新课程背景下学生学业质量分析报告ppt(共68页)
小学三年级语文数学学业质量分析解读报告ppt课件
6
16
26
6
及格率 98-99% 15
97%以下 27
数学学科
全区在C级程度上的人数比例为2%，阐明我 们有98%的学生到达了课标的要求；在C级程度 上人数比例最高的学校为11%。
从三年级的质量评价规范来看，我们区的 优秀率和合格率都是达标的，但是都未到达令
数学学科
2、三个领域的情况统计。 表一
表二：“阅读〞得分情况统计
测试 能力
题目编码
提取 信息
整体 感知
解决 问题
C3SO311 C3SO251 C3SO321
能力描述
能够从多个文段中提取信息
能整体感知文本的主旨 能合理利用文本信息解决生活中 的问题
平均得分率(%)
90 以上
80—89
70—79
69 以下
√
√
√
表二：“阅读〞得分情况统计
平均得分率(%)
90 80— 70— 69 以上 89 79 以下
√ √
√ √
√ √
√ √
表一：“积累与运用〞得分情况统计
测试 能力
理解 词义
题目 编码
C3SO091 C3SO101 C3SO111 C3SO121 C3SO131 C3SO141 C3SO151 C3SO161 C3SO171
能力描述
11
全区在C级程度以上的人数比例为2%，阐明我们有98%的学 生到达了课标要求；全区在C级程度上的人数比例最高的学校为 9%；从三年级的质量评价规范来看，我们的优秀率和合格率都 是达标的，但都未到达令人称心的比率，尤其是“保底〞〔合 格率〕不够。
2.三种才干总体情况统计
表一：三种才干总得分率
能力类型
普通高中新课程的学业评价与学分认定71页PPT
• 没有质量检测就没有质量保证，普通高中教育要 “建立教育质量检测机制”，目的是保障《普通 高中课程方案（实验）》和各学科课程标准的落 实，以全面推进素质教育，为学生的终身发展奠 基。为此，部分参加新课程实验的省（区）根据 课程目标制定了学生学业标准和成绩评定办法， 对全省高中教育的质量和任务的落实情况予以监 测、评价、调控、导向等。
新课程背景下的学业评价改革
• 模块学业成绩测验的结果的表达方式：
• 模块学业成绩测验的结果，包括书面笔试 和开放式考试的结果，以采用等级制计分 方式为宜，分为A、B、C、D、E、F、U七 个等级（也有采用百分制的）， A为最佳， U为不及格，略为增加等级的数量，可以适 当增大等级的精细程度，同时使不及格线 降到适当低的水平，防止造成过多的不及 格。
新课程学分认定与管理
• 学分： • 学分是计算学生完成学习量的单位，学生
完成一定的学习量且各项考核成绩合格即 获得该科目的学分。
• 我国《普通高中课程方案（实验）》要求 学生必须完成规定的学习时间，经历必要 的学习过程，获得合格的质量等次，方可 取得该项目的学分。
新课程学分认定与管理
• 学分制和学分管理 • 学分制是以学分为计量单位衡量学生完成
现性评价等。
新课程背景下的学生评价改革
过多倚重
主体
教师单一 、家长、 社会人员和管理者等。
过多倚重 重心 结果而忽
视过程。
遵循形成性评价与终结性评价相 结合的原则，使学生时时被鼓励， 事事有动力，处处有活力，在不 断被诊断、激励中发展。
新课程背景下的学业评价改革
• 第二类是开拓视野的模块，如理科一些介绍现代 科技最新发展的模块或文化介绍、艺术鉴赏的模 块。最好采用开放式的开卷考试或表现式的测验， 可要求学生解决一个问题、写一篇论文、参加一 次实践活动或进行表演等等，更加注重学生表现 的质的方面。
质量分析 (PPT)
聚焦新课标，助力质量与能力双提升大圩学区2024年秋季期期末质量检测语文科质量分析一、期末教学质量综合评价报告(1) 五项指标概况（1）平均分：反映的是整个班级或年级在本次期末考试中的总体水平，通过各科目得分之和除以考试科目数量得出，是衡量整体成绩的一个重要指标。
（2）低分率：指班级或年级中得分低于某一最低标准的考生人数比例，通常以60分（或50分）为及格线，低分率过高可能意味着部分学生的学习成效不佳，需要关注其学习进展和存在的问题。
（3）及格率：即达到最低合格标准的人数比例，是评价教学质量最基础的指标之一，如果及格率过低，说明教学质量存在较大问题，需要加强教学管理和个别辅导。
（4）良好率：指学生在期末考试中取得良好成绩的人数比例，通常以70%-80%为良好区间，良好率的高低反映了学生在中等水平上的学习效果和进步程度。
（5）优秀率：体现的是学生取得优异成绩的比例，优秀率过高可能表示试题难度偏低或评价标准过于宽松，而优秀率过低则可能反映教学难度过大或学生实际水平较低等问题。
优秀率一般在80%以上为佳。
(2) 各校获奖情况在期末教学质量检测结束后，教育部门或学校会组织相关颁奖仪式，表彰在本次考试中取得优异成绩和进步显著的学生以及为提高学生成绩做出突出贡献的教师团队。
具体包括但不限于单科成绩优异奖、综合排名优秀奖、进步特别奖、优秀教师奖等。
(3) 教师个人获奖情况二、试题卷面分析详述（一）优生答题的优点(1) 基础知识掌握扎实。
这些优秀学生展现出了对基础知识的扎实掌握，尤其在字词和拼音运用方面表现突出。
他们在考试中准确无误地识别、书写和运用所学的字词，反映出他们在平时的学习过程中对基础知识的积累和巩固达到了较高的水平。
同时，他们也能够熟练地将拼音转化为汉字，或在给定的汉字上标注正确的拼音，这充分体现了他们在拼音学习上的扎实功底和灵活运用能力。
阅读理解能力较强。
（1）理解深入：学生在阅读理解题目中，能够较好地把握文章的主旨大意，理解作者的写作意图和文章中的细节信息，这反映出他们具备较强的阅读理解能力。
新课程背景下学生学业质量分析报告PPT公开课(68页)
• 2007年在上海、天津、福建、甘肃以及青 岛、海口等地，开展更为多样的学业质量 测试与分析工作，同时加强对基于测试结 果的教学诊断与改进的研究与探索，为一 线更好地解读和利用数据提供更有力的支 持。
• 今年有超过60万学生参加了测试和问卷调 查。
四 项目简介
（1） 宗旨和任务
• 真实反映学生学业质量状况； • 提高教育决策科学化水平 ； • 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ； • 提升教师和相关人员的专业水平； • 引导社会树立正确的质量观 。
第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验 （2004年7月—2006年）
第五阶段：？？？！！（2007年—— ）
• 深化! • 常态化(制度建设)! • 高质量! • 价值判断?
二 项目的意义
中小学生学业质量分析、反馈与指导系统 是指导中小学教学过程和管理基础教育质 量的基础工程，是提高教学工作质量和效 能的重要平台。
学业 非学业
（5） 学业质量分析内容框架
真实反映学生学业质量状况；
学科测试 学业成绩和背景变量的关系
今年有超过60万学生参加了测试和问卷调查。
学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、学习态度等；
内容 能力 三年级和八年级分别有91%和85%的教师在教学中遇到困难时会采用与其他有经验的教师商量的方式来解决问题。
三年级学生认为“作业太多经常或总是完不成”的比例为1%；能根据表达的需要，选取恰当的作文材料
写作
能有条理地安排文章的结构
能具体明确、文从字顺地表达自己的意思
学科测试
内容
能力
数学 （3、8年级）
科学 （8年级）
英语 （8年级）
新课标第五部分学业质量
新课标第五部分学业质量
新课标第五部分学业质量主要强调了学生在完成课程学习后应达到的
知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合水平。
这一部分是对学
生学习成果的全面评价，旨在促进学生的全面发展。
在知识方面，学业质量要求学生能够系统地掌握学科基础知识，理解
学科的核心概念和原理，并能够将这些知识应用于解决实际问题。
这
不仅包括记忆和理解，还要求学生能够进行分析、综合和评价。
技能方面，学业质量强调学生应具备一定的实践操作能力和创新能力。
这包括能够运用所学知识进行实验、调查、设计等活动，以及在面对
新问题时能够提出创新的解决方案。
情感态度与价值观方面，学业质量要求学生在学习过程中形成积极的
学习态度，对学科产生兴趣，同时培养良好的道德品质和社会责任感。
学生应该学会尊重他人，理解多元文化，形成正确的世界观和人生观。
为了达到这些学业质量的要求，教师在教学过程中应采取多样化的教
学方法，鼓励学生主动参与学习，提供丰富的学习资源和实践机会。
同时，学校和教育部门也应建立相应的评价体系，通过考试、作业、
项目等多种方式全面评估学生的学习成果。
此外，学业质量的提升还需要家庭、社会等多方面的支持和配合。
家
长应关注孩子的学习进展，与学校保持良好的沟通，共同促进孩子的
全面发展。
社会则应提供更多的教育资源和平台，为学生的成长创造
良好的外部环境。
总之，新课标第五部分学业质量是对教育目标的深化和具体化，它要
求教育不仅要传授知识，更要培养学生的综合素养，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。
新课标背景下：小学数学期末学业水平测试质量分析报告模板
新课标背景下:小学数学期末学业水平测试质量分析报告模板两篇模板一：质量是学校的生命线。
教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。
上学年，我校深入贯彻县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。
经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。
一、检测情况学期末，在县教育局统一安排下，对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测，六年级在施官职中参加了全县统一毕业监测,现就我校教学质量作如下分析：1、从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。
四、五、六年级优于一、二、三年级年级。
特别是六年级在全县同类学校中，数学人均分名列第一，语文人均分名列第二。
语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想，优秀率、及格率都较高，英语学科成绩不够理想有所下降。
总体来看，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。
2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。
除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。
各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好,这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。
二、存在的问题虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：（一）语文1、还有个别学生基础知识不过关。
如学过的汉字不会书写，或写错别字等。
2、部分学生书写不够规范，不认真。
3、能力题，个别学生掌握不好。
3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。
联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。
4、个别学生写作能力有待提高。
具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。
达不到规定的字数，有错别字、病句等。
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• 2007年在上海、天津、福建、甘肃以及青 岛、海口等地，开展更为多样的学业质量 测试与分析工作，同时加强对基于测试结 果的教学诊断与改进的研究与探索，为一 线更好地解读和利用数据提供更有力的支 持。
• 今年有超过60万学生参加了测试和问卷调 查。
四 项目简介
（1） 宗旨和任务
• 真实反映学生学业质量状况； • 提高教育决策科学化水平 ； • 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ； • 提升教师和相关人员的专业水平； • 引导社会树立正确的质量观 。
• 2005年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级 学生的语文和数学、八年级学生的语文、 数学、科学和英语等学科进行测试，所有 被抽样的学生还参加了问卷调查。
• 2006年 对上海市和江苏省及其13个地级市、 115个县（区）的学生进行了学业质量测试。 撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学 生在各学科不同内容领域和能力维度上的 表现及其典型题作答情况，分析了学生学 业成绩和学习环境因素的关系。
共同构建国家教育质量保障体系!
国家教育质量 保障体系
教育质量 评价反馈 指导体系
运动员 教练员
教育质量 监测体系
裁判员
（2） 项目组织
项目委员会
命题组
• 根据 课程 标准 命题
• 阅卷
• 报告 撰写
测试实施组
•测试对象联络 •测试材料准备 •测试过程安排 •数据收集
数据分析组
•试题质量分析 •抽样 •数据清理 •数据分析 •报告撰写
• 教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、 任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策 略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面 临的困难，教师的教育观和教师专业发展等；
• 校长问卷调查的内容包括学校硬件条件、校长办 学理念和教育观、校长的学校管理方法等。
（6） 项目质量保障
• 命题 • 抽样 • 测试过程管理 • 阅卷 • 数据录入与整理 • 数据分析 • 报告撰写 • 教学改进
[案例]命题
• 基于国家颁布的课程标准，在“双基”的基础上，特别关 注与学生未来发展关系密切的核心素养和核心能力，注重 考察学生对学科核心知识、技能的理解和掌握，尤其是学 生综合运用所学知识解决实际问题的能力、收集与分析信 息能力、反思批判的能力以及对重要学科方法的掌握。
• 试题形式以客观性试题为主，辅以少量主观性试题。 • 试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察
技术组
•软件开发
(3)项目工作内容
评价对象：义务教育阶段3年级和8年级学生 评价学科： 3年级 — 语文 数学
8年级 — 语文 数学 英语 科学 评价工具：纸笔测验+问卷
（4） 系统结构图
命题系统
背景问卷系 统ຫໍສະໝຸດ 测试工具数据库基础数据采集 基础信息数据库
测试与数据采集
省级 区（县）级
学校
数据处理系统 反馈指导系统
学业 非学业
（5） 学业质量分析内容框架
学科测试
内容
能力
语文 （3、8 年级）
积累与运用
阅读
获取信息 获得文学体验 完成任务
写作
读准字音 认清字形 理解词义 积累和运用常见古诗文
整体感知 提取信息 形成解释 合理使用信息并做出评价
能根据表达的需要，选取恰当的作文材料 能有条理地安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思
80
8
20
8
0 29
11
2 28
3 28
10
17
0 23
中小学生学业质量分析、反馈与指导系统 有利于发现经验与问题，为教学诊断提供 依据；有利于教研部门超越个人经验、结 合数据进行有针对性的研究与指导；有利 于教育行政部门提高科学决策的水平。
中小学生学业质量分析、反馈与指导系统 对学生学业质量进行分析是建立规范的教 育质量管理制度、引导社会树立正确教育 质量观的要求。
学生高层次认知能力。
命题过程
命题框架
命题细目表
编题、评估 与筛选
试测/审题与试 题质量分析
题目修改与 组卷
(7)数据分析报告
• 学生在各学科上的总体表现 • 学生在各学科不同内容领域和能力层次 上的表现 • 不同群体学生的比较 • 学生在每道题上的作答情况 • 典型题目分析 • 问卷调查结果分析
新课程背景下学生学业质量分析 反馈与指导项目介绍
教育部基础教育课程教材发展中心 刘坚
2007年 12月·北京
一 项目的背景(新课程历程回顾)
第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996—1998年）
第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备阶段 （1999—2001年7月）
第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成 （2001年7月—2004年）
学科测试
内容
能力
数学 （3、8年级）
科学 （8年级）
英语 （8年级）
数与代数 空间与图形 统计与概率
生命科学 物质科学 地球、宇宙和空间科学 科学探究
词汇 语音 语法 阅读与写作
知识与技能 理解概念 运用规则 解决问题
回忆 理解与简单应用 问题解决
听、说、读、写 语言综合应用
问卷调查
• 学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、 课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、 学习态度等；
学生总体表现
八年级学生在四个学科上的总体表现
百分数
100
90
18.1
22.4
24.8
80
36.8
70
60
50
62.2
40
30
40.5
40.6
57.8
A B C D
20
27.7
10
18.0
19.2
12.5
0
1.7
3.6
9.4
4.9
语文
数学
英语
科学
某市所辖各县区学生在英语上的表现
百分比
100 18
第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验 （2004年7月—2006年）
第五阶段：？？？！！（2007年—— ）
• 深化! • 常态化(制度建设)! • 高质量! • 价值判断?
二 项目的意义
中小学生学业质量分析、反馈与指导系统 是指导中小学教学过程和管理基础教育质 量的基础工程，是提高教学工作质量和效 能的重要平台。
三 项目的进展
2003年 在部领导的直接指导下，组织成立了 “建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系 统”项目组，形成了一支包括课程教学、心理 学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等 各方面人员在内的专业队伍。 2004年 在大连和浦东组织了有2万名中小学生 参与的试测，完整地经历了命题、数据收集与 分析、测评工作协调等各个环节。