发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ教案--第4课

二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文提问：这篇文章的主要看法是什？（二）教师领读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《第一印象可靠吗》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排
一、本课所需课时：2课时
二、课时分配：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。
三、注意：
（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
4.用“因为……，所以……”改写语段。
提示：给定的语段是因果倒置的，即原因在后，结果在前。参考答案：
（因为）如果人们太相信第一印象，可能会失去一个好朋友，或失去一份好工作；如果人们不相信第一印象，可能会做出错误的判断。（所以）说第一印象重要，对极了。
5.用“由于”、“据说”、“到底”改写语段。
提示：“由于”、“据说”的近义说法是“因为”、“有人说”，“到底”则常常用在问句中。参考答案：
有人说（→据说），朋友在我们的生活中非常重要，因为（→由于）每个人不能生活在一个人的世界里。那么，朋友（到底）有哪些作用呢？这是今天我们要讨论的话题。
6.模仿语段，写一段话。
提示：注意给定语段的结构（结论/观点→两个可能的原因）
参考性示例：
然而，说他是个马大哈，真是对极了。因为他常常忘了这个，或记错了那个；即使有人不断提醒，他也可能把事情忘得一干二净。
……。因为如果人们太相信第一印象，可能（就）会失去一个好朋友，或失去一份好工作。
3.句子中什么地方可以加上“我们”？哪一个词语可以换成“可”。
提示：句子中已有“我”、“他”等主语，能和“我们”匹配的动词只能是“见面”，把“我们”加在句首即可。另，“可”表示转折，可以替换“而”。参考答案：
（我们）第一次见面我就觉得他脾气不好，别扭。而（→可）第二次、第三次见面的时候，我发现他不是那样，他脾气挺好的，和他在一起，会觉得很舒服。
第4课教案
教学任务
一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《第一印象可靠吗》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）什么是第一印象？
（2）找出第一印象对找工作影响的句子。
（3）我的好朋友给我的第一印象怎么样？
…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.时间顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：第一印象到底可靠不可靠、举了一个例子、非常重要
虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文《第一印象可靠吗》的写作思路：关于第一印象→提出问题→举例子→结论（第一印象很重要）。
3.头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）
4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。
备课心得
由于；据说；到底；看来；如果…就…
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目。
（二）师生共同讨论不同题目的写法：
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
2.不同题目的写作思路分析。
一、备课心得
（一）作文讲评环节虽然给了35分钟，但一次优秀的作文讲评需要的时间可能远远不止35分钟。因此，这个环节在操作过程中可能非常紧凑。
（二）写作实践部分的20分钟可能略显紧张，小组活动II可简化处理。
二、教学建议
（一）建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应该精心准备，让学生有所得。
（二）建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。
（三）课后作文布置，建议教师“深度布置”，切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。
3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得
提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。
（五）个别指导
1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。
2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。
3.对个别错误进行单独说明。
1.句子中什么地方可以加上“如果”。
提示：寻找表示因果关系的两个分句。参考答案：
例如，找工作的时候，（如果）给别人留下的第一印象不好，可能就得不到机会，但那个工作也许很适合他。
2.句子中什么地方省略了“就”？可以删掉哪一个词语？
提示：找出因果关系分句“如果…就…”。关于可以删掉的词语，意味着即使删掉，也不会影响句子的意思，这是可以考虑句子中的重复用词。
（三）熟悉《第一印象可靠吗》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
提示：6个题目均针对语段衔接进行练习。建议用时9分钟。
（二）小组活动II：两人一组，讲一个关于“第一印象”的故事。
1.建议用时5分钟。
2.提醒学生使用下列结构。
由于；据说；到底；看来；如果…就…
（三）小组活动III：两人一组，讨论一下：你相信第一印象吗？为什么？建议用时6分钟。
1.引导学生分组，边讨论边写。在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2.提醒学生使用下列结构。
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。
教学实施
一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样？
2.总体上有哪些进步？
3.还有哪些共同的问题？
（二）优佳表达
1.一起分享学生作文中的精彩语句。建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。
2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。