《植物体细胞杂交》教学设计
课时52 植物体细胞杂交
学生活动教师/学生笔记第52课时植物体细胞杂交【学习目标】1.知识目标：简述植物体细胞杂交技术。
列举植物细胞工程的实际应用。
2.能力目标：搜集有关细胞工程研究进展和应用方面的资料，进行整理、分析和交流。
3.情感目标：关注细胞工程研究的发展和应用前景。
【教学重点】植物体细胞杂交的过程【教学难点】植物体细胞杂交过程【引导自学】一、自学提纲：认真阅读教材P49—P51,思考以下问题：1.阅读教材P49页及P50页内容，思考去除细胞壁制备原生质体的方法是什么？用到哪些酶？诱导原生质体融合的方法有哪些？2.阅读教材P50页“白菜---甘蓝”的培育过程，总结植物体细胞杂交技术的基本步骤。
3.阅读教材P56页和P57页简述植物细胞工程的应用？【自学检测】1．植物体细胞杂交的过程是 ( )A．用酶解法去掉细胞壁，分离出有活力的原生质体B. 以人工诱导法使两个不同植物的原生质体融合C. 用植物组织培养技术培养融合的原生质体得到杂种植株D. 通过以上三者来完成2．下图为植物细胞融合及组织培养过程示意图。
下列说法不正确的是 ( )A. 植物体细胞杂交的最大优点是可以克服远缘杂交不亲和的障碍B. 杂种细胞经过④和⑤过程可以培育成杂种植株说明杂种细胞具有全能性C. 尽管愈伤组织可以进行光合作用，但其培养基中仍需要糖类、氨基酸等有机营养D. 若A的基因型为Rr，B的基因型为Yy，则最终形成的杂种植株的基因型为RrYy3．草莓主要利用它的茎进行无性繁殖，种植的世代多了以后往往会因病毒的积累而减产，为此农户都希望得到无病毒的幼苗进行种植。
在最短时间内获得大量无病毒幼苗的最佳方法是 ( )A．花药离体培养 B．选取成熟组织进行培养C. 利用根尖进行组织培养D. 人工诱导基因【精讲释疑】（一）植物体细胞杂交:1.上图中，各个数字表示：①__________________，②______________，③_________________，④________________________，⑤______________。
《植物体细胞杂交技术》 导学案
《植物体细胞杂交技术》导学案一、学习目标1、理解植物体细胞杂交技术的概念和原理。
2、掌握植物体细胞杂交技术的操作流程。
3、了解植物体细胞杂交技术的应用和意义。
二、知识回顾1、植物细胞的结构植物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分组成。
细胞壁位于细胞的最外层，具有支持和保护细胞的作用。
细胞膜是一层选择透过性膜，能够控制物质的进出。
细胞质中含有线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞器。
细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质。
2、细胞全能性细胞全能性是指细胞具有发育成完整生物体的潜能。
植物细胞具有全能性，在一定条件下，单个植物细胞能够发育成完整的植株。
三、植物体细胞杂交技术的概念和原理1、概念植物体细胞杂交技术是将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术。
2、原理（1）细胞膜的流动性：植物体细胞杂交过程中，细胞膜能够在一定条件下发生融合，使两个不同植物细胞的原生质体融合在一起。
（2）细胞的全能性：融合后的杂种细胞经过培养和诱导，能够发育成完整的植物体，体现了细胞的全能性。
四、植物体细胞杂交技术的操作流程1、去除细胞壁（1）方法：使用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，得到原生质体。
（2）原理：细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，纤维素酶和果胶酶能够分解纤维素和果胶，从而去除细胞壁。
2、诱导原生质体融合（1）物理法：离心、振动、电激等。
（2）化学法：常用的诱导剂是聚乙二醇（PEG）。
3、杂种细胞的筛选和培养（1）筛选：利用不同植物细胞的生理特性，如营养需求、生长条件等，筛选出杂种细胞。
（2）培养：将筛选出的杂种细胞进行培养，使其分裂、分化，形成愈伤组织。
4、杂种植株的诱导和鉴定（1）诱导：将愈伤组织转移到分化培养基上，诱导其生成根、芽等器官，形成完整的杂种植株。
（2）鉴定：通过形态学、生理学和分子生物学等方法鉴定杂种植株的真实性和优良性状。
五、植物体细胞杂交技术的应用和意义1、应用（1）培育优良品种：可以将不同种植物的优良性状组合在一起，培育出具有多种优良性状的新品种。
植物体细胞杂交教学设计
植物体细胞杂交一、教材分析《植物体细胞杂交技术》是新课程标准教材人教版生物选修3专题2中的内容，该内容主要涉及植物体杂交技术的过程，通过本节的学习，让学生了解不同种植物克服远缘杂交不亲和的障碍，通过体细胞杂交技术获得人类所需要的“超级作物”。
为了激发学生的学习兴趣，教学方法主要采用探究式教学，结合学生的合作式学习，通过层层设疑，提出问题并解决问题。
二、教学目标1.知识目标（1）简述植物体细胞杂交技术的过程；（2）了解植物组织培养技术。
2.能力目标（1）通过对植物体细胞杂交的过程设计，培养知识的迁移能力。
（2）通过对基本概念，基本原理的正确理解和掌握，逐步形成判断、分析、综合等思维能力。
3.情感、态度和价值观目标通过对植物体细胞杂交的设计，体验体细胞杂交的过程，激发学生勇于探索、敢于实践科学的精神。
三、教学重难点1.教学重点植物体细胞杂交的过程。
2.教学难点植物体细胞杂交的过程。
四、教学安排多媒体教学，通过“创设情境---讨论引入---直接讲授---问题教学---归纳总结---反馈答疑---习题巩固”的方式来完成教学。
五、教学过程导入：用多媒体展示番茄---马铃薯图，请同学们思考并讨论如何获得这种“超级作物”，从而引出植物体细胞杂交技术。
1.过程：（1）植物细胞融合（2）植物组织培养脱分化再分化杂种细胞愈伤组织杂种植株AB脱分化：让已经分化的细胞，经过诱导后，失去其特有的结构和功能而转变成未分化细胞的过程。
愈伤组织：由具有分生能力的薄壁细胞组成。
再分化：脱分化产生的愈伤组织继续进行培养，又可以重新分化出根和芽等器官的过程。
2.优点：克服不同生物远缘杂交不亲和的障碍3.局限性：未能让杂种植物按照人们的需要表现出亲代的优良性状。
六、例题以下为植物体细胞杂交技术流程图，其中甲和乙分别表示两种二倍体植物细胞，所含有的染色体组分别是AA和BB。
据图分析回答：(1)①过程是__去除细胞壁__，所用物质为__纤维素酶和果胶酶___。
植物体细胞杂交
植物体细胞杂交的过程课时：15分钟一、教学目标：1、知识目标（1）简述植物体细胞杂交技术的过程（2）和植物组织培养进行比较2．能力目标（1）培养学生自主学习的能力以及分析归纳的逻辑思维能力3．情感目标（1）使学生认同科学是一个不断发展的过程，激发学生探索生命科学奥秘的兴趣及勇于质疑的科学精神。
二、教学内容：本节内容的教学过程分为四个环节，依次是问题导入、新课讲授、回顾总结以及作业布置。
首先是问题导入，通过教材上番茄—马铃薯实例引入，让学生思考20世纪60年代，一些科学家提出的设想：让番茄与马铃薯杂交，培育出地上长番茄，同时地下结马铃薯的植物。
如果要实现这一设想，你认为可以采用哪些方法？这样一下子就将学生的注意力吸引到本节课要解决的问题—植物体细胞杂交上。
随后让同学结合课件上的问题来看书，并了解植物体细胞杂交技术的过程。
同学看完书后，首先请同学回答课件上的问题，在同学回答完问题后，老师进行适当补充，其实把课件上的几个问题回答清楚，就已经对整个植物体细胞杂交的过程有了一定的理解。
然后和全班同学一起归纳整个植物体细胞杂交技术的过程。
帮助同学进一步理解其过程并加强记忆。
紧接着利用PPT再一次回顾整个植物体细胞杂交的过程。
如此一来，学生对本节课的重难点就掌握的比较好了。
最后，给学生布置作业，通过对植物体细胞杂交过程的学习，让同学们继续思考，植物体细胞杂交技术之所以能够实现，依靠的理论基础是什么？通过自己对其的理解，给植物体细胞杂交下一个定义。
植物体细胞杂交技术实现了重大突破，具有什么意义？从20世纪60年代，科学家开始研究植物体细胞杂交直到现在，取得了哪些进展？课本上的那幅番茄—马铃薯植株真的按照人们的预想上面长番茄，地下结马铃薯了吗？这项技术又面临着怎样的困难？这就是下节课要学习的内容，为下节课的学习做好铺垫。
三、教学重难点：1、教学重点：植物体细胞杂交技术2、教学难点：植物体细胞杂交技术的过程四、教材分析：本节内容节选自人教版选修三“现代生物科技专题”第二章第二节“植物体细胞杂交”。
苏教版选修三 植物体细胞杂交 教案
第二节植物体细胞杂交课标要求：1、简述植物体细胞杂交的原理、过程；2、简述植物体细胞杂交的实践意义重难点：植物体细胞杂交的过程自主学案：植物体细胞杂交与育种：读课本，完成以下内容。
思考：1、你认为来自两个不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？2、另一个关键环节就是原生质体融合，怎样使原生质体融合呢？3、杂种细胞形成的标志是什么？4、把杂种细胞培养成植株要用到什么技术？1、原生质体是指，其来源主要包括和。
制备原生质体的基本过程：①②用途：①用于②用于2、植物体细胞杂交的过程：思考：①如何去除植物细胞壁？②如何实现细胞融合？融合后培养基中有几种细胞？几种融合细胞？③在“白菜-甘蓝”的培育过程中，运用了植物细胞工程中的哪些技术？3、原理：①②4、优点：是一种非常有用的遗传育种手段，可以克服障碍。
【巩固练习】一、单项选择题：1. 神舟四号飞船上进行了细胞融合实验，其中的植物细胞是黄花烟草原生质体与革新一号烟草原生质，那么植物原生质的获得常用的方法是（）A.机械破除B.酶解法C.离心法D.盐酸溶解法2.通过细胞杂交,获得一个杂种植株,需要的步骤是 ( )A.分离原生质体原生质融合生出细胞壁组织培养法得到杂种植株B.分离原生质原生质自然融合组织培养杂种植株C.获取细胞原生质融合组织培养杂种植株D. 获取细胞原生质直接融合组织培养杂种植株3.植物体细胞杂交的目的是（）A.用酶解法去掉细胞壁分离出原生质体B.以人工诱导法使两个不同植物的原生质体融合C.用植物组织培养法培养融合的原生质体得到杂种植株D.通过以上三者来完成4.植物体细胞杂交在培育作物新品种方面的重大突破表现在（）A．证明杂种细胞具有全能性B．克服远源杂交不亲和的障碍C．缩短育种周期，减少盲目性 D．快速培育无病毒植株，保留杂种优势5. 下列关于细胞融合的叙述，不正确的是（）A. 采用自然或人工的方法使两个或多个不同细胞融合为一个细胞B．常用的促融合因子有电场、聚乙二醇等C．在促融合因子的作用下，仅仅使细胞核发生融合D．在细胞融合前需纤维素酶、果胶酶除去细胞壁6．植物体细胞杂交要先去除细胞壁的原因是（）A.植物体细胞的结构组成中不包括细胞壁B.细胞壁使原生质体失去活力C.细胞壁阻碍了原生质体的融合D.细胞壁不是原生质体的组成部分7. 植物体细胞杂交的过程是（）A.用酶解法去掉细胞壁，分离出有活力的原生质体B.以人工诱导法使两个不同植物的原生质体融合C.用植物组织培养法培养融合的原生质体得到杂种植株D.通过以上过程来完成8.下列叙述中，与植物体细胞杂交无关的是（）A．利用离心、振动、电刺激等诱导 B．利用聚乙二醇（ PEG ）等试剂诱导C．克服远缘杂交不亲和的障碍 D．培养基中需添加动物血清9.据图回答下列问题：（1）过程①②用处理细胞的细胞壁，然后经过③过程，可能会形成种细胞团（只考虑两种细胞融合的情况），④是过程，与此过程相关的细胞器是。
植物体细胞杂交技术教案
植物体细胞杂交教案
【创设情境】：展示马铃薯—番茄图片，引导学生说出培育方法引出本节课题。
【目标导出】：说出植物体细胞杂交技术的过程
记住相关的诱导剂及技术手段，完成相关题目
尝试植物体细胞杂交过程的设计
增强学生的生物专业素养
【师生探究】：
一、利用多媒体讲述，完成下面问题串
1、植物体细胞融合的第一步是什么？
2、用什么方法可以去除细胞壁？
3、去除细胞壁后的植物细胞又叫做什么？
4、诱导原生质体融合的诱导剂叫什么？
5、诱导原生质体融合的物理方法主要有哪些种？
6、植物体细胞融合的优点是什么？
7、植物体细胞杂交未解决的问题是什么？
8、杂交细胞有哪些种类型？
9、植物体细胞的杂交过程
【当堂练习】
尝试完成
自然界中有一种含有叶绿体的原生动物──眼虫，说明植物的细胞器同样可以在某些动物细胞中存活，请探讨：动物细胞与植物细胞之间可以实现杂交吗？如果理论上可行，请设计出具体实验方案
【作业】：记住问题串的答案。
高中生物选修3植物体细胞杂交教案
<<植物体细胞杂交>>教学设计【课题】植物体细胞杂交【学习目标】1、简述植物体细胞杂交技术2、掌握植物体细胞杂交的原理及其过程3、总结植物体细胞杂交技术的优点【学习重点】植物体细胞杂交技的原理及过程【学习难点】植物体细胞杂交技术的原理及过程【教法指导】讨论法、体验学习教学法、情景教学法【学法指导】自主、合作、探究教学过程【温故知新】1、植物细胞的基本结构包括___________、__________、___________、___________；植物细胞除细胞壁以外的结构称为________________。
2、植物细胞壁的主要组成成分是__________和___________。
【自主学习】1、概念：不同种的植物________________，在一定条件下融合成_____________，并把_________细胞培育成新的_______________的技术。
2、去除细胞壁的方法是_______ 法，所用的酶为___________和____________ 酶。
3、人工诱导原生质体融合的方法基本可以分为两大类___________和___________ 法。
前者包括________、________、________等。
后者一般是用_________ （_____）作为诱导剂来诱导细胞融合。
4、通过植物体细胞杂交技术获得的杂种植株其变异类型为_______________（基因重组/染色体变异），其体细胞中的染色体数是_________________，这项技术能克服_________________的障碍。
【合作探究】1、不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？2、如何去除细胞壁呢？有没有比较温和的方法去除呢？去除细胞壁后的细胞结构是？3、原生质体如何融合在一起呢？融合的原理是什么？4、假设原生质体两两融合，培养基中会出现什么类型的细胞？都是我们所需要的吗？5、杂种细胞形成的标志是什么？6、如何将杂种细胞培育成杂种植株？7、假设番茄是二倍体（2N=24，）,基因型为Aa,马铃薯是四倍体（4N=48）,基因型为Bb,经植物体细胞杂交技术得到的杂种植株的染色体组数、染色体数及基因型？8、为什么番茄-马铃薯既没有结番茄，也没长马铃薯？【疑点反馈】：通过本节学习，作业后你还有哪些不清楚的，请记录下来。
《植物体细胞杂交技术》 教学设计
《植物体细胞杂交技术》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述植物体细胞杂交技术的原理和过程。
（2）列举植物体细胞杂交技术的应用实例。
2、能力目标（1）通过对植物体细胞杂交技术过程的学习，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和合作学习，提高学生的合作交流和语言表达能力。
3、情感目标（1）激发学生对生物技术的兴趣和探索精神。
（2）培养学生的创新意识和科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）植物体细胞杂交技术的原理。
（2）植物体细胞杂交技术的过程。
2、教学难点（1）原生质体的制备和融合。
（2）植物体细胞杂交技术过程中杂种细胞的筛选和培养。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、自主探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一些通过传统杂交育种方法难以获得的优良植物品种，如具有抗病虫害和高产特性的作物，引发学生思考：传统的杂交方法存在哪些局限性？从而引出植物体细胞杂交技术这一主题。
2、知识讲解（1）植物体细胞杂交技术的概念向学生讲解植物体细胞杂交技术是将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术。
（2）植物体细胞杂交技术的原理强调植物体细胞杂交技术的原理包括细胞膜的流动性和细胞的全能性。
利用直观的动画或示意图，帮助学生理解细胞膜的流动性在原生质体融合过程中的作用，以及细胞全能性在杂种细胞培育成新植物体中的体现。
（3）植物体细胞杂交技术的过程①原生质体的制备详细介绍去除植物细胞壁获取原生质体的方法，如使用纤维素酶和果胶酶等。
解释选择合适的酶种类和处理条件的重要性。
②原生质体的融合讲解诱导原生质体融合的方法，如物理法（离心、振动、电激等）和化学法（聚乙二醇诱导）。
通过动画展示原生质体融合的过程，让学生直观地理解不同方法的作用机制。
③杂种细胞的筛选和培养解释筛选杂种细胞的必要性和方法，如根据细胞的形态、生理特性等进行筛选。
介绍杂种细胞培养的条件和技术，包括培养基的成分、培养环境等。
《植物体细胞杂交技术》的教学设计
《植物体细胞杂交技术》的教学设计
4.小结5．布置作业引导学生构建本节知识网络
完成《学案》习题
归纳
学生自主协作构
建本节知识网络
图
课后完成作业
培养学生的团队合
作精神，锻炼学生的
思维
构建知识体系，
形成知识网络
课后巩固，强化所
学,培养学生自主学
习能力，提高学生分
析和解决问题的能
力
板书设计
板书设计第二节植物体细胞杂交技术
一、植物体细胞杂交技术的概念
二、植物体细胞杂交技术的操作流程
三、植物体细胞杂交技术的意义与局限性
自我反思
主要特色与创新1.引导学生自主学习，小组合作，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2.联系现实，创设情景，引导学生探索、讨论，开启学生的思维之路。
3.运用“问题教学法”，层层深入地设疑，引起学生的求知欲望，培养学生探究、推理和思维表达能力。
4.及时归纳总结，培养学生动手能力以及表达思维的能力。
《植物体细胞杂交》教学设计
马铃薯杂种植株 的？ （１）艰 难 的实 施 历 程— — 去除 细 胞 壁 【教师活动】体细胞的杂交 ，不 同于植 物 自然生长 过
程中产生 的两性生殖细胞的受精过程 ，而是 已经分化 的 体细胞问的融合 成功 。那 么遇到 的第一 重 困难 就是 如 何去掉植 物细胞 的细胞 壁 。请 同学 们根据 植物 细胞 细 胞 壁 的 成分 ，思 考 去 除 之 法 。
【学 生 活 动】思 考 并 回答 相 关 问题 【教师活动】对 学生 回答 的方法深 入发 掘 。利用 酶 去除 细胞壁 ，这 种方法利 用 了酶 的什么特性 ，酸或者 碱 也能去除细胞壁 ，请 同学们分 析一下 ，哪种方法更 好？ 【学生活动】思考并 回答相关问题 。 【设计 意图】体现学科交叉 的思 想 ，进一步强化 酶解 法 的 妙 用 。 （２）诱 导原生质体融合 【教师活动】利用酶 的专一性 去除细胞壁 ，还 不会破 坏膜 的结构及 其 内部 的活性 成分 。去除细胞 壁后 的植 物细胞称为原生质体 ，第二道 困难 就是如何能 使原生质 体融合 。展示必修一教材 Ｐ６７图 ４—５荧光标 记的小 鼠 细胞和人细胞融合实验示意 图，提示 学生不 同细胞 是可 以融合的 ，并引导学生 回答不 同细胞 可 以融合 的理论基 础是细胞膜的流动性 。 虽然不 同细胞 可 以融 合 ，但是 ，由于不 同种 的细胞 其细胞膜是有差异的 ，需要 用一定 的方 法诱导融合 。研 究表 明可用 物理和 化学等 方法诱 导原 生质体 融合 。物 理法包括 离心 、震荡 、电击 等 ；化 学 法一 般 用 聚 乙二醇 （ＰＥＧ）作为诱导剂来诱导原生质体融合 。 融合后 的原 生质体 的膜重 新排 列形成 一个 统一 整 体 ，细胞核也 融合为 一个 ，得 到 了两种 不 同细 胞的遗传 物质 ，从植 物细胞结 构完整性 来看 ，融 合 的原 生质体算 是一个 真正 的植物细胞吗？请 同学们思考并 回答 。 【学生活动】再 生细胞壁 后才 能算作 完整 的植物 细 胞 。
植物体细胞杂交技术教案定稿
第2课时植物体细胞杂交技术一、教学目标：1、知识目标：（1）分析植物体细胞杂交技术的基本原理；（2）描述植物体细胞杂交技术的基本过程；（3）说出植物体细胞杂交的实践意义和局限性；2、能力目标：培养和提高自己的语言表述能力和设计能力。
3、情感目标：树立热爱科学、勇于想象、敢于创新的意识。
二、教学重难点：1、教学重点：植物体细胞杂交技术的操作流程。
2、教学难点：表述能力和设计能力的培养。
三、课时安排：1课时四、教学内容安排：（一）温故知新同学们，大家好！在学习今天的新课之前，让我们来回顾一下上节内容。
请大家看这幅图（幻灯片放映），这是我们之前学过的生物学技术：植物组织培养！（学生齐声答）有没有同学帮大家梳理有关内容？（指定一名学生作答，对不完整的叙述进行提问补充）1、取胡萝卜韧皮部组织称之为？外植体！外植体的概念？离体的植物器官、组织、细胞或原生质体等可以进行植物组织培养的材料统称为外植体。
2、将植物组织分散成单个植物细胞用什么处理？果胶酶！为什么？细胞壁成分是纤维素和果胶，纤维素构成植物细胞壁的骨架，果胶具有黏合作用。
3、什么是脱分化？又称去分化，已分化的植物细胞形成愈伤组织的过程。
4、愈伤组织的特点？没有特定形态结构的薄壁细胞，具有旺盛的分裂能力。
5、什么是再分化？愈伤组织重新诱导分化形成根、芽等器官的过程。
6、什么是胚状体？在一定条件下诱导形成，类似于胚，具有胚芽和胚根的结构。
很好！那么接下来的看图填空，也找几位同学来说说你们的答案（选4位同学，依次作答，并对部分答案再提问）：1、整个植物组织培养的过程中，需要光照吗？脱分化过程中，植物组织细胞中无叶绿体，只能从周围培养基中获取营养物质，不需要光照；再分化过程中，光照是诱导细胞分化的必要条件之一，主要与叶绿体的形成有关。
2、细胞分化的根本原因是？基因选择性表达。
3、植物组织培养依据的生物学原理是？细胞全能性。
4、植物组织培养是否产生新品种？没有，它是一种无性繁殖的方式。
高中生物《植物体细胞杂交技术》优质课教案、教学设计
植物体细胞杂交的教学设计一、教材分析和学情分析：“植物体细胞杂交技术”是人教版高中生物选修三专题二细胞工程第一节的内容，之前学生学习了基因工程，本节是细胞水平技术的开启篇，主要包括植物组织培养技术和植物体细胞杂交技术，由于此前学生已经学习了植物组织培养技术的相关知识，并且对植物细胞工程有了一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础，所以本节课的重难点就是植物体细胞杂交技术。
经过必修课的学习，学生已经具备了一定的细胞学基础，再加上基因工程相关知识，为新知识的学习奠定了良好的认知基础。
选修3 主要以现代生物前沿科学—生物工程为主，对于学生来说比较陌生，但在生活中却经常听说过的一些事例，例如，转基因克隆羊、试管婴儿等。
所以在这册书的学习中，教师应该将理论知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，将抽象复杂的知识及实验技术与日常生活融合在一起，传授给学生。
二、核心素养：1、生命观念：简述植物体细胞杂交技术的概念及原理。
2、科学探究：掌握植物体细胞杂交技术的基本流程。
3、社会责任：认同植物体细胞杂交技术的现实意义。
三、教学过程：视频导入：播放一段英国Thompson & Morgan 公司的园艺主管保罗·汉索(Paul Hansord)，通过长达15 年的反复试验培育出的一株“一藤双生”植物——番茄薯，即番茄-马铃薯。
（播放视频，激发学生的求知欲和学习兴趣。
）紧接着设问请同学们充分合理的发挥想象力，怎样才能培育出这种地上结番茄、地下长马铃薯的作物？（学生自由想象，可能会提出，用基因工程、嫁接、杂交育种。
这是老师不要急于评判对错，而是给予适当的肯定和鼓励）。
紧接着提出以下两个问题，让学生思考和回答。
问题一：超级作物番茄-马铃薯之所以能地上结番茄和地下长马铃薯，从根本上来说是因为它同时具有？学生集体回答：同时具有番茄和马铃薯二者的遗传物质。
问题二：通过传统的杂交育种能否培育出番茄-马铃薯？为什么？学生思考，提问一位学生回答，不能，因为二者之间有生殖隔离。
《植物体细胞杂交技术》 导学案
《植物体细胞杂交技术》导学案一、学习目标1、简述植物体细胞杂交技术的原理。
2、说出植物体细胞杂交技术的过程。
3、列举植物体细胞杂交技术的应用及意义。
二、知识梳理（一）植物体细胞杂交技术的概念植物体细胞杂交技术是将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术。
（二）植物体细胞杂交技术的原理1、细胞膜的流动性：植物体细胞杂交过程中，原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性。
2、植物细胞的全能性：杂种细胞经过培养能够发育成完整的植物体，体现了植物细胞的全能性。
（三）植物体细胞杂交技术的过程1、去除细胞壁（1）方法：使用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，得到原生质体。
（2）意义：去除细胞壁后，有利于原生质体的融合。
2、诱导原生质体融合（1）物理方法：离心、振动、电激等。
（2）化学方法：常用聚乙二醇（PEG）作为诱导剂。
3、杂种细胞的筛选和培养（1）筛选：利用显微镜观察，挑选出融合成功的杂种细胞。
（2）培养：将杂种细胞进行培养，使其分裂、分化，形成愈伤组织，再进一步诱导形成杂种植株。
4、杂种植株的鉴定通过形态学、细胞学、分子生物学等方法对杂种植株进行鉴定，判断其是否为真正的杂种。
（四）植物体细胞杂交技术的应用及意义1、克服远缘杂交不亲和的障碍，扩大了可用于杂交的亲本组合范围。
2、培育作物新品种，例如将野生植物的优良性状引入栽培品种。
3、创造新的物种，为植物的进化研究提供新的途径。
三、重点难点（一）重点1、植物体细胞杂交技术的过程。
2、植物体细胞杂交技术的原理。
（二）难点1、原生质体的制备和融合。
2、杂种细胞的筛选和培养。
四、典型例题例 1：植物体细胞杂交要先去除细胞壁的原因是（）A 植物体细胞的结构组成中不包括细胞壁B 细胞壁使原生质体失去活力C 细胞壁阻碍了原生质体的融合D 细胞壁不是原生质体的组成部分解析：细胞壁具有支持和保护作用，但在植物体细胞杂交过程中，细胞壁会阻碍原生质体的融合，因此需要去除细胞壁。
2.1(公开课)植物体细胞杂交
2.1.1 植物细胞工程的基本技术（第2课时）--植物体细胞杂交技术主备：郑丹【学习目标】1、知识和能力目标：（1）分析植物体细胞杂交技术的基本原理（2）描述植物体细胞杂交技术的基本过程（3）说出植物体细胞杂交的实践意义和局限性（4）培养和提高学生的语言表述能力2、情感目标：树立热爱科学、勇于想象、敢于创新的意识。
【教学重难点】植物体细胞杂交技术的操作流程【温故知新】回忆上节所学知识，回答下列问题：（1）该过程所用的生物技术叫做，依据的理论基础是。
（2）要促进细胞分裂生长，培养基中应有营养物质和激素。
营养物质包括和小分子有机物，激素包括细胞分裂素和两类植物激素。
（3）A阶段是，B阶段是，除了进行细胞分裂外，还进行细胞等。
（4）此过程要无菌操作，主要是指对使用的器械进行_____________。
（5）试管苗的根细胞没有叶绿素，而叶的叶肉细胞具有叶绿素，这是基因的结果。
【思维延伸】植物组织培养没有改变生物的遗传物质，只是植物的一种繁殖方式。
而目前人们需要的是一些具有优良性状的植物新品种，如何才能创造出更多的、符合人们需要的植物新品种呢？请同学们仔细阅读课本36页相关内容，思考：地上结番茄、地下长马铃薯的“超级作物”能否用传统的有性杂交方法实现？，理由是。
于是，科学家就试图用这两种植物的体细胞进行杂交，来实现这一美妙的设想。
（1）植物体细胞杂交首先遇到什么障碍？如何温和地消除这一障碍？（2）细胞如何能融合在一起，方法有哪些？（3）细胞融合成功的标志是什么？（4）如何将杂种细胞培育成杂种植株？简述其基本过程。
【归纳小结】1.根据以上操作流程，总结植物体细胞杂交技术的概念？并指出其现实意义？2.试用文字和箭头表示出上述流程图植物细胞A植物细胞B【限时训练】下图为植物体细胞杂交过程示意图，请据图回答：（1）步骤①是，最常用的方法是。
（2）步骤②是_______ _____ ，常用的方法是_____________________和__________________。
植物的体细胞杂交技术(教学过程)
“植物的体细胞杂交技术”一节公开课的教案设计朱莉荣教学目标:1、知道植物体细胞杂交的概念和意义。
2、识记植物体细胞融合的诱导方法。
3、理解植物体细胞杂交的过程和意义。
4、关注植物体细胞杂交技术的发展和应用前景，渗透情感价值观教育。
教学重点：植物体细胞杂交的过程和原理教学难点: 植物体细胞杂交的概念教具准备：多媒体辅助教学教学方法：读、议、讲、练相结合学法指导：阅读课文第36页至37页内容，配合课文第36页图2-5示意图理解，注意图文转化能力的培养师生双边活动内容设计：学生自学阅读自学检测（讨论，教师点拨）引导学生归纳整理随堂训练教学过程：1复习导课；（2分钟）1、1提问；植物细胞工程常用技术手段是什么？其依据论基础是什么？植物的组织培养可以分为哪两个过程？1、2导入：今天学习植物细胞工程中的植物的体细胞杂交技术（板书课题）1、3多媒体课件展示：番茄、马铃薯图片；讨论:能否通过两者杂交培育一种既能在地上结番茄又能在地下结马铃薯的新的植物（讲述：科学家经过长期的实验采用体细胞杂交技术获得了番茄－马铃植株，怎样获得的？）２、展示学习目标，学生自学（读一读8分钟）2、1阅读课文第36页至37页内容2、2完成练习册第20页“自主学习”检测题（多媒体幻灯片展示）3、用“自主学习”检测题检测自学效果（议一议10分钟）师生共同讨论，教师重点点拨两点：（1）体细胞杂交是无性杂交；（2）融合细胞有三种，需要筛选番茄－马铃薯杂种细胞4、配合多媒体课件，结合植物体细胞杂交技术流程图，引导学生归纳总结，并板书本节主要知识点（10分钟）5、随堂训练（练一练10分钟）课后作业：1、完成练习册第22页至23页练习题2、课文第38页思考与探究第2题板书设计：二、植物的体细胞杂交技术（一）概念:（二）过程:去壁植物细胞A去壁杂种细胞愈伤组织杂种植株植物细胞B———→原生质体B——————————————————————————————植物细胞融合植物的组织培养（三）意义: 克服有性杂交不亲和性（四）原理：细胞膜的流动性、细胞的全能性附1：自主学习检测二、植物体细胞杂交1、概念：将不同种的植物（），在一定条件下融合成（），并把（）培育成新的植物体的技术。
《植物体细胞杂交技术》 学历案
《植物体细胞杂交技术》学历案一、学习目标1、理解植物体细胞杂交技术的概念和原理。
2、掌握植物体细胞杂交技术的基本操作流程。
3、了解植物体细胞杂交技术的应用和意义。
二、学习重难点1、重点（1）植物体细胞杂交技术的原理。
（2）植物体细胞杂交技术的操作流程。
2、难点（1）原生质体的制备和融合。
（2）杂种细胞的筛选和培养。
三、知识链接1、植物细胞的结构和功能植物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分组成。
细胞壁具有支持和保护细胞的作用；细胞膜具有控制物质进出细胞的功能；细胞质是细胞进行新陈代谢的场所；细胞核是细胞的控制中心，控制着细胞的生长、发育和遗传。
2、细胞全能性细胞全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
植物细胞具有全能性，这是植物组织培养和植物体细胞杂交的理论基础。
四、学习过程（一）植物体细胞杂交技术的概念和原理1、概念植物体细胞杂交是指将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术。
2、原理植物体细胞杂交的原理包括细胞膜的流动性和细胞的全能性。
细胞膜的流动性是原生质体融合的基础，而细胞的全能性则是杂种细胞能够发育成新植物体的根本原因。
（二）植物体细胞杂交技术的操作流程1、去除细胞壁，获得原生质体（1）植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，因此可以使用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，获得原生质体。
（2）原生质体是指去除细胞壁后的植物细胞。
2、诱导原生质体融合（1）物理法：离心、振动、电激等。
（2）化学法：常用的诱导剂是聚乙二醇（PEG）。
3、杂种细胞的筛选和培养（1）筛选：由于融合过程中会产生多种类型的细胞，如未融合的细胞、同种细胞融合的细胞等，因此需要对杂种细胞进行筛选。
（2）培养：将筛选出的杂种细胞进行培养，使其分裂、分化，形成愈伤组织，再进一步诱导形成完整的植株。
（三）植物体细胞杂交技术的应用和意义1、应用（1）克服远缘杂交不亲和的障碍，培育作物新品种。
《植物体细胞杂交技术》 导学案
《植物体细胞杂交技术》导学案一、学习目标1、简述植物体细胞杂交技术的原理。
2、列举植物体细胞杂交技术的操作流程。
3、分析植物体细胞杂交技术的应用及意义。
二、知识梳理（一）植物体细胞杂交技术的概念植物体细胞杂交技术是将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术。
（二）植物体细胞杂交技术的原理1、细胞膜的流动性：这是植物体细胞融合的基础。
2、植物细胞的全能性：杂种细胞经过培育能够发育成完整的植物体，体现了植物细胞的全能性。
（三）植物体细胞杂交技术的操作流程1、去除细胞壁（1）方法：使用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，获得原生质体。
（2）原因：细胞壁阻碍了细胞间的融合。
2、诱导原生质体融合（1）物理法：离心、振动、电激等。
（2）化学法：常用聚乙二醇（PEG）作为诱导剂。
3、杂种细胞的筛选和培养（1）筛选：利用不同植物细胞的特点，如形态、颜色等，通过显微镜观察筛选出杂种细胞。
（2）培养：将杂种细胞培养在特定的培养基上，使其再生出细胞壁，形成杂种愈伤组织。
4、杂种植株的诱导将杂种愈伤组织诱导分化，形成完整的杂种植株。
（四）植物体细胞杂交技术的应用及意义1、克服远缘杂交不亲和的障碍通过植物体细胞杂交，可以将不同种、属的植物的优良性状组合在一起，突破了有性杂交的限制。
2、培育新品种可以创造出自然界中原本不存在的植物品种，丰富植物的基因库。
3、进行植物遗传改良对植物的某些性状进行定向改良，提高植物的抗逆性、产量和品质等。
三、重难点解析（一）重点1、植物体细胞杂交技术的操作流程要理解每个步骤的目的和方法，以及操作过程中的注意事项。
2、植物体细胞杂交技术的原理深刻理解细胞膜的流动性和细胞的全能性在该技术中的作用。
（二）难点1、原生质体的制备和融合原生质体的制备需要掌握酶的使用和操作条件，融合过程中诱导方法的选择和效果的评估较复杂。
2、杂种细胞的筛选和培养筛选杂种细胞需要准确判断细胞的特征，培养过程中要提供适宜的条件以促进细胞壁再生和细胞分化。
植物体细胞杂交技术教学设计
学习好资料欢迎下载植物体细胞杂交技术教学设计一教学目标：1.知识目标：⑴知道植物体细胞杂交技术的基本原理⑵描述植物体细胞杂交技术的基本过程⑶说出植物体细胞杂交的理论和实践意义2.能力目标：培养和提高学生的语言表述能力和设计能力。
3.情感目标：树立学生热爱科学、勇于想象、敢于创新的意识。
二教学重点难点1.教学重点：植物体细胞杂交技术2.教学难点：表述能力和设计能力的培养三课时：1课时四教学方法：诱导启发；阅读思考；讨论交流。
五教具准备：多媒体课件六教学过程：〖温故知新〗1.植物组织培养的基本原理是什么？（细胞具有全能性）2.简述植物组织培养的基本过程。
3.植物愈伤组织的特点是什么？具有分裂能力；细胞排列疏松无规则；高度液泡化；细胞无定形态；细胞壁薄等。
4.植物组织培养所得的植株是新品种吗？为什么？( 不是新品种。
因为在组织培养中细胞内遗传物质没有改变。
)〖导入新课〗植物组织培养没有改变生物的遗传物质，因而仅仅是植物的一种繁殖方式。
而目前人们需要的一些具有有优良性状的植物新品种。
如何才能更多地创造出更多的、符合人们需要的植物新品种呢？〖知识新授〗专题二细胞工程2.1植物细胞工程一植物组织培养技术（板书）（课件展示）番茄－马铃薯图片你认为“番茄－马铃薯”是如何培育出来的？（启发学生的创新意识。
学生讨论并自由发言。
）二植物体细胞杂交技术（板书）提示：联系水稻、豌豆等植物“有性杂交”的过程实质，提出“体细胞杂交”的特殊性。
（体细胞杂交过程图，分解展示。
）（1）植物体细胞杂交首先遇到什么障碍？( 细胞壁 )（2）如何除去细胞壁？为什么？( 用纤维素酶和果胶酶分解细胞壁。
细胞壁的主要成分是纤维素和果胶)提示：酶解法。
【思考 1】原生质体与原生质层有何区别？除去细胞壁的植物细胞叫做原生质体。
植物细胞中细胞膜、液泡膜及其之间的细胞质构成原生质层。
【应用训练】 1. 在植物体细胞杂交过程中，常用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，获得具有活力的原生质体。
《植物体细胞杂交技术》 导学案
《植物体细胞杂交技术》导学案一、学习目标1、简述植物体细胞杂交技术的原理和过程。
2、列举植物体细胞杂交技术的应用及意义。
3、分析植物体细胞杂交技术面临的问题及解决策略。
二、学习重点1、植物体细胞杂交技术的原理。
2、植物体细胞杂交技术的过程。
三、学习难点1、原生质体的制备和融合。
2、杂种细胞的筛选和培养。
四、知识梳理（一）植物体细胞杂交技术的概念植物体细胞杂交技术是将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术。
（二）植物体细胞杂交技术的原理1、细胞膜的流动性：这是原生质体融合的基础。
2、细胞的全能性：杂种细胞经过培养能够发育成完整的植物体，体现了细胞的全能性。
（三）植物体细胞杂交技术的过程1、去除细胞壁（1）方法：使用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，得到原生质体。
（2）原因：细胞壁阻碍了细胞间的融合。
2、诱导原生质体融合（1）物理法：离心、振动、电激等。
（2）化学法：常用聚乙二醇（PEG）作为诱导剂。
3、杂种细胞的筛选和培养（1）筛选原因：融合后的细胞可能有未融合的原生质体、同种细胞融合的细胞等，需要筛选出杂种细胞。
（2）筛选方法：利用物理特性（如形态、大小等）、生理特性（如对特定培养基的适应能力等）进行筛选。
（3）培养：将筛选出的杂种细胞进行培养，形成愈伤组织，再诱导分化形成杂种植株。
（四）植物体细胞杂交技术的应用及意义1、应用（1）克服远缘杂交不亲和的障碍，培育新品种。
（2）创造新物种。
2、意义（1）为植物育种开辟了新途径。
（2）有助于深入研究植物细胞的遗传和生理特性。
（五）植物体细胞杂交技术面临的问题及解决策略1、问题（1）融合效率不高。
（2）杂种细胞难以培养成植株。
（3）杂种植株的性状难以预测和控制。
2、解决策略（1）优化融合条件，提高融合效率。
（2）改进培养方法和培养基配方，提高杂种细胞的成活率和分化能力。
（3）加强对杂种细胞和杂种植株的遗传分析和调控。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《植物体细胞杂交》教学设计
一、概述
人教版高中生物教材《现代生物科技专题（选修3）》中“植物体细胞杂交”，虽然考纲不做要求，但是，是发展探究能力，提高科学素养的良好素材。
该内容主要涉及植物体细胞杂交技术的过程和应用。
体细胞克隆羊多利的问世，不仅给克隆技术带来重大突破，也使更多的人开始关注细胞工程技术。
近几十年来，细胞工程技术获得突飞猛进的发展，许多成果已渗入到我们的日常生产和生活中。
通过本专题的学习，学生可以了解细胞工程的原理、应用及其发展前景。
为了激发学生的学习兴趣，教学方法主要采用探究式教学，结合学生的合作式学习，通过层层设疑，提出问题并解决问题。
二、教学目标
1.知识与技能。
简述植物体细胞杂交技术及其应用。
2.过程与方法。
通过复习旧知识引出新知识，能够深入理解知识的内在联系，掌握知识迁移的学习方法；通过合作学习、探究学习，掌握植物体细胞杂交技术的流程和应用。
3.情感态度与价值观。
通过植物体细胞杂交技术过程的学习，讨论细胞工程技术的社会意义，认同细胞学基础理论研究与技术开发之间的关系，关注细胞工程的研究发展和应用前景。
三、学情分析
细胞工程是建立在对细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，在必修模块《分子与细胞》中，学生已学过动植物细胞的结构和功能、细胞的分化和全能性；在必修模块《遗传和进化》中，学生已学过生物变异在育种上的应用；这些都是学习本专题的知识基础。
更主要的是刚学过的植物组织的培养为植物体细胞杂交技术奠定了基础。
四、教学方法
本节课采用探究式教学，教师通过创设一种良好的情景，启发学生提出问题，利用学生已有的知识和其他交叉学科的思想，通过合理的想象，分析问题，解决问题。
五、教学过程
1.创设情境，激情导课
【教师活动】教师通过幻灯片放映日本博览会上的一棵枝叶覆盖面积达14平方米，果实数量达13000只的番茄树以及马铃薯的地下块茎。
提出问题：通过
合理的想象，结合我们学过的知识，想想如何充分发挥植物的潜能，让地上部分结番茄，地下部分结马铃薯？
【设计意图】激发学生兴趣。
【学生活动】学生根据学过的关于作物育种等相关知识，提出可能的方案。
【教师活动】评价学生的方法，同时提出新的问题，用传统的杂交育种的方法能得到番茄―马铃薯的杂种植株吗？为什么？
【设计意图】复习关于植物育种的相关知识。
【教师活动】杂交育种的方法不能得到番茄马铃薯的杂种植株，因为不同物种之间存在生殖隔离，采用什么方法能得到二者的杂种植株呢？为了实现这个构想，科学家在不断地努力，随着科学的发展，一项新的技术使这个构想得以实施，那就是植物体细胞杂交。
2.层层设疑，引导探究
【教师活动】植物体细胞杂交技术遇到了哪些困难，科学家又是如何逐一解决这些困难，最终得到番茄――马铃薯杂种植株的？
（1）艰难的实施历程――去除细胞壁
【教师活动】体细胞的杂交，不同于植物自然生
长过程中产生的两性生殖细胞的受精过程，而是已经分化的体细胞间的融合成功。
那么遇到的第一重困难就是如何去掉植物细胞的细胞壁。
请同学们根据植物细胞细胞壁的成分，思考去除之法。
【学生活动】思考并回答相关问题
【教师活动】对学生回答的方法深入发掘。
利用酶去除细胞壁，这种方法利用了酶的什么特性，酸或者碱也能去除细胞壁，请同学们分析一下，哪种方法更好？
【学生活动】思考并回答相关问题。
【设计意图】体现学科交叉的思想，进一步强化酶解法的妙用。
（2）诱导原生质体融合
【教师活动】利用酶的专一性去除细胞壁，还不会破坏膜的结构及其内部的活性成分。
去除细胞壁后的植物细胞称为原生质体，第二道困难就是如何能使原生质体融合。
展示必修一教材P67图4-5荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合实验示意图，提示学生不同细胞是可以融合的，并引导学生回答不同细胞可以融合的理论基础是细胞膜的流动性。
虽然不同细胞可以融合，但是，由于不同种的细胞其细胞膜是有差异的，需要用一定的方法诱导融合。
研究表明可用物理和化学等方法诱导原生质体融合。
物理法包括离心、震荡、电击等；化学法一般用聚乙二醇（PEG）作为诱导剂来诱导原生质体融合。
融合后的原生质体的膜重新排列形成一个统一整体，细胞核也融合为一个，得到了两种不同细胞的遗传物质，从植物细胞结构完整性来看，融合的原生质体算是一个真正的植物细胞吗？请同学们思考并回答。
【学生活动】再生细胞壁后才能算作完整的植物细胞。
【教师活动】为了提高原生质体融合的效率，操作时许多番茄和马铃薯的原生质体放在一起促融，这样得到的融合细胞都是番茄马铃薯的杂种细胞吗？如果不是，还有哪些？要想得到杂种细胞还要进行什么活动？
【设计意图】激发学生发散的思维。
（3）培育杂种植株
【教师活动】请同学们回想一下，我们最初的目标：得到杂种植物。
现在我们得到的仅是杂种细胞，请同学们回顾上节课我们学习的内容，思考利用什么技术可以培养杂种植株，并简述该技术的过程。
【学生活动】回答相关问题，画出技术流程图
【设计意图】植物组织培养是考纲要求的考点，
复习强化该知识点。
3.归纳小结，巩固认识
【教师活动】克服上述的重重困难后，得到了杂种植物。
回顾艰难的历程，请给植物体细胞杂交下一个定义。
【学生活动】归纳总结植物体细胞杂交的定义。
4.头脑风暴，发散思维
【教师活动】科学家历尽千辛万苦得到的番茄―马铃薯的杂种植株，最终修成正果了吗？
让我们看看科学结果：展示科学家实验结果（请一个同学阅读）。
思考：为什么番茄―马铃薯没有像人们预期的那样，地上结番茄，地下结马铃薯？四人为一组展开讨论，并发布讨论结果。
【学生活动】讨论，发布讨论结果。
【教师活动】评价学生的答案，并讲述“在众多的可能性中，科学家分析后给出这样一种解释：生物基因的表达不是孤立的，它们之间是相互调控、相互影响的，所以番茄―马铃薯杂交植株的细胞中虽然具备两个物种的遗传物质，但这些遗传物质的表达相互干扰，不能再像马铃薯或番茄植株中的遗传物质一样有序表达，所以杂交植株不能地上长番茄，地下结马铃薯就是很自然的了”。
尽管番茄―马铃薯没有像人们预期的那样地上结番茄，地下结马铃薯，但是杂种植物的获得，说明不同属间的植物能够实现体细胞杂交，他的意义在于植物体细胞杂交能够克服远缘杂交不亲和的障碍。
这项技术已经取得了很多成果，如白菜―甘蓝，胡萝卜―羊角芹，烟草―海盗烟草。
【教师活动】（展示图片）眼虫，一种含有叶绿体的原生生物，这说明植物的细胞器同样可以在某些动物细胞中存活。
一头牛的异想天开：要是把牛的细胞与植物细胞杂交得到绿色的小奶牛，那岂不是只要晒晒太阳就可以挤出牛奶了！如果理论上可行，请同学们试着设计出具体实验方案。
【设计意图】运用本节课所学知识，展开想象的翅膀，培养学生运用知识进行创新的能力。
(责任编辑易志毅）。