强化师生合作,提高课堂教学效率

强化师生合作，提高课堂教学效率

发表时间：2012-07-31T11:33:46.803Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第112期供稿作者：高显升

[导读] “世上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命，生命个体之间充满着差异。

高显升山东省平度市店子镇高家寨小学266753

《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。随着新课改理念的深入，小学语文教育教学的改革也出现了许多新成果，改革的范围涉及到课程设置、教材教法等各个方面。教学中，一些新的理念、新的做法相继被提出和推广。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教育教学中，如何发挥学生的主体地位，给学生充分发展的自由空间，提高课堂教学效率，值得我们探索。

一、创建和谐课堂

融洽的师生关系是提高语文课堂教学效率的保障。创建和谐的语文课堂是激发学生学习兴趣的根本，在和谐的语文课堂上，师生之间互动互促、共同进步和发展，课堂中涌现出师生真实参与、合作、探究过程的强烈愿望与互动交流的激情与冲动。在和谐的课堂中，教师既是学生心目中一位严肃可敬的师长，又是一位平易近人的好朋友。只有在和谐的师生感情交流中，学生才会喜欢学习语文。不仅师生间进行着真实有效的、积极的双向互动，生生之间同样存在有序的多向互动。在师生、生生真实的双向互动与自然、轻松的对话中，每个学生的精神活力得到充分的释放，学生的思考、创造和探究的欲望得到充分的引发和唤起，学生主动健康发展的生命需求和内在的生命力量得到充分的展现。

例如，有一位老师在教《江雪》时提出了这样一个问题：这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？“一石激起千层浪”。有的学生说：“老人是在独自欣赏雪景。”渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的学生说：“老人内心十分孤独、寂寞，把每一行诗的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多么奇妙的发现啊！有的说：“老人是想钓出一个春天！”是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

“世上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命，生命个体之间充满着差异。和谐的语文课堂就是要求教师把这种差异视为一种生动的真实的教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的语文天地和情感世界。

二、课堂气氛要民主

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。课堂教学改革是否到位，关键要看学生主体地位是否真正落到实处。日常教学中，有的教师误把“启发式”理解为“问答式”，认为师生一问一答便是“启发”；也有部分教师把小组讨论定为“启发式”，只要一讨论学生的主体地位就落实了，就是学生自主探究，合作交流了。岂不知这样做的结果是：课堂热热闹闹，学生收获甚少。因此，要提高课堂教学效率就要加强师生合作，充分民主，大胆放权，给学生充足的时间让他们自己去发现，去领悟，去创造……这样才能真正发挥学生的主体地位，让学生尝到梨子的滋味，获得终身受益的本领。

三、教师要尊重学生

学生主体地位能否真正落到实处，关键在于教师能否充分尊重学生、信任学生。学生和成人一样有强烈的自尊心，而且自尊心有“双重性”，当他受到保护时会产生积极向上的力量使自己进步；当其受到损伤时，会在逆反心理的支配下使行为向教育者所要求的相反的方向发展。苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”作为教师，必须要善待学生的自尊，切勿轻易否定。首先，多赞扬少批评。英国教育家洛克说过“教师的重要工作在于：在学生形成良好习惯时，给予力量和鼓励。”孩子对赞美的渴望就象人需要阳光和空气，对于学生的努力和进步要给予及时的鼓励和表扬。批评要适度，要给学生留有余地或说留点“面子”，而且要讲究批评的艺术，先表扬、肯定，再批评。其次，要多让学生体验成功。教师要帮学生设立合适的目标，创造更多的机会让学生体验成功。

尊重和信任是形成和谐教学氛围的关键，更是学生潜能发挥的前提。当学生在课堂上各叙己见时，教师要全神贯注地倾听，循循善诱地帮助学生明辨是非；对于自己一时没有弄清的“见解”，要和蔼可亲的向学生请教，学会做学生的“学生”。这样不仅能够使学生打消顾虑，放开手脚，而且能够避免先入为主，轻易否定了学生很有价值的意见。对于教师而言，不耻下问是一种美德，更是一种机智。让每个站起来发言的同学都带着成功的愉悦坐下，是构建和谐教学的策略，更是在学生心中播下“自信”的种子。记得曾经听过一节语文课，教师用的是启发式教学，课堂上学生思路异常活跃，答案异彩纷呈。但由于教师的思路欠广，对两个颇有见解的答案轻易否定了。这一举动不仅错过了一个绝好的生发机会，而且还压制了学生心中刚刚萌发的希望，使课堂黯然失色。素质教育的实施不仅是教学方式方法的更新，更主要的是教学观念的更新。作为新型教师，要学会转换角色，懂得教学相长，这样才会从学生的发言中发现珍宝，达到学习目标的自然生成，从而提高课堂教学的效率。

另外教师还要以学生的兴趣为转移，围绕学生的兴趣点设计课堂，激发学生学习的兴趣；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索。

总之，教育教学改革的新形势给教师提出了更高的要求，教师只有不断加强学习，摸索经验，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，才能在教学改革中达到提高课堂教学效率的目的。