英语教学常见问题的几点思考

英语教学常见问题的几点思考

发表时间：2013-07-02T10:55:55.183Z 来源：《教育研究·教研版》2012年第11期供稿作者：郝雪梅[导读] 一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师。”

郝雪梅

〔摘要〕以激发学生兴趣为引导，课堂容量适宜，通过精讲精练，有意识地赏识学生的点滴进步，相信由此我们一定会拥有精彩的教学生活。

〔关键词〕英语教学赏识精彩

1 课堂授课方法问题

一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。随着时代的发展，在当今外语教学领域中，新颖的教学方法层出不穷。那么，我们该采用哪一种方法呢？《基础英语》作者埃克斯利先生说过：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语最好的方法；而使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方法。”由此可见，方法的好坏不取决于流行或传统，关键要看实际效果。所以选用教学方法要考虑教师本身的条件，教学对象的接受能力，以及周围的教学环境。例如，目前不少教师采用的一种“全英教学法”，即教师用英语讲授、解释英语问题，使学生通过听与讲来学习英语，以达到掌握、运用英语的目的。这种方法对于创造一种良好的课堂语言环境、培养学生用英语思维、提高学生的听说能力，能起到正面、积极的作用。但问题是：不管什么教学内容，也不管什么教学对象，完全排斥母语，全部用英语，这是否有悖于一般学生的接受能力呢？对于我所任教的普通中学，我的处理方法是：课堂组织教学、词汇教学、课文教学教师尽可能地讲英语，而在作业讲评、答疑，特别是语法教学中就用母语。这样，讲授语言知识时，就不会因一些生僻的语法术语，给学生造成理解上的障碍。同时，也能节省课堂授课时间。总之，在英语教学里没有万能的方法。情况不同，方法也要跟着改变。

2 课堂容量问题

课堂45 分钟，我们怎样最大限度地利用它？作为一线教师常听到老师抱怨：“这些知识，我在课堂上都讲过，考试中，学生还是出错。”教师讲过的知识之所以学生仍掌握不了，原因很多。但有一点：在语言学习中，教师讲了的东西，不等于学生就懂了，而学生懂了，也不等于学生就会用了。由能懂到会用需要一个较长的实践过程。要让学生实践，老师就不能垄断课堂。重视语言实践，增大课堂容量，提高教学实效是我们进行教改的一个主攻目标。为增大课堂容量，首先，教学目标明确、教学步骤心中有数。其次，课前准备充分。课堂上讲练的材料课前都要全部准备到位。再次，充分运用先进的现代化手段来组织教学，减少板书时间，针对重点内容，进行快节奏的限时定量专项训练。

3 课本内容的取舍问题

我们日常使用的统编教材是面向全国的，具体到每一个学校，情况又千差万别。所以教师应根据教学实际情况与个人的教学经验，稳妥地调整教材编排程序。例如：语法中的定语从句教学，按教材顺序，是分散在高中第一册教材前四课中。我们是否可以集中三四个课时，一次讲练完毕，然后进行巩固性练习。这样集中学习，知识的系统性、连贯性较强，学生对此条理清楚印象深刻，非常有利于学生对于前四个单元文章的理解和掌握。对于教参练习册中的练习题采取 “精讲精练”的原则。通过对某一知识点某一习题的讲解使学生会举一反三，触类旁通，如果教师讲课贪多求全，必然削弱教学中的重、难点的突出。所以教师对于材料要进行取舍，只有这样，教参才能真正做到为我所用，提高教学效果。

4 培养学生的阅读能力的问题首先，纠正学生在阅读中出现的不良习惯，帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。其次，由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。

5 培养自学能力的问题

5.1 在管理上，建立学习小组，初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。

5.2 在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。

5.3 在操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法。调查法：通过问卷调查与访谈，对学生预习能力与阅读能力作调查。一是对前期水平和后期水平作对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比较。行动研究法：边行动边反馈，不断调整充实研究的内容，使研究更符合学生的实际，因而达到更好的效果。

6 鼓励赏识学生的意识

我的班里有这样一个男生，调皮至极，无论如何批评都没有任何作用，正好学校教学处要求上报补差学生名单，我就把他报上去了。之后我找他单独谈，“从今以后我是你的好朋友，我们一起为提高你的英语成绩而努力吧。知道全班为什么只有你一个人吗？我发现你是我教学生涯中发现的最聪明的孩子，以前成绩不理想是因为没用心，我相信你一定能学好。我们试试看。”第二天上课他很用心但是跟不上进度，我有意识的放慢速度，并且让他感觉到我在等他，下课之前我在班里表扬他：“今天你表现最好。”课间我走到他身边：“进步很大，加油噢！”从那以后，我成了他心目中的良师益友，学习也进步很快。所以我们在日常教学中要不吝惜鼓励表扬，相信我们及时的赏识是点燃一团生命的火焰，学生会因你的表扬而更精彩! 作者单位：河北省石家庄市第十一中学