英语词汇教学对策论文

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初中英语词汇教学存在的问题与改进对策

初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、问题分析英语词汇教学在初中阶段是非常重要的一环，但目前存在着一些问题。

学生的学习兴趣不高，学习动力不足。

许多学生觉得英语词汇枯燥乏味，缺乏学习的动力。

词汇教学缺乏有效的方法和手段。

目前的词汇教学主要以背诵为主，忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养。

教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发式训练。

教师往往以讲解和让学生背诵为主要的教学方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生对词汇学习产生厌倦。

词汇的掌握和运用不到位，学生在实际运用中出现了一些困难。

目前的词汇教学缺乏有效的复习和运用环节，导致学生掌握的词汇无法有效地运用到实际的语言表达和交流中。

二、改进对策为了解决以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。

1. 增强学生学习的兴趣和动力要提高学生的学习兴趣和动力，可以利用多媒体技术进行词汇教学。

教师可以利用图片、音频和视频等形式展示生动有趣的英语词汇教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。

教师还可以引导学生进行词汇教学的游戏化操作，比如制作英语词汇记忆卡片，设计词汇记忆游戏等，从而提高学生的学习兴趣和动力。

2. 创新词汇教学方法和手段在词汇教学方法上，可以采用“词根词缀法”、“句子记忆法”、“语境法”等有效的词汇教学方法。

教师可以通过解析单词的词根、词缀、构词法等，帮助学生掌握单词的构词规律和意思；通过构建语境，让学生在真实的语言环境中学习和体验词汇的使用，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 多样化的教学方式为了提高词汇教学的趣味性和启发式训练，教师可以采用多样化的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。

游戏教学可以增加学生的参与度和趣味性，小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，多媒体教学可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。

4. 强化词汇的复习和运用环节为了帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，可以开展一些有效的词汇复习和运用活动。

在课堂教学中，可以设置多样化的词汇闯关游戏、词汇拼写比赛等活动，让学生在愉快的氛围中复习和运用所学的词汇；在课外学习中，可以设计一些词汇记忆卡片、词汇练习册等辅助材料，帮助学生巩固和运用所学的词汇。

论初中英语词汇教学存在问题及对策论文

论初中英语词汇教学存在的问题及对策摘要：词汇是构成外语的细胞，词汇是英语这门语言存在的基础。

在英语学习的全过程，都离不开词汇的学习，学生如果不具备一定的词汇量，听、说、读、写都无从谈起，学生想要提高英语水平，首先要扩充词汇量。

没有一定的词汇学习技巧，死记硬背单词，难以收到良好的学习效果，因此，怎样提高词汇量成了教师和学生共同的难题。

笔者就多年的教学经验，浅谈初中英语词汇教学中存在的问题及应对措施。

关键词：初中英语；词汇教学；问题；对策中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-128-01在初中外语教学的各个环节中，初中词汇教学是一个相对薄弱的环节，很多学生和教师都认为，英语考试的趋势是越来越注重阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么，在词汇学习上花费太多的时间是没必要的。

事实也是如此，教师在教学实践中，把越来越多的时间花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而用在词汇教学上的时间却很少。

本文就词汇教学中存在的问题及对策进行探析。

一、初中英语教学中词汇教学的地位1、语言的最小单位是词汇就像高层建筑的最小组成单位是砖块一样。

想要很好的掌握一门语言，就必须先掌握大量的词汇。

人们的交流活动是依靠词汇而实现的。

一个人掌握词汇的多寡与牢固程度不仅会影响到其语言表达能力，还会影响到这个人能否准确的表达自己的思想。

据此而言，一个人对词汇量的掌握是其外语水平高低的重要测量标准。

在语言教学中词汇教学具有重要的意义。

一个人如果词汇贫乏，对词汇的确切意义模糊不清，就算他对语法掌握的极其熟练，发音也比较标准，也无法与他人顺利的进行交流，一旦语言离开了词汇，其存在的意义也会随之消失。

2、学习英语词汇也是应对未来充满竞争的社会的需要当今世界，全球经济一体化的步骤逐渐加快，世界各国的经济、贸易联系日益紧密，各国之间的交流日益频繁，英语作为世界上应用最广泛的语言之一，是人们进行沟通的纽带。

浅谈英语词汇教学存在的问题与对策

浅谈英语词汇教学存在的问题与对策摘要】英语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。

本文分析了当前英语词汇教学中存在的问题，并提出了英语词汇教学的对策，以期待有效的提高英语词汇教学的水平。

【关键词】语词汇教学；问题；对策英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。

现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。

而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。

因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。

1.词汇在英语教学中的重要性词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。

词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。

如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。

正如Wikins在Linguistics in Language Teaching一书中指出，Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即没有语法表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了。

可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。

从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。

因此，要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。

2.英语词汇教学中存在的问题英语单词教授层次不分，缺少分级教学；英语教学大纲对每个unit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。

如《21世纪大学实用英语》的大纲就对单词进行明确分级：A级词(★)、B级词(*)和纲外词()。

但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。

最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。

当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究

当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究一、当前存在的问题1. 词汇记忆困难许多学生在英语学习中面临的一个主要问题就是词汇记忆困难。

英语词汇众多，形式多样，而且还有着丰富的意义，这使得学习者很难记忆和掌握。

尤其是一些抽象的词汇，更是让学生望而生畏，难以消化和吸收。

2. 应用能力不足另一个问题是学生在实际运用中词汇时的能力不足，即使掌握了相对较多的词汇，但在实际交流中往往会出现不知如何正确使用的情况。

这使得学生对词汇的记忆和掌握变得缺乏兴趣和动力。

3. 传统教学模式单一目前许多学校还停留在传统的课堂教学模式上，即教师讲解，学生背诵，缺乏创新和多样化的教学手段。

这使得学生的词汇教学过程单调乏味，难以引起兴趣和积极性。

二、对策探究1. 培养学生的积极性和兴趣为了解决词汇记忆困难的问题，教师可以通过多种多样的课堂活动来激发学生的兴趣和积极性。

教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习词汇。

教师还可以通过展示英语词汇在不同场景中的应用，增加学生对词汇的认识和理解。

通过以上方法，可以帮助学生更快地记忆和掌握词汇。

为了解决学生的词汇应用能力不足的问题，教师可以引导学生进行词汇的积累和运用。

教师可以设计课堂活动，让学生通过角色扮演、讨论、写作等方式来应用所学词汇，帮助他们巩固记忆和提高运用能力。

教师还可以鼓励学生多使用英语进行口语交流，提高他们在实际交流中的应用能力。

为了解决传统教学模式单一的问题，教师可以尝试引入多种多样的教学手段和资源。

教师可以利用多媒体设备，播放有声读物、英语歌曲、英语电影等，帮助学生丰富词汇，培养听力和阅读能力。

教师还可以通过互联网等资源，让学生进行在线词汇学习，拓宽他们的学习渠道。

当前英语课堂词汇教学存在的问题是多方面的，需要从多个角度去探究和解决。

教师在教学中应该有意识地多样化课堂教学手段，注重培养学生的兴趣和应用能力。

学生则应该在教师的引导下，积极参与到词汇学习中，注重实际应用，提升自己的英语水平。

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究引言词汇是语言中不可或缺的部分，它是构建句子和表达意思的基础。

在初中英语教育中，词汇教学是学生语言学习的重要组成部分。

目前在初中英语教育中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生词汇量不够、词汇记忆困难等。

为了有效解决这些问题，本文将从现状分析、问题原因和对策建议三个方面展开对初中英语教育中关于词汇教学问题的研究。

一、现状分析1. 教学方法单一在初中英语教育中，词汇教学常常局限在传统的单词书背诵和填空练习上。

这种教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生学习的积极性和动力，导致学生对词汇学习产生抵触情绪。

2. 学生词汇量不够受到教学方法的限制，大部分学生的词汇量相对较低。

他们缺乏对词汇的理解和应用能力，学生在阅读、写作和口语表达中受到了很大的制约。

3. 词汇记忆困难学生在语言学习过程中，很难将大量的词汇固定在记忆中。

这不仅仅是因为词汇量大，更主要是因为对词汇学习方法的不了解，无法找到适合自己的记忆方式。

二、问题原因传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法在一定程度上满足了学生对词汇的记忆需求，但缺乏趣味性和实用性。

学生可能会因为记忆枯燥的学习方式而失去学习的兴趣。

学生词汇量不足的问题主要是由于教学方法的不合理导致的。

学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会和环境，而课后的练习也往往只是形式化的填空和选择题。

学生在词汇记忆过程中遇到困难的原因有很多，首先是因为学生缺乏合理的学习方法和技巧，其次是因为学生缺乏语言运用的机会和环境，无法将词汇灵活地应用于实际语言交流中。

三、对策建议多种教学方法的融合可以有效提高词汇教学的效果。

可以通过词根词缀的教学方法来帮助学生进行词汇记忆，通过图片、音频等多媒体手段激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，增加词汇的交际功能。

2. 积极创造学习机会教师应该引导学生进行多种形式的词汇学习，例如英语角、词汇游戏、语言拓展活动等，来提高学生词汇量的积累。

初中英语词汇教学论文10篇

初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。

词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。

此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。

但众所周知，此种方法的教学效果最差。

(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。

(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。

基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。

此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。

遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。

这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。

但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。

二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。

因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。

此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。

二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。

(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。

初中英语词汇教学存在的问题与改进对策

初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。

在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。

词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。

学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。

词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。

我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。

在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。

通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。

在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。

1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。

词汇教学方式单一是一个突出的问题。

传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。

缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。

学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。

学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。

英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。

缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。

学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。

如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。

在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。

2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。

中学英语词汇教学论文

浅析中学英语词汇教学从近几年的高考来看，无论是哪种题型，无不与词汇紧紧的联系在一起。

对初中英语老师来说，词汇的教学就显得更加重要了。

在许多师生看来。

英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律教少，是语言学习中的难点之一，而我国有关外语学习的研究从总体上看来是一个薄弱环节，其中一点就是如何突破单词关，笔者在教学中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使得词汇教学变得生动形象，现将自己的一点总结如下：一、要培养学生有效记忆单词的能力很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了不到一会儿，就忘记了，导致词汇量不足，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。

在初三的时候，我曾经和一个男生谈过，他说初一的时候，老是记不住单词，很着急，后来就放弃了，现在什么都不会，书上练习一片空白，心里很难受。

开始老师还挺关心，后来就灰心了。

很多老师不相信学生的话，认为他们在偷懒。

其实，学生和老师都少了一种坚持的精神。

记忆单词要注意三个问题：第一，坚持：第二，利用词组、句子学单词：第三，要听说读写并用。

在开始的时候，由于学习内容相对简单，难度小，老师仅仅带读，也能有效果，重视“授人以鱼”，而不是“授人以渔”，故随着学习的难度加大，尤其是词汇量持续增加，相当一部分学生感到力不从心。

学生因学习滞后而产生厌学情绪。

使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化。

到了初二，普遍出现两极分化现象，从而直接影响学生能力和英语知识水平的形成和发展。

英语教师该如何尽最大可能地避免这种情况的发生，笔者有一些方法可供借鉴：1 教授国际音标，讲解读音规则授人以渔，第一招就是突破语音关，教会学生国际音标是很重要的一步，学会了它，等于把学习英语单词的金钥匙给了学生。

这就避免了学生在开始学习时不能正确的发音，而畏手畏脚，或用汉字注音。

教给了学生音标，就好比教给了他们汉语拼音。

就能充分的利用字典这一有利武器了。

将彻底改变学生依赖老师的被动局面，它为学生赢得了学习的主动权。

初中英语词汇教学存在的问题与对策

初中英语词汇教学存在的问题与对策随着全球化的脚步加快，英语已经成为一种国际通用语言。

在我国，早在初中阶段就开始学习英语，词汇是英语学习的基础，因此初中英语词汇教学显得尤为重要。

目前在初中英语词汇教学中还存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。

一、存在的问题1.词汇量少当前初中英语词汇教学在量上存在不足，学生掌握的词汇量有限，导致他们在阅读、写作和口语表达中经常遇到词汇困难，影响英语学习的效果。

2.教学方法单一目前的初中英语词汇教学主要以背诵为主，缺乏趣味性和情景性，使学生缺乏兴趣和动力，难以主动地去学习和掌握词汇。

3.难度适宜性不足部分学校在教学过程中未能根据学生的实际水平，制定相应的教学计划，导致学生感到词汇学习的难度过大或者过小，无法达到良好的学习效果。

二、对策建议1.增加词汇量针对词汇量少的问题，我们建议学校可以在教学中注重拓展学生的词汇量，设置每周或每月要学习的单词量，并通过词汇积累、阅读、写作等多种方式来帮助学生扩大词汇量。

2.多元化教学方法除了背诵以外，学校还可以采用听力、口语、写作等多种方式进行词汇教学，比如通过听音辨词、词汇游戏等形式来增加教学的趣味性和情景性，激发学生学习英语词汇的兴趣。

3.分层次教学初中英语学生的水平差异较大，因此可以采取分层次教学的方式，根据学生的实际水平制定相应的教学计划，比如将学生分为基础班、提高班、拔尖班等不同层次，使学生能够在适宜的学习环境中提高英语词汇水平。

4.利用科技手段随着科技的发展，学校可以充分利用多媒体、互联网等现代科技手段，如英语单词软件、在线学习平台等，增强学生的词汇记忆和学习效果，提高教学质量。

5.培养词汇应用能力除了词汇量的积累以外，还要注重培养学生的词汇应用能力，让学生学会在不同语境下正确使用所学的词汇，使词汇能够转化为实际的语言能力。

6.加强家校合作学校和家长之间应加强沟通和协作，共同关注学生的英语词汇学习情况，通过家庭作业、课外阅读等途径，让学生在家庭中得到更多的英语词汇启发和锻炼。

高中英语词汇教学中存在问题及对策论文

浅析高中英语词汇教学中存在的问题及对策【中图分类号】g633.41词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的非常重要的任务。

词汇的开发是阅读理解的关键因素。

而教学大纲规定，一名普通的高中毕业生只要掌握2000个左右的英语词汇，但多年的教学实践证明。

如此低的词汇量，不仅浪费了学生学英语的黄金时间，而且直接影响了基础阶段的教学质量，同时也给大学英语教学造成了很大困难。

现在的高中生，在进入大学以后，都感觉英语课很吃力，觉得自己的词汇量太少，所以，在学生中学阶段必须扩大他们的词汇量。

多年的教学经验发现，现用教材“senior english for china”对高中学生来说，词汇量远远不够。

词汇量的增加不是靠每天抄一些单词给学生，或者让学生背词汇表，甚至背字典。

笔者认为要扩大学生词汇量，必须从提高兴趣入手，努力吸引学生的注意力。

心理学家研究认为，兴趣是以需要为基础的符合需要的事物都可能引起人的兴趣。

学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的。

它既是过去学的产物，也是促进今后学习的手段。

教师要尽量为学生创设机会让学生体会到成功的喜悦，以增强学生的自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发展主动精神。

除了直接的词汇教学法教师在教学活动中更应该注重间接词汇教学法。

教师要精心设计让学生感兴趣的情景，通过阅读、听、说、表演等其他教学活动，在交际的过程中学习词汇，间接地扩大学习者的词汇量。

首先，通过free talk积累词汇量。

所谓free talk，指不定内容和形式的演讲，每天轮流由一位同学通过预先搜集材料，撰写演讲稿，然后上来进行时间不超过5分钟的free talk，要求是只能说，不能读。

在所讲的内容材料中，肯定会出现一些重要的词汇或是生词，在演讲过程中，把这些作为重点写在黑板上，引起所有的同学的注意，通过这一活动形式，使演讲的同学，在找材料和写文章的过程中，学习和掌握了新的词汇。

小学英语词汇教学中的问题及解决对策

小学英语词汇教学中的问题及解决对策引言作为一门基础性的语言技能，英语词汇的掌握对于学生的英语学习至关重要。

然而，在小学英语词汇教学中，常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果。

本文将探讨小学英语词汇教学中存在的问题，并提出解决对策，旨在帮助教师提高词汇教学的质量。

问题一：记忆困难小学生的记忆能力相对较弱，这是小学英语词汇教学中最常见的问题之一。

学生往往很难记住大量的词汇。

解决对策1.利用多种教学方法：通过使用图片、示意图、实物、动作等多种方式，帮助学生形象记忆词汇。

通过听、说、读、写等综合训练，提高学生对词汇的记忆和理解。

2.制定合理的课堂练习：结合不同的记忆方式，设计合理的练习活动，提供多次记忆和巩固的机会，使学生能够重复使用和运用所学词汇。

3.创设情境：通过创设真实的情境，让学生将所学词汇应用到实际生活中，提高词汇的记忆效果。

问题二：词汇无法运用学生在课堂上能够背诵和理解单词，但是在实际交流中却无法正确运用所学词汇，仍然存在使用错误、不流利等问题。

解决对策1.提供实践机会：通过角色扮演、小组活动等互动方式，给学生更多的练习机会。

在真实的情境中，让学生尝试使用所学词汇，同时提供及时的反馈和指导。

2.制定任务型活动：设计任务型活动，让学生在实际情境中使用所学词汇，如模拟订餐、购物等。

通过任务的完成，促使学生积极运用所学词汇。

3.注重口语训练：加强口语练习，尤其是让学生多进行口头表达的练习，提高他们的口语能力。

可以安排学生进行口语对话、演讲等活动，鼓励学生积极参与。

问题三：缺乏趣味性词汇教学往往缺乏趣味性，学生对学习的兴趣较低，难以主动参与课堂教学。

解决对策1.创设情境：通过创设生动有趣的情境，增加学生学习英语词汇的动力。

可以利用故事、游戏、音乐等方式来吸引学生的注意力。

2.使用多媒体资料：利用多媒体所提供的图像、声音等资源，呈现给学生多样化的教学内容。

如通过视频、音频等形式，展示英语词汇的使用场景，激发学生学习的兴趣。

新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策随着教育体制改革的深入，新课程理念在中学英语教育中逐渐得到贯彻实施。

在新课程理念下，对于中学英语词汇教学的要求也在不断提高，然而在实际教学中存在着一些问题，需要我们制定相应的对策来应对。

一、问题：词汇教学过于传统，缺乏趣味性。

在传统的英语教学模式下，词汇教学往往是枯燥的背诵和记忆，学生缺乏学习的动力和兴趣。

这样的教学方法无法激发学生的学习兴趣，导致学生对词汇学习产生厌恶情绪，效果不佳。

对策：1. 创新教学方法，增加趣味性。

可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。

2. 结合实际情境进行词汇教学。

可以通过模拟情景对话、真实场景应用等方式来帮助学生理解和记忆词汇，在实际运用中更容易掌握并记忆。

在词汇教学中，往往缺乏系统性和规划性，词汇教学内容和方法不够科学和合理，导致学生学习词汇时难以掌握学习重点和方法。

1. 制定科学的词汇教学计划。

根据学生的学习需求和特点，制定合理的词汇教学计划，明确教学目标和重点，对词汇进行系统化的整合和规划。

2. 合理使用教材和资源。

选择合适的教材和资源进行词汇教学，确保教学内容的系统性和完整性，帮助学生更好地掌握词汇知识。

三、问题：词汇教学缺乏重视和有效评价。

在新课程理念下，词汇教学往往缺乏重视，教学评价方式单一，难以全面评价学生的词汇掌握情况，导致教学效果无法得到有效提升。

1. 提高词汇教学的地位和重要性。

在教学过程中，应该强调词汇教学的重要性，注重培养学生的词汇应用能力，提高学生的词汇水平。

2. 开展多种形式的评价。

除了传统的笔试形式外，还可以通过口语表达、写作表达、实际运用等多种方式来评价学生的词汇掌握情况，全面评价学生的词汇能力。

四、问题：教师词汇教学能力不足。

一些教师在词汇教学能力方面存在不足，缺乏有效的教学方法和手段，难以有效指导学生进行词汇学习。

1. 提高教师的词汇教学能力。

高中英语词汇教学存在主要问题和改进策略论文

高中英语词汇教学存在的主要问题和改进策略摘要作为英语教学的基础部分，词汇教学对于高中学生听力、阅读理解和写作有直接且重大的影响，对教学的合理性和课堂的有效性起到重要作用。

但是种种原因使得高中英语词汇教学并没有受到教师和学生的重视。

有些教师认为词汇的学习是学生可以自己完成的，教师要在有限的时间内教会学生更深层次的知识，这种教学思想是错误的。

本文分析了当前高中英语词汇教学中存在的问题，并在此基础上提出了改进的策略。

关键词高中英语词汇教学主要问题改进策略一、高中英语词汇教学存在的问题从高中英语实际教学中调研研究，我们发现教师和学生在词汇学习上都存在一定的问题。

（一）教师在英语词汇教学中存在的问题首先，教师在英语词汇教学中过度依赖教材，不能依据教材进行创新。

新课改对教师的要求是教师要创造性的使用教材，而不是照本宣科、从本本出发。

经过调查研究，只有三成的教师在讲解词汇时会按照教学任务对词汇进行分类，其他约七成的教师都机械地按照词汇表的顺序进行单词教学。

很明显，教师在讲解教材时很不具有创新性。

很多教师在词汇教学中往往不能结合课文内容，只是干巴巴地把单词发音和词性词义教授给学生，这就导致学生虽然记住了单词，但是在具体应用在课本中时，却显得手足无措。

其次，教师对词汇的讲解没有和英语国家文化相结合。

大多数教师认为在词汇学习中，学生只要会读、会写，能简单地造句即可，这种教育观念大错特错。

一些教师自身掌握的文化知识有限，没有足够的知识面给学生展示英文国家的文化；而另外一些教师不够重视文化渲染对于词汇教学的作用，在教学中只是轻描淡写、一笔带过。

学生如果不能真正理解词汇中的文化内涵，在应用时一定会出现问题。

（二）学生在词汇学习中存在的问题首先，学生对词汇学习的重要性认识不够。

很多学生认为英语学习的重点在于语法的学习，他们之所以英语成绩不理想就是因为他们对语法的掌握不好。

但是，在实际的教学过程之中，有些学生的语法掌握的很不错，但是却因为词汇量不足导致阅读理解和听力频频失误，学生在写作中更是出现用词不当、大词小用等各种状况。

中学英语词汇教学论文

中学英语词汇教学的几点思考【摘要】：中学英语教学中词汇教学是英语教学的难点。

传统的词汇教学法由于忽视记忆心理学知识的应用，因而，方法单一，枯燥乏味，学生学习缺乏兴趣，教师教学效果不容乐观。

本文在将记忆心理学应用于中学词汇教学方面进行了一些探索，提出了中学英语词汇教学的一些对策和建议，供大家参考。

关键词词汇教学现状对策语言知识是语言综合运用能力的重要组成部分，语法好比一座大厦的框架，而词汇则是构筑大厦的砖瓦。

语言学家mccarthy指出：一个人不管语法学得多好，不管语音多漂亮，但是，如果没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。

语言学家wilkins也说：“没有语法，我们能表达的甚少，但没有词汇，我们什么也表达不了。

”因此，词汇教学在中学外语教学中占有非常重要的地位，尤其是高中阶段。

现阶段中学词汇教学现状及原因分析1、教学形式单一，缺乏灵活性。

一般情况是，教师孤立地按词汇表讲授单词，脱离了语境，导致学生不能学以致用。

例如，在牛津教材模块三第四单元word power，老师是这样讲解词汇的：先问学生：what is the meaning of ‘like’? “喜欢”“and what is the meaning of ‘dislike’? “前缀dis+like就是“不喜欢”的意思，即dis表示相反的意思”。

紧接着教师又讲到前缀un,in也表示否定或者相反的意思。

这时，有同学就问：“indifferent 是什么意思呢？”“different是区别，不相同的意思，所以indifferent 就是“不是不同的，即，“相同的”，教师竟不知这种课堂教词汇的方法会给学生带来很大的负面影响，学生不知道indifferent意为：“冷漠的”，“不关心的”。

2、忽视了词汇学习策略和元认知策略的引导。

现阶段中学词汇教学忽视了学习策略和元认知策略的引导，学生不懂得记忆心理学知识的应用，因而，出现了前学后忘，单词记忆的效果不佳的现象。

初中英语词汇教学中存在问题及对策[论文]

初中英语词汇教学中存在的问题及对策摘要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，本文简析了初中英语词汇教学中存在的若干问题，然后从多角度、多方面分析了一些行之有效的词汇教学法来培养学生学习词汇的正确策略，以提高其自主学习能力。

关键词：学习策略记忆效果多元智能词汇如同砖瓦，在构建语言这座大厦中起着重要作用。

英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。

国家教育部《英语课程标准》规定词汇方面目标（即初中）须学会运用2000—2300个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。

在初中英语教学中，教师要有意识地帮助学生进行词汇积累，培养学生自主学习词汇的能力。

一、词汇教学中存在的问题少数民族地区由于小学英语教学的滞后，一部分初一新生对英语学习有畏惧心理。

随着所学知识的加深，很多学生学起英语来力不从心。

学生对英语学习不感兴趣，主要有以下几方面的原因：教师教学词汇的方法单一；词汇学习速度慢；词汇学习遗忘现象普遍；不能积极、主动、活泛地运用等。

二、教学中教师应采用的对策英语词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，它贯穿整个英语教学的始终。

英语教师应详细分析学生在词汇学习过程中出现的问题，探求解决问题的方法，以提高词汇教学的效率。

（一）立足课堂教学，提高学习速度教师可以采用直观教学法、音形结合法、英语解释法等一系列手段帮助学生理解、掌握新知。

在教“book”这个词时，教师手拿一本书，说“this is a book.”然后再指着一本学生的书说“that is an book， too.”这样学生就会理解“book”的中文含义。

通过这种边呈现词汇边进行听说训练，学生可以直接感知词汇意义，印象鲜明，记忆持久。

（二）指导学生掌握记忆策略，提高记忆效率记忆单词的过程是学生主体活动的过程。

在此过程中，教师要让学生自觉调动多种感官，运用各种方法去记忆。

教师要充分激发学生的主动性，对学生进行记忆策略的指导，帮助学生掌握记忆规律，提高教学效果。

当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究

当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究随着全球化的发展和国际交流的增加，学习英语已经成为许多国家的重要课程之一。

在英语学习中，词汇是其中一个基础而又重要的环节。

目前在英语课堂词汇教学方面存在着一些问题，这些问题影响了学生的学习效果。

本文将针对当前英语课堂词汇教学存在的问题进行探究，并提出解决这些问题的对策。

一、问题分析1. 词汇量不足在英语学习过程中，学生的词汇量往往是一个影响学习效果的关键因素。

许多学生的词汇量相对较低，导致在阅读、写作和听力等方面遇到困难。

这主要是由于课堂教学中对于词汇的重视不足，学生的词汇积累缓慢。

2. 缺乏有效的词汇教学方法在现有的英语课堂教学中，许多老师采用的词汇教学方法过于单一，主要以书本记忆和机械背诵为主。

这种传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，对于词汇的掌握和运用效果不佳。

3. 词汇教学与实际运用脱节许多学生在词汇教学过程中仅仅停留在背诵和理解词汇的层面，而缺乏实际的运用和实践机会。

这导致学生在实际交流中无法灵活运用所学的词汇，影响了他们的英语口语表达能力。

二、对策探究为了解决学生词汇量不足的问题，可以采取一些措施。

可以通过扩大词汇量的教学目标来增加学生的词汇量积累。

老师可以引导学生使用词汇积累应用软件或者词汇书籍来进行自主学习，引导学生在课外进行有效的词汇扩展。

为了提高词汇教学的效果，老师可以尝试多种形式的词汇教学方法，例如游戏式词汇教学、词根词缀教学、词汇图表教学等。

这些新颖的教学方法能够提高学生的兴趣，使词汇教学更加生动有趣，同时也能够提高学生的记忆和理解能力。

为了解决词汇教学与实际运用脱节的问题，老师可以将词汇教学与实际交流相结合，鼓励学生在课堂上进行实际的交流和运用。

老师可以设计一些情境化的学习任务，帮助学生将所学的词汇融入到实际的语境中，从而培养学生的英语表达能力。

三、结语词汇教学是英语学习中一个至关重要的环节，解决当前英语课堂词汇教学存在的问题是十分必要的。

关于浅论大学英语词汇教学的问题与对策

关于浅论大学英语词汇教学的问题与对策【论文关键词】大学英语词汇教学问题对策【论文摘要】本文从五个方面指出了当前大学英语词汇教学中存在的问题，分析了这些问题形成的原因，并提出了相应的对策和建议。

大学英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，适应新时期的词汇教学要求，切实提高外语教学水平，解决大学英语词汇教学的诸多问题。

词汇是语言重要的组成部分之一。

一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则组成有意义的语篇。

词汇的重要性，正如Wilkins（1972）指出的那样：“要是没有语法，很多东西无法表达。

要是没有词汇，什么东西也无法表达”。

对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇，是提高外语水平的一个重要方面。

英语的全部词汇有一百多万个左右，但对于大学生来讲，我们并不需要掌握那么多词汇的数量。

只要能满足日常交流沟通，快速阅读和理解就足够了。

尽管如此，仍有众多学生普遍抱怨英语单词难读、难记、难写、难用。

如何解决大学生词汇学习难、易遗忘的问题，如何和遗忘打赢这场仗，是英语学习的首要任务，所以从教学中寻找问题的根源就显得尤为重要了。

一词汇教学中所存在的问题1．每单元词汇教学主次不分明，教学顺序无先后，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下以《新视野大学英语读写教程2》为例，在第一单元的section A中，课文生词总量为36个，一般要求词汇是34个，其中积极词汇占15个，这些词汇将在6个课时的学习中被有效地重复学习和实践，比如在词汇、课文、课后习题中。

而在第二单元的section B中，一般要求词汇也是36个，其中包括20个积极词汇，要在2个课时中完成所有的教学任务，这样即便是积极词汇，由于时间的原因，也只能粗略地讲解，从而使得学生无法明晰地分辨积极词汇中哪个词更积极，一般词汇中哪个词汇比较积极，形成模糊概念，造成记忆负担。

所以，单元词汇教学要分轻重缓急，保证重点突出、难点分散，教师要敢于对词汇进行选择、删减和补充。