长春版语文六年级下册《军需处长》教学设计说明
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1、同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们来继续学习发生在长征路上的这个可歌可泣的感人故事。《军需处长》
4、过渡：面对这样的境况将军怎能没有这样的担忧呢？正当他思索时，是谁给了他一个坚定的答案？（军需处长）这个答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）
[设计意图：老师激情引入，回顾课文，用关联词语连接的方式巩固体会队伍面临着来峻的考验。由考验引出将军的思索，并把将军的思索做为整节课的主线，引出军需处长给出了满意的回答。]
[设计意图：高年级学生的批注语言不应该仅停留在表面的关注，更应该加强他们语言的真情实感，能够把自己的感受与情感用更加真挚的语言表达出来，这也是对他们进行语言表达能力的训练，长期坚持更有利于他们习作水平的提高。]
5、老师也在读课文时写了一段批注，请同学帮我填填空。（课件展示）
他是这支队伍中的（军需处长），在他的手中曾有很多件温暖的棉衣，其中一件他完全可以（穿在自己的身上），让自己更暖和些，可是他却把这份温暖（留给了战友），难道他不知道（没有了棉衣会很冷吗？），难道他不知道（没有了棉衣他会被冻死吗？）他知道，他什么都知道，但他后悔了吗？（不）！他（无怨无悔），不信你看他的表情是那样的（镇定）与（安详）。
课文人物形象鲜明，语言生动，感情真挚浓烈，表现了革命志士可歌可闰的故事，表达上也非常有特色前两个自然段写环境的恶劣和现实的残酷，渲染了故事发生的悲壮气氛，从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。第七段按观察顺序刻画了人物的外貌，突出了军需处长的高尚品质。本文采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚，突出了军需处长的高大形象。
设计意图：
这节课是第二课时，在第一课时已经了解队伍面对的恶劣的环境的基础上，对人物的形象和精神进行学习。本课以“将军的思索——军需处长给出的回答——将军收到回答——战士们收到回答——晶莹的丰碑”为线索展开教学，先通过回顾课文复习严峻的考验引出将军的思索，再引入军需处长的描写的体会，了解军需处长的舍已为人的高尚品质，明确军需处长向将军递交了一份答卷。通过将军的情感变化的理解，进一步体会军需处长的精神，将军也收到了这份答案，坚定了革命的信心。再通过战士们通过沉重而坚定的脚步的理解明确整支队伍受到军需处长的鼓励，坚定了革命必将胜利的信念和信心。最后通过晶莹的丰碑的理解，总结晶莹的丰碑的含义。在课堂进行过程中再通过有感情的朗读，配乐朗读等方式，让学生体会情感，加深感悟。
二、正面了解军需处长形象
1、一名与将军素未谋面的军需处长是怎样向将军传达这个信号的呢？请同学
们默读第七自然段，（课件自学要求）
（1）边读边思考，在你感受最深的语句的旁边写下批注。
（2）在写批注时，请大家对我们的批注的语言进行斟酌和加工，使我们的批注不仅停留在表面，更要努力的加入我们的感情
（3）有写得精彩的批注老师会把它拍照展示并存入我们班的精彩批注库。
2、回顾一下，课文主要讲了一件什么事？（在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑）
3、上节课我们学习了课文的第一二段，用一句话说说他们的队伍面临什么样的考验？（课件填空）这支队伍不但（ ），而且（ ），还（ ）。找其他同学用自己的话换一种说法说一说
[设计意图：这段文字展示的是老师的读文后的批注，既让学生理解了军需处长心活动，更是对军需处长的精神的总结和赞扬。同时也让学生学习了老师写批注时用到的反问，感叹句等写作方法。]
6、这是一位多么好的军需处长啊！此时此刻，军需处长那高尚的情怀深深的打动着你，打动着我，我们对他油然而生出一种敬意！让我们带着这种感情把第七段读出来吧！（配乐）
3、学习作者从正面和侧面描写人物的方法。
教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
教学难点：理解 “被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑”。
教具准备：幻灯片、视频短片。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、激情导入，创设情境
[设计意图]让学生尽情的读文，关注文中的重点字词体会人物的心，体会军需处长的大公无私，舍已为人。给学生充分的时间表达自己的感受。）
4、展示学生精彩批注：
透过这段文字，有很多同学被军需处长舍已为人的精神而感动，请看几名同学的批注。（用手机将学生的精彩批注通过QQ发送到大屏幕上，请这几名同学给大家读一读）他们的批注不仅停留在表面，而且加入了自己的联想，给文字注入了丰富的情感，看出他们在用心去读书，用情去批注，希望其他同学向他们学习。
2、汇报：
（1）“冻僵”“身上落满了雪”“无法辨认他的面目”：说明军需处长已经死了很久。
（2）“单薄破旧”“紧紧地”“贴”：看出他的衣服很少。他是谁呀，他是军需处长啊，他为什么要穿得如此单薄？
（3）“镇定和安详”看出军需处长心情淡然，无怨无悔。
3、让我们带着这份配乐有感情的朗读这一段，读出你对军需处长的钦佩。
在写作方面，让学生明确本篇课文侧面描写与正面描写相结合的作用。同时对学生的批注能力和水平有了更高的要求和提高，通过课文优秀批注的展示，加强学生的批注水平。
教学目Biblioteka Baidu：
1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想容。正确理解“丰
碑“的含义。
2、体会军需处长克己奉公舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。
《军需处长》教学设计
版语文六年级下册
单位：高新第二实验学校
教师：卓
时间：2015.3.22
《军需处长》教学设计
教材说明：
本篇课文选自版语文六年级下册第七板块。课文讲述在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑的感人事迹，表现了这位军需处长克已奉公，舍已为人的高尚品质。
4、过渡：面对这样的境况将军怎能没有这样的担忧呢？正当他思索时，是谁给了他一个坚定的答案？（军需处长）这个答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）
[设计意图：老师激情引入，回顾课文，用关联词语连接的方式巩固体会队伍面临着来峻的考验。由考验引出将军的思索，并把将军的思索做为整节课的主线，引出军需处长给出了满意的回答。]
[设计意图：高年级学生的批注语言不应该仅停留在表面的关注，更应该加强他们语言的真情实感，能够把自己的感受与情感用更加真挚的语言表达出来，这也是对他们进行语言表达能力的训练，长期坚持更有利于他们习作水平的提高。]
5、老师也在读课文时写了一段批注，请同学帮我填填空。（课件展示）
他是这支队伍中的（军需处长），在他的手中曾有很多件温暖的棉衣，其中一件他完全可以（穿在自己的身上），让自己更暖和些，可是他却把这份温暖（留给了战友），难道他不知道（没有了棉衣会很冷吗？），难道他不知道（没有了棉衣他会被冻死吗？）他知道，他什么都知道，但他后悔了吗？（不）！他（无怨无悔），不信你看他的表情是那样的（镇定）与（安详）。
课文人物形象鲜明，语言生动，感情真挚浓烈，表现了革命志士可歌可闰的故事，表达上也非常有特色前两个自然段写环境的恶劣和现实的残酷，渲染了故事发生的悲壮气氛，从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。第七段按观察顺序刻画了人物的外貌，突出了军需处长的高尚品质。本文采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚，突出了军需处长的高大形象。
设计意图：
这节课是第二课时，在第一课时已经了解队伍面对的恶劣的环境的基础上，对人物的形象和精神进行学习。本课以“将军的思索——军需处长给出的回答——将军收到回答——战士们收到回答——晶莹的丰碑”为线索展开教学，先通过回顾课文复习严峻的考验引出将军的思索，再引入军需处长的描写的体会，了解军需处长的舍已为人的高尚品质，明确军需处长向将军递交了一份答卷。通过将军的情感变化的理解，进一步体会军需处长的精神，将军也收到了这份答案，坚定了革命的信心。再通过战士们通过沉重而坚定的脚步的理解明确整支队伍受到军需处长的鼓励，坚定了革命必将胜利的信念和信心。最后通过晶莹的丰碑的理解，总结晶莹的丰碑的含义。在课堂进行过程中再通过有感情的朗读，配乐朗读等方式，让学生体会情感，加深感悟。
二、正面了解军需处长形象
1、一名与将军素未谋面的军需处长是怎样向将军传达这个信号的呢？请同学
们默读第七自然段，（课件自学要求）
（1）边读边思考，在你感受最深的语句的旁边写下批注。
（2）在写批注时，请大家对我们的批注的语言进行斟酌和加工，使我们的批注不仅停留在表面，更要努力的加入我们的感情
（3）有写得精彩的批注老师会把它拍照展示并存入我们班的精彩批注库。
2、回顾一下，课文主要讲了一件什么事？（在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑）
3、上节课我们学习了课文的第一二段，用一句话说说他们的队伍面临什么样的考验？（课件填空）这支队伍不但（ ），而且（ ），还（ ）。找其他同学用自己的话换一种说法说一说
[设计意图：这段文字展示的是老师的读文后的批注，既让学生理解了军需处长心活动，更是对军需处长的精神的总结和赞扬。同时也让学生学习了老师写批注时用到的反问，感叹句等写作方法。]
6、这是一位多么好的军需处长啊！此时此刻，军需处长那高尚的情怀深深的打动着你，打动着我，我们对他油然而生出一种敬意！让我们带着这种感情把第七段读出来吧！（配乐）
3、学习作者从正面和侧面描写人物的方法。
教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
教学难点：理解 “被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑”。
教具准备：幻灯片、视频短片。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、激情导入，创设情境
[设计意图]让学生尽情的读文，关注文中的重点字词体会人物的心，体会军需处长的大公无私，舍已为人。给学生充分的时间表达自己的感受。）
4、展示学生精彩批注：
透过这段文字，有很多同学被军需处长舍已为人的精神而感动，请看几名同学的批注。（用手机将学生的精彩批注通过QQ发送到大屏幕上，请这几名同学给大家读一读）他们的批注不仅停留在表面，而且加入了自己的联想，给文字注入了丰富的情感，看出他们在用心去读书，用情去批注，希望其他同学向他们学习。
2、汇报：
（1）“冻僵”“身上落满了雪”“无法辨认他的面目”：说明军需处长已经死了很久。
（2）“单薄破旧”“紧紧地”“贴”：看出他的衣服很少。他是谁呀，他是军需处长啊，他为什么要穿得如此单薄？
（3）“镇定和安详”看出军需处长心情淡然，无怨无悔。
3、让我们带着这份配乐有感情的朗读这一段，读出你对军需处长的钦佩。
在写作方面，让学生明确本篇课文侧面描写与正面描写相结合的作用。同时对学生的批注能力和水平有了更高的要求和提高，通过课文优秀批注的展示，加强学生的批注水平。
教学目Biblioteka Baidu：
1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想容。正确理解“丰
碑“的含义。
2、体会军需处长克己奉公舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。
《军需处长》教学设计
版语文六年级下册
单位：高新第二实验学校
教师：卓
时间：2015.3.22
《军需处长》教学设计
教材说明：
本篇课文选自版语文六年级下册第七板块。课文讲述在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑的感人事迹，表现了这位军需处长克已奉公，舍已为人的高尚品质。