浅谈德育过程与规律

第 二 ， 育 过 程 要 依 据 儿 童 身 心 发 展 的 规 律 和 德 道 德 ｇ＂ 的 追 求 ， 限 定 人 的 发 展 方 向 ， 其 社 会 ｌ 值 去 使 化 、 格 化 、 级 化 ， 成 一 个 人 的社 会 特 质 。 因而 ， 人 阶 形
德 育 过 程 ｘ－ 观 诸 因 素 来 说 具 有 可 控 性 。 ，￣ ｌ 第 三 ， 育 过 程 是 以教 育 者 的 意 志 来 代 表 新 的 教
为理论指 导 的。
、
德 育 过程 的基 本 概念
德 育 过 氍 即 思 想 品 德 教 育 过 程 。它 是 教 育 者 根
据 一 定 社 会 的 德 育 要 求 和 受 教 育 者 身 心 发 展 的 需 要 ， 循 受 教 育 肯 思 想 品 德 形 成 规 律 ， 目的 有 计 划 遵 有
摘 要： 本文通过对德育过程这 个辩证发 展的 复杂过 程 的研 究， 出德育 的规律 及其 内在联 系， 得 并且研究 了遵
循德 育规律 ， 对加 强和改进德育工作 ， 提高德育的实效性 。 关键词 ： 德育过程 ； 育规律 ； 系； 德 联 影响制约 文章编号 ：７ ～７ Ｏ １ —４ ２ （ ＯＯ Ｏ －１ ８ ２ ９ ８ —８ ７ ２ Ｏ —３２ ） ３ Ｏ 一Ｏ Ｌ
决 定 着 教 育 的基 本 框 架 ， 么 ， 育 的 课 题 就 是 从 有 那 教
思 想 品 德 教 疗是 一 项 极 其 复 杂 而 又 有 规 律 可 循 的系统 工程 。 实 施 德 育 的 过 程 中 ， 少 教 育 工 作 不 者 由于 ｘ Ｊ 复 杂 性 及 其 体 现 的 基 本 规 律 缺 乏 全 面 深 ， ｇ ｆ 刻认 识 ， 往 采 取 了 某 些 简 单 化 、 面 化 的 做 法 ， 往 表 影 响了德 育的实 际效果 。因此 ， 解德 育 的复杂性 ， 了 遵 循 德 育 规 律 ， ＪＩ 和 改 进 德 育 工 作 ， 高 德 育 的 实 对 Ｊ强 Ｊ 提 效性具 有重要 意义 。
地 对 受 教 育 哲 进 行 系 统 影 响 ， 受 教 育 者 的 积 极 参 在 与 下 ， 发 受 教 育 者 的 思 维 矛 盾 运 动 ， 其 逐 步 形 成 激 使 定 社 会 的 思 想 品 德 的 过 程 。 其 实 质 是 把 一 定 社 会 的 思 想 、 治 准 则 和 道 德 行 为 规 范 化 为 受 教 育 者 个 政 体 的思 想品德 。
一
第 一 ， 育 因 素 十分 广 泛 ， 会 生 活 的 各 个 领 域 德 社 及 一 切 实 际 关 系 中 ， 存 在 多 方 面 的 教 育 影 响 。它 均 既可产 生与社会 德育 要 求 一 致 的积 极影 响 ， 能造 又
成违背社 会德育 要求 的消极影 响 ， 此 ， 育过程具 因 德 有社会性 。
事 物 在 时 问 发 展 巾 表 面 的 变 化 的 程 序 ， 包 含 了 事 还 物发展 变化 的内在动力 及事物 内在 矛盾 的发展 。
二 、 育 过程 的基 本 依 据 德
要 研 究 德 育 过 程 不 能 不 涉 及 人 的 发 展 问 题 。 发
展 既 是 过 程 ， 是 结 果 。 研 究 人 的身 心 发 展 的过 程 ， 也 是 揭 示 德 育 过 程 的 重 要 前 提 。也 可 以 说 ， 育 过 程 德
的过 程 ； 育 过 程 是 一 个 促 进 学 生 品 德 能 力 发 展 的 德 过 程 。 “ 程 ” 事 物 变 化 发 展 的 经 历 。 过 程 不 仅 是 过 足
发 展 方 向 ， 为对 于 主 体 （ 教 育 者 ） 观 存 在 的 条 作 受 客 件 ， 括 经 常 地 对 受 教 育 者 提 出 德 育 要 求 。德 育 过 包 程 实 质 上 是 给 学 生 建 立 起 教 育 者 所 要 求 的 实 际 关 系
一
别 于 发 展 的 另 一 种 维 度 的 价 值 侧 面 ， 求 得 最 优 实 去 现 的 具 体 化 。人 们 对 发 展 因 素 中 素 质 的 价 值 判 断 ， ” 直接左右 着教育 的方式 ， 右 着德育 的立场 观点 。 左
三 、 育 过 程 的基本 特 点 德
人 Ｉ ＇ Ｈ的 社 会 存 在 决 定 人 们 的 社 会 意 识 ， 是 唯 这 物 主 义 ｔ 基 本 原 理 。探 讨 德 育 过 程 的 特 点 也 是 以此 ＂ ｏ ３
德 育 过 程 的 基 本 含 义 包 括 以下 几 个 方 面 ： 育 德
过 程 是 有 目的 的 活 动 过 程 ， 的 是 指 向 学 生 品 德 能 目
力的形成 和发 展 ； 育 过程是 一种教 育活 动过程 ， 德 是 思 想 品德 教 育 活 动 的展 开 、 行 、 续 、 展 的流 程 ； 运 延 发 德 育 过 程 是 教 育 者 与受 教 育 者 共 同 参 与 、 互 作 用 交
第Hale Waihona Puke Baidu２ 卷第 ３ ８ 期
Ｖｏ ． ８， ． １ ２ Ｎｏ ３
西 安 社 会 科 学
Ｘｉ ａ ｏ ｉ ｌ ｃｅ ｃ ’ ｎ Ｓ ｃａ ｉ ｎ ｅ Ｓ
２１ ０ ０年 ６月
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浅谈 德育 过 程与 规律
李 宜 威
（ 西师 范大学 陕西西安 陕 ７０６ ） １ ０ ２
的 过 程 。
四 、 育 过程 的基 本 规 律 德
任 何事 物 都是 永恒 发 展 的 ， 物 的发 展 总是遵 事 循一定 的规律 。德 育作 为 客 观存 在 的事 物 ， 有其 也 自身 发 展 的 规 律 。 马 克 思 主 义 哲 学 深 刻 揭 示 出 ， 规 律 是 事 物 发 展 过 程 中 内在 的 、 质 的 、 然 的 联 系 ， 本 必