初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】

《小石潭记》

【教学目标】

1、积累常见文言词。

2、品味语言，概括景物特点。

3、理解作者的情感变化。

4、学习寓情于景的写法。

【教学重点】

1、品味语言，概括景物特点。

2、学习寓情于景的写法。

【教学难点】

理解作者在写景状物中所寄托的凄苦忧伤的感情。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示图片）

学生观察图片，引出柳宗元的《江雪》，体会钓翁的孤独。

师：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！今天，让我们跟随柳宗元的脚步去游览“小石潭”，进一步去体会他的孤独！（板书课题）

二、学习目标

1、积累常见文言词。

2、品味语言，概括景物特点。

3、理解作者的情感变化。

4、学习寓情于景的写法。

三、预习反馈

<一>文学常识

柳宗元，字（），河东（今山西永济西）人，（）代文学家，“”之一。由于参加永贞元年（805）王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为永州(今湖南永州)司马。在此期间写下了为人称道的“”。本文选自《》，是“”中的第四篇。

<二>一词多义

全石以为底 (作为)

为坻，为屿 (成为)

潭中鱼可百许头 (大约)

明灭可见 (可以)

全石以为底 (把，用)

以其境过清 (因为)

水尤清冽 (清澈)

其境过清 (凄清)

<三>词类活用

从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）

下见小潭（方位名词作状语，向下）

皆若空游无所依（名词作状语，在空中）

日光下澈（方位名词作状语，向下）

斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样）其岸势犬牙差互（名词作状语，像犬牙一样）

心乐之（意动用法，以……为乐，感到快乐）凄神寒骨（形容词使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷）

四、听“小潭”，划分节奏

1、播放课文朗读视频，学生边听边划分节奏、标注读音

2、学生根据划分的节奏齐读课文

五、读“小潭”，整体感知

选择自己喜欢的方式读课文，思考：

1、作者是怎样发现这个小潭的？

2、你觉得作者为什么给它命名为“小石潭”？

3、文章是按怎样的游览顺序来写的？

发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→记同游者

六、品“小潭”，概括特点

1、作者写了小石潭哪些景物？有什么特点？

以“潭中（上）的很，你看”的句式来表达。

2、这是一个的小石潭？

3、坐在这样的小石潭上，你什么感受？

七、悟“小潭”，体会情感

1、作者坐潭上的整体感受是什么？反映了作者怎样的心情？

2、从“伐竹取道”这一细节中，你体会到作者怎样的心情？

3、写“游鱼”，又渗透着作者怎样的情感？

探讨：一“乐”一“忧”是否矛盾？作者的情感为什么会发生变化？（播放“写作背景”视频）

八、拓展延伸

“仕不得志”便纵情山水

经纶世务者，

窥谷忘返。（吴均）

人生在世不称意,

明朝散发弄扁舟。（李白）

久在樊笼里，

复得返自然。（陶渊明）

九、课堂总结

柳宗元的山水游记，就是这样如画，如诗，有色，有声，有情。在幽美的小石潭中，蕴含着作者忧伤的情。这种情景交融的境界，也激起我们深切的同情！让我们齐读一首小词，来缅怀这位伟大的文学家！

菩萨蛮·寄子厚

报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬于永州，十年愁断肠。纵

然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。

忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。

十、布置作业

必做：试学习本文寓情于景的写法，描绘自己熟悉的一处景物。

选做：读一读“永州八记”的其他篇目，体会作者的情感。【板书设计】

【学情分析】

八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。同时，八年级学生的阅读量和概括能力仍需加强。因此，教师在教学过程中要善于用更直观的方式和生动有趣的、与学生生活实际联系密切的事例来调动学生学习语文的积极性，并注重拓宽学生的阅读范围和学生阅读能力的培养。

《小石潭记》是部编教材人教版八年级下册第三单元的一篇文言文，是柳宗元“永州八记”中的第四篇。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。八年级学生已经积累了一些文言知识，也掌握了学习文言文的一些方法，具备一定的自学能力。因此，在教学中，我特别注意激发学生学习文言文的兴趣，以增强他们对文言文的理解能力。

【效果分析】

1、本节课本着“面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入”的原则，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。课堂气氛融洽，学生的学习活动充分，自主探究比较深入，较好的完成了学习任务。

2、巧设疑问，激发求知。课堂上，充分发挥了多媒体课件的作用，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生能够积极思考，主动参与课堂学习活动，充分体现了学生的主体学习地位。

3、小组合作学习中，学生能够主动参与，目标明确，群策群力，认真倾听，有效交流，较好的解决了学习中的疑难。

4、学生的朗读学习比较到位。在朗读中积累了很有特色的四字文言短语；品读中，无论是课文内容的解读，语言的品析，还是情感的感悟，都读的比较深入，有自己的个性感悟体验和表述。

5、本节课做到了：学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能解决的，教师