1.1 口算乘法 第一课时教案教学设计三年级下册数学人教版
人教版三年级数学(下册)《口算乘法》教学设计
人教版三年级数学（下册）口算乘法（教学设计）《口算乘法》教学设计教学目标：1、使学生掌握乘法中几百几十乘一位数（进位）、两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法。
体会算法的多样化。
2、掌握口算计算过程，体会算法的多样化。
重点：掌握几百几十乘一位数（进位）的口算方法。
难点：掌握一位数乘整十、整百数的口算方法。
课时：一课时课型：新授课教具准备：课件教学内容及过程一、复习导入，揭示课题1.请同学们想一想，乘法算式中，有没有直接就能口算出得数的式子？2.看谁都能算正确（课件展示）仔细观察，同学们是怎样计算的？今天继续学习口算乘法，看大家能否快速的算出（教师板书：口算乘法）二、探究新知（一）情境引入，提出问题15×3＝？（二）探究算法引导学生说出计算方法10×3＝303×5＝15拓展延伸（一）几百几十乘一位数（进位）150×3＝？（教师通过引导学生获取答案，培养思维）提问学生他们是如何计算的①15×3＝45 ② 100×3＝300150×3＝450 50×3=150300＋150＝450三、知识运用1.通过刚才所学的几百几十乘一位数的口算过程算出下列答案（课件出示）2.争分夺秒将事先准备好的乘法卡片发给各小组，最先做完且没有做错的一组获胜（计时都停止后，让每个小组的一位代表上前说出结果）3.提出试问：如题中17×5的算式中都是乘的一位数，如果是乘以的是两位数（整十）或三位数（整百）应如何计算5×10= 18×10= 9×10= 40×10=引导学生找出规律，引出两位数乘整十、整百的计算拓展延伸（二）两位数乘整十、整百数（不进位）1. 12×20=240 12×2=2424×10=2402. 43×200=8600① 43×2=86 ②43×20=86086×100=8600 860×10=86003.做一做（解决问题的思路）四、总结本课所学1.引导学生总结2.教师总结五、布置作业数学书第43页练习九，2, 4题板书设计口算乘法15×3＝？10×3＝3×5＝15（一）几百几十乘一位数（进位）150×3＝？①15×3＝45 ② 100×3＝300 50×3＝150150×3＝450 300＋150＝450 （二）两位数乘整十、整百数（不进位）1. 12×20=240 12×2=24 24×10=2402. 43×200=8600① 43×2=86 ②43×20=86086×100=8600 860×10=8600教学反思本节课学生根据教学目标能够姣好的掌握本课知识点，理解的较为透彻，但是个别学生在口算时容易马虎，应加强细心的培养，及时督促。
人教版小学三年级下册数学口算乘法第一课时教案设计
《口算乘法》教案设计（第一课时）教学内容教科书第58页例1，“做一做”，练习十四第1～4题．教学要求1．使学生经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）．2．培养学生的归纳能力及合理清晰地阐述自己观点的口头表达能力，为笔算乘法打好算理基础．3．使学生在合作探讨中逐步形成评价与反思的意识，培养学习能力．教学重点探究口算方法，能正确、熟练地进行整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算．教学难点乘积末尾“０”个数即乘积数位的确定．教学用具多媒体课件，相应的口算卡片．教学过程一、情境导入1．运用多媒体课件呈现邮递员送报纸、送信的情境．请学生观察住户与邮递员的对话．住户：“你每天要送多少份报纸？”邮递员：“我平均每天送300份报纸和60封信．”师：邮递员叔叔的工作非常重要也十分辛苦．现在请同学们根据邮递员每天送报纸、信件的数量条件提出问题，编一道乘法应用题．（可同桌、小组进行讨论）2．从学生提出的问题中选择用一位数、整十数、整百数分别乘已知条件来解决的问题．（同时板书，并列出算式）生1：邮递员工作7天，要送多少份报纸？生2：邮递员工作20天，要送多少份报纸？利用乘数是一位数的乘法算式复习旧知识．（略）乘数是整十数、整百数的又该怎样算呢？3．揭示课题．板书课板：用整十数、整百数乘二、探究新知1．探讨口算方法．（1）根据刚才同学们提出的问题，请你们开动脑筋，思考并交流解决问题的方法．引出算式：300×10 300×30（2）小组讨论：怎样算出得数？[学法尝试：对于300×10这道题我是这样想的：a：300×9＋300=2 700＋300=3 000．b：100×10×3＝1 000×3=3 000．c：我们发现一个数乘10，只要在它的末尾添一个“0”就可以得出积．……]对于学生想出的计算方法，尽可能板书在黑板上（或事先估计出几种方法，做好多媒体课件，适时反映出来），方便学生观察、了解并进行比较不同方法的口算过程．[学法尝试：对于300×30这道计算题，我是这样想的：a：3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9 000．b：300×10×3＝9 000……］师：同学们想出了这么多种计算方法，真了不起！现在我们一起比较一下你更喜欢哪种方法，哪种运算方法更简便易算．教师点评每一种方法，强化学生对口算过程的了解．同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心．[学法反思：通过比较，我得出当一个数乘10时，只要在这个数的末尾添写一个0的方法更简便易算；用整十数去乘，先用整十数十位上的数去乘，再将所得的积的末尾添写一个0，这方法也很简便．]2．尝试解决问题．（1）请学生运用口算方法解决其余问题．比如“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”（2）组织交流．请学生说一说解决问题的过程和结果，让学生在交流中品尝学习的乐趣．并将教科书第58页例1完成．3．继续激发，启迪思维，探讨新的口算方法．（1）出示：42×10 23×30 14×200请学生思考，讨论怎样算？（2）组织交流，教师尽可能将学生的口算过程板书，并评价每种方法． [学法尝试：如42×10这道题我是这样想的：a：42×10→40×10＋2×10→420b：因为有例1的经验，直接在42末尾添一个0，得出结果420．……]让学生展示自己的口算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了方法，再次体验成功．三、巩固练习1．完成教科书第58页“做一做”中的8道题．（1）先由学生独立计算，然后集体订正．结合订正过程，有意识选择两、三道题让学生说一说口算过程．（2）引导学生总结，发现规律．2．比一比、赛一赛．完成练习十四第1题．师：看哪一组的同学能全做对．完成后，集体订正．对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面． 3．解决实际问题．用多媒体显示练习十四第3、4题，让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论．老师注意巡视，及时参与学生的讨论．在学生完成后，请几位学生说一说解决问题的过程和结果．4．游戏．贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏．师：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来．最后，比一比哪一组摘的香蕉多．让学生体验收获的喜悦．四、评价体验你学到了什么？请你说一说．教练创新课后练习指导练习十四第3、4题．此两题都是运用所学的口算乘法知识去解决问题，教学时先根据情境让学生列式算出结果，然后让学生说出算式的口算方法，培养学生的有序表达能力．第4题将最后结果“米”改写成“千米”，教师可提示：多少米才是1千米？由此可以推算出来．补充习题及解答1．在方框里填数．2．解决问题．（1）水果店运来30箱苹果，每箱20千克．一共运来苹果多少千克？（2）图书室有15个书架，每个书架有文艺书200本，科技书90本．图书室有文艺书和科技书各多少本？3*．张平买了20枚6角的邮票和30枚8角的邮票，付出50元，应找回多少元？4*．陈叔叔买彩电用去50元的人民币30张，20元的人民币14张．这台彩电的售价是多少元？[解答：2．（1）600千克（2）3 000本 1 350本3*．20×6＝120（角）＝12（元） 30×8＝240（角）＝24（元） 50－12－24＝14（元）4*．50×30＝1 500（元） 20×14＝280（元） 1 500＋280＝1 780（元）]。
人教版三年级数学下册教案-第1课时 口算乘法（1）【教案】
4两位数乘两位数单元集体备课本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。
其中，两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教科书的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
教科书充分借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理、掌握算法，而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。
在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法口算，学习了笔算多位数乘一位数，为本单元的学习奠定了坚实的基础。
学习两位数乘两位数的笔算时，每一步计算得到的积与哪个数位对齐，特别是用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐的算理的理解,是学生学习的一个难点，还有在笔算当中的进位以及连续进位的问题也是学生的易错点和难点。
教学时需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑来帮助学生理解。
1.让学生经历探究计算方法的过程，逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。
本单元教科书根据学生已有的知识基础，为学生提供了探究乘法口算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探究、合作交流的学习情境，旨在让学生运用已有的知识和计算方法探究新的计算方法。
在教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。
在自主探究的基础上，适时组织讨论交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
2.以培养学生认真、细致的计算习惯为前提，促进学生对计算方法的掌握，形成良好的学习方法。
在两位数乘两位数的竖式计算中掌握“乘的顺序和积的书写位置”等关键知识以及形成学习方法，是进一步学习多位数乘法笔算的重要基础。
三年级数学(人教版)-口算乘法 第一课时-1教案
第四单元第1课时：口算乘法第一课时年级：三年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述本节课是在学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法的基础上展开学习的。
教学重点是理解两位数乘一位数（进位）的口算算理，掌握将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个因数的口算方法，并将方法迁移到几百几十乘一位数的口算中。
由于学生在两位数乘一位数（不进位）的口算学习中积累了一定的探索经验，因此在本节课的教学中，教师放手让学生主动探究，在学生充分的汇报交流中体验算法多样化，并借助课件动态演示帮助学生理解算理、总结算法，进而在观察比较中发现规律，促进算法的有效迁移。
二、学习目标1.理解两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算算理，掌握口算方法，并能正确进行口算。
2.经历探索两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算方法的过程，体会算法多样化，发展运算能力。
3.感受数学与生活的密切联系。
三、教学过程（一）学习引入1.创设情境，回顾旧知星期天，亮亮和妈妈到超市购物，超市里的商品可真丰富。
亮亮想买2支钢笔，每支钢笔12元，你知道一共需要多少元吗？12×2=24（元）如果买3支钢笔呢？12×3=36（元）2.出示例题，引发思考妈妈想买一些水果，他们来到了水果区。
你从图上知道了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？出示：每盒草莓15元，买3盒草莓，需要多少元？15×3你还会算吗？（二）探究新知1.问题一：两位数乘一位数的口算（进位）（1）自主探究，尝试计算请你用喜欢的方法尝试解决，说说你是怎样算的？（2）汇报交流，算法多样预设1：连加15＋15＋15=45预设2：口算10×3=305×3=1530＋15=45预设3：竖式计算（3）全班交流，理解算理观察这几种方法，有什么相同点吗？课件演示：小正方体图（4）加深感悟，体会算法用你喜欢的方法计算下面各题，说说你是怎么算的？14×5= 13×7=方法1：拆分口算方法2：竖式计算回顾刚才的这三道题，计算时用到了哪些方法？15×3=45 14×5=70 13×7=91（5）熟练应用，总结方法你能用口算的方法完成下面各题吗？13×5= 23×4= 27×3=在计算这几道题的过程中，你有什么发现？原来我们在计算时，都经历了先拆分-再相乘-后相加的过程，现在你能试着说说两位数乘一位数应当怎样口算呢？小结：计算两位数乘一位数的口算，可以将两位数拆成整十数和一位数，用这两个数分别和一位数相乘，再把它们的积相加。
三年级下册数学教案-第四单元 第1课时 口算乘法｜人教新课标
三年级下册数学教案-第四单元第1课时口算乘法｜人教新课标教学目标1. 知识与技能- 理解乘法的基本概念。
- 掌握不进位乘法的口算方法。
- 能够正确进行表内乘法的口算。
2. 过程与方法- 通过实际操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。
- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣和热爱。
- 培养学生的逻辑思维和创新思维。
教学重点- 掌握不进位乘法的口算方法。
- 能够正确进行表内乘法的口算。
教学难点- 理解乘法的基本概念。
- 熟练运用口算乘法。
教学准备- 教具：乘法口诀表，计算器。
- 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用乘法口诀表复习表内乘法。
- 引导学生观察口算乘法的规律。
2. 新课导入（10分钟）- 讲解乘法的基本概念。
- 引导学生通过实际操作，发现口算乘法的规律。
3. 课堂讲解（15分钟）- 通过具体例题，讲解不进位乘法的口算方法。
- 引导学生通过小组讨论，总结口算乘法的规律。
4. 课堂练习（10分钟）- 学生独立完成练习题。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
- 学生分享自己的学习心得。
课后作业1. 完成练习册上的口算乘法题目。
2. 家长签字确认。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对口算乘法的兴趣较高，但部分学生在理解乘法的基本概念上还存在困难。
在今后的教学中，我将继续加强学生对乘法概念的理解，并通过多种形式的教学活动，提高学生的口算能力。
注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“口算乘法的规律”。
口算乘法是数学教学中非常重要的一个环节，它不仅关系到学生对乘法运算的掌握程度，还能有效提高学生的计算速度和准确率。
因此，如何让学生掌握口算乘法的规律，是本节课的重点。
口算乘法的规律主要包括以下几个方面：1. 乘数与积的关系：乘数越大，积也越大；乘数越小，积也越小。
人教版三年级数学下册 第1课时 口算乘法(1) 教案
第4单元两位数乘两位数第1课时口算乘法（1）【教学目标】学会口算整十、整百数乘整十数。
【教学重难点】重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×49×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知1、学习教材第41页例1。
出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。
教师：想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
新人教版小学三年级下数学《口算乘法》教案教学设计
新人教版小学三年级下数学《口算乘法》教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新人教版小学三年级下册数学《口算乘法》教案教学设计第四单元两位数乘两位数新知识点：1、口算乘法：（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：（1）两位数乘两位数。
（不进位）（2）两位数乘两位数。
（进位）（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
三年级下册数学教案-第1课时 口算乘法(1)-人教版
三年级下册数学教案第1课时口算乘法（1）人教版教案：三年级下册数学教案第1课时口算乘法（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材第45页，包括口算乘法的概念和基本运算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握2~5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
二、教学目标1. 让学生掌握2~5的乘法口诀。
2. 培养学生运用口诀进行口算乘法的能力。
3. 培养学生积极参与、合作学习的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生熟练掌握口算乘法的运算过程，能够运用口诀进行计算。
2. 教学重点：让学生掌握2~5的乘法口诀，并能够运用口诀进行口算乘法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算乘法表。
2. 学具：练习本、铅笔、口算乘法表。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过日常生活场景，如购物、分配物品等，引导学生发现乘法运算的实质，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解乘法口诀的来源和意义，引导学生理解乘法口诀的运用。
例如，讲解2×3=6，引导学生说出“二三得六”。
3. 例题讲解（10分钟）以2~5的乘法为例，讲解口算乘法的运算步骤，引导学生掌握口算乘法的方法。
例如，讲解3×4=12，引导学生先说出“三乘四”，然后计算出结果。
4. 随堂练习（10分钟）1. 2×3=？2. 3×4=？3. 4×5=？5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 乘法口诀表（2~5）板书2~5的乘法口诀，方便学生随时查阅和复习。
2. 口算乘法运算步骤板书口算乘法的运算步骤，引导学生明确口算乘法的操作方法。
七、作业设计1. 完成练习册第45页的口算乘法练习题。
2. 熟记2~5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算乘法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算乘法的理解和运用程度如何？是否存在学习困难？针对存在困难的学生，应该如何进行辅导？2. 拓展延伸：让学生尝试运用口算乘法解决实际问题，如购物、分配物品等，提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
三年级下册数学教案-第四单元第1课时 《口算乘法》人教新课标
三年级下册数学教案-第四单元第1课时《口算乘法》人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解乘法的概念，掌握口算乘法的基本方法。
- 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法- 通过具体的操作活动，让学生体验口算乘法的计算过程。
- 引导学生运用观察、比较、分析等方法，探索口算乘法的规律。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望。
- 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
教学内容1. 乘法的概念- 乘法的定义：乘法是加法的简便运算。
- 乘法符号：×，读作“乘”。
2. 口算乘法的方法- 利用乘法口诀表进行口算。
- 运用分配律、结合律等运算律简化计算。
3. 乘法在实际生活中的应用- 计算物品的总价。
- 解决分配问题。
教学步骤1. 导入新课- 利用图片、实物等引入乘法的概念。
- 引导学生思考：在生活中，我们什么时候会用到乘法？2. 探索口算乘法的方法- 通过具体的例子，让学生体验口算乘法的计算过程。
- 引导学生观察、比较、分析，发现口算乘法的规律。
3. 操练口算乘法- 让学生运用口算乘法的方法，解决实际问题。
- 组织学生进行小组讨论，交流口算乘法的经验。
4. 巩固口算乘法- 设计一些口算乘法的练习题，让学生独立完成。
- 引导学生总结口算乘法的技巧，提高计算速度。
5. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学的内容，总结口算乘法的方法。
- 鼓励学生提出问题，引导学生进行深入的思考。
教学评价1. 课堂参与度- 观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论、提问。
2. 口算乘法的掌握程度- 通过练习题的完成情况，评价学生对口算乘法的掌握程度。
3. 解决实际问题的能力- 观察学生在解决实际问题时，是否能够灵活运用口算乘法。
教学反思1. 教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价是否全面，是否能够真实反映学生的学习情况。
第四单元 第1课时 口算乘法(教学设计)-三年级数学下册 (人教版)
第四单元第1课时口算乘法教学设计情境导入1.提示：口算（1）5×6= （2）7×4= （3）3×2= （4）4×6= 50×6= 70×4= 40×2= 10×6=6+80= 24+60=【设计意图：】通过一位数乘一位数，计算整十数乘一位数，在积的末尾直接加0即可，主要培养学生的洞察力以及计算得技巧和能力，同时也是为本节课的教学做铺垫。
学习任务一：探究两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法【设计意图：】创设生活中的水果超市情境，将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。
首先教学两位数乘一位数(进位)的口算，呈现两种不同的口算思路，体现算法多样化。
重点要让学生掌握将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数的口算方法。
并利用小方块将抽象的算理直观地呈现出来，便于学生正确地理解口算算理，掌握口算方法。
一、学生跟学，教师指导1.提示：你从图中知道了哪些数学信息？2.预设:我知道一共买了3筐，每筐装16盒。
3.提示：可以提出什么数学问题？4.预设：3筐草莓有多少盒？5.提示：要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个16是多少,怎样列式呢?学生回答,老师板书:16×3。
6提示:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
2.学习教材第 42 页例 2。
投影出示例 2。
二、学生发言，教师总结1.预设：方法一，借助摆小方块，用加法计算16+16+16即16×3表示3个16相加的和是多少2.提示：还可以怎样计算？3.预设：借助摆小方块，方法二，利用数的组成口算将 16分成10和5，口算 10×3=30，3×3=18，30+16=48。
4.提示：还有其它的计算方式吗？5.预设：方法三，根据竖式计算的方法,想 6×3=18,个位上的数相乘满十,就向前一位进1.十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个一,口算结果是48。
人教版三年级数学下册 第4单元 第1课时 口算乘法(1)教案
人教版三年级数学下册第4单元两位数乘两位数第1 课时口算乘法(1)1．使学生经历多位乘一位数(进位)的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2．学会运用多位数乘一位数(进位)的口算乘法解决简单的实际问题。
3．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
重点：引导学生发现多位数乘一位数(进位)的口算乘法的规律，正确进行口算。
难点：学会运用多位数乘一位数(进位)的口算乘法解决实际问题。
多媒体课件、实物投影仪、口算卡片等。
一、复习导入1．口算。
20×5＝30×6＝4×70＝100×5＝3×200＝3×200＝500×3＝1000×6＝23×2＝12×3＝7×11＝5×60＝50×4＝22×3＝12×3＝指名任选一道题，说说口算方法。
2．抢答。
(1)3个十是()(2)30是()个十(3)300是()个百(4)60是()个十(5)9个十是()(6)3个30是()小结：以上的练习，同学们回答得都很好。
今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？二、探究新知1．出示情境图，引导学生观察，阿姨在商场买草莓的情况。
师：同学们从图中发现了什么信息？你们能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？分小组讨论交流。
2．教学例1。
指名说说你从图文中获得了什么信息？要解决的问题是什么？(1)这个问题你能解决吗？怎么列出算式？15×3＝(2)这是我们学过的两位数乘一位数的乘法，怎么计算呢？(学生会想到用前面学过的笔算方法进行计算。
)(3)如果不笔算，你能口算出答案吗？怎么口算？把你的算法和同桌说一说。
(引导学生想出多种方法计算。
指名汇报算法。
)①15×3表示3个15相加是45。
②想15可以分成10＋5，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
【人教版】三年级数学下册教学设计-【第1课时 口算乘法(1)】
本单元的主要内容有口算乘法，笔算乘法。
本单元是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数，并且把握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材首先安排口算，在扩大口算范围的同时为学生学习两位数乘两位数的笔算方法做好预备。
在笔算方法的教学活动中进一步巩固口算，这样有利于提高学生的计算能力。
其中两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，不仅为以后学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的乘数是多位数的乘法问题奠定了基础。
本单元加强了解决问题的教学。
将计算机教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培育学生用数学解决问题的能力和良好的数感是非常有利的。
1.使学生把握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数，整十数乘几百几十数的口算方法，体会算法的多样化。
2.使学生经历两位数乘两位数的笔算过程、理解算理，把握两位数乘两位数的笔算方法。
3.使学生在探究算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
4.使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学学问解决问题的能力。
1.口算乘法（1）口算乘法（1）（1课时）（2）口算乘法（2）（1课时）2.笔算乘法（1）不进位的笔算乘法（1课时）练习课（1课时）（2）进位的笔算乘法（1）（1课时）（3）进位的笔算乘法（1）（1课时）练习课（1课时）（4）用连乘的方法解决问题（1课时）（5）用连除的方法解决问题（1课时）练习课（1课时）整理和复习（1课时）单元重点学问归纳与易错总结（1课时）本单元的教学中老师让学生经历探究计算方法的过程，培育几何直观。
培育学生细心计算的习惯。
放手让学生主动探究，培育学生多角度观察问题，解决问题的能力。
1.口算乘法第1课时口算乘法（1）与15×3的结果进行比较，说说你的发觉。
新人教版小学三年级下册数学《口算乘法(一)》优秀教学设计
新人教版小学三年级下册数学《口算乘法(一)》优秀教学设计口算乘法（一）》教学设计一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的口算方法。
2.过程与方法：通过动手操作，引导学生探索思考，感受算法多样化。
3.情感态度和价值观：使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点1.教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
2.教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备主题图、小方块等。
四、教学过程1.口算练，导入新课出示口算题，让学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师引导学生仔细观察每一组题目，让学生发现每组的第二题都是整十数乘一位数，后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师引出新知识：口算乘法。
2.创设情境，探究新知1）观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图，让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。
学生先跟同桌说一说，再找学生回答。
根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。
让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题，并将条件和问题完整地说一说。
2）动手操作，探究新知。
让学生独立列式，汇报结果。
（板书：15×3＝？）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。
教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45.利用学具小方块摆一摆，演示计算过程。
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45.利用学具小方块摆一摆，演示计算过程。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45.利用学具小方块摆一摆，演示计算过程。
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
人教版三年级数学下册《口算乘法》教案
口算乘法第一课时授课目的：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实责问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
重点、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教具、学具准备：口算卡片等。
授课过程：一、复习1、听算：2、指名任选一道题说说口算方法。
板书：口算乘法二、设情境，提出问题：1、出示情况图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能依照图中所供应的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组谈论交流。
三、合作交流，研究新知：授课例 11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？依照学生回答，教师板书以下：问题 A 邮递员叔叔工作10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？（ 1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？依照学生回答，师板书：第一个问题算式300 ×1060 ×10（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）（5）指名报告口算方法：2、用你喜欢的方法解决第 2 个问题问题 B：邮递员叔叔工作 30 天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。
300 ×30, 60 ×30 分别表示什么？（2）报告口算方法：你怎么口算？（3）小组谈论：比较两种方法，搜寻较简略的口算方法。
3、师引导学生小结并把课题写完满两个因数尾端都有0。
两个因数尾端都有0 的乘法，口算时只要先把0 前面的数相乘，再看两个因数的尾端一共有几个0。
就在乘得的积的尾端添上几个 0。
四、牢固新知。
第 58 页做一做。
五、应用知识，解决问题。
1、第 60 第 3 题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。
第60 页第 1、2 两题六、课堂总结：本节课你有什么收获？还有不理解的或需要提示大家的吗第二课时授课目的：1、使学生能结合详尽情境,在积极参加和谈论合作学习的过程中进行乘法的估计，会说明估计的思路。
1.1.口算乘法(一)[一等奖创新教学设计]-人教版三年级下册数学
![1.1.口算乘法(一)[一等奖创新教学设计]-人教版三年级下册数学](https://img.taocdn.com/s3/m/a80ada391611cc7931b765ce050876323112740d.png)
1.1.口算乘法（一）[一等奖创新教学设计]-人教版三年级下册数学人教版小学数学三年级下册口算乘法（一）教科书第38页例1及相关内容。
1．经历探究两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算方法的过程，使学生理解口算算理，掌握口算方法，并能熟练地进行口算。
2．在探究过程中，体会算法的多样性，并培养学生迁移类推的能力。
3．将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。
掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法。
理解两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算算理。
小方块学具，多媒体课件。
一、复习旧知课件出示：口算下面的题目。
3×6＝_ 10×3＝5×3＝_ 20×4＝6×8＝_ 30×2＝师：课前大家已经完成了几道口算题，现在我们找几位同学来跟大家分享一下他们的答案吧。
教师指名一个小组的学生以开火车的形式说出答案，随着学生回答，课件出示正确答案供学生自行检查。
师：仔细观察这两组题目，你们分别是怎样计算的？（引导学生回顾表内乘法和整十数乘一位数的计算方法。
）预设1：左边这一组都是直接用乘法口诀计算的。
预设2：右边这一组都是整十数乘一位数的口算，计算时先把整十数“0”前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上0。
师：看来同学们对之前学习的内容掌握得不错，今天我们就继续学习与乘法有关的知识。
二、探究新知课件出示：师：观察这张图片，从图中你能得到什么数学信息？预设：从图中可以看到每筐有16盒草莓，问3筐有多少盒草莓。
师：你能把条件和问题完整地说一遍吗？预设：每筐有16盒草莓，3筐有多少盒草莓？师：怎样列式呢？预设：16×3。
师：16×3应该怎样计算？你会口算吗？出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导。
全班集体交流汇报。
师：谁来跟大家分享一下你的方法？预设1：想加法算乘法。
16×3就表示3个16相加，可以把乘法转化成加法计算，16＋16＋16＝32＋16＝48。
人教版小学数学三年级下册口算乘法教案
人教版小学数学三年级下册口算乘法教案教学目标1. 通过本课的研究，帮助学生掌握口算乘法的基础概念和运算方法。
2. 培养学生良好的口算乘法能力，使其能够快速而准确地进行乘法计算。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高解决实际问题的能力。
教学内容1. 乘法口诀表的研究和掌握。
2. 两位数乘一位数的口算计算。
3. 两位数乘两位数的口算计算。
教学步骤第一步：引入乘法口诀表向学生介绍乘法口诀表的重要性和作用，帮助他们理解乘法的规律和特点。
逐步教授乘法口诀表，并让学生反复默写。
第二步：两位数乘一位数的口算计算1. 向学生展示两位数乘一位数的计算方法，解释每一步的过程和原理。
2. 通过示范计算和练题的方式，引导学生掌握两位数乘一位数的口算技巧。
3. 给学生提供一些实际问题，让他们运用口算乘法解决问题。
第三步：两位数乘两位数的口算计算1. 向学生介绍两位数乘两位数的计算方法，解释每一步的过程和原理。
2. 通过示范计算和练题的方式，引导学生掌握两位数乘两位数的口算技巧。
3. 给学生提供一些更复杂的实际问题，让他们运用口算乘法解决问题。
教学评估1. 在课堂上进行口算乘法练，观察学生的计算准确率和速度。
2. 给学生布置口算乘法的作业，检查他们的掌握程度。
3. 针对学生的具体问题进行个别辅导和指导。
教学延伸1. 引导学生进一步发现和应用乘法在实际生活中的应用价值，如购物计算、长度面积计算等。
2. 激发学生对数学的兴趣，推荐一些数学启发性游戏和电子资源。
3. 鼓励学生自主研究和探究，帮助他们发展独立研究的能力。
教学资源1. 人教版小学数学三年级下册教材和练册。
2. 乘法口诀表和练题。
3. 实际问题案例。
4. 数学启发性游戏和电子资源。
以上是《人教版小学数学三年级下册口算乘法教案》的大致内容和教学安排。
通过这个教案的实施，相信学生们能够更好地理解和掌握口算乘法，提高他们的数学能力和思维能力。
希望教案对您有所帮助！。
人教版三年级数学下册口算乘法教案
3.能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
目标确定的依据Байду номын сангаас
1.课程标准相关要求
（1）体会数和运算的意义，掌握数的基本运算。
（2）应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
2.教材分析
3.学情分析
学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，所以教师在教学中要多鼓励学生，培养学生的发散性思维，学会活学活用。另外，三年级学生已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。
教学设计
教学环节
教学活动
评价标准
学生活动
目标达成情况
反思与评价
环节一：口算导入
活动一（1分钟）
1.出示口算题、引入新课题。
师：谁能快速口算出答案
2.师：说一说你的口算方法，你有什么发现
3．同学们真是善于观察（板书课题）
1.口算导入，以学生开火车的形式，激发学生学习兴趣。
2.观察口算题的形式，总结口算方法（评价目标一）
评价任务
1.会理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理（目标一）
2.经历两位数乘一位数口算方法的形成过程（目标二）
3.感受口算乘法在日常生活中的广泛运用（目标三）
1.采用小组合作学习的教学形式，引导学生亲身经历两位数口算乘法的计算探究过程，使学生在探究过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。
本节知识是建立在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法，对后续学习两位数乘两位数的算理打下基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。教材在编排上考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用。
小学三年级数学下册《口算乘法》教案
小学三年级数学下册《口算乘法》教案人教版小学三年级数学下册《口算乘法》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的人教版小学三年级数学下册《口算乘法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学三年级数学下册《口算乘法》教案1教学目标1．帮助学生沟通口算与笔算的联系，更好地理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。
2．在比较中，引导学生沟通个位相乘满十（或几十）与个位相乘不满十（或几十）两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的基本方法。
3．通过一定题量的课内练习，形成较熟练的口算技能。
重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。
师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。
会有什么结果？（交换后每人还是1个苹果。
）那么，如果小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？（交换后每人会有2种想法。
甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！）师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、揭示课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。
（板书：乘法口算）课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题（停顿4秒钟）。
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口算乘法
教材第41、第42页的内容。
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
(每位乘积不满十)
1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2.能正确地进行口算。
多媒体课件或幻灯片,卡片。
口算练习。
30×3=20×6=20×4=13×3=
2×4=200×4=9×50=120×2=
40×7=2×3=23×2=400×2=
让学生任选两题说说口算的方法。
1.学习教材第41页例1。
投影出示例1。
教师:观察情景图,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
学生1:我知道每筐装15盒草莓。
学生2:我知道一共买了3筐。
学生3:问题是求3筐草莓有多少盒。
教师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢?
学生回答,老师板书:15×3。
教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生汇报如下:
方法一:将15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。
方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的
数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。
【设计意图:教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心】
教师:想一想,150×3=。
学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。
学生汇报计算方法,教师板书。
小结:两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算。
几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。
2.学习教材第42页例2。
投影出示例2。
教师:观察情景图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。
学生1:我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。
学生2:我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。
教师:要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢?
学生回答,老师板书:6×10。
教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法,老师板书。
口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。
列式解答:6×10=60(个)。
答:10盒有60个。
教师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?
学生回答,教师板书:12×20。
教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法,教师板书。
因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。
列式解答:12×20=240(个)。
答:20盒有240个。
3.指导学生完成“做一做”。
让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
教师提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别?引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说,然后在教材上完成)【设计意图:通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣。
】
教师板书小结。
1.口算。
70×40=300×4=30×70=24×20=
19×10=14×20=40×700=50×50=
2.
每个30元每只12元每个230元
20个()元100只()元10个()元
3.送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米,如果每天用2小时送水,他每天大约行多少千米?
1.李红买20个6角的练习本和30支8角的铅笔。
(1)一共要付多少元?(2)付出50元,应找回多少元?
2.动脑筋。
()×30=90040×()=200080×()=320005×()=300
课堂作业新设计
1.280012002100480190280280002500
2. 60012002300
3. 2时=120分120×200=24000(米)24000米=24千米
思维训练
1.(1)20×6=120(角)30×8=240(角)120+240=360(角)360角=36元(2)50-36=14(元)
2.(30)×30=90040×(50)=200080×(400)=320005×(60)=300
整十、整百数乘整十数的口算方法
先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。
1.教材第41页例1呈现了一幅买水果的情景图,把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。
图下面首先出现解决“3筐草莓有多少盒”的实际问题,并显示出学生自主探究的计算方法。
接着,提出“计算150×3”的问题。
关于口算方法的探讨,先让学生独立思考“怎样算”,再分组交流讨论。
然后,向全班展示本组的口算方法。
对学生想出的口算方法及时给予鼓励,增强学生探索的信心。
2.学生已经掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。
例妈妈买洗衣机用去50元面值的人民币32张,20元面值的人民币13张,10元面值的人民币8张,这台洗衣机多少钱?
思路分析:求这台洗衣机多少钱,首先要求出50元面值的人民币一共多少钱,20元面值的人民币一共多少钱和10元面值的人民币一共多少钱,再把它们相加得出总价。
50元面值的32张,列式为50×32,这是一道两位数乘整十数的口算题,先用两位数乘整十数十位上的数,再在积的末尾添上一个0;20元面值的13张,列式为20×13,先算13×2,再在积的末尾添上一个0;10元面值的8张,列式为10×8,8个10是80,所以结果为80。
解答:50×32=1600(元)20×13=260(元)10×8=80(元)1600+260+80=1940(元)
综合算式:50×32+20×13+10×8=1600+260+80=1940(元)
答:这台洗衣机1940元。