六年级下册音乐第四课

师：引导学生演唱的干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注意换起点，急吸气。

师：“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？

生：（对敌人的憎恨，消灭侵略者的决心）

师：你能用声音表现吗？有气息支撑，声音位置向上，不是喊出来的，强调不要下滑。

生：（演唱）

师：“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。”什么场面? 你们怎样理解这一句？（英勇善战的战斗场面。）重音靠气息支撑。

师：日本侵略者在我们中国无恶不做，他们实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”。使我们老百姓深受苦难，今天终于有机会报仇了·······假如你就是游击队员你此时是什么心情？能用你的声音表现吗？

生：（演唱）

师：完整演唱第二乐段（速度稍快）。

（设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。）

（三）学唱第三乐段：

1. 学唱：

师：激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。

2．情绪：

师：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。两个“哎嗨”是歌曲的衬词，有加上倚音，在这里用什么样的声音、力度去演唱，你能联想到什么？

生：渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情

师：这段在情感上更加深情，激动。（游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。）单独演唱“哎嘿”。

师：再唱第三乐段。

3.小结：

师：我们看这首歌曲采用的是四四拍、四二拍，就是所谓的变化拍子。

四、表演：

1、完整演唱歌曲：

师：同学们！你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？（师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。

2. 设计演唱形式：

师：如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？

生：女生——男生——合唱。（你的设计有想法。）

师：按演唱形式演唱，师伴奏。

（设计意图：音乐是一门极富有创造性的艺术。从学生的兴趣、能力和需要出发，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。）

五、小结：

师：丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。同学们通过这节课你有什么收获？

生：（答）

师：战争是残酷的，战士们的精神却是可敬的。他们机智、勇敢、顽强拼搏,他们坚定自若，高度乐观的爱国主义的精神永远值得我们去学习。那就让我们一

一、导入新课

运用成语接龙的游戏导入新课，为后面创编活动做铺垫，同时活跃课堂气氛。

出示《沂蒙山小调》曲谱，播放音乐，让学生在欣赏的过程中体验音乐风格并熟悉旋律。

听完后提问学生：大家都听到了什么？我请一位同学来谈谈你的感受。

教师：这首民歌非常简短，只有四句，但在短短的四个乐句中，却藏有许多音乐奥妙，让我们一起来探一探，里边究竟藏了什么奥秘呢？（开始暗示学生注意旋律进行的特点：鱼咬尾）

三、学唱歌曲

1、跟琴学唱曲谱，注意衬腔的节拍。

2、分析曲谱特色

教师引导学生发现“鱼咬尾”的歌曲创作特点，并用“鱼咬尾”的创作规律来和学生做游戏：

教师：像这样上一句的结束音与下一句的起音相同，这种手法在音乐中叫做“鱼咬尾”，类似于“顶真”的修辞手法，比如《木兰诗》中有“归来见天子，天子坐明堂”；“出门看火伴，火伴皆惊忙。”（课件：文字）我们来做“鱼咬尾”的游戏：老师是游在最前面的那条鱼，女同学是紧跟着老师的鱼，男同学则是紧跟着女同学的第三条鱼，注意后面的鱼一定要及时咬住前面鱼的尾巴哦。

3、用“啦”来唱曲谱，注意外笑内抬。

4、填词练唱。

教师弹琴，学生跟唱。

提示学生找出歌曲的衬词“哎“，并有教师向学生示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。

学生自主学习二、三、四段歌词，教师注意强调体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。