的进步要从长远发展，终身发展来考虑的。

每一个人在每一个阶段都有不同的接受能力，青少年正处于长知识长身体的关键时期，他们还没有形成正确而又稳定的人生观、价值观，容易冲动，缺乏理性思考，情绪波动较大，尤其是处于这一时期的学困生意志不坚定，学习的压力、老师的冷淡、自卑自傲的心
理，容易养成不良习惯。

况且学生的潜能只是反映当前的成绩，并不能说明学生将来的发展，他们的可塑性很强，我们要眼见开阔，正确看待学生的不足之处和形成原因，多一点宽容和耐心。

而帮助学生正确掌握学习的方法，特别是掌握终生学习的方法才是老师的明智选择。

我们可以真诚地邀请他们一起去打球、谈心、讲故事、交流情感，消除他们的心理压力和隔阂，有勇气讲出自己的心里话，对症下药，解决他们心中的困惑，使他们对学习产生兴趣和动力，引导他们真正掌握开启学习和创造之门的钥匙，进入学习和创造的殿堂。

四、树立新理念，善待学困生
新课程的课堂教学中突出学生的主体地位，强调突出师生之间的相互沟通，学生之间的相互鼓励、激发和分享。

学困生基础薄弱、成绩不好，学习上遇到的困难多，常常受到冷遇和批评，他们在内心深处十分渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，我们要倾听他们心中苦恼、帮助他们摆脱困境、做他们的知心朋友。

我们要树立“只有差异，没有差生”新的教育理念，学生之间只有合作的伙伴，没有绝对的差生。

新教材强调各科之间的沟通与综合，我们应淡化自己学科角色，在课堂上拓展知识面，多一点情趣，“上课幽默点、多举一些生活事例、多加一点课外知识”。

我们要听取他们的意见，不断总结、不断创新，使教学贴近生活。

经常充电，学会反思，扩充知识面，提升学生的同时提升自己。

解决学困生的困惑是整个学校工作的难点，班上学困生进步了就
相当于教好了这个班级，所有的班级好了，整个学校就好了。

只要我们“面向社会、面向现在、面向未来”，转变观念，善待学困生，最终使他们学业有成，人格和能力的得到充分全面发展。