谈网络环境下高师数学教学方法的运用

谈网络环境下高师数学教学方法的运用

摘要：网络环境下高师数学教学方法的运用要以有效教学理论、掌握学习理论、动机学习理论和建构主义教学理论为基础，依据激励、适用、高效的原则，采用自我教学、指导教学、尝试教学、博客教学、合作学习、交流学习等策略进行，实现真正的有效教学。

关键词：网络环境；高师数学；教学方法

传统的高师数学课堂教学多采用讲授式，在知识呈现的手段上是单一的“黑板+手绘”的形式，难免有些枯燥。而且，教师不可能在很短的时间内准确地画出多个函数的图像等，这就造成了学生没有直观的印象，觉得数学难学，不能掌握准确的概念，也不能系统地掌握所学知识，因而极大地影响了教学效果。网络环境下，高师数学教学有了新的平台，为教和学提供了可以采用新的教学方法的机会。

一、网络环境下实施高师数学教学的理论基础

(一)网络环境下数学教学的含义

根据教育学理论，教学方法是指为达到教学目的、实现教学内容而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生间相互作用的活动［１］，如讲授法、演示法、练习法等。

网络环境下的教学方法就是指教师以网络为工具且通过计算机实现的传播教学内容的教学方式。网络环境下的教学既有宏观的方法，也有微观的方法。

(二)网络环境下的教学方法的理论基础

1.有效教学理论

网络教学的目的是促进教学，提高教学的质量，实现有效教学。斯拉文(Slavin)于1987年提出了有效教学的QAIT模式理论［2］。他认为，教学的质量，教学的适当性、诱因和时间是构成有效教学的四个因素：教学的质量取决于教师所呈现的信息和技能的易学程度，教学的适当性是指学生是否做好了学习新课的准备，诱因就是教师对学生完成学习任务所做的激励的有效程度，而时间是指学生学习教学内容的时间是否充足。在信息呈现、激励方式和手段以及教学时间等方面，网络教学具有不可比拟的优势。因此，有效教学构成了网络环境下实施教学的理论基础。

2.掌握学习理论

掌握学习是布卢姆提出的。他认为，只要给予足够的学习时间和适当的教学，

几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度，学习能力强的学习者，可以在较短的时间内达到对某项学习任务的掌握，而学习能力差的学习者，则要花较长时间才能达到同样的掌握程度。网络环境下的教学的实施要依据学习者学习能力的强弱，课内时间不足可以由课外时间来补偿，达到掌握学习的程度。网络教学正好为学习者提供了这样一个课外学习的机会和平台。

3.动机学习理论

马斯洛在研究人的动机需要时提出了“需要层次论”。他说，人有七种需要，即生理、安全或保护、感情和归属、尊重和价值、认知、对美的需要以及自我实现的需要。需要产生动机，动机促进学习。学习知识，需要学习者不断做出努力，持久的学习动机可以提高学习的效果。网络环境下的教学的优势可以增强教与学的动机，增强的动机又会促进网络教学。

4.建构主义教学理论

建构主义教学理论特别强调学习环境(情境)的设计，即要求情境必须有利于学生对所学内容的建构理解。这就要求教师在网络教学中，要特别注重情境的创设，充分考虑学生的认知特点，借助于多媒体计算机技术，提供虚拟的现实环境，使学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构的认知主体位置，完成知识的学习。正如何克抗教授所说，正是有了多媒体和网络技术的支持，才使建构主义理论走出心理学家的“象牙塔”，成为支持多媒体与网络教学以及“信息技术与学科课程整合”的重要理论基础。

（三）网络环境下实施教学的原则

1.激励性原则

网络教学所采用的教学方法要具有激励作用，以激发学生学习的认知内驱力，激励学生去探索、去研究、去思考与所学内容相关的问题，调动学生学习的积极性。激励的手段要依据教师的语言，依据信息呈现、传递的方式，依据学生的接受方式而定。

2．适用性教学原则

“教学有法，教无定法”。网络环境下的教学也是如此，即在教学方法的选择上具有很大的灵活性。教学内容不同，教学对象不同，学生的心理准备水平不同，教师不同，都会选择不同的教学方法，但是要具有适用性，符合所要传授的教学内容的需要，符合学生的学习基础的状况，符合网络环境的教学规律。

3.高效性教学原则

网络教学在一定程度上受到各种条件的制约，比如场地、时间、教师等；网络教学也不可能时时、课课都进行。因此，要注意采用的教学方法的高效性、

高效率和高质量，要选择最佳的教学方法。当然，也可以制订出详细的实施方案，比较其中的优劣。

二、网络环境下高师数学教学方法运用的策略

(一)课内网络教学方法的运用

课内实施的网络教学，是在课堂上进行的。因为实行的是“班级授课制”，在时间上会受到限制，在网络化教学资源的使用上也会受到制约。因此，使用何种教学方法，如何利用好有限的时间和资源，激发学生的内在动机，实施有效教学，是非常重要的。

1.网络导航，自我教学

随着国家三级精品课程建设步伐的加快，很多高师院校共享着在课程建设方面的优秀成果。在条件具备的情况下，高师院校可以链接这些网站，下载其中富有特色的教学资源，或在课前给出网站地址，然后在教师的引导下，让学生自己去发现优秀的教学资源，学习相关的教学内容。教师要提前给出思考题或明确要解决的问题，让学生去学习、发现概念及概念之间的联系。遇到的疑难问题，可以带到课堂上，由教师组织学生讨论或解答，发挥学生自主学习的积极性。课堂上使用网络教学要注意时间的把握，必要的情况下，要准备好备用网页，消除网络断线、通道堵塞等带来的技术上的问题，保证教学的顺利进行。如在讲授三重积分和第一型曲面积分时，都涉及到“密度”函数，是物理学上的概念。为了让学生理解这两处涉及到的密度函数的概念，在学习之前，教师应布置课题“空间立体质量的计算”及“ 平面(曲面)块的质量的计算”，让学生通过网络获取对密度概念的理解，这样在讲授时就可以降低难度，为概念建构打下基础。

2.制作课件，指导教学

课内网络教学最常用的方式是通过多媒体课件或数学软件来进行，教学一般采用“先集中后分散”的方法。集中是指教师的集中讲授，教师通过课件或程序讲解教学内容，然后布置思考题或练习题；分散是指学生在对所学内容的消化理解阶段，完成教师布置的思考题或练习题，通过教师的指导使学生达到对教学内容的掌握。课件的制作要体现数学特点，体现学生的思维发展和理解、接受规律，揭示知识间的逻辑性和内涵。如在讲授极坐标的时候，因教材对极坐标概念的阐述并不详细，学生学习会遇到困难，所以在教学时，要以恰当合理有效的方式进行补充，指导学生掌握极坐标概念。

3.学生实验，尝试教学

在教学中，我们一直倡导培养学生的动手能力。课内网络教学如果是基于数学实验来进行的，那我们可以设计出一个环节，激发学生产生需要和学习的动机，让学生亲自实验，或是加强理解验证概念，或是对命题结果进行试验，或是给出反例，使其能亲身体验数学知识的产生和发展的过程，亲身感受徜徉在