小学科学课程资源的开发与利用 李贤文

小学科学课程资源的开发与利用李贤文

发表时间：2018-05-18T16:41:55.363Z 来源：《教学与研究》2018年5期作者：李贤文

[导读] 本文主要分析了小学科学课程资源的概念与分类，并阐述了小学科学课程资源开发与利用的有效方法，旨在为小学科学教学提供参考，提升我国基础教育质量。

李贤文（重庆市巫山县官渡小学重庆巫山 404700）

摘要：在素质教育的全面实施下，我国小学科学教学整体小学教育中的主要组成之一，对于小学生综合素质的提升具有重要的意义。面对新课程的改革，科学教学为了满足现代学生发展的需求，应进行课程资源的开发，并将其合理的应用在教学中，以此促进小学科学教学质量的提升。本文主要分析了小学科学课程资源的概念与分类，并阐述了小学科学课程资源开发与利用的有效方法，旨在为小学科学教学提供参考，提升我国基础教育质量。

关键词：小学科学；课程资源；开发；利用

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）05-0152-01

1小学科学课程资源的概念及分类

从科学课程资源的功能特点角度来讲，可以讲科学课程资源分为素材性科学课程资源和条件性科学课程资源。其中，素材性科学课程资源作用于科学课程是其显著特点，同时也能够成为科学课程的素材或来源。例如，我们在学校灌输给小学生们的课本教材，大家在课堂中所使用的道具教具等，这些就都可以归类于素材性科学课程来源。条件性科学课程资源作用于科学课程，但科学课程本身并非起源于它，总的来说，条件性科学课程资源可以很大范围内决定小学生科学课程的学习及掌握情况。例如，学校的实际资源情况，学生的条件、家庭、所处社会环境以及学校所在地区的区域发展水平等，这些都属于条件性科学课程资源。就科学课程资源的空间分布特点的角度来分类，我们可以把科学课程资源分为学校科学课程资源、家庭科学课程资源和社区科学课程资源。关于它们的具体情况分析，下文中会有详细的说明，在此便不再赘述。就科学课程资源的形成的角度而言，它可以分为预成型科学课程资源和生成性科学课程资源。预成型科学课程资源指在该教程进行教学之前就形成了的课程资源，如我们经常带小学生去的展览馆、图书室、海洋世界等，这些都属于预成型科学课程资源。生成性科学课程资源指在教学过程中形成的科学教程资源，也就是教师和学生在科研学习过程中所不断产生的新的体会和领悟，不管是教学方面的新思路，抑或是学生在学习研究中的新体会，它们都属于生成性科学课程资源，弥足珍贵。

2小学科学课程资源的开发与利用

2.1科学实验室资源

小学科学课程是一门以探究性为主要表现的课程，在其教学过程中，学生能够从中体会到探究性学习的乐趣。在一系列探究性学习过程中，离不开学校的实验室。科学实验室是小学科学课程学习与教学的基础性资源，若是缺少了对其的有效利用，小学科学教学目标和教学成果就很难实现。基于此，小学科学课程教师应该充分利用实验室的现有资源，包括药品、器材等，把实验室的作用最大限度地发挥出来。与此同时，教师要鼓励学生自制实验的器材与器具，充分发挥学生的主观能动性，引导学生将生活中的物品用于实验器材的制作与利用，例如：利用废旧的饮料瓶制作雨量筒、用纸和吸管制作风向标等。

2.2网络资源

现代科学技术的发展日新月异，在实际教学中，网络信息技术早已成为利用最广泛的教学辅助手段，其在课堂教学中有着极大的推动作用。对网络的充分利用，可以使师生更加快捷方便地接触到丰富的信息资源。与传统的教学模式相比，多媒体互联网可以支持信息互动与资源共享，其运作的速度快、容量大的特点为教学提供了极大的便利。多媒体互联网的优势是其他类型教学资源无法比拟的，小学科学教师要充分利用网络信息技术，做好网络信息资源的开发与利用，在此过程中获取更多有用的信息资源，使之成为学校的重要资源。教师除了自身进行信息整合以外，还可以引导学生进行网络自主探究，让学生借助强大的网络平台，提高自主学习的能力。

2.3力资源

小学科学课程中的人力资源指的是教师与学生。作为小学科学课程教学与学习的主要参与者，教师和学生是最具有活力的课程资源，也是最容易被忽视的资源。学生是教学中的主体，不同的学生有着不同的生活实践背景和不同的兴趣爱好，学生可以借鉴生活中的知识，将课程知识与生活知识进行整合，将学习兴趣最大限度地激发出来。教师是课程资源开发中的最为主要的因素，教师资源的开发体现在价值取向、道德品质、知识储备、专业性、教学技能等多方面，使课程教学中的引导者，学生学习的领路人，这些都是宝贵的课程资源，通过对教师资源的利用，可以提高小学科学课程的教学质量。

结语：

结合上文可知，小学科学课程资源开发与利用的方法。小学阶段是学生整体学习阶段的基础，也会小学生今后的学习生活影响深远，小学科学教师需要认识到此阶段教育的重要性，并正确认识课程资源地开发与利用，深入挖掘课程资源，结合小学生的科学学习特点，应用多样化教学方式，提高课程资源在小学科学教学中的应用价值，激发小学生的科学学习兴趣，为小学科学教学质量的提升提供了更好的前提条件。

参考文献

【1】精心策划,促进有效交流——小学科学教学中交流有效性模式构建初探[J].李君.科学大众(科学教育)2014年05期【2】科学引导设计探究计划,提高小学科学探究效率[J].卢国浩.小学时代(教育研究)2014年15期

【3】小学科学教学中学生科学概念的建立与发展[J].盛鹄梅.教书育人2014年18期