综合艺术
第五章 综合艺术
表情艺术
综合艺术
艺术系统
二、戏曲艺术
综合艺术的主要种类 综合艺术的审美特征
• 含义：戏曲是中国传统戏剧形式的总称。 • 据不完全统计，我国各地由300多个剧种，包括全国性的
剧种如京剧、昆曲，也包括地方戏如川剧、秦腔、河北梆 子等。
古希腊戏剧、印度的梵剧、中国的戏曲，被称为三种 古老的戏剧形式。 • 中国戏曲在形式美上“以一求多”。
第五章 综合艺术 艺术总论 实用艺术 造型艺术
表情艺术
综合艺术
艺术系统
综合艺术的主要种类 综合艺术的审美特征
世界悲剧的四大高峰时期
一、古希腊时期——命运悲剧 二、中世纪时期——性格悲剧 三、近现代——社会悲剧 四、现代——现代悲喜剧
第五章 综合艺术 艺术总论 实用艺术 造型艺术
表情艺术
综合艺术
艺术系统
“虚实相生”、“以形写神”，使演员能够更加充分地利 用戏曲舞台有限的时空，更加广阔地反映现实生活与表现 思想感情。 • 虚拟性主要体现在：虚拟动作、虚拟背景、虚拟时空。
京剧《白蛇传》
现 代 军 事 题 材 京 剧 《 红 沙 河 》
第五章 综合艺术 艺术总论 实用艺术 造型艺术
表情艺术
综合艺术
• 斯坦尼斯拉夫斯基体系和布莱希特戏剧体系，分别被称 之为“体验派表演艺术”和“表现派表演艺术”两大类 型。
第五章 综合艺术 艺术总论 实用艺术 造型艺术
表情艺术
综合艺术
艺术系统
综合艺术的主要种类 综合艺术的审美特征
• 斯坦尼斯拉夫斯基体系，也被称之为“体验派表演艺 术”，强调演员应当在剧本的规定情境中设身处地地 体验角色的生活、情感和思想，并且在演出时再体现 于表演之中，主张“我就是角色”。
初中综合素质艺术素养艺术赏析怎么写
初中综合素质艺术素养艺术赏析一、概述初中阶段是学生个性逐渐形成、审美意识逐渐形成的重要时期。
综合素质艺术素养作为学生全面发展的重要内容，艺术赏析则是其核心之一。
如何指导初中生进行艺术赏析，成为了当今教育中的一个重要话题。
本文将从何为综合素质艺术素养、艺术赏析的概念和意义以及初中生艺术赏析的方法与技巧等方面进行探讨。
二、何为综合素质艺术素养综合素质艺术素养是指通过学生全面的审美教育，培养学生的综合性艺术修养，使其具备审美情趣、审美鉴赏能力、审美思维和审美情感等艺术素养。
综合素质艺术素养的培养是对学生身心的全面发展，有利于学生的全面成长和个性的合理发展。
在初中阶段，需要重点培养学生的艺术素养，其中艺术赏析是不可或缺的重要环节。
三、艺术赏析的概念和意义艺术赏析是对艺术作品进行分析、研究和评价的过程。
通过艺术赏析，学生能够更深入地了解艺术作品背后所蕴含的文化内涵、审美价值以及艺术家的创作意图等。
这不仅可以帮助学生提高对艺术作品的鉴赏能力，还能够激发学生对艺术的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣和审美情感，提高他们的审美修养。
艺术赏析在初中阶段的教育中具有重要的意义。
四、初中生艺术赏析的方法与技巧1.积极感受艺术作品的情感表达初中生在艺术赏析的过程中，应该注重感受艺术作品所表达的情感。
在欣赏绘画作品时，要注重观察画面构图和色彩运用，体会画家的情感表达；在欣赏音乐作品时，要聆听音乐的旋律和节奏，感受音乐所传达的情感；在欣赏文学作品时，要仔细阅读文学作品，理解作家的语言运用和情感表达。
通过积极感受艺术作品的情感表达，可以帮助学生更好地理解和体验艺术作品。
2.对艺术作品进行分析和研究艺术赏析不仅仅是感受情感，更重要的是对艺术作品进行分析和研究。
初中生在艺术赏析的过程中，要注重对艺术作品的形式、题材、表现手法等方面进行深入的分析和研究，明确作品背后所蕴含的文化内涵和艺术价值。
在绘画作品中，要细致地观察画面构图和色彩运用；在音乐作品中，要仔细聆听音乐的旋律和节奏；在文学作品中，要仔细品味作家的语言运用和情感表达。
关于艺术的综合素质评价的评语
关于艺术的综合素质评价的评语《艺术综合素质评价那些事儿》咱今儿个就来说说这艺术的综合素质评价的评语。
这玩意儿，可真是有意思，也挺重要呢！艺术啊，就像生活中的那一抹亮色，能给咱带来好多乐趣和惊喜。
想象一下，要是世界没了艺术，那得多枯燥、多无聊啊！所以，对咱来说，艺术综合素质评价那可不是随便搞搞的事儿。
咱先说说绘画吧！看着那些个线条在纸上勾勾画画，最后居然变成了一幅漂亮的画，这感觉多神奇啊！就像变魔术似的。
那些会画画的同学，咱就得好好夸夸。
他们能用画笔描绘出各种奇妙的世界，说不定以后能成为大画家呢！给他们的评语呀，就可以说“嘿，你这小画家，笔下的世界可真精彩，继续加油，以后咱也能开画展啦！”这多有意思，又接地气。
再说音乐，那一个个音符蹦出来，就像小精灵在耳边跳舞。
唱歌好听的同学，那简直就是咱班的小歌星啊！评语就来一句“哇塞，你的歌声跟那歌星似的，听你唱歌耳朵都要怀孕啦！”哈哈，这样一说，同学肯定心里美滋滋的。
还有舞蹈呢！那优美的身姿扭来扭去，哎哟喂，看着就觉得特别赏心悦目。
会跳舞的同学，咱就得写“嘿，你跳起舞来跟那蝴蝶似的，翩翩飞舞，太好看啦！”这样的评语，他们读着也开心呀。
艺术的综合素质评价可不只是看你画得好不好、唱得好不好听、跳得优不优美，还看你对艺术的热爱和理解。
咱班就有同学，虽然技巧不是最好的，但是那对艺术的热情呀，简直像燃烧的小火苗。
这样的同学也值得咱好好鼓励，评语就可以是“虽然你现在还不是大师级别，但是你这热情，绝对能让你在艺术的道路上越走越远，加油哦，看好你！”其实啊，咱每个人身上都有点艺术细胞，就看怎么挖掘啦。
这些艺术的综合素质评价的评语，不仅仅是对同学的肯定和鼓励，也是让大家更重视艺术、热爱艺术的一种方式。
也许以后啊，咱班还能出几个艺术家呢！总之呢，艺术综合素质评价这事儿，得认真对待，但也别太严肃，带着点幽默，带着点欢笑，让大家都开开心心地在艺术的海洋里遨游。
咱就是要让艺术在咱的生活中闪闪发光，让大家的综合素质都杠杠滴！。
艺术实践综合素质评价内容
艺术实践综合素质评价内容
艺术实践综合素质评价内容是-个涵盖多个方面的主观评价过程，主要包括以下几个方面:
1.技术技巧:评估艺术家是否熟练掌握了他们的艺术形式的基本技巧。
例如，在绘画中，这包括对线条、色彩、构图的理解和应用;在音乐中，这可能包括对节奏、音高、和声等的学握。
2.创造力和想象力:考察艺术家是否能够创造出新颖、独特的作品，以及他们是否能够从不同的视角探索和表达主题。
3.审美观念:艺术家的作品是否具有美感，他们的审美观点是否明确并得到了有效的表达。
4.情感表达:评估艺术作品是否能够引发观众的情感反应，以及艺术家是否能够通过作品传达特定的情感或信息。
5.理解和运用媒介:艺术家是否了解他们所使用的媒介的特性和限制，以及他们是否能够有效地运用媒介来表达自己的想法和感觉。
6.作品完整性:作品是否具有一致性和完整性，每个部分是否和谐地融合在一起，共同表达一个中心思想或主题。
7.观众反馈:观众对艺术家的作品有何反应，他们是否能够理解并欣赏作品的价值。
此外，艺术实践综合素质评价还可能涉及道德品格、学术水平、身心健康、艺术成就和社会实践等方面。
这些方面的评价内容可能因具体的评价目的和情境而有所不同。
总体来说，艺术实践综合素质评价是一个全面、客观的过程，需要
综合考虑多个方面的因素。
评价者应根据具体情况和需求，选择合适的评价内容和标准，以确保评价的准确性和有效性。
制定：审核：批准：。
综合艺术的审美特征
戏
曲
话
剧
源于西方的话剧注重写实，植根中 国的戏曲注重写意，也造成了二者 在表演艺术上的巨大区别。
二.情节性 主人公
• 叙事性文艺一般都离不开情节。关于 情节，曾有多重定义，其中较有影响 的是：亚里士多德和福斯特把情节看 作具有因果联系的时间，高尔基把情 节看做人物性格发展的历史。他们的 观点虽然角度不同，但都认为情节与 人物和事件有关。
克 莱 默 夫 妇
金 色 池 塘
城 南 旧 事
黄 土 地
一 个 都 不 能 少
主人公
• 主人公，是指戏曲、戏剧、电影、电视剧 作品中的主要人物，过着教中心人物。主 人公应当是戏剧影视作品集中刻画的人物 形象，是作品内容的中心，是矛盾冲突的 主体，是情节展开的依据。戏剧影视作品 都是通过对人物活动以及人物之间相互关 系的描写来反映生活，传达剧作家对生活 的感受和评价，因此，塑造鲜明，生动、 富有个性的主人公形象，是戏剧影视艺术 最根本的任务。
2.戏曲艺术
中国戏曲的起源是很早的， 在原始时代的歌舞中已经萌芽 了。中国戏曲具有自身的审美 特征，尤其是表现在综合性、 程式化、虚拟性这三个方面。
萧何月下追韩信 三岔口
3.电影艺术
电影艺术是通过声音和蒙太奇等电影语言，在银屏上创造出感性 直观的形象，再现和表现生活的一门艺术。
电影史上三次大变革
第八章 综合艺术
主讲：李秋宁、刘梦迪、赵慕华、徐小珍
• 第一节、综合艺术的主要种类 • 第二节、综合艺术的审美特征 • 第三节、中外综合艺术精品赏析
1.戏剧艺术 2.戏曲艺术 3.电影艺术 4.电视艺术
1.戏剧艺术
话剧《雷雨》
戏曲 舞剧 歌剧
戏剧
戏剧是在舞台上由演员以对话和动作为主要表现手段，为观众当场表演的一门综合艺术。 戏剧艺术作为二度创作的艺术，包括两个重要的组成部分，也就是作为舞台演出基础的戏 剧文学和演员创造舞台形象的表演艺术。戏剧的主要特征就是戏剧性。
社区综合艺术活动设计教案
社区综合艺术活动设计教案一、教学目标：1.了解社区综合艺术活动的概念和意义；2.学习设计社区综合艺术活动的步骤和方法；3.培养学生的创新思维和团队合作意识；4.提高学生的艺术表达和组织能力。
二、教学内容：1.社区综合艺术活动的概念和意义；2.社区综合艺术活动的设计步骤和方法；3.社区综合艺术活动的实施和评价。
三、教学过程：1.导入（10分钟）引入社区综合艺术活动的概念和意义。
讲解社区综合艺术活动是指通过各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧、美术等，来丰富社区居民的文化生活，增强社区凝聚力和文化氛围。
让学生思考，为什么要设计社区综合艺术活动？2.知识讲解（30分钟）讲解社区综合艺术活动的设计步骤和方法。
如下所示：1）了解社区特点和需求：通过调查了解社区的特点、居民的兴趣爱好和需求，确定活动的主题和内容。
2）制定活动目标：明确活动的目标，例如增强居民文化素养、促进社区居民互动等。
3）确定活动形式和艺术形式：根据目标和调查结果，确定活动的形式和艺术形式，例如音乐会、话剧演出、绘画展览等。
4）策划活动细节：确定活动的时间、地点、演出者、参与者等细节。
5）组织实施活动：组织相关人员进行排练、准备场地和道具等，确保活动顺利进行。
6）评价活动效果：活动结束后，对活动效果进行评价，收集社区居民的反馈意见，并进行总结和改进。
3.案例分析（30分钟）提供一些社区综合艺术活动的案例，让学生分析案例中的活动设计过程和方法。
引导学生思考活动的主题和内容如何与社区需求相结合，艺术形式如何选择和设计等。
4.小组活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组设计一个社区综合艺术活动。
要求学生根据社区需求和调查结果，确定活动的主题和内容，选择适合的艺术形式，并制定活动的具体方案。
鼓励学生发挥创新思维和团队合作意识，充分发挥每个组员的特长。
5.展示和评价（20分钟）每个小组展示他们设计的社区综合艺术活动方案，并进行评价。
评价的内容包括活动的可行性、艺术性和社区参与度等方面。
中学生综合素质艺术素养自我评价（通用6篇）
中学生综合素质艺术素养自我评价中学生综合素质艺术素养自我评价（通用6篇）在平日的学习、工作和生活里，我们都不可避免地要写自我评价，自我评价不仅影响社会中人与人的交往方式，而且影响社会中人的心理健康程度，影响人的价值观和人生观的合理程度。
相信写自我评价是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的中学生综合素质艺术素养自我评价（通用6篇），欢迎大家分享！中学生综合素质艺术素养自我评价篇1“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。
我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。
作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。
在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。
高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。
参加市演讲比赛获三等奖。
主持校知识竞赛，任小广播员。
高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。
在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。
在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。
我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。
中学生综合素质艺术素养自我评价篇2我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。
综合艺术教案(全册)
综合艺术教案(全册)目标本教案旨在通过综合艺术的方式，促进学生的创造力、表达能力和审美意识的发展。
教学内容1. 音乐- 学生将研究基本的音乐知识，包括乐谱阅读、音符和音节等。
- 学生将研究唱歌和演奏乐器，并通过合唱和合奏活动来培养团队合作精神。
- 学生将研究欣赏不同风格和流派的音乐作品，培养对音乐的理解和欣赏能力。
2. 绘画- 学生将研究绘画的基本技巧，包括画笔的使用、线条和色彩的表达等。
- 学生将研究观察和描绘真实对象、场景和想象中的事物，培养观察力和想象力。
- 学生将研究欣赏不同风格和艺术家的绘画作品，培养对艺术的理解和欣赏能力。
3. 舞蹈- 学生将研究基本的舞蹈步法和舞蹈技巧。
- 学生将研究编排和表演简单的舞蹈节目，培养舞台表演和表达能力。
- 学生将研究欣赏不同风格和文化背景的舞蹈作品，培养对舞蹈的理解和欣赏能力。
4. 戏剧- 学生将研究基本的演戏技巧，如表情、动作和声音的运用。
- 学生将通过角色扮演和剧本创作活动，培养表达和想象能力。
- 学生将研究欣赏不同戏剧形式和表演风格的作品，培养对戏剧的理解和欣赏能力。
教学方法- 结合理论与实践，通过教师讲解和学生实践相结合的方式进行教学。
- 提供丰富的研究材料和示范，引导学生在实践中研究和应用艺术技巧。
- 鼓励学生进行合作研究和群体表演，培养团队合作和沟通能力。
- 定期组织展示和评估活动，让学生展示自己的创作成果并接受反馈。
教学目标通过本教案的研究，学生将能够：- 掌握基本的音乐、绘画、舞蹈和戏剧技巧；- 培养创造力、表达能力和审美意识；- 欣赏不同风格和流派的艺术作品；- 培养团队合作和沟通能力。
参考资料- 《音乐教学指导书》- 《绘画教学教材》- 《舞蹈研究手册》- 《戏剧表演指南》以上是《综合艺术教案(全册)》的内容和教学方案。
通过本教案的实施，希望能够激发学生的艺术潜能，培养他们的创造力和审美能力。
同时也希望学生通过学习各种艺术形式，能够更好地理解和欣赏艺术的魅力。
艺术学概论之综合艺术
戏曲艺术
3、戏曲种类：
A、昆曲：我国最古老的剧种之一，迄今已有六 七百年的历史，发源于江苏昆山明末清初呈现繁 荣局面，对许多地方戏产生过影响。
B、京剧：自两百年前“四大徽班”进京演出后 形成。京剧流派很多，最著名的有“谭派”（谭 鑫培）、“麟派”（周信芳）、“盖派”（盖叫 天），以及“四大名旦”（梅兰芳、尚小云、程 砚秋、荀慧生）和“四大须生”（马连良、谭福 英、杨宝森、奚啸伯）等。
A、命运悲剧 B、性格悲剧 C、社会悲剧
戏剧艺术
A、命运悲剧： 最早出现的古希腊悲剧，他们取材于神
话传说与英雄史诗。 反映了这个历史阶段，社会力量与自然
规律作为一种不可理解和不可抗拒的命运 和人相对立，表现了人对自然和命运的抗 争，最终因无法挣脱而导致悲剧的结局。
戏剧艺术
代表古希腊悲剧最高艺术成就的三大悲 剧家是埃斯库罗斯、索夫克勒斯（《俄狄 浦斯王》）和欧里庇德斯。
“间离效果”的表演方法，他主张废除传 统的“三一律”框框，主张场景变换的自 由化，在表演艺术上主张演员与角色在感 情上保持距离，始终清醒地意识到“我是 在演戏”，用理性效果代替感情效果，以 便让观众进行冷静的分析和判断。
（二）戏曲艺术
1、概述 2、戏曲历史 3、戏曲种类 4、审美特征
戏曲艺术
1、概述： 含义：戏曲是中国传统戏剧形式的总
1、概述 2、含义 3、分类 4、悲剧 5、特性
（一）戏剧艺术
戏剧艺术
1、概述： 从广义上讲，戏剧包括话剧、戏曲、歌
剧、舞剧，乃至目前欧美各国影响广泛的 音乐剧。
从狭义上讲，戏剧主要指话剧。
戏剧艺术
2、含义： 戏剧是在舞台上由演员以对话和动作为
主要手段，为观众当场表演的一门综合艺 术。
综合艺术
戏剧艺术
4、戏剧作为人类文化的一个组成部分 ，与其他 文化成分有着紧密联系。无论是欧洲的戏剧， 还是东方某些国家的民族戏剧，起源都可以追 溯到古代的祭祀性歌舞。 戏剧与歌舞有血缘关系。欧洲戏剧在形成和发 展进程中，歌舞成分逐步减少，而发展成以形 体动作和对话为基本手段的戏剧形式；东方民 族戏剧在形成和发展中，戏剧成分逐步增强， 但大量的歌舞成分却被保留下来，形成了以歌 舞抒情性与戏剧性并重的艺术特点。东西方戏 剧的这种区别，构成人类戏剧文化的两大支脉。
• 从内容、性质及美学范畴分有悲剧、喜剧、正剧等。 • 1、悲剧：一般是以悲剧人物的苦难、不幸、死亡（毁灭）为题 材内容，通过对伟大人物或普通人物中高尚、正义、伟大行为 遭到否定的悲剧冲突的表现，从而唤起人们悲痛、恐惧和赞美 等心情的一种戏剧艺术样式。 • 西方的悲剧艺术主要有四大类：一是命运悲剧，古希腊时期的 悲剧主要是命运悲剧，如《被缚的普罗米修斯》；二是性格悲 剧，主要指文艺复兴时期的悲剧，如莎士比亚的四大悲剧《哈 姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》；三是社会悲剧， 主要指19世纪出现的着重挖掘悲剧产生的社会原因的悲剧，如 小仲马的《茶花女》；四是恶性的悲剧，指各种不可抗拒的灾 难性悲剧。
心理戏剧的鼻祖——欧里庇德斯
• 欧里庇得斯对戏剧的发展 贡献巨大。首先，他扩大 了戏剧的题材，关心女性、 家庭、伦理，反映现实生 活，关心人本身。其次， 他坚持写实手法，以“现 实中本来的样子”来塑造 人物。更重要的是，他注 重心理描写，被誉为“心 理戏剧鼻祖”，开创了后 来戏剧心理线索和情节线 索二者结合的模式。作品 出现大众化的趋势
二、主要种类：（一）戏剧艺术 （二）戏曲艺术 （三）电影艺术 （四）电视艺术
概述
1、含义：综合艺术是戏剧、戏曲、电影、电 视等一类艺术的总称。 它将时间艺术与空间艺术、视觉艺术 与听觉艺术、再现艺术与表现艺术的特点 融汇到一起，具有更加强烈的艺术感染力。
艺术概论第八章《综合艺术》
综合艺术是戏剧、戏曲、电影、电视等一类艺 术的总称。综合艺术吸收了文学、绘画、音乐、舞 蹈等各门艺术的长处，它将时间艺术和空间艺术、 视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型 艺术与表演艺术的特点融会到一起，具有更加强烈 的艺术感染力。
第八章 综合艺术
第一节 综合艺术的主要种类 第二节 综合艺术的审美特征
戏剧艺术三要素：观众、演员、剧本。
话剧的分类
从容量分有独幕剧、多幕剧； 从题材看：历史剧、现代剧、儿童剧； 从作品的样式类型分：悲剧、喜剧、正剧。
悲 剧
悲剧是一种通过正义的毁灭、英雄的牺牲或主 人公苦难的命运，显示出人的巨大精神力量和伟大 人格的戏剧样式。 正如鲁迅所说：“悲剧将人生的有价值的东西 毁灭给人看”。悲剧正是通过毁灭的形式来造成观 众心灵的巨大震撼，使人们从悲痛中得到美的熏陶 和净化。
“人类的婚姻制度有一个发展的历程，人类 最早像动物一样是乱婚，后来发展到群婚，后 来发展到对偶婚，后来才发展到一夫一妻制。”
——恩格斯
悲剧是历史的必然要求与这个要求不可能 实现之间的冲突。
——恩格斯
悲剧的根源和基础是两种合理的力量不可 调和的冲突。
曹 禺
话剧《雷雨》剧照
《雷 雨》
《雷 雨》
2、性格悲剧
“性格悲剧”，反映出长期封建社会中，封 建伦理制度和宗教统治与反封建的两种社会力量 的矛盾斗争，体现了人文主义理想与黑暗现实的 尖锐冲突，如莎士比亚的著名悲剧《汉姆雷特》， 表现了欧洲中世纪封建宗教迷信长期压制下扭曲 的人格缺陷而造成悲剧，反映出人物灵魂深处的 斗争和激烈的内心冲突。
• 斯坦尼斯拉夫斯基体系，也被称之为“体验派表 演艺术”，强调演员应当在剧本的规定情境中设 身处地地体验角色的生活、情感和思想，并且在 演出时再体现于表演之中，主张“我就是角色”。
综合艺术的审美特征
综合艺术就是指包含多种艺术元素并通过这些元素的有机结合,在一定的时间与空间中,以演员创造角色形象来反映生活、表达思想情感的艺术。
综合艺术有戏剧艺术、电影艺术与电视艺术等。
综合性就是综合艺术显著的审美特征。
综合艺术吸取了文学、美术、音乐、舞蹈等各门艺术的长处,获得了多种手段与方式的艺术表现力,从而形成了自己独特的审美特征。
影视艺术将时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的特点融合到一起,具有更加强烈的艺术感染力。
而戏剧艺术就是由演员扮演角色在舞台规定情境中塑造形象的一种综合艺术,其中融入了音乐、美术、书法、绘画等艺术。
《语文课程标准》中强调:应重视提高学生的品德修养与审美情趣,使她们形成良好的个性与健全的人格,促进德、智、体、美的与谐发展。
语文学科由于其特有的审美教育特性,因此,语文学科与这两者之间存在着一定的共通性。
首先,在实际的课堂中,戏剧表演可以与小学语文教学进行有效的结合,并对学生产生积极的正面的影响。
在小学语文的学科教学中加入戏剧元素,有利于变机械、反复操练的静态教学为活跃、主动的动态教学,变平面单纯的文本讲解为自主探究的立体教学,让学生乐于表达、善于表达,变灌输式教学为师生双边的启发式交流活动,让学生乐于感悟,使课堂组织变得有声有色。
戏剧艺术的语言美、动作美、场景美,以及更深层次的情感美、精神美等,就是表演者与观瞧者都能感知到的元素。
通过对戏剧情节、戏剧冲突、戏剧人物等的鉴赏,小学生能在小学素质教育过程中得到美育的熏陶,启发她们进行关于美的初步思考。
这对于提高学生的审美感知力,提高学生的精神境界,完善学生的健康人格有着重要作用。
作为小学语文教师,应该运用有效的方式,将戏剧表演与教学实践有机的相结合。
一方面,组织学生进行欣赏戏剧作品。
刚开始,语文教师们在课堂上可为小学生们传授一些基础的戏剧知识,例如,各种形式与体裁的戏剧的不同特点与风格等,使学生在欣赏前具备一些基本知识,让学生们对戏剧表演有一定的认识。
综合艺术的审美特征
综合艺术是指包含多种艺术元素并通过这些元素的有机结合,在一定的时间和空间中，以演员创造角色形象来反映生活、表达思想情感的艺术.综合艺术有戏剧艺术、电影艺术和电视艺术等。
综合性是综合艺术显著的审美特征。
综合艺术吸取了文学、美术、音乐、舞蹈等各门艺术的长处，获得了多种手段和方式的艺术表现力，从而形成了自己独特的审美特征。
影视艺术将时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的特点融合到一起,具有更加强烈的艺术感染力。
而戏剧艺术是由演员扮演角色在舞台规定情境中塑造形象的一种综合艺术,其中融入了音乐、美术、书法、绘画等艺术.《语文课程标准》中强调:应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文学科由于其特有的审美教育特性，因此，语文学科与这两者之间存在着一定的共通性。
首先，在实际的课堂中，戏剧表演可以和小学语文教学进行有效的结合，并对学生产生积极的正面的影响。
在小学语文的学科教学中加入戏剧元素，有利于变机械、反复操练的静态教学为活跃、主动的动态教学，变平面单纯的文本讲解为自主探究的立体教学,让学生乐于表达、善于表达，变灌输式教学为师生双边的启发式交流活动，让学生乐于感悟，使课堂组织变得有声有色.戏剧艺术的语言美、动作美、场景美，以及更深层次的情感美、精神美等,是表演者和观看者都能感知到的元素。
通过对戏剧情节、戏剧冲突、戏剧人物等的鉴赏，小学生能在小学素质教育过程中得到美育的熏陶，启发他们进行关于美的初步思考。
这对于提高学生的审美感知力，提高学生的精神境界，完善学生的健康人格有着重要作用。
作为小学语文教师，应该运用有效的方式，将戏剧表演和教学实践有机的相结合。
一方面，组织学生进行欣赏戏剧作品。
刚开始,语文教师们在课堂上可为小学生们传授一些基础的戏剧知识，例如，各种形式和体裁的戏剧的不同特点和风格等，使学生在欣赏前具备一些基本知识,让学生们对戏剧表演有一定的认识。
第八章 综合艺术
第八章综合艺术一、单选题1.“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，相反，“喜剧将那无价值的撕破给人看”是由以下哪位作家提出的观点?（）A.鲁迅B.巴金C.矛盾D.郭沫若【答案】A【解析】大凡优秀的艺术作品总是在生动感人的艺术形象中，富有更多形而上意蕴的追求。
这种艺术意蕴常常是只可意会，不可言传，它使艺术作品在有限中体现出无限，在偶然中蕴藏着必然，在个别中包含着普遍。
审美升华阶段正是需要鉴赏主体去思索、理解、领悟这种艺术意蕴。
这里所说的理解已经不同于审美直觉和审美体验阶段的理解，它更多地表现为一种哲理的顿悟和理性的直觉。
正因为如此，人们在欣赏莎士比亚的“四大悲剧”《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》时，透过其中生动丰富的戏剧情节和有血有肉的人物形象，不但可以感受到资本主义兴起时期错综复杂的社会矛盾，而且可以从主人公的悲剧性命运中感悟到许多人生的哲理，诚如鲁迅所说，“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，在悲剧的美感中显示出认识与情感相统一的理性力量。
2.精神分析学派的创始人、奥地利著名心理学家是( )。
A.拉康B.荣格C.弗洛伊德D.萨特【答案】C【解析】西格蒙德•弗洛伊德是奥地利精神病医师、著名心理学家、精神分析学派的创始人。
他开创了潜意识研究的新领域，促进了动力心理学、人格心理学和变态心理学的发展，奠定了现代医学模式的新基础，为20世纪西方人文学科提供了重要理论支柱。
著有《梦的解析》《精神分析引论》《图腾与禁忌》等。
3.在迄今为止的所有艺术种类中，只有电影和电视是人们知道其诞生日期的两门艺术。
一般认为，世界电影诞生于( )。
A.1936年B.1895年C.1839年D.1905年【答案】B【解析】1895年12月28日晚上，法国人卢米埃尔兄弟在巴黎一家大咖啡馆的地下室里，放映了他们自己拍摄的《火车进站》《水浇园丁》等短片，这一天被电影史学家们定为电影正式诞生的日子，标志着无声电影时代的开始。
《综合艺术》幻灯片PPT
术
出现过诗电影、戏剧电影、散 种
文电影和小说电影等。
类
第三，电影艺术从绘画、雕塑
中，吸取了造型艺术的规律和
特点，使得造型性成为电影艺 中
术重要的美学特征之一。
编
电影艺术的这种造型性 艺
为电影艺术的画面造型提供了 术
丰富的艺术营养，显示出电影 种
艺术造型性的巨大生命力。
类
第四，电影艺术与音乐结下了
术
〔MTV〕、电视文艺谈话类 种
节目、电视娱乐节目等等。 类
电视剧的品种较多，主要包括
单本剧、连续剧、系列剧或小 中
品等。
编
电视又具有自己独具的特征： 艺
术
〔1〕首先，电视的技术性形成 种
了这门艺术的特征；
类
〔2〕其次，电视的介入性形 成了这门艺术的欣赏特点； 中
编
〔3〕再次，电视传播的迅速 艺
电影艺术的综合性可以分为三 中
个层次：
编
其一，它是各门艺术的综合； 艺
其二，它是科学与艺术的综合； 术 种
其三，它是美学层次上的综合； 类
电影艺术的综合性，使得
影视艺术成为一种集体创作的 艺术，将编、导、摄、美、录、 中 音、道、服、化等多个职能部 编
门集合在一起，在导演的总体 艺
构思和制片人的宏观筹划下来 术
手段和叙事方式；
类
其三，从美学层面上讲，
蒙太奇是影视艺术独特的思维 中
方式，也是一种创作方法。
编
从以上我们可以看出，蒙 艺 术
太奇思维是影视艺术独特的思 种
维方法。
类
四、电视艺术
电视艺术主要是指电视 中
屏幕上播出的各类文艺节目， 编
综合艺术的名词解释
综合艺术的名词解释一、综合艺术概述综合艺术（Interdisciplinary Art）是一种融合不同艺术形式、元素和媒介的创作方式。
它超越了单一艺术门类的限制，以跨学科和交叉领域的方式探索艺术的边界与可能性。
综合艺术的出现，打破了传统艺术形式的划分，使艺术创作变得更加自由与多样化。
二、综合艺术的特点与表现形式2.1 跨学科合作综合艺术的一大特点是跨学科合作。
艺术家们不再局限于自己熟悉的艺术领域，而是与其他专业人士如科学家、工程师、音乐家等合作，以汇集不同领域的知识与技能，创造出更具创新性和独特性的作品。
2.2 融合多种艺术形式综合艺术将多种艺术形式进行融合，例如音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧等等。
艺术家通过跨界的操演，以一种全新的方式呈现作品，使观众能够在一个作品中体验到不同艺术形式所带来的美感和情感。
2.3 多媒体的运用综合艺术中常常运用多媒体技术，例如影像、灯光、声音等，以增强作品的视听效果。
这种多媒体的运用将观众带入一个全新的艺术体验空间，扩展了艺术形式的边界。
三、综合艺术的发展历程与代表作品3.1 前身与起源综合艺术的发展可追溯到20世纪早期，当时许多艺术家开始将不同艺术门类进行融合，试图突破传统艺术形式的束缚。
欧洲文艺复兴时期的绘画音乐舞蹈结合即为早期的综合艺术表现。
3.2 黑山学派20世纪60年代，以美国芝加哥为中心兴起的黑山学派（Black Mountain College）对综合艺术的发展产生了深远影响。
学派成员们展开了跨学科的合作，将绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术形式进行了有机结合，以创造出全新的艺术体验。
3.3 雷欧纳尔多·维贝斯《休养室》雷欧纳尔多·维贝斯是综合艺术的先驱之一，他的作品《休养室》（Relache）将音乐、舞蹈、电影和视觉艺术完美地结合在一起，成为综合艺术的经典代表作之一。
这部作品以无声电影和现场音乐的形式，通过舞蹈和肢体语言传达故事情节，打破了传统艺术形式的限制。
谈谈艺术：综合艺术
戏曲剧种介绍
我国戏剧剧中种类繁多，难以尽述。 其中最有代表性的剧种主要有京剧、昆 曲、豫剧、越剧、评剧、黄梅戏、川剧 等。
京剧
京剧是在徽调和 汉戏的基础上， 吸收了昆曲、秦 腔等一些戏曲剧 种的优点和特长 逐渐演变而形成 的，至今已有将 近二百年的历史 。
京剧角色的行当划分比较严格，早期分为生、旦、 净、末、丑、武行、流行（龙套）七行，后来合 并为生、旦、净、丑四大行，每一种行当内又有 进一步分工。
在世界上，古希腊戏剧、印度梵剧和中 国戏曲，被称为三种古老的戏剧艺术。
㈡ 中国戏曲独具的审美特征
中国戏曲艺术，作为戏剧艺术的一个组成 部分，既具有戏剧的共同特征，又因其独 特的表现手段和独有的审美特征。尤其是 戏曲艺术深深植根于中华民族传统文化， 具有鲜明的民族特色，将表现审美意境作 为最高的艺术追求，属于一种表现 性的综合艺术，以其特有的艺术风 格在世界戏剧艺术中独树一帜。
17世纪的法国，产生了伟大的悲剧家高乃依 和拉辛，喜剧家莫里哀。《熙德》是高乃依 戏剧创作的最高成就，具有诗一般雄辩的美。 拉辛的代表作是《安德罗玛克》和《菲德 拉》，他以其鲜明的现实主义手法，着重揭 露了封建统治阶级的黑暗和罪恶。莫里哀的 最高成就是《伪君子》，塑造了答丢夫这个 两面派骗子形象。
评剧欣赏 《玉堂春》
《刘巧儿》
越剧
清末起源于浙江嵊县，即古越国所在地而得名， 由当地民间歌曲发展而成。现今主要流行于浙 江、上海、江苏、福建等地，在海外亦有很高 的声誉和广泛的群众基础。
越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优 美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。 越剧演员初由男班演出，后改女班或男女混合 班，现多由女班来演。
第八章 综 合 艺 术
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它直接或间接都是来自于生活，
把生活素材经过提炼、夸张和艺 术加工之后所表现出来的生活的 新的样式。就是程式。
身段动作程 式 种 类Fra bibliotek戏剧语言
角色行当 音乐唱腔
主要人物的上场 骑马、上楼 关门、开窗都有 规范动作符号
生、旦、净、丑 声腔、曲牌、伴奏
化妆服饰
程 式 的 审 美 效 果
非常经济地表现生活——简洁
非常鲜明地表现生活——鲜明
影视艺术
综合艺术的审美特征
体现为两个层次：
从表层来说，综合了各种艺 术门类。电影大师爱森斯坦 说：电影就是“把绘画与戏 剧、音乐与雕刻、建筑艺术 与舞蹈、风景与人物、视觉 形象与发声的语言联结成为 统一的综合体。”
综 合 性
体现为两个层次：
综 合 性 从深层次来说，综合艺术实现 了时间艺术和空间艺术、视觉 艺术和听觉艺术、造型艺术和 表演艺术的优势互补，获得了 巨大的综合表现力。
故事情节的种类：
情 节 性
非戏剧性故事情节——是指建立在 纪实性美学的基础之上,它主要不是 依靠人工编造故事而是致力于从生 活中发掘情节,更多地采用心理结构、 情绪结构等方式，注重发掘人物内 心的情感冲突，使故事情节更接近 于生活事件本身。如《城南旧事》
表 演 性
所谓表演，就是指演员依据剧作家 提供的剧本，按照剧本的规定情境 和角色的思想感情，在导演指导下 进行二度创作，运用语言、动作创 造人物形象形象。表演艺术的核心 是解决演员与角色间的矛盾。关键 是掌握好“体验角色”和“体现角 色”的关系。
戏剧艺术的审美特征
语 言 性
戏剧演出中，情节的展开和 人物性格的直接表现，都是 由剧中人物的对话和独白来 担负的。
语言性
郭沫若的剧作《屈原》里有 一段长台词“雷电颂”，表达 了屈原高尚的人格，气势雄 伟，给观众以丰富的联想与 回味。
西方戏剧艺术的发展与形式
起源
西方戏剧起源于古希腊宗教 崇拜庆典，希腊人每年为丰 产神和酒神狄奥尼索斯举行 五次庆典，其中三次与戏剧 有关”。
服装道具也有舞蹈化的倾向。
形式特征
所谓虚拟就是在基本没有景物造
型的舞台上，演员用自身的身段
动作调动观众的想象，形成剧情
需要的舞台环境和气氛。
虚拟空间
用演员的身段 动作创造和表 演出剧情地点 的转换变化。
虚 拟
虚拟时间 一是时间的 压缩； 二是时间的 延伸；
“三五步行遍天下 六七人百万雄兵”
形式特征
西方戏剧的形式特征 正观式的动态再现
这类戏剧要求舞台物质的流动再 现，即把舞台当作流动的空间让 环境在舞台上连续不断地展开。 但与中国戏曲相比，它依靠的是 物质舞台的再现，即简单的道具 变化。
中国戏剧艺术的发展与形式特征
发展
参军戏
南北朝
起 源
宋元 南戏
元 杂剧
明清 传奇
形式特征
所谓音舞性实质上是指戏曲表现
综合艺术的含义及种类 所谓综合艺术就是利用多种 艺术手段和方式来塑造形象、 表达情感的艺术样式。包括 戏剧、影视等
戏剧艺术
戏剧是一种以演员在舞台 上表演为主，包括文学、舞 蹈、音乐、美术、建筑等各 种艺术成分的综合性艺术。 演员的语言和形体动作是主 要艺术语言
戏剧艺术的审美特征
舞 台 性
有限的空间—“三一律”
种类 戏剧按内容分,有悲剧和喜剧。
喜剧遵循两大目的:戏谑与讽刺最 终归于快乐的结局。“喜剧将那 无价值的撕破给人看”。（鲁讯）
代表作——俄国作家果戈理的 《钦差大臣》。元代杂剧《李逵 负荆》。
种类 戏剧按内容分,有悲剧和喜剧。
悲剧的目的在激发人类的怜悯和 恐惧，净化灵魂。“悲剧将人生 有价值的东西毁灭给人看”。 （鲁讯） 代表作——古希腊《被缚的普罗 米修斯》。中国传统戏曲《梁山 伯与祝英台》。
亚里斯多德将希剧构造分为六部分
构造
结构 （故事）
人物
辞令 （语言）
思想
布景
歌谣
结构 （故事）
“三一律”：即时间、地
点、情节一致。全剧剧情
必须发生在二十四小时之
内，同一个地方，只包含 一个主要内容。
西方戏剧的形式特征 正观式的静态再现
把舞台划分为相对固定的空间， 采取以景分场的办法，令一切情 节都发生在这一特定的场景之中。 舞台空间就是观众能感到的物质 空间。
形式上的音乐性和舞蹈性，即音
乐的旋律节奏和舞蹈的动律意蕴。
唱词采用歌唱形式， 道白也具有吟唱意义
音 乐 性
追求舞台动作 一招一式的动律韵味
节奏感一锣鼓点的重要地位 节奏综合“唱做念打”
舞台动作一招一式均被舞蹈化 开门关门、坐船行路军是舞蹈。
舞 蹈 性
角色感情的表现也带有舞蹈的 意味，即所谓“眉飞色舞”
情 节 性
综合艺术属于叙事性艺术， 一般具有故事情节，并且以 矛盾冲突作为情节发展的主 要线索，在紧张而激烈的矛 盾冲突中塑造出具有典型意 义的人物形象
故事情节的种类：
情 节 性 戏剧性故事情节——是指按照 戏剧冲突律法则来结构的情节， 它往往具有强烈的冲突和曲折 的故事，大量运用巧合、悬念 等艺术技巧。如《罗密欧与朱 丽叶》、《秦香莲》等。
表演性—与观众的距离感
戏剧艺术的审美特征
冲 突 性
戏剧的剧情是由一系列的矛 盾冲突构成的，没有冲突就 没有戏剧。
冲突性
外在的冲突 内在的冲突
哈 姆 雷 特
威 尼 斯 商 人 哈姆雷特与老皇鬼魂 哈姆雷特内心
夏洛克与安东尼奥
夏洛克内心
戏剧艺术的审美特征
直 观 性
戏剧通过演员的表演再现剧 中的人物、环境和故事的发 展过程，它是以演员的姿态 动作、对话独白等表演直接 作用于观众的视觉和听觉。