论文大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养
幼儿早期阅读培养论文
浅谈幼儿早期阅读培养摘要：早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子终身学习做好准备。
从启蒙教育阶段的实际情况出发，根据不同年龄的幼儿，掌握幼儿阅读的规律和特点，有针对性地选择适宜的阅读材料，创设良好的阅读环境，采取不同的形式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习奠定良好基础。
关键词：阅读环境阅读材料兴趣培养指导方式城市和乡村独生子女的普遍，使现在的孩子失去了很多游戏的乐趣，家长工作的忙碌更是成了孩子性格的孤僻，于是书籍和电视自然地进入他们的世界成为他们的朋友。
孩子的心灵就像一张白纸在对所有信息不加筛选的描绘，本应色彩明艳的图画也会出现很多不和谐的颜色，怎样为我们的孩子挑选适合其年龄的阅读资料，为他们心灵图画填充健康的色彩成了现今幼教工作者和家长都必须关心的重大问题。
《幼儿园教育指导纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
”《纲要》的论述使早期阅读无疑应该成为幼儿语言学习的一个不可缺少的指导思想。
深入学习领会《纲要》是我们幼儿教师在新时代的研究课题，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
—、为幼儿选择适宜的阅读材料（一）选择材料英国教育部长布郎奇——“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。
阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读”。
为幼儿选择有益于他们成长的图书是阅读教育中重要环节。
适合幼儿的阅读材料一般以图画为主。
色彩鲜艳、文字简明、情节简单有趣，而且页数少，书的纸张要厚，易于翻看不易破损。
特别对于一些年龄较小的幼儿，阅读材料还应当具有结实、易清洗的特点，如：布书、软塑料书，都是幼儿早期阅读的良好启蒙材料。
幼儿通过与文本的互动来构建自己的生活经验，丰富自己的生活认识，最终获得一些基本知识和阅读经验，成为一个具有创造性阅读能力的智者。
幼儿园幼儿早期阅读能力培养论文
谈幼儿园幼儿早期阅读能力的培养摘要：近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略：（一）教师需树立正确的幼儿阅读观念。
（二）选择适合幼儿年龄特点的教材，为幼儿提供丰富的阅读材料。
（三）为幼儿提供阅读的机会和环境。
（四）家园合作创设良好阅读环境。
关键词：早期阅读能力中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-322-01一、幼儿早期阅读能力培养的重要性早期阅读教育重在培养阅读能力。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。
第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。
总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。
二、幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状1、把早期阅读等同于识字一个幼儿认识的字多，可以证明该幼儿对文字的敏感性强，说明其区别文字符号与其他符号的能力强。
然而，幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感知辨别的能力，即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来，明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相同的意思，只有这样，幼儿才可能逐渐掌握书面语言的语法经验，学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的涵义。
2、认为早期阅读有利于幼儿潜能的开发这种说法隐含了两个观念：其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。
培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文
培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文阅读是学习的基础，是人们实现终身学习的有效途径。
阅读能力是一个人全面发展的重要保障，也是当今社会人们所必备的技能。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要将儿童早期的阅读教育摆在更加突出的位置，明确要求激发儿童的阅读兴趣，着力培养他们的早期阅读能力。
幼儿早期阅读既能使他们增长知识、开阔眼界，又可以为他们以后的发展奠定基础。
虽然早期阅读对幼儿发展具有重要价值，但如何让他们喜欢上阅读，并使其具备较强的阅读能力，是每一位教育工作者和家长都十分关注的问题。
接下来，笔者结合多年的幼儿教师经验和长期的观察分析，谈谈有关培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施。
一、幼儿早期阅读的内涵与现状谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。
简言之，学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。
幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。
幼儿早期阅读就是在学前教育时期，以图画书籍为核心，以读、看、听相结合为常用方式，从阅读兴趣激发与习惯培养处着手，不断培养幼儿对阅读热情，增加他们的阅读实践积累，最终实现他们阅读能力的提升。
换言之，幼儿早期阅读，并非是单纯读书，读书仅仅是早期阅读的子集，早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养，让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野，进而更加全面深刻地理解外部世界。
在对早期阅读有了一个较为整体的认知后，接下来笔者将对我国幼儿早期阅读的现状展开详细论述。
目前幼儿早期阅读的实际发展情况不尽如人意，这主要表现在以下几方面：首先是对幼儿早期阅读的重视程度不够，很多幼儿园仍旧以知识传授为主要内容，不少幼儿教师认为早期阅读就是让幼儿自由翻看书籍、带领他们玩即可，无需专门培养他们的阅读能力。
学前教育的早期阅读教育研究论文
学前教育的早期阅读教育研究论文随着现代社会信息的爆炸性增长，阅读已成为当今社会中至关重要的技能。
为了帮助孩子们在学龄前建立良好的阅读习惯，早期阅读教育的重要性备受关注。
本研究旨在探讨学前教育中早期阅读教育的重要性，并提供有效的教育方法。
一、引言学前阶段是儿童认知和语言发展的关键时期，早期阅读教育对孩子们的阅读和学习能力有着深远的影响。
早期阅读教育能够激发儿童对阅读的兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
二、阅读对学前儿童的重要性1. 提升语言能力：早期阅读教育有助于儿童扩展词汇量，提高语言表达能力。
通过阅读，儿童能够接触丰富的词汇和语法结构，从而丰富自己的语言知识。
2. 培养想象力和创造力：阅读能够帮助儿童建立自己的想象世界，激发创造力。
阅读故事和图书可以让儿童想象不同的场景和情境，提高他们的思维能力和创新思维。
3. 培养阅读兴趣：早期阅读教育能够培养儿童对阅读的兴趣和热爱。
通过与家长和老师的共同阅读，儿童可以体验到阅读的乐趣，进而主动参与到阅读中。
三、学前教育中的早期阅读教育方法1. 绘本阅读：通过绘本的形式，引导儿童主动参与阅读。
绘本具有丰富多样的图画和简单易懂的文字，能够吸引儿童的注意力，帮助他们理解故事内容。
2. 讲故事：教师或家长可以通过讲故事的方式，让儿童感受到阅读的乐趣。
讲故事时，可以使用生动的语言和适当的肢体语言，引发儿童的兴趣，并促使他们自己进行思考和想象。
3. 亲子共读：家长和儿童一起阅读是早期阅读教育的重要环节。
家长可以选择适合孩子年龄的图书，与孩子共同阅读，并进行互动和讨论，以加强阅读的体验和理解。
四、学前教育中早期阅读教育的挑战与对策1. 缺乏专业教师：由于学前教育中阅读教育的特殊性，许多幼儿园和学前班缺乏专业的阅读教师。
针对这一问题，政府可以加大对学前教育教师培训的投入，提高教师的专业素养。
2. 家庭环境差异：不同家庭环境对于儿童的早期阅读教育存在影响。
培养早期阅读能力,让幼儿快乐成长
培养早期阅读能力，让幼儿快乐成长阅读是人类认知能力的重要体现，也是知识获取和思维发展的重要途径。
在孩子的成长过程中，家长和教育者都应该重视培养孩子的阅读能力，让他们在快乐的氛围中健康成长。
本文将探讨如何培养幼儿的早期阅读能力，让他们快乐成长。
一、创造良好的阅读环境要培养幼儿的阅读能力，首先要创造良好的阅读环境。
这需要家长和教育者共同努力，将阅读融入到日常生活中。
在家庭中，可以设置一个舒适的阅读角落，摆放一些适合幼儿阅读的图书，让孩子可以随时随地阅读。
在教育机构中，也应该设置图书角，让孩子可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
除了室内环境，也可以利用户外环境，比如图书馆、公园等地方，让孩子有更广阔的阅读空间。
二、选择适合幼儿的图书在培养幼儿的阅读能力时，选择适合幼儿的图书至关重要。
幼儿时期的孩子对图书内容的理解能力和接受能力有限，因此选书时要注意选择内容简单易懂，情节生动有趣的图书。
比如一些童话故事、有趣的生活故事、图画书等，这些类型的图书对于幼儿来说更容易引发他们的兴趣，从而激发他们的阅读欲望。
三、利用多种方式进行阅读幼儿时期的孩子的注意力集中时间比较短，因此在进行阅读教育时，可以利用多种方式来进行。
比如可以在阅读过程中加入一些声音、动作、表情等元素，让孩子更加投入到故事中。
也可以利用多媒体资源，比如配上音频、视频等形式，让孩子在多种感官刺激下更加深入地理解和接受所读内容。
也可以利用绘本和图画书，让孩子在图像的帮助下更好地理解故事情节。
四、注重阅读习惯的养成养成良好的阅读习惯对于幼儿的阅读能力培养至关重要。
家长和教育者都应该注意培养孩子的阅读习惯，让他们习惯每天进行一定时间的阅读。
可以在固定的时间段安排阅读活动，比如在睡前、午休时间等时段，让孩子安静地阅读一些图书。
同时还可以利用奖励制度，激励孩子养成阅读的习惯。
培养良好的阅读习惯不仅有助于提高幼儿的阅读能力，还有助于培养他们的自制力和毅力。
五、引导幼儿参与阅读活动在培养幼儿的阅读能力过程中，要注重引导幼儿积极参与各种阅读活动。
浅谈如何培养幼儿早期阅读能力——论文
浅谈如何培养幼儿早期阅读能力——论文提供丰富多彩的阅读机会和场所，如图书馆、阅读角、阅读区等。
同时，可以邀请家长来幼儿园分享他们的阅读经验，或者组织幼儿参加阅读活动和比赛，激发幼儿的阅读兴趣和热情。
三）创造有趣的阅读体验通过阅读故事、绘本、图画书等形式，创造有趣的阅读体验。
可以利用音乐、游戏等方式，让幼儿更加投入到阅读中，增强他们的阅读兴趣和体验。
三、注重情感教育，培养幼儿的情感认知能力情感教育是幼儿教育的重要组成部分，也是培养幼儿阅读能力的重要环节。
幼儿在阅读过程中，不仅能够研究到语言知识，还能够感受到情感，培养情感认知能力。
一）注重情感体验在阅读过程中，教师应该注重幼儿的情感体验，让幼儿通过阅读，感受到人物的情感、情绪和情感变化，培养幼儿的情感认知能力。
二）注重情感交流通过与幼儿进行情感交流，让幼儿表达自己的情感和感受，同时也让幼儿了解他人的情感和感受，培养幼儿的情感交流能力。
三）注重情感引导在阅读过程中，教师应该引导幼儿正确理解情感，帮助幼儿理解情感的表达方式，培养幼儿的情感理解能力。
总之，幼儿早期阅读的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过灵活运用各种教学方法、创设丰富多彩的阅读环境和注重情感教育，可以有效提高幼儿的阅读能力和兴趣，为幼儿的语言发展奠定坚实的基础。
早期阅读活动的重点在于为幼儿提供阅读经验。
我结合幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
我们发现，通过一段时间的教育教学活动，幼儿会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝，说上一段小故事，或戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
为了掌握阅读的基本技能和方法，首先要研究按页码顺序看书。
幼儿看书时，大多不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。
这时候我会教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
学前教育中早期阅读的重要性论文
学前教育中早期阅读的重要性论文在学前教育中，早期阅读起着非常重要的作用。
早期阅读不仅仅是培养孩子的阅读能力，还涉及到语言、认知、情感等多个方面的发展。
本文将探讨早期阅读的重要性，并提出一些促进早期阅读的方法。
一、培养语言能力早期阅读是培养孩子语言能力的重要途径。
通过阅读，孩子可以不断接触到各种各样的词汇和句型，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
同时，早期阅读也可以让孩子学会运用语言表达自己的思想和感情，提高沟通能力。
二、促进认知发展早期阅读对于孩子的认知发展也有着积极的影响。
通过阅读，孩子可以学习到丰富的知识，了解不同的文化背景和社会现象，培养对世界的认知和理解能力。
此外，阅读还可以培养孩子的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
三、培养情感与道德意识早期阅读不仅可以帮助孩子获取知识，还可以培养他们的情感与道德意识。
通过阅读寓言故事和绘本，孩子可以学会关心他人、尊重他人，并培养善良与正直的品质。
阅读还能够让孩子感受到各种情感，培养他们的情绪管理能力和同理心。
四、提高学习兴趣和阅读习惯早期阅读可以激发孩子的学习兴趣，让他们对知识充满好奇和热情。
通过阅读，孩子可以接触到各种各样的故事、人物和场景，丰富自己的想象力和创造力。
同时，早期阅读也可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力。
五、促进家庭亲子关系早期阅读是家庭亲子关系中重要的一环。
通过与父母一起阅读，孩子可以感受到家庭的温暖和关爱，增强与父母的亲密关系。
家长在阅读过程中可以与孩子交流、讨论，加强彼此之间的情感纽带。
如何促进早期阅读：1. 提供多样化的阅读材料：为孩子提供适合他们年龄的各种图书、绘本和故事书，让他们有更多的选择。
2. 建立阅读环境：在家中创造一个安静、温馨的阅读环境，让孩子能够专注阅读。
3. 与孩子一起阅读：家长可以选择适合孩子的图书，与他们一起阅读、讨论，增加互动和交流。
4. 给予正面激励和奖励：当孩子完成阅读任务或表现出阅读兴趣时，给予他们积极的反馈和奖励，激发他们的阅读动力。
毕业论文如何培养幼儿的早期阅读习惯
毕业论文如何培养幼儿的早期阅读习惯摘要：幼儿期是儿童阅读习惯养成的关键时期。
早期阅读习惯的培养对幼儿阅读能力和语言发展具有重要的影响。
本论文将从家庭环境、学校教育和社会支持三个方面探讨如何培养幼儿的早期阅读习惯。
家庭环境是儿童成长的第一课堂，家长应提供阅读的机会和环境；学校教育需要强化对幼儿阅读的引导和教育；社会支持则包括社区资源和家庭社会经济状况等。
通过以上三个方面的综合努力，可以有效地培养幼儿的早期阅读习惯。
关键词：早期阅读习惯、幼儿、家庭环境、学校教育、社会支持第一章：引言幼儿期是儿童阅读习惯养成的关键时期。
早期阅读习惯的培养对幼儿阅读能力和语言发展具有重要的影响。
因此，如何培养幼儿的早期阅读习惯具有重要的研究意义。
第二章：家庭环境对早期阅读习惯的影响家庭环境是儿童成长的第一课堂，对幼儿的阅读习惯具有重要的影响。
家长应提供丰富的阅读材料和阅读的机会，通过讲故事、读书、带孩子参观图书馆等方式鼓励幼儿接触阅读，培养他们的阅读兴趣和爱好。
此外，家庭应创造安静舒适的阅读环境，如提供专门的阅读角落、安排特定的阅读时间等，使幼儿能够享受阅读的过程。
第三章：学校教育对早期阅读习惯的影响学校教育是幼儿早期阅读习惯培养的重要环节。
学校应制定相关的阅读教育计划，通过教学活动和课程设置培养幼儿的阅读习惯。
教师可以通过开展阅读活动、鼓励孩子参加图书馆活动等方式，让幼儿体验到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
此外，学校应配备足够的图书资源，提供多样化的阅读材料，满足幼儿的阅读需求。
第四章：社会支持对早期阅读习惯的影响社会支持是幼儿早期阅读习惯培养的重要因素。
社区资源的提供可以为幼儿提供更多的阅读机会，如图书馆开展的阅读活动、社区组织的故事会等。
同时，社会经济状况也会对幼儿的阅读习惯产生影响，经济条件较好的家庭可以提供更多的阅读资源和机会，有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
第五章：培养幼儿早期阅读习惯的策略要培养幼儿的早期阅读习惯，需要综合各方面的努力。
幼儿早期阅读能力培养的调查研究——以A幼儿园大班幼儿为例的分析-毕业论文
摘要阅读能力的培养是幼儿语言能力培养的重要组成部分，幼儿园大班是幼小衔接的关键环节之一，这个阶段是培养早期阅读能力的最关键环节，也是成效最突出的部分。
而良好的阅读行为习惯的培养是幼小衔接阶段教育工作的重要内容之一，对于幼儿进入小学阅读非常重要。
本文研究以A幼儿园为例，重点以大班幼儿的阅读行为习惯现状为立足点，阐述当前幼小衔接阶段幼儿阅读行为习惯存在的突出问题。
进而，分别从幼师、家长及教育部署的角度讨论幼小衔接阶段不利于幼儿良好阅读行为习惯培养的相关问题。
最后，希望可以借助所学知识，在尊重幼儿主体地位的前提下，合理的部署教育活动，发挥幼师、家长双方的力量，在家园合作下，有效推进幼儿良好阅读行为习惯的培养。
关键词：幼儿；早期阅读能力；阅读行为；习惯培养目录一、问题的提出 (1)二、基本概念与理论概述 (1)（一）幼儿语言发展的特殊性 (1)（二）幼儿阅读能力培养的重要性 (2)三、研究方法及思路 (2)四、结果分析与讨论 (3)（一）A幼儿园大班幼儿阅读习惯与阅读能力现状 (3)（二）A幼儿园大班幼儿阅读习惯与阅读能力存在的突出问题 (3)1、对纪律的遵守较为明显 (4)2、主动参与阅读活动的差异性较大 (4)3、幼儿阅读的自主性缺乏 (5)4、自主及时完成作业的习惯不完全 (5)（三）A幼儿园大班幼儿阅读习惯与阅读能力不佳的原因分析 (7)1、幼师对于幼儿不良阅读行为习惯的处理不当 (7)2、家长没有正确的帮助幼儿培养良好阅读习惯 (7)3、幼儿阅读习惯的培养过度集中 (8)五、建议 (9)（一）明确幼儿主体地位合理设定阅读习惯培养周期与内容 (9)（二）幼师应关注并正确引导幼儿形成良好阅读行为习惯 (10)（三）家长应重视幼儿良好阅读行为习惯的培养 (10)（四）重视学校和家庭的配合 (10)参考文献 (12)幼儿早期阅读能力培养的调查研究——以A幼儿园大班幼儿为例的分析一、问题的提出幼儿园教育是孩子学前教育的开始，在学前期培养孩子良好的生活习惯，不仅对孩子即将开始的学校学习有很大的帮助，就是对孩子的一生身体健康，事业成功，生活幸福也是具有积极意义的。
早期阅读论文
浅谈幼儿园大班早期阅读幼儿园大班早期阅读的研究，对于大班幼儿实施早期阅读是十分有效的。
通过幼儿园大班早期的阅读，可以帮助幼儿更好的成长。
幼儿园大班早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。
早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
一、选择丰富的阅读材料（一）生活中阅读内容的挖掘在我们生活中有无数值得孩子去阅读的内容，大班期正是孩子渴求和认识事物的最佳时期，熟悉的生活内容可以提高幼儿对事物的认知能力和阅读的兴趣。
自然角正是孩子认识生活的一个有效载体。
在我班的自然角中有着许多贴近幼儿生活的丰富多彩的阅读元素、阅读内容。
比如在容器上，我们贴上文字标签，让孩子边观察边认读。
每天一大早，孩子来园后的第一件事就是照顾自然角中的小生命。
他们一边换水喂食一边说着“黄豆、绿豆、小乌龟、小金鱼……”还会互相交流：“这是“乌龟”的“乌”，我妈妈教我写过的，它比“小鸟”的“鸟”少一点!”在听他们轻松、愉快、自然的交流中，我忽然开朗，这不是一个很好的阅读内容吗?孩子们通过自主的观察和分析，了解汉字的结构，分辨字型相近的字，探索汉字奥秘，激发幼儿在生活中认字的兴趣。
同时还组织孩子们一同观察和阅读每周的自然角记录，通过记录者的介绍，大家的观察提问，一起相互讨论、解决问题等方式，让孩子们了解了动植物成长的过程，激发幼儿观察事物与阅读的能力。
（二）幼儿阅读兴趣的关注随着幼儿阅读能力的提高，他们的兴趣更具广泛性、多样性和多变性，他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化，教师在投放大量新奇、多变的阅读材料的同时，要密切关注幼儿的兴趣点。
（三）幼儿自带图书的选择幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以引起幼儿的兴趣。
幼教论文 浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
【摘要】早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。
阅读能力是学习的基础，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。
为幼儿创造丰富的阅读环境，选择适合幼儿年龄的图书资源是培养幼儿阅读能力的前提和基础，掌握基本的阅读技能，丰富幼儿的词汇量，利用多种课堂教学模式进行阅读训练是培养幼儿早期阅读能力的主要方面。
【关键词】幼儿，早期阅读，能力
绪论
“《新纲要》在语言领域要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识。
”[1]
学前心理研究表明，3-8岁是幼儿语言发展的关键期。
如果在这个时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。
阅读能力是学习的基础，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读技能，增强幼儿自信心，培养幼儿的学习兴趣。
1创造丰富的阅读环境
提高幼儿阅读能力的前提要激发幼儿阅读的兴趣。
阅读环境的创设非常重要，我们要为幼儿提供包含比较多的阅读信息的教育环境，在环境的互动下激发阅读的兴趣。
1。
浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文
浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文一、早期阅读的基本特征1.早期阅读活动需要良好的阅读环境阅读环境包括精神环境和物质环境，精神环境更注重的是阅读的氛围。
早期阅读中，教师和家长要充分关注为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围。
阅读的过程中，教师和家长也需要正确引导幼儿阅读，在日常生活中为幼儿树立阅读的榜样，让幼儿逐渐养成正确的阅读习惯。
物质环境则是在空间和时间上为幼儿提供便利的条件，单凭一两次的阅读活动是小可能奏效的，它需要长时间的培养，家长和教师要有恒心和耐心。
2.早期阅读活动要与讲述活动相结合幼儿在阅读的过程中小仅要理解图书内容，也要口头表述、边看边讲、看完再讲，小组、集体的形式讲述都可以。
通过讲述的过程，幼儿可以深入地理解图书的内容，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
在此环节中，教师应当注意阅读更注重的是理解故事情节，并在理解的基础上以讲述的形式表达出来。
二、早期阅读活动的主要类型1.设置阅读区幼儿园活动区域其中就有阅读区。
教室中的阅读区为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。
学校应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图u书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
阅读区的设置有利于提高幼儿的阅读水平，培养幼儿对图书的兴趣。
2.组织专门的早期阅读活动有计划的阅读活动可以培养幼儿形成良好的阅读习惯和阅读态度。
通常幼儿园内进行的活动都是以分组的形式开展的。
分组的方式更有利于幼儿充分地展示自我，同时教师也能更好地观察和指导幼儿活动。
三、早期阅读中教师的指导策略1.营造良好的阅读环境轻松舒适的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。
良好的阅读氛围能使幼儿更快更全身心地投入到阅读活动中去，使幼儿在活动中获得更多的阅读乐趣。
环境可以潜移默化地影响一个人性格的养成。
2.提供适合幼儿的`图书教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平为幼儿提供更符合幼儿特点的图书，这类图书应更有意义、更形象生动，满足幼儿需求。
幼儿早期阅读能力培养论文
幼儿早期阅读能力的培养摘要：幼儿的早期阅读教育是一个长期的教学过程。
它不是单纯的发展幼儿的阅读能力，还要为幼儿今后的各种学习打下基础。
而教师评价幼儿的标准不能仅仅只是识字的多少，其关键是在于孩子是否具备阅读的核心能力。
只有充分的了解了这些，幼儿的早期阅读能力才能得到更好的培养。
关键词：幼儿早期阅读幼儿时期是对幼儿进行语言教学的最佳时期。
那么，为了使得幼儿的语言能力得到更快更好的发展，对幼儿进行早期阅读能力的培养是非常有必要的。
一、正确的选择阅读内容幼儿时期是孩子从咿呀学语到规范用语的过渡时期。
在这期间，对阅读的内容进行选择是重中之重，教学工作中首先必须从儿童的认知和生活经验出发，有效的选择教学的内容。
通过积极的引导，让孩子在生活认识的基础之上，有效的理解社会信息，增强阅读能力。
如：“天气预报“”公共规则“”小动物过冬”等能让幼儿感到新奇的内容，由于新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，也常常为之引发热烈的讨论，甚至争论。
这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展，也使其社会性情感得到完善。
二、良好学习环境的创设幼儿在学习的过程中，创设良好的阅读环境是非常有必要的。
为幼儿提供良好的阅读信息的教育环境，能激发幼儿的阅读兴趣，并且还能对其阅读效果进行巩固，使得幼儿在良好的阅读环境当中，充分感受书面语言，潜移默化的接受有关方面的语言知识。
引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。
园内开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物。
读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
同时，班班建立图书区、角，如“图书超市“”温馨书吧”等，目的是让幼儿能在“书”的海洋里遨游，也为幼儿早期阅读能力的培养创造了必要条件。
三、组织专门的早期阅读教育活动1. 识字活动。
培养幼儿早期阅读点滴建议论文
培养幼儿早期阅读的点滴建议早期阅读是为幼儿将来做准备的，它可以丰富幼儿的情感世界，增强语言能力，也可以陶冶情操，培养审美能力，同时还可以让幼儿情绪欢快，促进幼儿的身心发展，对幼儿的发展有很大的影响作用。
本文将从应注重幼儿早期阅读能力的培养，利用多种方式，从早期阅读的意义和作用出发，抓住孩子们学习基本阅读能力的关键时刻，对幼儿以后的发展作出很重要的铺垫。
为了让孩子更好的进行早期阅读，我们必须有效的培养幼儿的早期阅读能力。
（一）为幼儿创设良好的阅读环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地将幼儿早期阅读纳入目标体系，指出应“创设一个自由、宽松的语言交往环境”.所以我们应注意为幼儿创设良好的阅读环境，加强幼儿早期阅读能力的培养。
为他们创设一个温馨和谐的阅读环境，让孩子能够宽松无虑的进行活动，营造一个快乐但又不乏意义的氛围。
首先我们对于环境布置上就有一定的要求。
在班级里，我们可以创设图书阅读角，利用各种材料创设一个温馨的环境，可以让幼儿在这里安静的阅读。
然后，我们可以根据幼儿年龄段的特点和阅读的需求，合理投放一些幼儿故事书、自制的字卡、排序讲述的图片等。
另外，对于大班的幼儿，我们还可以针对孩子们看过的故事，延伸出表演角，增设头饰、道具等表演材料，让幼儿在巩固对故事的熟悉程度的基础上，丰富想象力，进行创编，训练模仿能力。
其次，在辅助材料的提供上，可以提供笔、纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿在阅读过后能够发挥充分的想象力，进行创作，可以绘制头饰、人物形象、自制小书等，激发阅读和创作的兴趣。
（二）为幼儿提供适当的图书。
每个年龄段孩子的阅读目标、心理特点和理解能力都不同，那选择的阅读书籍图书肯定也不一样。
如何来挑选适合孩子看的图书呢？中班的孩子已经有了一定的阅读能力了，可以看一些有情节的绘本、图画书，从故事中懂得一些生活常识，感受阅读的快乐。
例如中班教材《小花狗抬花轿》，借助“花轿”里提供的画面信息，了解故事角色人物所想所说。
关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读
关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读精品文档关于早期阅读的论文：浅谈幼儿早期阅读激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在早期阅读教学中愉快地参与和体验是幼儿阅读教学的重要任务。
幼儿时期的阅读教学活动要着重培养幼儿“在体验中对话，在对话中体验”，要让幼儿参与阅读的整个过程。
那么，如何让幼儿的早期阅读得以持续健康地发展呢？一、创设氛围，激发活动兴趣。
《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”幼儿的语言主要是在周围环境中模仿而获得的，因此，幼儿园与家长都要从幼儿的阅读环境入手，努力创设幼儿良好的阅读环境，并引导幼儿接触这些阅读环境，让幼儿在互动的过程中进行早期的阅读训练，从而培养幼儿的早期阅读能力。
良好的阅读环境是激发幼儿研究动机和阅读兴趣的基础。
孩子的生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“XXX”。
那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，这样让孩子自由地选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。
靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自由地享受着2016精品文档阅读的快乐。
同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。
如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题版面上。
这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。
另外，我们还注意在孩子盥洗的地面、墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗、用餐等生活惯的基本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。
久而久之，幼儿就养成了阅读的好惯，阅读也就成了他们每天必不可少的一项活动。
这样能丰富班级的阅读内容，增进他们的交流，加深彼此的感情。
早期阅读幼儿教育论文
早期阅读幼儿教育论文早期阅读对幼儿教育的重要性早期阅读对幼儿教育起着至关重要的作用。
通过早期阅读，幼儿可以培养语言能力、认知能力、情感发展和社交技巧。
这篇论文将探讨早期阅读对幼儿教育的影响，并提供一些建议，帮助家长和教育工作者在幼儿教育中合理利用早期阅读。
一、早期阅读对语言能力的发展早期阅读对幼儿的语言能力发展起着至关重要的作用。
幼儿通过听故事、阅读图书和跟随家长或老师朗读来接触更多的词汇和语言结构。
听故事和阅读图书可以帮助幼儿扩大词汇量、提高语言表达能力，并丰富幼儿的想象力。
此外，早期阅读也可以启发幼儿的思维，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、早期阅读对认知能力的培养早期阅读有助于幼儿的认知能力发展。
通过阅读图书，幼儿可以学习事物的属性、特征和联系，帮助他们建立对世界的认知框架。
同时，幼儿也可以通过角色扮演和情节推理等方式，培养观察力、思考能力和问题解决能力。
早期阅读还可以帮助幼儿发展注意力和记忆力，培养他们对细节的观察和记忆。
三、早期阅读对情感发展的促进早期阅读对幼儿的情感发展具有积极影响。
通过阅读情节丰富的故事书，幼儿可以感受到不同的情绪和情感，培养情感认知和表达能力。
同时，与家长或老师一起阅读可以增加亲子间的互动和沟通，加强亲子关系。
早期阅读还可以培养幼儿的情感表达和理解能力，帮助他们处理情绪和与他人建立良好的关系。
四、早期阅读对社交技巧的培养早期阅读对幼儿社交技巧的培养至关重要。
通过阅读有关友谊、合作和共享的故事，幼儿可以学习如何与他人合作、分享和解决冲突。
此外，与家长或老师一起阅读可以增强幼儿的社交意识和交往能力，培养他们与他人进行有效沟通的能力。
早期阅读还可以帮助幼儿理解并尊重他人的观点和情感，提高他们的社交适应能力。
结论综上所述，早期阅读对幼儿教育起着重要的作用。
通过早期阅读，幼儿可以培养语言能力、认知能力、情感发展和社交技巧。
在家庭和教育环境中，家长和教育工作者应该给予足够的重视和关注，为孩子提供丰富多样的阅读材料，并与他们一起阅读和讨论。
浅谈如何培养大班幼儿早期阅读的兴趣论文
浅谈如何培养大班幼儿早期阅读的兴趣论文摘要：大班幼儿即将踏入小学，对于他们来说阅读是为了能够提前适应小学生活而打下的良好学习基础，因此大班时期阅读是非常重要的，针对大班幼儿这个年龄段不但有极强的求知愿望，在阅读时能反复看自己喜欢的书籍和专注地去阅读书籍，同时能说出主要的故事内容，对经常阅读的绘本、听说并讲述过的故事能说出自己的简单的看法，在阅读中发现、感受、表达文学语言的美。
让幼儿和阅读交上朋友，在阅读中发展幼儿的想象和创造力，为幼儿顺利迈入小学奠定良好的基础。
关键词：幼儿；阅读；兴趣一、创设良好的环境，提高幼儿的阅读兴趣1.充分运用班级进展墙在幼儿园里，班级都是以开展主题活动为主，我们开展的主题活动是幼儿感兴趣或是关注的，每个班级都有自己的主题进展墙，幼儿每天都会有无意地看到进展墙上的内容。
进展墙上的图文使用，要用幼儿的语言记录，这样才能吸引幼儿的阅读兴趣，主动的根据图画去阅读相应的文字，可根据图画了解相关信息。
如：大班的主题活动《我要上小学了》，其中就有对小学的一些认识，比如对时钟的认识、了解小学与幼儿园不同之处等等。
在这些主题进展墙下，配上相应的图文和幼儿能看懂的文字。
随着主题的推进，进展墙上的图画、文字也随之增加变化，进而增加幼儿对主题的深入了解。
2.在区角中，语言区是重点培养幼儿阅读兴趣的游戏区角，在区角投放与主题相关的绘本及材料，吸引幼儿阅读的兴趣对于大班的幼儿，在语言区可以投放幼儿熟悉的绘本或者幼儿喜爱的书籍，还可投放各种带字的图片、宣传故事玩偶及与主题相关的书籍等，通过图片来熟悉故事内容到开始逐渐熟悉相关的文字。
午餐后、放学前的过渡时间教师带领幼儿一起在语言区阅读书籍，从而激起幼儿爱阅读的兴趣，后续幼儿就会自主的选择自己所需的书籍。
区角书籍是有限的，可和其他班级交换书籍的方式，来保持幼儿的阅读新鲜感，让幼儿阅读到更多的不同类型的书籍。
3.幼儿园的阅读区，提供图文并茂的阅读读物本学期幼儿园的阅读区增添了很多绘本，由于该区空间的关系，我们进行了改变，利用每日过渡时间进行分组，一部分的幼儿来阅读区阅读，一位教师进行陪读。
论文：浅谈幼儿早期阅读
论文：浅谈幼儿早期阅读幼儿早期阅读是为了培养幼儿终身研究的素质，但由于幼儿早期阅读理论研究滞后于实践需要，学前教育工作者在研究、贯彻和落实《纲要》时存在着理解不全面、不深刻的问题。
因此，本文旨在明确早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的价值，分析其目前存在的误区及如何有效地开展早期阅读教育。
早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身研究的素质。
评价幼儿的标准不应只是识字量和诗词背诵的多少，而是看孩子是否具备了阅读的核心能力。
只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展。
因此，幼儿早期阅读教育的核心能力是自主阅读能力。
汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括两个方面：一是建立口头语言与书面语言对应关系的能力，学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，幼儿的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，研究书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。
二是成为流畅阅读者的策略预备能力，幼儿需要掌握几种初步的技能才能成为流畅的阅读者，如反思的策略预备能力，让幼儿在听故事看图书的过程中能对故事里所发生的事情、对故事里的任务等进行思考，或在听完故事、看完图书后进行反思，有助于加深对阅读内容的理解。
早期阅读教育的开展需要注意避免误区，如过分注重识字量而忽略了阅读的核心能力，或者过分强调教育的结果而忽略了教育的过程。
因此，幼儿早期阅读教育应该注重培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，让幼儿在愉悦的阅读氛围中逐步发展自主阅读能力。
早期阅读对幼儿的发展有益，但不仅仅是为了开发潜能。
这种说法包含了两个观念：幼儿的潜能开发最为重要，提前读写必然导致潜能的开发。
实际上，早期阅读对儿童的全面发展具有独特的价值，它可以通过接触书面语言，使幼儿获得与书面语言相关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力。
早期阅读的价值在于帮助幼儿认识世界，而不仅仅是开发潜能。
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论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养摘要：早期阅读是听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
早期阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好阅读习惯的培养。
关键词：培养幼儿早期阅读一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣。
幼儿园《纲要》在阐述语言领域的“内容与要求”中明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
这就是早期阅读的目的。
大班的幼儿经过小班和中班两年的早期阅读的经验累积，已经初步了解图书的基本构成，有兴趣模仿创作图书，初步养成了爱护图书的习惯，基本能看懂单页多幅的儿童图画书，初步获得预知故事情节发展和结局的能力，阅读兴趣不断增加。
教师在开展早期阅读活动中，应遵循大班幼儿早期阅读的规律，培养大班幼儿的早期阅读兴趣，采用多样化的方式进行有效的指导。
1、以开放的形式、空间，处处吸引幼儿。
为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。
在班级图书角，安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。
在阅读区里可布置一些小沙发，靠垫等，让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。
2、提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。
一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
在大班我们开展了分享阅读，主要要求幼儿自主阅读，并把自己理解的内容讲述给大家听，为了引发幼儿的阅读兴趣，教师还巧妙地安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如《东方娃娃》、《幼儿画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
教师要为幼儿提供大量形象生动的阅读材料。
(1)题材要多样化：从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与情感体验。
(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到文体的多样化。
要不断更新阅读区域的内容，还随时让幼儿带自己家中喜欢的图书，教师应注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。
让幼儿自主地选择图书阅读，自由地与同伴交流图书内容，并及时指导幼儿读书。
久而久之，阅读活动成了幼儿每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。
论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养摘要：早期阅读是听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
早期阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好阅读习惯的培养。
关键词：培养幼儿早期阅读一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣。
幼儿园《纲要》在阐述语言领域的“内容与要求”中明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
这就是早期阅读的目的。
大班的幼儿经过小班和中班两年的早期阅读的经验累积，已经初步了解图书的基本构成，有兴趣模仿创作图书，初步养成了爱护图书的习惯，基本能看懂单页多幅的儿童图画书，初步获得预知故事情节发展和结局的能力，阅读兴趣不断增加。
教师在开展早期阅读活动中，应遵循大班幼儿早期阅读的规律，培养大班幼儿的早期阅读兴趣，采用多样化的方式进行有效的指导。
1、以开放的形式、空间，处处吸引幼儿。
为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。
在班级图书角，安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。
在阅读区里可布置一些小沙发，靠垫等，让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。
2、提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。
一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
在大班我们开展了分享阅读，主要要求幼儿自主阅读，并把自己理解的内容讲述给大家听，为了引发幼儿的阅读兴趣，教师还巧妙地安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如《东方娃娃》、《幼儿画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
教师要为幼儿提供大量形象生动的阅读材料。
(1)题材要多样化：从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与情感体验。
(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到文体的多样化。
要不断更新阅读区域的内容，还随时让幼儿带自己家中喜欢的图书，教师应注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。
让幼儿自主地选择图书阅读，自由地与同伴交流图书内容，并及时指导幼儿读书。
久而久之，阅读活动成了幼儿每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。
论文：大班幼儿早期阅读能力及习惯的培养摘要：早期阅读是听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
早期阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程中自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好阅读习惯的培养。
关键词：培养幼儿早期阅读一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣。
幼儿园《纲要》在阐述语言领域的“内容与要求”中明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。
这就是早期阅读的目的。
大班的幼儿经过小班和中班两年的早期阅读的经验累积，已经初步了解图书的基本构成，有兴趣模仿创作图书，初步养成了爱护图书的习惯，基本能看懂单页多幅的儿童图画书，初步获得预知故事情节发展和结局的能力，阅读兴趣不断增加。
教师在开展早期阅读活动中，应遵循大班幼儿早期阅读的规律，培养大班幼儿的早期阅读兴趣，采用多样化的方式进行有效的指导。
1、以开放的形式、空间，处处吸引幼儿。
为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。
在班级图书角，安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。
在阅读区里可布置一些小沙发，靠垫等，让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。
2、提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。
一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
在大班我们开展了分享阅读，主要要求幼儿自主阅读，并把自己理解的内容讲述给大家听，为了引发幼儿的阅读兴趣，教师还巧妙地安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如《东方娃娃》、《幼儿画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
教师要为幼儿提供大量形象生动的阅读材料。
(1)题材要多样化：从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与情百度文库-让每个人平等地提升自我感体验。
(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到文体的多样化。
要不断更新阅读区域的内容，还随时让幼儿带自己家中喜欢的图书，教师应注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。
让幼儿自主地选择图书阅读，自由地与同伴交流图书内容，并及时指导幼儿读书。
久而久之，阅读活动成了幼儿每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。
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