初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。
2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。
3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。
教学重难点：抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。
掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法，感悟生命真谛。
教学过程：一、导语设计同学们，你们喜欢花吗？看到了花，你会有什么举动呢？有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。
今天，就让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。
（板书文题）你们印象中的瀑布是怎样的呢？（学生发言）看到题目，你会想到什么景物？先尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。
《紫藤萝瀑布》既点出了本文的描写对象——紫藤萝，并且以“瀑布”比喻“紫藤萝”，生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长茂盛的特点，隐含着生命的长河无休无止的意蕴。
女作家宗璞以她细腻的感知、丰富的想像，用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。
首先，让我们走进作者。
了解本节课的学习目标。
接下来要检查一下同学们的预习情况了——字词过关。
二、初读课文，整体感知这是一篇优美的散文。
散文需要美读。
（一）请大家听录音，感受藤萝之美1、注意重点字词，学习如何朗读课文。
2、边听边勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。
师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。
学生：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。
行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。
（二）整体感知，梳理结构美师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。
让我们来交流一下。
生：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《紫藤萝瀑布教学设计》【教学目标】1、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人、对比描写和托物言志的方法。
3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。
【教学重点】通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
【教学难点】1．理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。
【教学设想】1．调动学生的知识积累，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。
3．课时安排：2课时【教学方法】１、诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。
２、自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。
３、做卡片、摘抄优美语句。
【预习要求】1、借助工具书，正确朗读和理解文中生字词2、找出文中描写紫藤萝的句子进行批注，对你认为精彩的句子进行点评3、写出《紫藤萝瀑布》的读后感，并对文中不懂的句子或有质疑的地方提出问题【教学过程】一、导入：今天在这个微冷的天气里，我走过来，一路上还是看到有花。
然后我就在想，其实我们每一天的生活里，处处都会有花。
花就是一种陪伴，一种熏陶，一种装点。
所以今天我想和大家一起来看花。
我的老师告诉我，花是有花语的。
我选了四种大家熟悉的花。
课件出示:花语：玫瑰----生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的。
樱花----在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。
向日葵----盛夏最无心机的花朵，花意烂漫，追梦执著。
蒲公英----飘摇，离别，流亡，活得盲目而勇敢。
我的老师是这样解释花语的：花语是我在看见植物时，感受到的它的独特的生命和心灵。
所以在他的笔下，花的心事吹弹可破。
今天，我们跟着作者一起来读花语，走进紫藤萝的心灵里去！二、听读课文：（配乐配图朗读课文）现在请大家凝视细听。
初中语文_ 紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
《紫藤萝瀑布》教学设计一、学习目标：【知识与能力】１.掌握本课出现的生字词.２.了解作者及相关知识，把握课文主旨。
【过程与方法】有感情地诵读课文，品析优美的词语和句子，理清作者感情变化的过程。
【情感态度与价值观】体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
二、学习重点：品味文中优美的语言。
三、学习难点：根据写作背景，体会作者对人生的独特感受，培养学生积极乐观的人生态度。
四、学习方法：诵读法、批注式阅读法、自主思考探究、小组合作讨论法、点拨法。
五、教学课时：一课时六、教学设计：（一）导入新课：“同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？为什么？”学生一一回答。
女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花。
它虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，抒写了对美好人生的追求。
就让我们跟随作家宗璞的脚步，一起走进散文《紫藤萝瀑布》，去看看她笔下的紫藤萝是什么样子的，看看作者如何传达这种情感的。
（二）作者简介：（屏幕展示，找一学生读）宗璞， 1928年生，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚。
其小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖;1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
（三）检查预习，落实字词下列红颜色的字，你都会读吗？（屏幕展示，一学生读，全班齐读两遍）迸溅沉淀仙露琼浆伫立伶仃忍俊不禁遗憾酒酿笼罩盘虬卧龙读完后找一学生到黑板上写两个词：伫立、遗憾。
教师讲解记忆方法。
（四）朗读课文，整体感知配乐朗读，思考如下两个问题：（播放背景音乐，教师范读）学生自由朗读，选择你喜欢的一段读给大家听。
朗读指导：注意语速、重音及停顿，有感情的朗读。
1.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在括号里各填上一个动词。
( )花 ( )花 ( )花2.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了什么样的感悟？（请用课文中的话回答）读完后，给学生2分钟思考时间，然后学生主动举手回答问题。
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
《紫藤萝瀑布》教案设计一、导入：意大利著名诗人但丁，在他的《神曲》中，有这样一句话：“我向前走，但我一看到花，脚步就慢下来了……”无独有偶，我国当代著名作家宗璞在看到一树繁盛得像瀑布一样的紫藤萝时，也“不由得停住了脚步”。
可见，大自然中的一花一草，都会触发人们的联想，牵动我们的情思。
今天，在这个百花盛开的季节，我们嗅着馥郁的芳香，一起走近宗璞笔下那一树繁华。
二、走近作者1、出示：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
2、老师补充：宗璞，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。
她的文章语言明丽含蓄、隽永如水。
三、朗读课文。
1、标出课文的生字词。
2、标画出描写紫藤萝之美的语句。
四、解决生字词。
1、引导：大家还有没有不认识的生字词？2、出示课件，找同学正确读出红色字体的读音，纠正不当之处。
3、齐读两遍。
五、欣赏“紫藤萝”之美。
1、引导：老师给大家留的第二个任务完成了没有？2、自主赏读：那老师给大家留出五分钟时间，大家先把自己标画的句子美美的读一读，力求读出美感、读出韵味、读出感情。
3、然后，对这个句子做一下赏析，在课本上做一下批注。
温馨提示：可以从形态、颜色、情态、香气等几个方面赏析。
如：4、5两节（朗读课文内容）：紫藤萝太美了，美在它的(情态)，作者运用(拟人)的手法，生动形象地写出紫藤萝(热烈绽放、生机勃勃)的特点。
4、小组内相互分享一下批注的结果，然后每组推选一名代表，展示分享。
六、对比理解，有物及情。
1、过渡：通过大家的展示，我真是感觉这一树紫藤萝，不只是在宗璞的笔下，就是在我们大家的心中，也是那么的美轮美奂、美不胜收。
但是这一树紫藤萝是一直这么美吗？在作者的记忆中，十几年前的紫藤萝是什么样子的？它们经历了什么？（稀落、伶仃、稀零/被拆掉、改种，为当时社会风气所不容等）2、引导思考：这一株紫藤萝经历十几年的风风雨雨，如今已是如此的繁盛与生机勃勃。
初中语文_17 紫藤萝瀑布宗璞教学设计学情分析教材分析课后反思
紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1、理清线索，把握思路，理解课文蕴含的人生哲理。
（难点）2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人、对比及通感的修辞手法的运用及表达效果。
（重点）3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。
教学方法：朗读法，赏析法，合作探究法教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入：作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。
下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。
（板书）二、作者简介宗璞，1928年出生，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，1951年毕业于清华大学中文系。
其小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖; 另外创作了大量的游记、散文。
1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、查字典，读准下面加点词的音。
迸．溅（bèng ）沉淀．（diàn ）忍俊不禁．（jīn ）伶仃．．（líng dīng ）仙露琼．浆（qióng）伫．立（zhù）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）四、整体感知内容：1．大声朗读课文，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。
2．简要概括课文内容，理清文章结构。
看花→忆花→悟花（学生回答正确即可，要扣住感情理解）进而理解作者的感情线索。
第一部分（1—6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二部分（7—9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三部分（10—11）写作者由此感悟到生命的永恒。
五、品味与鉴赏：3．精读课文，选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）参考句式：“我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法，这样写的好处在于。
同学分析，小组交流，最后小组派代表展示交流。
初中语文_17紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
17《紫藤萝瀑布》教学设计导入语：四月，走进校园，一园繁华盛放。
同学们知道吗？其实每一朵花都是有花语的，“花语”是我们在看见植物时感受到的它的独特生命和心灵。
比如：玫瑰象征爱情，樱花象征纯洁，而母亲节我们可以送给母亲一枝康乃馨来表达爱意，因为它象征着不朽的母爱，尊敬和魅力。
今天我们就让我们追随宗璞走进《紫藤萝瀑布》，去聆听紫藤萝的花语。
一、听花首先展示多幅紫藤萝图片并伴乐范读、学生自由读、师生共读，学生用1-2个词说说自己对紫藤萝花语的初次感觉(辉煌、繁盛、活泼热闹……)二、赏花三分钟时间让学生自读并勾画自己觉得描写紫藤萝句子中最美的，并品品美在哪里。
（学生从修辞、用字用词上赏析，从题目到内容充分感受到紫藤萝花的美）老师提问：现在你们知道紫藤花的花语是什么了吗？学生回答：顽强美好、生机勃勃……三、品花赏析完优美的句子，美丽的花，老师提问：作者想要将这花语献给谁？请学生浏览课文7、9、10段，找寻答案。
此时链接背景文字，理解文章传达的情感。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。
这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，（10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花的盛衰，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
生：花语献给弟弟，献给自己。
师：经历了苦难的作者并没有因此消沉，她看着如此繁盛的花，仿佛流着流着流到了人的心底。
那么，流到心底的到底是什么？可以用文中的一句话来说明。
生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：你怎么理解这句话？三分钟时间。
前后四人为一组，讨论。
生：遭遇不幸时，我们不能被厄运压倒，也不能陷入在个人的不幸中无法自拔，要对生命的长久保持坚定的信念，要乐观面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大事业中。
四、结束：生命如花开，而好文章就是这花开氤氲弥散的香气，值得我们用一生细细品味。
初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现2：生动而细致的景物描写教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情教具准备：多媒体课件课时：第二课时一、情景导入师：同学们，请看──瀑布录像１望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势自然界的瀑布真是气势恢宏今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布──紫藤萝录像２你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布难怪作者说是紫藤萝瀑布──紫藤萝和瀑布对照图３今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？二、读花之歌师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读一定不要忘记了边做记号（师巡视指点）三、赏花之美师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的）1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（美在形状）2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”（美在颜色）3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”（美在情趣）4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机）6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的”（美在生机）提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态作者的想像很丰富，由花朵想到帆我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）每一朵盛开的花像，在那里7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我”师：大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好！因为只有这样，它才能真正为你所拥有下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多（生背诵）四、品花之神师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我们品花之神眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝谁发现了？生:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树”师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看：（幻灯展示）①宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾最后离开了挚爱他的亲人宗璞含泪写下《哭小弟》ｏ③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣师：正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对美丽的感触升华为对生命的感触？请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟（生自由朗读、勾画）生2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境（生齐读）五、写花之语师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等请大家看一个例子（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？师：你听到了花在说什么，请用笔写一下（生埋头书写，师巡视，并与个别学生交流）师：我们请同学来说一下生1：我听到花说，幸福是短暂的，应该好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创造美好幸福的明天师：幸福是短暂的，我们要好好珍惜，创造幸福生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢？师：好，以进取的心把握此刻生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今天的幸福去努力呢？师：积极的心态，为明天去努力学情分析经过一年训练，合作学习作为一种新型的学习方式，被孩子们熟练掌握。
初中语文_16 紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思
紫藤萝瀑布导学案宗璞一、教材分析《紫藤萝瀑布》选自人民教育出版社初一语文下册第五单元。
本单元编选了《紫藤萝瀑布》、《一颗小桃树》、《外国诗两首》、《古代诗歌五首》等四篇描写景物的作品。
这里面渗透着作者的情感，这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪本单元学习托物言志的手法:体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
二、教学目标1、初识美文，了解作者及写作背景，学习托物言志的方法2、试写美句，掌握字词，自主写作，概写一笔细写几笔3、品析美点，掌握鉴赏句子的方法三、教学重难点学习托物言志的写作方法，概写一笔细写几笔四、课时安排1课时五、教学方法多媒体六、教学过程教学目标一初识美文1、作者简介宗璞,1928年生，女。
当代著名作家。
她的散文深情意长，隽永优美2、写作背景和目的与弟弟的病有关与文化大革命有关与作者的写作目的有关3、托物言志（1）什么是托物言志？托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
（2）文章是怎样托物言志的？总结用托物言志写文章的方法（3）自己用这种脉络讲给自己听，由一篇知一类教学目标二试写美句1、学习字词迸溅嚷嚷一穗伫立伶仃酒酿忍俊不禁盘虬卧龙2、学用课文语言写美句从未见过开得这样盛的藤萝——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————--3、方法点拨教学目标三品析美点1、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
初中语文_《紫藤萝瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1、有感情地朗读课文，品味文章生动形象的语言；2、揣摩作者的感情，理解文章主旨；3、掌握托物言志的方法。
教学重点、难点：1、有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段2、揣摩作者的感情，理解文章主旨教法与学法：启发与讨论为主、多种媒体辅助阅读与探究结合、诵读带动感悟教学过程：一、导入新课用多媒体展示紫藤萝花的图片，同时播放音乐《Bandari - Snowdreams (雪的梦幻)》，创设一个和谐、轻松、快乐的学习环境。
二、检查预习挑逗（tiǎo ）迸溅（bènɡ）伫立（zhù）绽放（zhàn）伶仃（línɡdīnɡ）忍俊不禁（jīn）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qiónɡ）三、朗读识花先请同学们朗读课文，初步感知作家笔下紫藤萝花的美。
温馨提示：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；思考：全文紧紧围绕一树盛开的紫藤萝来写的，可题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？四、品读赏花请同学们再读课文，圈点勾画表现紫藤萝美的语句，并试着品味。
方法指津:三步走——赏析点+赏析点本身作用+具体语境作用。
例如“从未见过开得这样盛的藤萝……也不见其终极。
”使用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了紫藤罗花开的繁茂。
（提示：可以从修辞、用词、描写角度等来谈）生自主圈点勾画后小组内交流讨论。
五、凝望忆花眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而在十多年前是什么样的？【背景链接】宗璞一家，在文化大革命中深受迫害。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。
【材料链接】（对比诵读，一女生朗读《哭小弟》的段落，用沉痛的语气，全班同学齐读《紫藤萝瀑布》，同时播放音乐《英雄的黎明》）他刚50岁，正是精力充沛，积累了丰富的学识经验，大有作为的时候，有多少事等他去做啊！医院发现他的肿瘤已相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。
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《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1. 了解作者及写作背景
2.朗读课文，品析具体词句
3.梳理作者的情感变化，体会作者对生命的感悟
教学重点：品味词句，体会作者对生命的感悟
教学难点：体会作者对生命的感悟
教学过程：
一、导入
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下, 都会产生不同的情感。
今天，就让我们一同走进一篇借景抒情的散文《紫藤萝瀑布》，感受宗璞在自然景物中所寄寓的情感。
二、解题：紫藤萝瀑布，颜色、事物、形状
三、图片欣赏：紫藤萝花
四、作者简介：当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自
幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。
中篇小说
《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
五、写作背景：宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”
一直笼罩在作者心头。
在“文革”结束后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。
六、朗读：有声有色、有张有弛、有板有眼、有心有意（自由朗读、指
导朗读、展示朗读）
七、听读：我认为最美丽的一个画面我认为最动人的一种情感我认为最
富有哲理的句子我认为用得最妙的词语我认为用
得最妙的修辞等（小组讨论交流）
八、品读：1.作者为什么停住了脚步？2.作者由眼前的藤萝联想到了什
么？ 3.作者由今昔藤萝感悟到了什么？
九、悟读：结合宗璞的《哭小弟》进行比较阅读
十、推荐阅读：宗璞散文
《紫藤萝瀑布》学情分析
七年级学生己经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。
《紫藤萝瀑布》效果分析
我设计的这节课主要围绕以下几个基本理念：1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。
3、注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。
4、培养学生的求异思维。
通过观察课堂效果发现学生基本上能够做到自主。
合作、探究，对目标的把握也比较准确，在感知课文内容、分析作者情感和品味文章语言方面都有很多亮点；通过课后评测练习发现，学生对本节课知识点的学习掌握的比较牢固，效果不错。
本节课的高潮落在对生命的感悟环节上。
课文的语言品味是重点, 充分发挥学生的自主性，把对课文语言的感觉完全交给学生。
效果很好。
《紫藤萝瀑布》教材分析
本单元课文主要围绕着自然景物来选题J以我观物,故物皆着我之色彩”，因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外,还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。
《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。
当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症, 作者内心伤痛而无法纾解。
作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝, 细细观赏之后，作者“疑惑和痛楚”的内心发生了变化，变得“宁静而喜悦”。
作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。
作者联想到人生会遇到各种各样的不幸，而生命是无止境的，进而感悟
到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人,才会珍惜生活, 珍爱生命，全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。
《紫藤萝瀑布》写作训练
《课标》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于
将读与写有机结合，相互促进J为了引导学生读写结合，学以致用，
我布置了这样的作业。
生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。
其实只要你用心聆听，大自然中的一切都会对你说话。
请将你的感悟写下来，100字左右。
《紫藤萝瀑布》课后反思
此课教学在带领学生欣赏大量的紫藤萝图片和反复朗读充分感受藤萝之美后，再让学生感受藤萝的被毁、凋零,在对比中引发学生思考人生.再次基础上由教师介绍此文的写作背景,启发学生深入思考文章主题,这样就显得水到渠成了，重难点也就很容易的突破了。
文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤，文章的内涵极为丰富。
因此，我在教学设计时就采用设计“循序渐进”的形式，在课堂中设置一个能一线吊珠地贯起全文要点的步骤，那就是：由紫藤花的外形浅认识到宗璞的客观感受，如花的外形之美，再到由花得到的感悟，最后水到渠成感悟花的象征意义，说出自己的感受，得到情感的升华。
这样
一个设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，乂可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在朗读中活起来，实现多元化地解读文章，并展示出自己的个性特征，使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象，也提高了学生的探究能力。
在课堂教学中，我改变传统的教学模式，把课堂教给学生，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究问题。
这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造性思维能力。
整节课课堂气氛活跃，注意情景创设，学生参与度较高，教学主体意识突出，教学生成与预设相得益彰。
但是，课堂操作中也存在问题，比如对时间分配不够合理，课堂容量较多，前松后紧，许多还可以深入理解的内容不够透彻。
如由于课时安排为一课时，内容上显得深入不够，时间也显得紧了一些。
《紫藤萝瀑布》课标分析
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度」
结合《课程标准》的要求，我制定出的本单元的教学目标为“在熟读课文的基础上联系自己的生活体验；理解课文的思想内容，学习托物言志的写法；体会课文中生动形象的写景状物语言；通过对课文中借景抒情或托物言志的写作方法的学习，提高学生的文化素养,给学生以启迪”
最终，结合课标的要求和单元目标，我制定本课的学习目标如下:
4. 了解作者及写作背景
5.朗读课文，品析具体词句
6.梳理作者的情感变化，体会作者对生命的感悟
教学重难点:品味词句，体会作者对生命的感悟；体会作者对生命的感悟。