《登高》导学案完美版

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《登 高》导学案

《登  高》导学案

语文必修3第5课导学案3杜甫诗三首《登高》编辑侯明申学习目标:1、掌握诗歌吟诵的基本方法。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛和忧思。

学习重点:1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

学习难点:走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

自主学习过程:一、品读诗歌1.走进文本,品读诗歌。

诵读时请同学们注意四点要求:一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,最后要求读出感情。

请同学们按照提示的要求自由诵读。

2. 翻译本诗:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

3.探讨诗中寄寓的情感。

⑴同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。

⑵进行小组讨论,诗人的悲在诗歌中体现在哪里?或者说诗人悲从何来?可以分两步讨论:①诗人的悲首先体现在所见秋景的悲,主要体现在首联和颔联上:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

首联和颔联共写了哪几种种景物(意象)?它们的特点是什么?“风急天高猿啸哀”一句是如何体现悲的?回鸟,这是一只怎样的鸟?毛泽东笔下也有一只鸟,在《沁园春长沙》中这样写到:鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。

请同学们想一想,毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同?看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水,诗人又会想到什么?②除了秋景之悲外,悲还体现在诗人的境遇之悲,集中体现在颈联和尾联:万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

宋代罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台”这联诗含有八层意思,你能读出几层意思来?试作具体分析。

如何理解尾联中的“艰难”一词?(联系课文注解具体解释)3.请同学们再读一遍诗歌,落实前面提出的诵读要求。

4.小结:整首诗以“悲”字为核心,是贯穿全诗的主线。

诗人由内心伤悲到登高遣悲,由登高遣悲到触景生悲,有触景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲。

第8课《登高》导学案

第8课《登高》导学案

别诗体与诗风——《登高》导学案1.反复诵读,结合诗人的经历,理解诗歌的情感内涵。

2.分析意象,把握意境,鉴赏《登高》情景交融的艺术特色。

3.通过意象比较,明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异。

1.重点:分析意象,鉴赏情景交融的艺术特色。

2.难点:明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异,理解诗人的生命状态。

1课时。

课前学习任务一:1.根据诵读指导,自由放声朗读,把握读音、节奏、重音、基调。

朗诵指导:首联节奏感要强,要能感受其中所体现的画面的整体特点,首句“风急天高猿啸哀”要读得高亢激昂,有节奏感,次句“渚清沙白鸟飞回”要读得回环婉转;颔联要读得气势开阔,有包容宇宙的意味,“无边落木”“不尽长江”要一气读出,然后在“木”和“江”两字上作适当延长,以显示余韵;颈联中的“悲”“常”“病”“独”要重读,以加重悲苦情绪;尾联将无限凄凉之情溢于言外,应该读得缓慢低沉,读出百感交集的意味。

2.《登高》呈现了哪些意象?各自有怎样的特点?描绘了怎样的画面?完成下表。

课中学习任务一1.自由朗读,展示诵读效果。

2.听名家范读,投入诗境,体会诗歌情感基调。

3.请用一个词来表达读完这首诗的感受。

补充材料:《登高》一诗,阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地,无一景不如此,无一语不如此,顿觉无处遁逃之感!——王国维课中学习任务二品析意象,赏析诗境全诗的诗眼是“悲”字。

那么,杜甫是怎样表现“悲”的?他又是为何而“悲”呢?1.诗歌的抒情离不开意象,请品读诗歌前二联,圈出意象,关注意象的描述性信息,体会意象的特点,在导学案上完善课前任务2的表格,分析意象抒发了怎样的情感?“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

”(1)猿的鸣叫声是什么样的?(2)“渚清沙白”在色调上有何特点?(3)“鸟飞回”该如何理解?“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

”(1)“落木”如何理解?为何不写做“落叶”?补充资料:“木”在这里要比“树”更显得单纯,所谓“枯桑知天风”这样的树,似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素,这正是“木”的第一个艺术特征。

《登高-杜甫导学案-2023-2024学年高中语文统编版》

《登高-杜甫导学案-2023-2024学年高中语文统编版》

《登高-杜甫》导学案导学目标:1. 了解杜甫的生平及其重要作品《登高》的背景和主题。

2. 理解《登高》中所表达的情感和意境。

3. 分析诗歌的结构和修辞手法,提升文学鉴赏能力。

4. 通过进修杜甫的诗歌,培养学生的文学情操和审美情趣。

导学内容:1. 杜甫简介及《登高》背景分析2. 诗歌赏析:《登高》全文解读3. 诗歌结构分析和修辞手法探究4. 诗歌情感与意境解读5. 诗歌赏析与写作练习导学步骤:一、导入(5分钟)1. 通过图片、音频或视频等形式展示杜甫的肖像和《登高》的原文,引发学生对诗歌的兴趣。

2. 提出问题:你知道杜甫是哪个朝代的诗人?他的诗歌风格如何?《登高》这首诗表达了什么主题?3. 让学生自由发挥,谈谈自己对诗歌的理解和感受。

二、进修杜甫简介及《登高》背景分析(15分钟)1. 向学生介绍杜甫的生平宁创作背景,包括其出生地、主要成就和对后人的影响。

2. 分析《登高》这首诗的创作背景,讲解诗歌的主题和意义。

三、诗歌赏析:《登高》全文解读(20分钟)1. 逐句解读《登高》的诗句,诠释诗中所表达的意境和情感。

2. 分析诗歌的结构,包括押韵、格律等方面的特点。

3. 引导学生思考诗中所蕴含的哲理和人生感悟。

四、诗歌结构分析和修辞手法探究(20分钟)1. 分析《登高》中的修辞手法,如比喻、拟人、排比等,探讨这些修辞手法对诗歌的表达效果。

2. 让学生尝试分析诗歌中的象征意义和隐喻,理解诗歌的深层含义。

五、诗歌情感与意境解读(15分钟)1. 引导学生体会《登高》所表达的情感,包括对理想和现实的思考、对人生苦难的体验等。

2. 分析诗歌中的意境和景物描写,让学生感受诗歌所营建的情景和氛围。

六、诗歌赏析与写作练习(15分钟)1. 让学生朗读《登高》,感受诗歌的韵律和节奏。

2. 练习仿写《登高》,让学生自由发挥,表达自己的情感和思想。

3. 要求学生写一篇读后感,分享自己对《登高》的理解和感悟。

七、教室总结(5分钟)1. 总结本节课的进修内容,强调学生应该从诗歌中汲取哲理和人生智慧。

高一语文《登高》导学案 4篇

高一语文《登高》导学案 4篇

高一语文《登高》导学案篇4教学目标:1、了解写作背景,在吟诵的基础上,把握诗歌意象,品味诗歌意境。

2、理解诗歌的大意,体味作者寄寓的思想情感;3、学习杜甫忧国忧民的情怀,培养高尚的爱国情操。

教学重点、难点:1、通过意象分析意境,把握作者的情感;2、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用。

主要教学方法:朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

课时安排:1课时教学过程:一、巧妙导入、明确目标1、音频导入请同学们欣赏《登高》的朗读。

二、指导学生自主学习(学)写作背景这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。

夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。

诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。

当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。

在这种形势下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。

他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。

为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、组织学生合作探究(议)1、首联写了那些意象?营造了什么意境?体现了诗人什么感情?答:意象:风急、天高、猿哀、渚清、沙白、鸟飞回意境:雄浑、高远、肃杀、凄凉感情:孤独无依、漂泊痛苦2、颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。

写了哪些景物?营造了什么意境?面对此景,杜甫产生了怎样的感慨?答:景:落木无边萧萧下,长江不尽滚滚来境:苍凉、雄浑、沉郁、悲壮情:时光易逝、人生短暂、壮志未酬3、从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中,你能领悟出诗人怎样的思想感情?答:身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到暮年、体弱多病、孤独无依,再加上国家多难,诗人身受八重愁苦。

倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。

《登高》公开课教案导学案

《登高》公开课教案导学案

《登高》公开课教案导学案第一章:教案概述一、教学目标1. 让学生理解《登高》这首诗的作者背景、时代背景。

2. 通过分析诗歌内容,让学生领会诗人所表达的思想感情。

3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高他们的语文素养。

二、教学重点与难点1. 重点:分析《登高》诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 难点:如何引导学生深入理解诗中的意境和情感。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探究。

2. 运用案例分析法,对诗歌中的关键词、句子进行解读。

3. 采用小组讨论法,激发学生的合作学习兴趣。

四、教学准备1. 教师准备PPT、教学视频等教学资源。

2. 学生提前预习《登高》诗歌,了解作者背景。

五、教学过程1. 导入新课,简介诗人杜甫及《登高》的背景。

2. 学生朗读诗歌,体会诗歌的节奏和韵律。

3. 分析诗歌的意象,解读诗中的象征意义。

4. 引导学生探讨诗人的思想感情,理解诗歌的主题。

5. 总结本节课的学习内容,布置课后作业。

第二章:诗歌背景及作者简介一、杜甫简介1. 生平背景:杜甫(712-770),字子美,唐代著名诗人,与李白并称“李杜”。

2. 文学成就:杜甫的诗作主题丰富,关注社会现实,具有很高的文学价值。

二、《登高》诗歌背景1. 创作背景:诗人晚年流离失所,登高远望,感慨万千,写下此诗。

2. 诗歌主题:表达了诗人对国家和人民命运的深切关注,以及对人生的感慨。

三、诗歌译文1. 学生自主翻译诗歌,理解诗句的含义。

2. 教师点评译文,纠正学生的翻译错误。

四、课堂讨论1. 引导学生探讨诗歌中的意象和象征意义。

2. 分析诗人的思想感情,理解诗歌的主题。

五、课后作业1. 背诵《登高》诗歌。

后续章节待补充。

第六章:诗歌意象与象征意义分析一、意象分析1. 分析诗中的主要意象,如“无边落木”、“不尽长江”等,理解其表达的意境。

2. 引导学生探讨意象之间的联系,以及它们如何共同表达诗人的情感。

二、象征意义解读1. 解读诗中的象征元素,如“落木”象征生命的衰老,“长江”象征历史的变迁等。

高一语文《登高》导学案(通用7篇)

高一语文《登高》导学案(通用7篇)

高一语文《登高》导学案(通用7篇)高一语文《登高》导学案篇1教学目标1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

4、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

学习设想1、朗读吟诵。

加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2、情景再现。

启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

教学时数:一课时课前阅读准备1、杜甫的生平经历杜甫(712~770)唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵,自称“少陵野老”,后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎;后世称之为杜少陵,杜工部。

其诗深刻反映社会现实,因此被称为“诗史”,他亦被称为“诗圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗,15岁扬名。

20岁以后可分4个时期。

(一)、玄宗开元十九年(731)至天宝四年(745),杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吴越和齐赵一带。

其间赴洛阳考进士失败。

天宝三年,在洛阳与李白结为挚友。

次年秋分手,再未相会。

杜甫此期诗作现存20余首,多是五律和五古,以《望岳》为代表。

(涉世不深)(二)、天宝五年至十四年(746-755),杜甫困守长安,穷困潦倒。

他不断投献权贵,以求仕进,但均无结果。

直到天宝十四年十月,安史之乱前一个月,才得到小小的参军之职。

仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的贪腐和人民的苦难,使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。

创作发生了深刻、巨大的变化。

《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》(忧国忧民)(三)、肃宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之乱最盛。

杜甫也尽历艰危,但创作成就很大。

长安陷落后,他北上灵武投奔肃宗,但半路被俘,陷贼中近半年,后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在,受左拾遗。

《登高》公开课教案导学案

《登高》公开课教案导学案

《登高》公开课教案导学案第一章:教学目标1.1 知识与技能:能够理解并背诵《登高》一诗;能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达;能够运用诗歌中的意象和表达方式进行创作。

1.2 过程与方法:通过阅读、讨论和分析,深入理解《登高》的意境和主题;培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力;引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。

1.3 情感态度与价值观:感受并体验诗中的自然美和人文情怀;培养对诗歌文化和传统的尊重和热爱;引导学生思考人与自然、人与社会的关系。

第二章:教学内容2.1 课文导入:通过图片或视频展示登高的景象,引发学生对《登高》的兴趣;引导学生思考登高的意义和价值。

2.2 课文讲解:逐句讲解《登高》的诗句,解释生词和难点;分析诗中的意象、修辞手法和情感表达;引导学生参与讨论,分享对诗句的理解和感受。

2.3 课文实践:学生分组进行角色扮演,演绎诗中的场景和情感;学生进行诗歌创作,尝试运用《登高》中的意象和表达方式。

第三章:教学过程3.1 课前准备:学生预习《登高》,了解诗的背景和作者;教师准备相关的多媒体材料和教学工具。

3.2 课堂讲解:教师引导学生逐句讲解诗句,解释生词和难点;教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达;教师组织学生进行讨论和分享。

3.3 课堂实践:学生分组进行角色扮演,演绎诗中的场景和情感;学生进行诗歌创作,尝试运用《登高》中的意象和表达方式。

第四章:教学评价4.1 学生评价:学生通过自我评价和同伴评价,反思自己在课堂上的表现和学习成果;学生通过写作或口头表达,展示对《登高》的理解和创作能力。

4.2 教师评价:教师根据学生的课堂表现和作业完成情况,评价学生的学习成果;教师通过观察学生的讨论和创作,评价学生的理解和运用能力。

第五章:教学延伸5.1 课堂延伸:学生进行诗歌创作,尝试运用《登高》中的意象和表达方式;学生进行诗歌朗诵和表演,展示对《登高》的理解和感悟。

5.2 课后延伸:学生进行诗歌研究的项目,深入了解诗歌的背景和文化内涵;学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动,展示自己的才华和能力。

《登高》公开课教案导学案

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《登高》公开课教案导学案第一章:课程导入1.1 教学目标:引导学生了解《登高》这首诗的背景和意义。

激发学生对诗歌的兴趣,培养他们的审美能力。

1.2 教学内容:教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。

学生阅读《登高》这首诗,理解其主题和情感。

1.3 教学活动:教师展示杜甫的画像,引导学生思考杜甫的生平经历。

学生分小组讨论,分享对《登高》诗意的理解。

1.4 作业布置:学生选择一首自己喜欢的诗歌,进行阅读和分析,准备下一节课分享。

第二章:诗歌解析2.1 教学目标:帮助学生深入理解《登高》诗歌的结构和意象。

培养学生对诗歌语言的敏感度和解读能力。

2.2 教学内容:教师引导学生分析《登高》诗歌的韵律、意象和修辞手法。

学生通过小组合作,探讨诗歌中的象征意义和文化内涵。

2.3 教学活动:教师示范解读《登高》诗歌的方法,引导学生模仿分析。

学生分组讨论,分享对诗歌不同段落的理解和感悟。

2.4 作业布置:学生选择一首自己喜欢的诗歌,分析其结构和意象,准备下一节课分享。

第三章:诗歌创作3.1 教学目标:培养学生运用诗歌表达自己的情感和思考。

提高学生的创造力和语言表达能力。

3.2 教学内容:教师引导学生学习诗歌创作的基本技巧和规则。

学生通过小组合作,创作自己的诗歌,并进行分享和讨论。

3.3 教学活动:教师展示一些经典的诗歌作品,引导学生学习其创作技巧。

学生分组讨论,互相帮助和启发,创作自己的诗歌。

3.4 作业布置:学生完成一首自己的诗歌创作,可以是自由诗或押韵诗。

第四章:诗歌朗诵与表演4.1 教学目标:提高学生的表达能力和自信心。

培养学生的团队合作和表演技巧。

4.2 教学内容:教师引导学生学习诗歌朗诵的技巧和表演的方法。

学生分组进行诗歌朗诵和表演,展示自己对诗歌的理解和创作。

4.3 教学活动:教师示范诗歌朗诵的技巧,引导学生模仿和实践。

学生分组进行诗歌朗诵和表演,互相评价和反馈。

4.4 作业布置:学生选择一首自己喜欢的诗歌,进行朗诵和表演的练习。

《登高》导学案

《登高》导学案

《登高》导学案一、三维目标1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛和忧思。

3、背诵全诗二、知识积累(1)认读字音:渚( ) 鬓( ) 潦( )倒(2)理解词义:回()落木()万里()繁()潦倒()三、写作背景这首诗是杜甫大历二年(767年)在夔州所作。

写这首诗的时候,安史之乱已经结束四年了,但藩镇势力又乘隙而起,相互争夺地盘,社会动乱,民不聊生。

在这种形势下,杜甫只能继续漂泊,许多的因素造成了他的郁闷,有时代的苦难、家道的艰辛,有个人的多病、未酬的壮志,以及好友李白、高适、严武的相继辞世。

为了排遣郁闷,他抱病登台,但反而是愁上加愁,更增添了新的悲哀。

安史之乱,是唐由盛转衰的标志,也是唐文学的转折点。

残酷的战争、苦难的环境磨炼了一批文人,杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。

也正因此,他的作品被称为“诗史”。

杜甫生于712年,这首诗是他55岁时所作,三年之后他病逝。

四、熟读诗歌,掌握内容1.请吟诵诗歌,把握音韵和节奏。

2.结合背景,说说本首诗的感情基调。

3.诗文哪里写景?哪里抒情?五、研讨思想内容1、首联写登高俯仰所见所闻,一连出现哪六个特写镜头?渲染了秋江景物的什么特点?2、颔联写了萧萧而下的“无边落木(落叶)”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。

这样的景物,对于当时55岁(逝世前3年)、飘零流落在外,同时又是一个现实主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说,会产生怎样的感慨?3、如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象?4、颈联哪些字眼可以充分突出是抒情?各有何含义?5、从“万里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“独”这些字眼中,你能领悟出诗人怎样的思想感情?6、“恨”与“停”如何理解?7、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?这一联表现了作者怎样的思想境界?六、达标检测1、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

《登高》导学案完美版

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《登高》导学案一、基础知识1.依次填入下列横线上的词语,最恰当的一组是:()①《登高》这朵诗苑奇葩是唐代大诗人杜甫的杰作。

千余年来,凡读此诗的人无不拍案叫绝。

②严武病逝,杜甫痛失挚友,孤苦无依,抱病弱之躯,漂泊江湖,异乡,心境凄苦异常。

③李白擅长夸张,如“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”一句时间上的故意缩短,形象地表现出迟暮之年的到来,不知不觉,竟在早晚之间。

A.面世作客经过B.问世作客通过C.面世做客通过D.问世做客经过2.下面是对杜甫的《登高》的赏析,不恰当的一项是()A.诗人开篇用十分凝炼的语言,描写了富有特征的六种景物,使形态、声音、色彩一一得到了表现。

B.颔联采用了拟人衬托的手法,借“落木”、“长江”喟叹生命短暂,而时间无穷。

C.颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。

D.结尾的两句分承“作客”和“多病”。

诗人一生颠沛流离,坎坎坷坷。

这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,含蕴丰厚。

二.阅读理解1.本诗的感情基调是什么?(最好用诗歌中的原词来回答)2.理解诗歌内容,探究诗人的情感(1)后两联中,有哪些字眼可以体现作者的感情?试作具体分析。

(2)前两联中,作者写了哪些景?这与诗人的情感是否和谐统一?为什么?2.“片言可以明百意”“外形凝炼,而内蕴深永”都是说诗歌语言含蓄蕴藉的特点。

宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台”14字含有八层意思,你能读出几层意思来?试作具体分析。

3.作为“杜集七言律诗第一”的《登高》,可谓是他沉郁顿挫风格的典范之作,下面请以《登高》为例,来谈谈你对沉郁顿挫风格的理解。

三.1.对《登高》这首诗的表现手法赏析不恰当的一项是:()A.一、二句着重描写了眼前景物,绘形、绘声、绘色、绘态,渲染了秋景的特点。

B.三、四句透过沉郁悲凉的对偶句,显示了出神入化的笔力,确有“百川东注”的磅礴气势。

C.五、六句重在表现情感,从时间方面着笔,由眼前写到未来凄凉晚景,充满了伤感之情。

8-2《登高》(导学案)—高中语文统编版必修上册

8-2《登高》(导学案)—高中语文统编版必修上册

8.2 登高导学案重难点:一、文体知识近体诗近体诗,又称今体诗、格律诗,是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。

为有别于古体诗而有近体之名。

指初唐之后,形成的又一诗歌体裁。

在近体诗篇中句数、字数、押韵都有严格的要求,讲究平仄对仗。

著名的代表诗人有:李白、杜甫、李商隐、陆游等。

在中国诗歌发展史上有着重要地位,对于历史文化的研究,也作出了卓越的贡献。

二、写作背景《登高》是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。

当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。

在这种形势下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。

他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛、个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。

为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、作者介绍杜甫(712~770),字子美,自称少陵野老。

我国盛唐时期著名的现实主义诗人,自幼好学,知识渊博,颇有政治抱负。

生活贫困,对当时的黑暗政治有较深的认识。

善于运用各种诗歌形式,风格多样,而以沉郁为主,大多透出无限的凄凉和感伤。

待会儿我们将通过他的诗来看其写作的风格。

另外,他的诗具有丰富的社会内容,大胆揭露当时社会矛盾,对统治者的罪恶作了较深的批判,对穷苦人民寄以深切同情。

他的作品,显示了唐代由盛而衰的历史过程,因而其诗被称为“诗史”,后世称他为“诗圣”,又称“杜工部”。

《兵车行》、《春望》、《三吏》、《三别》(《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》;《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)都是千古传诵的名篇。

四、文言知识1.词语释义登高:古人重阳节有登高的习俗。

猿啸哀:指猿猴凄厉的叫声。

渚:水中小块陆地。

鸟飞回:鸟(在急风中)飞舞盘旋。

落木:落叶。

萧萧:草木摇落的声音。

万里:指远离故乡常作客:长期漂泊他乡。

百年:这里借指晚年。

艰难:指自己生活多艰,又指国家多难。

(完整版)《登高》公开课教案导学案

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《登高》导学案【学习目标】1。

分析意象,赏析情景交融的艺术特点;2。

体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思;3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。

【学习重点】1. 分析意象中寄寓的情感;2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。

【突破方法】围绕意象,通过知人论世、品析文字等方法突破。

【学习时数】一课时【知识链接】1.解题:农历九月初九是我国传统的重阳节。

这一天全家都要一起登高“避灾"以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节”。

2。

写作背景:这首诗是杜甫767年在四川夔州所作.杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。

当时虽然安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又趁机相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。

同时,唐与吐蕃等外族战争又不断。

在这种内忧外患的形势下,诗人杜甫远离家乡,一个人孤独地在外漂泊。

他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹,而且已经“右臂偏枯耳半聋"。

此时诗人还壮志未酬,而好友李白、高适、严武也相继辞世。

【教学过程】一、导入公元767年的重阳节这一天,四川省夔州的长江边上,一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人,孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。

这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人,似乎已经走到了生命的晚秋,老人百感交集,情不自禁地赋诗一首,这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。

二、自主学习(一)抓题目从题目中可以获得什么信息?农历九月初九是我国传统的重阳节。

这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿,还会插茱萸、喝酒赏菊,所以重阳节又称“登高节"。

在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗,其中“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。

(二)抓作者,了解写作背景结合前两课所学回答:此诗写于什么时间?此时的社会环境如何?作者的境遇如何?这首诗是杜甫767年在四川夔州所作,杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是55岁,也就是去世前三年写的。

《登高》导学案

《登高》导学案

《登高》导学案一、学习目标1、了解杜甫的生平经历和诗歌创作背景,体会诗人忧国忧民的情怀。

2、赏析《登高》的艺术特色,包括意境营造、语言表达、情感抒发等方面。

3、背诵并默写《登高》,积累诗歌中的重要字词和文化常识。

二、学习重难点1、重点(1)理解诗歌中蕴含的深沉情感,把握诗人的思想境界。

(2)分析诗歌的对仗、用典等艺术手法,体会其表达效果。

2、难点(1)感悟诗歌沉郁顿挫的风格特点,理解其形成的原因。

(2)将诗歌与杜甫的其他作品进行比较阅读,深入探究其诗歌创作的共性与个性。

三、知识链接1、作者简介杜甫(712 年—770 年),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫被后世誉为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。

其诗作反映了唐代由盛转衰的历史巨变,表达了对人民疾苦的深切同情和对国家命运的忧虑。

2、写作背景《登高》作于唐代宗大历二年(767 年)秋天,杜甫时在夔州。

这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。

当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘。

杜甫本入严武幕府,依托严武。

不久严武病逝,杜甫失去依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟东下。

本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安待了几个月后才到夔州。

在夔州期间,他的生活依然很困苦,身体也非常不好。

一天他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集。

于是就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

四、诗歌原文登高风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

五、诗歌赏析1、首联“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

”诗人围绕夔州的特定环境,用“风急”二字带动全联,一开头就写成了千古流传的佳句。

夔州向以猿多著称,峡口更以风大闻名。

秋日天高气爽,这里却猎猎多风。

诗人登上高处,峡中不断传来“高猿长啸”之声,大有“空谷传响,哀转久绝”(《水经注·江水》)的意味。

《登高》导学案 统编版高中语文必修上册

《登高》导学案 统编版高中语文必修上册

《登高》导学案(教师版)一、知人论世1、诗人生平杜甫(712年—770年),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,诗歌风格沉郁顿挫,与李白合称“李杜”。

出生于河南巩县,原籍湖北襄阳。

杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵,其间曾赴洛阳应举不第。

三十五岁以后,先在长安应试不第;后来向皇帝献赋,向贵人投赠,官场不得志,亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。

天宝十四载(755年),安史之乱爆发,潼关失守,杜甫先后辗转多地。

乾元二年(759年)杜甫弃官入川,虽然躲避了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事。

杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三别”等名作。

2、了解创作背景该诗作于公元767年(唐代宗大历二年)秋天。

当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘。

杜甫本入严武幕府,依托严武。

不久严武病逝,杜甫失去依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟南下。

因病魔缠身,在云安呆了几个月后才到夔州。

在夔州的这三年里,他的生活依然很困苦,身体也非常不好。

这首诗就是五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。

那一天,他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集。

望中所见,激起意中所触;萧瑟的秋江景色,引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀。

于是,就有了这首被誉为“古今七律之冠”的《登高》。

3、文体知识链接——律诗律诗是中国传统诗歌的一种体裁,属于近体诗范畴,因格律要求非常严格而得名。

律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。

其常见的类型有五言律诗和七言律诗。

律诗每首四联,依次称首联、颔联、颈联,尾联;每联两句,每句的平仄都有严格规定,特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更;凡偶句都要押韵(首句可押可不押),一般押平声韵,一韵到底;中间两联须对仗。

二、初读课文,整体感知1、齐读诗歌,注意节奏。

2、解标题【明确】登高诗就是指古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。

七年级登高导学案

七年级登高导学案

七年级登高导学案一、学习目标1、了解诗人杜甫的生平经历和创作背景,理解诗歌所表达的思想感情。

2、反复诵读,感受诗歌的韵律和节奏,体会诗歌的意境。

3、学习诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法,提高诗歌鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点(1)理解诗歌的内容,体会诗人的情感。

(2)掌握诗歌的韵律和节奏,有感情地朗读诗歌。

2、难点(1)分析诗歌中景与情的关系,理解诗歌的深层含义。

(2)学习借景抒情、情景交融的表现手法,并能在写作中运用。

三、学习方法1、诵读法:通过反复诵读,感受诗歌的韵律和节奏,体会诗歌的意境和情感。

2、赏析法:对诗歌中的关键词句进行赏析,理解其含义和作用。

3、合作探究法:小组合作,共同探讨诗歌中的疑难问题,深入理解诗歌的内涵。

四、学习过程(一)导入新课同学们,在我国古代文学的长河中,诗歌犹如璀璨的明珠,闪耀着迷人的光芒。

今天,我们将一同走进唐代诗人杜甫的《登高》,领略这首千古名篇的独特魅力。

(二)作者及背景介绍1、杜甫(712 年—770 年),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫被后世尊称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。

他的诗歌反映了当时社会的动荡和人民的疾苦,具有深刻的思想内涵和强烈的社会责任感。

2、写作背景:这首诗写于大历二年(767 年)秋天,杜甫在夔州。

此时的杜甫已经是一位年逾半百、体弱多病的老人,生活十分困苦。

他独自登上夔州白帝城外的高台,面对着萧瑟的秋景,感慨万千,于是写下了这首诗。

(三)初读诗歌,整体感知1、教师范读,学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读,要求读准字音,读出节奏。

3、指名朗读,其他学生评价。

4、全班齐读,感受诗歌的韵律。

(四)精读诗歌,理解诗意1、结合注释,理解诗歌的大意。

2、小组讨论,交流疑难问题。

3、教师答疑解惑,重点讲解以下词句:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

”描绘了怎样的景象?“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

”中“落木”和“长江”有什么象征意义?“万里悲秋常作客,百年多病独登台。

杜甫《登高》导学案设计

杜甫《登高》导学案设计

杜甫《登高》导学案设计【学习目标】知识目标了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响掌握诗歌吟诵的基本方法。

赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛与忧思。

能力目标把握重点词语,分析景物意向,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感目标感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

【教学重点】了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情。

鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

一、课前预习《登高》是杜甫诗集中一首很有名的七言律诗,写于唐代宗大历二年(767)的秋天,是诗人流寓夔州时为深秋登高有感而作。

这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人誉为“古今七言律第一”(胡应麟《诗薮·内编》)。

全诗写登高所览之景,雄浑苍莽;在阔大雄健的气象之中,渗透着一股勃郁之气。

通篇语言凝炼,声调铿锵,气韵流转,对仗工整。

抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思,悲愤而不过分,凄苦而不消沉,在艺术上是很见功力的。

二、导语设计在春意盎然、鸟语花香的春天,人们喜欢到野外去踏春,去感受春天的美丽与生机勃勃。

而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒作赋。

唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

”今天,我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗,诗的题目就是《登高》。

三、作者以及文体背景杜甫(712-770),处在唐朝由兴盛走向衰落的时代,他怀抱忠君爱国、积极入世的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又历经祸乱,身受深重的时代苦难,其诗有强烈的社会现实意义,誉其诗为“诗史”。

在诗歌艺术上,他形成反复咏叹、沉郁顿挫的风格,对后世影响很大。

他的律诗在唐代诗人中最为出色。

这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。

夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿著称。

当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生。

在这种形势下,诗人只得继续“飘泊西南天地间”。

《登高》公开课课件导学案.doc

《登高》公开课课件导学案.doc

《登高》导学案【学习目标】1•分析意象,赏析情景交融的艺术特点;2.体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思;3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。

【学习重难点】1.分析意象中寄寓的情感;2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【学习时数】一课时一、知识拓展:1.诗人简介杜甫(公元712-770),字子美,号少陵野老。

汉族,河南巩县(今河南巩义)人。

唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。

为了与李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为"老杜"。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为'‘诗史"。

后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。

杜甫对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

2.诗歌创作分期(一)读书和漫游时期(35岁以前)这一时期为游历时期,其间曾赴洛阳应举,不第。

后在洛阳遇李白,二人结下深厚友谊,继而又遇高适,三人同游。

(二)困居长安时期(35至44岁)这一时期,杜甫先在长安应试,落第。

后来向皇帝献赋,向贵人投赠,最后才得到参军的小官。

这期间他写了《兵车行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇,标志着他对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。

(三)陷贼和为官时期(45至48岁)安史之乱爆发,潼关失守,杜甫把家安置在娜州,独自去投肃宗,中途为安史叛军俘获,押到长安。

其间他把见闻真实地记录下来,成为不朽的作品,有《春望》、“三吏”、“三别”。

(四)西南飘泊时期(48至58岁)随着相州大败和关辅饥荒,杜甫弃官,携家随人民逃难,到了成都。

后严武死,他再度飘泊,在夔州住两年,继又漂流病死在湘江上。

这时期有《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《登高》等大量名作。

3.背景补充:这首诗是杜甫767年在四川夔州所作。

杜甫生于712年,卒于770年,58岁时去世,写这首诗时是55岁。

《登高-杜甫导学案-2023-2024学年高中语文统编版》

《登高-杜甫导学案-2023-2024学年高中语文统编版》

《登高-杜甫》导学案导学目标:1. 了解杜甫这位唐代伟大诗人的生平宁创作背景;2. 理解诗人在《登高》中表达的情感和意境;3. 分析诗歌的结构和修辞手法;4. 提升学生的诗歌鉴赏能力,培养对文学的兴趣和理解。

导学内容:1. 杜甫生平介绍2. 《登高》诗歌赏析3. 结构和修辞手法分析4. 教室讨论和思考导学步骤:一、导入1. 让学生观看一段介绍杜甫生平宁成就的视频,引发学生对杜甫这位伟大诗人的兴趣和好奇心。

2. 通过提问,让学生谈谈对于杜甫这位唐代诗人的印象和了解水平。

二、进修杜甫生平1. 讲解杜甫的生平经历,包括他的家庭背景、求学经历、诗歌创作等方面。

2. 引导学生思考杜甫在当时社会的地位和影响力,以及他对后世文学的贡献。

三、诗歌赏析1. 朗读《登高》这首诗歌,让学生感受诗歌的节奏和韵律。

2. 分析诗歌中的意境和情感,引导学生理解诗人对于自然和人生的思考和表达。

3. 让学生自由发挥,谈谈自己对于这首诗歌的理解和感受。

四、结构和修辞手法分析1. 分析诗歌的结构,包括韵律和格律的运用,以及诗歌的段落划分和过渡。

2. 讨论诗歌中应用的修辞手法,如比喻、拟人等,分析这些手法对于诗歌意境的营建和表达的作用。

五、教室讨论和思考1. 开展诗歌朗诵比赛,让学生展示自己对于《登高》的理解和诗歌表达能力。

2. 小组讨论,让学生分享自己的感悟和体会,增进彼此之间的交流和思想碰撞。

3. 提出问题,引导学生思考诗歌对于人生和自然的启迪,培养学生的综合思考和审美能力。

总结:通过本节课的进修,学生对于杜甫这位伟大诗人有了更深入的了解,对于《登高》这首诗歌也有了更深刻的体会和理解。

希望学生在今后的进修和生活中,能够更加热爱文学,感悟诗歌之美,培养自己的审美情趣和人文素养。

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《登高》导学案
一、基础知识
1.依次填入下列横线上的词语,最恰当的一组是:()
①《登高》这朵诗苑奇葩是唐代大诗人杜甫的杰作。

千余年来,凡读此诗的人无不拍案叫绝。

②严武病逝,杜甫痛失挚友,孤苦无依,抱病弱之躯,漂泊江
湖,异乡,心境凄苦异常。

③李白擅长夸张,如“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”一句时间上的故意缩短,形象地表现出迟暮之年的到来,不知不觉,竟在早晚之间。

A.面世作客经过B.问世作客通过
C.面世做客通过D.问世做客经过
2.下面是对杜甫的《登高》的赏析,不恰当的一项是()
A.诗人开篇用十分凝炼的语言,描写了富有特征的六种景物,使形态、声音、色彩一一得到了表现。

B.颔联采用了拟人衬托的手法,借“落木”、“长江”喟叹生命短暂,而时间无穷。

C.颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。

D.结尾的两句分承“作客”和“多病”。

诗人一生颠沛流离,坎坎坷坷。

这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,含蕴丰厚。

二.阅读理解
1.本诗的感情基调是什么?(最好用诗歌中的原词来回答)
2.理解诗歌内容,探究诗人的情感
(1)后两联中,有哪些字眼可以体现作者的感情?试作具体分析。

(2)前两联中,作者写了哪些景?这与诗人的情感是否和谐统一?为什么?
2.“片言可以明百意”“外形凝炼,而内蕴深永”都是说诗歌语言含蓄蕴藉的特点。

宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台”14字含有八层意思,你能读出几层意思来?试作具体分析。

3.作为“杜集七言律诗第一”的《登高》,可谓是他沉郁顿挫风格的典范之作,下面请以《登高》为例,来谈谈你对沉郁顿挫风格的理解。

三.1.对《登高》这首诗的表现手法赏析不恰当的一项是:()A.一、二句着重描写了眼前景物,绘形、绘声、绘色、绘态,渲染了秋景的特点。

B.三、四句透过沉郁悲凉的对偶句,显示了出神入化的笔力,确有“百川东注”的磅礴气势。

C.五、六句重在表现情感,从时间方面着笔,由眼前写到未来凄凉晚景,充满了伤感之情。

D.这首七律诗八句皆对仗,流畅自然,一气呵成,堪称“古今七言律诗之冠”。

2.“宽心应是酒,遣兴莫过诗。

”老杜以诗酒为生涯,写过许多与酒有关的词句,请指出下列诗句与例句感情不相同的一项()
A.重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台。

B.酒债寻常行处有,人生七十古来稀。

C.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。

D.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

阅读杜甫的《江村》,回答下列两题。

江村
杜甫
清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。

自去自来堂上燕,相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。

多病所须唯药物,微躯此外更何求。

【注】此诗作于760年,诗人暂住在西南富庶之乡——城都郊外浣花溪畔,当时依靠亲友故旧的资助而辛苦经营的草堂已经初具规模。

3.这首诗的诗眼是。

4.有人认为这首诗写的是失意诗人的诗意生活,洋溢着喜悦之情,也有人认为这首诗表达了诗意诗人的悲苦之情,你同意哪种看法?请说明理由,亦可各抒己见。

参考答案
一.1.答案:B。

2.答:B(无拟人手法)
二.1.参考答案:悲。

(凄凉、孤独、悲伤)
2(1)参考答案:万、常、多、独、恨、停
万:写出了离国别家,漂泊路途之远。

常:写出了流浪他乡时间之久。

多:写出了疾病缠身,当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病,“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了。

独:感叹独自登台,无亲无友,孤苦伶仃。

恨:时世艰难,而自己命途多舛,两鬓苍苍,功业无成。

停:穷困潦倒,没酒可喝,郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。

(2)参考答案:登高所见的秋景:风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。

是统一的。

①急风,是说风很大,而且又是秋天的风,这样的风更冷。

急风凛冽,不仅吹在诗人身上,更是吹在诗人的心里。

②高天:天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己的渺小,无限悲凉之情涌上诗人的心头。

③哀猿:猿的啼叫是哀伤的。

哀猿声声,使诗人悲凉的心境更添一层。

④清渚和白沙:从色调上看,清和白是冷色调,更显环境的冷清和凄凉。

诗人触景生情,自然内心也倍感凄凉。

⑤回鸟:诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。

⑥落木:即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结。

看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头,内心无限凄凉。

⑦长江:滚滚长江东逝水,东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。

孔子在长江边上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)!苏轼在《赤壁赋》中写到:哀吾生之须臾,羡长江之无穷。

总结:迅疾的秋风,高远的天空,哀鸣的猿啼,孤零冷落的小岛,水落而出的白沙,低飞盘旋的水鸟,茫无边际、萧萧而下的木叶,奔流不息、滚滚而来的江水。

诗人寓情于景,萧索惨淡的画面及哀猿的啼声映照出诗人内心的凄凉、悲苦。

2.答案:万里,地之远也;秋,时之惨也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也。

离乡万里之悲,身处暮年之悲,客居异乡之悲,体弱多病之悲,常年漂泊之悲,肃杀秋景之悲,孤苦无依之悲,高迥凄凉之悲。

3.参考答案:
从内容上来看,首先是意境的苍凉壮阔:首联十四字中诗人以急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟六种苍凉的意象;颔联中两句诗从大处落笔,茫无边际、萧萧而下的木叶,奔流不息、滚滚而来的江水;营造出一幅既雄浑高远又肃杀凄凉的意境。

其次是感情的悲愁难抑;不仅包含有个人的苦难,排遣不开的羁旅愁思,衰老多病,孤苦无依;还有对国运艰难的悲愁(结合“苦恨繁霜鬓”来分析),再加上诗人那种郁积难舒(结合“潦倒新停浊酒杯”来分析)的爱国情感,诗人由悲人生之秋进而转向悲国运之秋,忧时伤世的忧愤愁苦之情溢于言表!
再次是情感上的起伏回旋。

《登高》中的情感表达不是平铺直叙的,而是有着隐显缓急的变化。

首句“风急天高猿啸哀”,如来自天外,将诗人的“悲”情绪展现于读者面前。

“渚清沙白鸟飞回”又语势舒缓,仿佛令这悲情受到限制。

“无边落木萧萧下”,又将诗人的“悲秋”心境推向一个新的层次。

“不尽长江滚滚来”滚滚而来的“长江”展现的开阔辽远的境界,又仿佛缓冲了这段悲情。

在对景物的描绘中,可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏。

从形式上来看,首先是对仗工整,音调铿锵。

胡应麟曾说这首诗“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律,而实一意贯穿,一气呵成”诗一开头就以对仗领起,八个诗句,两两相对,非常自然、工整,这种结构上井然有序的排列,给人一种神清目爽的对称美,使全诗曲折顿挫。

同时诗中所用词语,声调和谐,韵律流畅,读起来有一种抑扬顿挫的音乐美,如三四两句。

其次是写景抒情笔法错综变化,而又相互照应。

作品前四句写景,后四句抒情,落笔的角度虽然不同,但都围绕着诗的中心——悲秋。

一、三两句相承接,都是写山景;二、四两句相承接,都写江景。

而在写景之中,又有声(风声猿声)有色(沙白渚清),有动(鸟飞叶落)有静(洲诸)。

五、七两句相承接,都是写悲苦;六、八两句相承接,都是写多病。

因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在诗的内容上是互相紧密联系的。

全诗情景交融,浑然一体,中间虽有如此丰富的内容,如此复杂的感情,但却一气呵成,形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

再次是词句上的精练警策,多用炼字。

三.1.答案:C
2.答C 表达的是畅快之情。

A、B、C和例句一样,表达的是愁思悲苦之情。

3.参考答案:事事幽。

4.答案:参考(1)同意“洋溢着失意诗人的喜悦之情”这种说法。

要紧扣“事事幽”,分景幽、事幽和人幽来分析,从中可以看到诗人的喜悦之情。

(2)同意“失意诗人的悲苦之情”这种说法。

要紧扣“多病所须唯药物,微躯此外更何求”来分析,“更何求”,正说明已有所求。

杜甫确实没有忘记,自己眼前悠闲安适的生活建筑在“故人”严武“供禄米”的基础之上,一旦“禄米”失
去,眼前悠闲安适的生活便会烟消云散。

所以结末两句,与其说是幸词,不如说是苦情,一个艰难贫困、依人而活的一代诗宗,在咱得栖息、甫能安居的同时,便吐露出这样悲酸的话语,实在是对封建统治阶级摧残人才的强烈控诉。

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