8.1.2免疫和计划免疫教案
八年级生物下册8.1.2免疫与计划免疫教案(新版)新人教版
第二节《免疫与计划免疫》小组内讨让学生通过自主学习、小组合作探究讨论交流等形式，知道人体的三道防线课堂学习过程设计师行为学习方案设计附件：附件一：《免疫与计划免疫》问题导读----评价单附件二：《免疫与计划免疫》问题解决----评价单附件三：《免疫与计划免疫》问题训练----评价单《免疫与计划免疫》问题导读-评价单八年级生物组设计人：李彬彬审核人：孙高娃班级组名姓名时间： 2015年月日【学习目标】1.理解人体的三道防线及其作用。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.阐述免疫的三大功能。
【重点难点】1.理解人体的三道防线及其作用。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【关键问题】1．通过学习，知道知道人体的三道防线及其作用。
【学法提示】1、自主结构化预习，解决课本中的基础知识。
【知识链接】1、人的气管、支气管等呼吸道粘膜上的纤毛，向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，经咳嗽排出，这就是痰。
，2、当病菌侵入人体内时，血液中的白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
【预习评价】学习任务一：人体的三道防线1.人体的第一道防线是。
它们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的还有作用。
呼吸道粘膜上有，具有的作用。
2.人体的第二道防线是。
杀菌物质中的溶菌酶破坏病菌的使病菌溶解。
血液和组织器官（淋巴结、脾脏、肝脏）中的吞噬细胞，可以将侵入人体的吞噬消化。
3.人体的第三道防线是。
学习任务二：区别非特异免疫和特异免疫1.非特异性免疫：人人生来就有的，不针对的病原体，而是对病原体都有防御作用。
包括第一道和第二道防线天然的防御功能。
2.特异性免疫：出生以后才产生的，只针对的病原体或异物起作用。
包括第三道防线后天的防御功能。
学习任务三：识别抗体和抗原病原体侵入人体后，刺激了，淋巴细胞产生一种抵抗病原体的特殊叫抗体，引起人体产生抗体的物质叫。
刺激淋巴细胞产生，抗体与抗原结合，促进了的吞噬作用，将抗原清除。
教学设计5：8.1.2免疫与计划免疫
第一章第二节免疫与计划免疫教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．描述人体的免疫功能．2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫．3．说明计划免疫的意义．4．艾滋病的预防．（二）过程与方法培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力．（三）情感态度与价值观通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想．【教学重难点】1．特异性免疫和免疫概念．2．艾滋病的预防．【教学过程】导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣．）展示各种现象．药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌．提出问题：1．在你的生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习．）设疑：1．我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论．）学生提出对免疫概念的假设．人体的三道防线1．人体的第一道防线，皮肤和黏膜．皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用．教师：1．指导学生阅读2．提出问题：资料1说明什么问题．3．展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画．学生1．阅读资料1．2．讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？3．学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用．如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除．2．人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞．设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？1．展示吞噬细胞的吞噬活动的动画．教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布．2．展示溶菌酶的杀菌作用．学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用．并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象．学生描述溶菌酶的杀菌过程．3．人体的第三道防线．组成：免疫器官、免疫细胞．功能：产生抗体消灭病原体（抗原）1．引导学生阅读资料．教师播放抗体和抗原作用的动画．并讲解和分析他们之间的关系和作用．教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能．（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者．）学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵学生观看、理解．学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用．4．计划免疫疫苗的特点计划免疫的概念设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？提问：疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视．学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡．学生回答，教师补充．阅读，并分析回答．5．特异性免疫和非特异性免疫．讲：人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念．学生比较俩者的产生和功能．并填写表格．6．艾滋病学生看书先了解什么是艾滋病．师讲解相关知识．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第二节免疫与计划免疫人体的三道防线免疫的功能计划免疫。
八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫教案 新人教版
第二节免疫与计划免疫（第1课时）【学习目标】一、知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。
（3）描述免疫的功能；（4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。
二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想【教学重点】1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。
2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
【教学难点】1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。
3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。
【学习过程】（一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。
（二）师生活动主干线：1、人体的三道防线自主探究一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。
自主探究二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。
人教版初中生物八年级下册8.1.2免疫与计划免疫教学设计
（一）教学重难点
1.免疫的概念和特点：免疫是人体的一种防御功能，能够识别“自己”和“非己”成分，破坏和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。学生需要理解免疫的基本概念和特点，包括特异性、记忆性等。
2.计划免疫的原理和程序：计划免疫是依据免疫学原理，有计划地给人群接种特异性抗原，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。学生需要掌握计划免疫的基本原理，包括抗原、抗体和免疫记忆等，以及接种程序和注意事项。
3.实验探究，体验原理：安排相关的实验和实践活动，让学生亲身体验免疫反应的过程和特点，增强学生的实践操作能力和科学思维。
4.案例分析，应用知识：提供具体的案例和实际问题，让学生运用所学的免疫知识进行分析和解决，提高学生的应用能力和问题解决能力。
5.总结反思，提升观念：引导学生对所学知识和技能进行总结和反思，培养学生的批判性思维和反思能力，提升他们对免疫和计划免疫的重要性和意义的理解。
4.能够运用所学的免疫知识，分析和解决实际生活中的免疫问题。
（二）过程与方法
在本章节的教学中，学生需要通过以下过程与方法来深化理解：
1.通过观察和实验，了解免疫反应的过程和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过案例分析和讨论，掌握计划免疫的基本原理和应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.通过小组合作和探究，研究计划免疫在预防传染病中的作用和意义，培养学生的合作和探究能力。
4.通过实践活动和实际操作，提高学生运用免疫知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生需要形成以下情感态度与价值观：
1.认识免疫对人体健康的重要性，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
2025年春人教版八年级生物下册 8.1.2 免疫与计划免疫(课件)
呼吸道黏膜上纤毛 的清扫作用
——体液中的杀菌物质和吞噬细胞
破坏病菌的细胞壁，使病 菌溶解
功能:溶解、吞噬和消灭病菌
可将侵入人体的病原体吞噬 消化
第一道防线和第二道防线有什么共同点呢？
01 人生来就有 02 不针对于某一种特定的病原体，对多种病原体都有 防御作用
非特异性免疫
——免疫器官和免疫细胞
HIV存在于艾滋病患者和携带者的血液、精液或乳汁、唾液、泪液和尿 液中，主要通过不安全性行为传播， 也可以通过输入含HIV的血液和 血液制品或使用未消毒的、艾滋病病人用过的注射器等传播，已感染 HIV的妇女可通过分娩、哺乳等传给胎儿或婴儿。
世界艾滋病日 （每年的12月1日）
世界艾滋病日是每年的12月1日
导入新课
手机上的细菌 人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人 体，就可能引起疾病，损害人的健康。人为什么能在有大量病 原体存在的环境中健康生活？人体具有保护自身的免疫防线， 它们是如何工作的呢？
导入新课
器官移植
1954年12月23日，美国医生约瑟夫·梅里为一 对同卵双胞胎兄弟实施肾脏移植手术，这次 手术代表着人类器官移植手术首次取得成功。
肿瘤形成
免疫监视功能 监视、识别和清除体 内产生的异常细胞。
功能过高
变态反应（过敏）
自身免疫病（类 风湿） —
免疫并不总是对人体有益。
（1）在进行器官移植时，患者的免疫系 统会对异体器官产生不同程度的排斥。因 此，必须寻找与患者身体相匹配的器官， 还要长期使用免疫抑制药物。
相当于 抗原
人体器官
（2）当免疫功能过强时，进入人体的某 些食物和药物会引起过敏反应。
自己——正常细胞 非己——1. 进入体内的抗原物质
人教版八年级生物下册8.1.2免疫与计划免疫优秀教学案例
1.情景创设：通过引入与免疫与计划免疫相关的实际案例，激发学生的学习兴趣和探究欲望。案例的生动性和现实意义能够引起学生的共鸣，使他们对免疫与计划免疫的重要性有更深刻的理解。
2.问题导向：通过提出引导性和思考性的问题，激发学生的思考和探究。问题的设计能够引导学生逐步深入理解免疫与计划免疫的知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
（四）总结归纳
1.在学生小组讨论结束后，我会进行总结归纳。我会邀请学生分享他们在讨论中的发现和观点，并进行总结和归纳。例如，我会总结学生对于计划免疫在预防和控制疾病中的应用情况的讨论，并强调计划免疫的重要性。
2.强调免疫与计划免疫在生物医学领域的重要地位，提醒学生关注公共卫生和个人健康，树立正确的健康观念。
2.接着，我会介绍计划免疫的原理和重要性。我会讲解疫苗的作用机制和免疫记忆的特点，让学生明白计划免疫是如何工作的以及其在预防和控制疾病中的重要性。
3.在讲授过程中，我会结合具体的案例进行分析，让学生更好地理解免疫与计划免疫的应用。例如，通过展示实际案例中计划免疫的应用情况，让学生看到计划免疫在预防和控制疾病中的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解免疫的基本概念，掌握人体三道防线的组成、功能和免疫类型。
2.了解计划免疫的原理和重要性，能够分析实际案例中计划免疫的应用。
3.掌握免疫与计划免疫在预防和控制疾病方面的作用，提高学生的生物素养。
4.培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，提高其实践能力。
（二）过程与方法
（五）作业小结
1.在课堂的最后，我会布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。例如，让学生写一篇关于免疫与计划免疫的短文，或者设计一个关于计划免疫的思维导图。
人教版八年级生物下册说课稿：8.1.2免疫与计划免疫
3.实验教学法：设计相关的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力和直观感受。
4.互动式教学法：通过师生互动和生生互动，引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
选择这些教学方法的依据是：问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，培养他们的主动学习意识；小组讨论法能够促进学生之间的合作和思维碰撞，提高他们的交流和团队协作能力；实验教学法能够增强学生的实践能力和直观感受，帮助他们更好地理解和掌握知识；互动式教学法能够引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动有趣的实例，如生活中的免疫现象、免疫疾病的案例等，来引发学生的好奇心，使他们能够主动参与到学习中。
2.通过小组讨论和案例分析，鼓励学生积极思考、分享自己的想法，提高他们的参与度和学习的积极性。
3.设计一些互动性的实验或活动，如模拟免疫反应的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的学习兴趣。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1. PPT演示：利用PPT演示文稿，通过图文并茂的方式展示免疫的基本概念、类型、作用以及计划免疫的原理和意义，帮助学生直观地理解和记忆。
2.视频资源：播放一些与免疫相关的视频，如免疫反应的动画、疫苗的制作和应用等，让学生通过视频更直观地了解和感受免疫过程。
3.实验器材：准备一些实验器材和材料，如显微镜、细胞模型等，让学生通过实验亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是：PPT演示能够帮助学生直观地理解和记忆知识；视频资源能够让学生更直观地了解和感受免疫过程；实验器材能够增强学生的实践能力和直观感受。
教学设计1：8.1.2免疫与计划免疫
第一章第二节免疫与计划免疫教学设计【教学目标】
（一）知识与技能
1．描述人体的免疫功能．
2．了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫．
3．理解计划免疫的意义．
（二）过程与方法
通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力．
（三）情感态度与价值观
通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想．
【教学重点】
特异性免疫和免疫概念．
【教学难点】
培养学生对科学不断追求与探索的能力．
【教学过程】
【课堂小结】
【课堂练习】
教学反思
板书设计
第二节免疫与计划免疫人体的三道防线
免疫的功能
计划免疫
艾滋病。
8.1.2免疫与计划免疫教学设计八年级生物下册(人教版)
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物体的结构和功能有一定的了解。在此基础上，他们对免疫与计划免疫的知识充满好奇，但可能对免疫的深入概念和机制认识不足，需要教师在教学过程中进行引导和启发。此外，学生在分析、综合、评价等方面的能力有待提高，对科学探究的方法和过程的理解还不够深入。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，联系生活实际，运用生动形象的语言和多样化的教学手段，帮助他们构建免疫知识体系，提高科学素养。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高和发展。
5.设计形式多样的课堂练习和课后作业，巩固所学知识，及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
6.情境教学法：创设情境，让学生模拟医生为患者诊断疾病，分析免疫反应过程，从而加深对免疫知识的理解和运用。
7.案例教学法：引入计划免疫的实际案例，让学生了解计划免疫在预防和控制传染病中的作用，提高他们的责任感和使命感。
在教学过程中，关注以下方面：
1.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.注重培养学生的科学思维和创新能力，引导他们从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，提高学习效率。
4.强化实践操作，让学生在动手实践中感受免疫学的魅力，提高实践操作能力。
3.视频展示：播放一段关于免疫系统的介绍视频，让学生对免疫系统的神奇作用产生好奇。
在此基础上，引出本节课的主题——免疫与计划免疫，并简要介绍本节课的教学目标和内容。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.解释免疫的概念，阐述免疫在人体健康中的作用。
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫》教学设计
一、学目标
（一）知识与技能
1.理解免疫的概念、免疫的类型及免疫应答的基本原理。
-掌握免疫是生物体对抗病原体入侵的一种保护性生理功能，了解先天性免疫与后天性免疫的区别。
-学习免疫应答的基本过程，包括抗原识别、免疫细胞激活、产生抗体等。
2.学习计划免疫的意义、常见疫苗及其接种程序。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：免疫是人体的一种生理反应，可以识别和排除抗原物质。
2.选择题：以下哪个不属于计划免疫的范畴？
A.卡介苗
B.麻疹疫苗
C.甲型流感疫苗
D.肺炎球菌疫苗
3.填空题：免疫失调引起的疾病包括____、____、____等。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调以下几点：
-了解计划免疫的概念，认识到计划免疫对预防传染病的意义。
-掌握我国常见疫苗的种类、接种程序及注意事项。
3.掌握免疫失调引起的疾病及其防治原则。
-学习过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病等免疫失调引起的疾病。
-了解这些疾病的防治原则，提高学生的健康意识。
（二）过程与方法
1.通过实例分析、讨论，培养学生的问题解决能力和合作学习的能力。
4.学生在情感态度方面的培养。在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们关注健康、关爱生命，培养正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：免疫的概念、免疫应答的基本原理、计划免疫的意义和常见疫苗的接种。
-免疫概念的理解是基础，需要学生深刻把握其内涵和外延。
-免疫应答过程的复杂性是学习的难点，需通过直观教具和动画辅助讲解。
人教版生物八年级下册免疫与计划免疫 教案
8.1.2 免疫与计划免疫教案
点拨：
人体通过这三道防线与病原体作斗争，防止疾病产生或使疾病痊愈，并且使人体获得免疫力。
三道防线保卫自身的原理如图所示：
7.特异性免疫和非特异性免疫的比较
比较
项目
特异性免疫非特异性免疫
形成时间出生后才形成
的
生来就有的，先天性的
形成因素与该病原体斗
争过的人才有
由遗传因素决定
作用特点针对某一特定
病原体，具有
专一性
不针对某一特定的病原
体，作用范围广，对多
数病原体都有效
器官或细胞脾脏、扁桃体、
淋巴结、胸腺
等
皮肤、黏膜、吞噬细胞
等
所含
防线
第三道防线第一、第二道防线
是否
遗传
不能遗传具有遗传性
举例麻疹病毒侵入
人体后，人体
产生抗体唾液中的溶菌酶
归纳三道防线
保卫自身的原
理
分析思考比较
特异性免疫和
非特异性免疫
指导分析归纳三
道防线保卫自身
的原理
指导分析思考比
较特异性免疫和
非特异性免疫
课堂小结
知识小结总结概括。
八年级生物下册8.1.2免疫与计划免疫教案2(新版)新人教版
5.社会责任：学生能够将所学知识运用到实际生活中，关注社会健康问题，积极参与社会公益活动，提升社会责任感和公民意识。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）免疫的类型：学生需要理解并掌握非特异性免疫和特异性免疫的概念、特点和作用，能够区分两种免疫类型的差异和联系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了免疫在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调免疫类型和计划免疫这两个重点。对于免疫类型的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与免疫和计划免疫相关的实际问题。
-角色扮演：学生扮演免疫细胞、疫苗等角色，通过情景模拟的方式，直观地理解免疫过程和计划免疫的原理。
-实验：学生进行免疫实验，如观察抗体与抗原的反应，通过实践操作加深对免疫学知识的理解。
-游戏：设计关于免疫系统的互动游戏，让学生在游戏中学习免疫知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.确定教学媒体和资源的使用：
同学们，今天我们将要学习的是《免疫与计划免疫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经接种过疫苗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索免疫和计划免疫的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解免疫的基本概念。免疫是人体的一种防御机制，它能够识别和排除体内的病原体和异物。免疫分为非特异性免疫和特异性免疫两种类型。
-疫苗：模拟病原体、引起免疫应答、产生免疫记忆
人教版八年级生物下册优秀教学案例：8.1.2免疫与计划免疫
2.学生通过查阅资料、整理信息，就讨论话题展开深入研究，培养学生的合作交流能力。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、提问，促进学生之间的思想碰撞。
4.教师对各小组的讨论成果进行点评，总结免疫学在疫情防控中的重要作用。
本案例旨在帮助学生掌握免疫学的基本知识，培养学生的科学思维和情感态度，为我国疫情防控贡献自己的力量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解免疫的基本概念，掌握免疫的分类、特点及其在人体健康中的重要作用。
2.理解特异性免疫的基本原理，包括抗原、抗体以及免疫细胞的作用。
3.掌握计划免疫的意义、原则和常用设问题情境，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考免疫学的基本原理和计划免疫的重要性。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.引导学生通过查阅资料、整理信息、小组讨论等方式，寻找问题的答案，提高学生的自主学习能力。
2.展示新冠疫情中各种免疫相关药物和疫苗的研发情况，激发学生对免疫学的兴趣。
3.提问：“什么是免疫？它在人体健康中有什么重要作用？”引导学生进入本节课的学习。
4.教师简要介绍本节课的主要内容，明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解免疫的基本概念、分类和特点，让学生了解免疫学的基本知识。
本案例以新冠疫情为背景，引入免疫学的基本概念，引导学生了解免疫在人体健康中的重要作用。通过分析新冠疫情中各种免疫相关药物和疫苗的研发，让学生掌握免疫学的基本原理，理解计划免疫的意义。同时，结合我国在疫情防控中的成功经验，培养学生热爱祖国、热爱人民的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。
8.1.2 免疫与计划免疫 教案2
【答案】D
【分析】传染病是由细菌、病毒或寄生虫等病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病具有传染性和流行性，有的还具有季节性和地方性的特点。传染病若能流行起来必须具备传染源、传播途径、易感人群三个环节。因此，控制传染病的措施有三个：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
（三）第三道防线——免疫器官和免疫细胞
师：当侵入人体的病菌数量非常多，毒性又非常大时，前两道防线已无能为力，第三道防线就该闪亮登场了。
免疫器官有哪些？
（课件展示各器官形状和位置）
免疫细胞指的是淋巴细胞，是白细胞的一种。
抗体、抗原的概念
得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？
师：有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。被谁消灭了？
生：皮肤分泌物和呼吸道黏膜。
师：P80图8-6呼吸道黏膜上的纤毛将病菌扫地出门，以什么形式排出体外？
生：痰液。
师：为什么不可以随地吐痰？
生：真正理解，养成良好的行为习惯。
天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？
特异性免疫的概念和特点。
非特异性免疫的概念和特点
完成表格。
师生共同总结本节所学知识。
阅读课本上相关内容，思考并回答老师提出的问题，共同学习新知。
新课
教学
二、免疫的功能
为什么患过天花的人以后就不会再得天花了?
1.总结：第三道防线的组成和作用
2.总结非特异性免疫和特异性免疫的区别。
第二节 免疫与计划免疫（教学设计）
年级
8.1.2免疫与计划免疫(第一课时)教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册
2. 简答题：请简述免疫的基本概念、类型和计划免疫的意义。
- 免疫是人体的一种防御功能，分为特异性免疫和非特异性免疫。特异性免疫是指针对特定抗原的免疫反应，具有针对性、慢性和记忆性；非特异性免疫是对多种抗原都有防御作用，没有针对性，作用快且没有记忆性。计划免疫是一种预防性的免疫措施，通过有计划地给人群接种疫苗，以达到预防、控制和消灭某种传染病的目的。
(5) 在课堂上选取部分作业进行展示和讨论，以促进学生之间的相互学习和交流。
八、教学反思
在今天的课堂上，我讲授了免疫与计划免疫的知识，现在我来进行一下教学反思。
首先，我觉得今天的课堂氛围总体来说是比较好的，学生们对于免疫知识表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。在讲解免疫的基本概念时，我发现学生们对于特异性免疫和非特异性免疫的理解有些困难，因此在接下来的教学中，我需要更加形象生动地解释这两个概念，可以通过举例子的方式让学生更好地理解。
② 免疫的类型：
- 特异性免疫：B细胞、T细胞，抗体、细胞因子。
- 非特异性免疫：皮肤、粘膜，吞噬细胞，补体系统。
③ 计划免疫的意义和实施方法：
- 意义：预防传染病，提高公共卫生水平。
- 实施方法：疫苗接种，目标人群，监测和评估。
④ 免疫失调引起的疾病：
- 过敏反应：花粉、尘螨，红肿、发热。
- 自身免疫病：类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。
② 计划免疫：预防性免疫措施，疫苗接种，传染病控制。
③ 免疫失调：过敏反应，自身免疫病，免疫反应过强。
④ 医疗保健：免疫检测，免疫治疗，疾病预防。
3. 板书设计：
① 免疫的基本概念：
初中生物八年级下册8-1-2 免疫和计划免疫(教学设计)
教
《免疫和计划免疫》是人教版教材八年级上册第八单元第一章第二节的内容。是本单元“健
材 康地生活”这一主题中的重要组成部分，知识内容在本单元中相对来说有一定的难度。在学习
分 了相关传染病的知识之后，学生已经知道可以利用疫苗预防某些疾病，所以本节课的内容可以
析 继续激发学生的求知热情，但是生物学概念多，专业名词多，而且又比较抽象，学生理解起来
A.患过麻疹的人以后不再患麻疹
B.小孩被生锈的铁钉刺伤，到防疫站注射破伤风抗毒素
C.溶菌酶的杀菌作用
D.患过天花的人以后不再患天花
3.下列哪一项是非特异性免疫的主要特征（D）
A.后天获得的，能防御多种病原体
B.生病以后有的，只防御一种病原体
C.人生来就有的，只防御一种病原体
D.人生来就有的，能防御多种病原体
会有一定困难，如抗原、抗体、溶菌酶、特异性免疫等。教师能够巧妙地设计，把抽象的知识
概念形象化和具体化，是本节面临的最大挑战。
知识与能力：
1.说出人体三道防线的组成和功能。
教 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
学 3.说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。
目 过程与方法：
标 通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力
热情
预防新冠肺炎最有效的措施就是接种新冠疫苗，你接种了吗？
分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。通过设置情境，引发
学生的好奇心，激发学生的兴趣，带着求知的欲望自然进入新课的学习。
环节一：资料分析并进行讨论
资料一： 有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮
教
肤上，两个小时以后再检查，发现 90%以上的链球菌都被消灭了。
八年级生物下册 8_1_2 免疫与计划免疫教案 新人教版
免疫与计划免疫得传染病。
注射疫苗是保护易感人群、控制传染病的一种有效方法。
从小到大，大家都接种过哪些疫苗？（也就是通常所说的防疫针）师：每个同学都有“预防接种证”，在医院刚一出生，医院就给予接种卡介苗和乙肝疫苗。
孩子满两个月后，要到户口所在地的医院或防疫站办理接种登记，领取预防接种证，医生会根据孩子的月龄安排接种日期。
这就是党和政府大力推行的一项措施──计划免疫。
计划免疫有什么意义呢？师：同学们想过没有，为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？疫苗到底是一种什么神奇的物质？我们经常提到计划免疫，“免疫”又是什么呢？你认为，除了皮肤以外，还有哪些结构属于人体的第一道防线？（提示：同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面，并与周围环境直接接触，而这种结构又具有什么样的功能的角度来思考和回答问题）“资料分析”讨论（2）：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？师：请大家看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。
一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后，分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会与病原对新知识进一步理解体发生战斗。
体液中的杀菌物质和吞噬细胞是人体的第二道防线。
杀菌物质中的溶菌酶能够破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解。
请同学结合有关白细胞的知识和生活常识想一想，皮肤受伤，病菌侵入后，为什么会出现红肿现象？师：刚才同学们所说的白细胞，也可以叫做吞噬细胞。
请同学们观察屏幕中“吞噬细胞的作用”图，当身体某处受伤时，吞噬细胞可以穿过毛细血管壁，聚集到病原体的入侵部位，将病原体吞噬、消灭。
当吞噬细胞吞噬病菌时，伤口周围会出现红肿现象，也就是平时我们所说的发炎。
师：综合上面所讲述的内容，我们可以知道，人体的血液和组织、器官（如脾脏、淋巴结等）中含有的吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。
我们通过学习，了解人体保卫自身的第一道防线和第二道防线。
请同学们小组讨论上述两道防线具备什么共同的特点？师：人体的第一和第二道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，其特点是人人生来就有，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫，又称先天性免疫。
八年级生物下册教案-8.1.2免疫与计划免疫4-人教版
第二节免疫与计划免疫（第1课时）【教材分析】《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。
起到了承上启下的作用。
更能突出本单元《健康地生活》这个主题！【学习目标】知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；（3）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：（1）通过阅读教材插图，培养学生阅读和识图能力。
（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用免疫学知识的能力情感目标：通过免疫知识的学习，培养学生积极健康的生活态度。
【教学重点】能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】（1）描述抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；（2）能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
【教学过程】(所以免疫系统对我们来说十分重要，能时刻守护着我们的健康。
)导入本节课题。
我们周围有大量的病原体，同学们既能在教室里专心听讲又能在操场上挥洒汗水是因为人体具有保卫自身的三道防线。
要想进一步的了解免疫，我们先走进三道防线。
知识的学习。
一、第一道防线：皮肤和黏膜功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物引入提问：周围大量的病原体随时都侵入人体，人体第一条迎战的防线会是什么呢？有什么做用呢？展示“皮肤的保护作用”的图片资料分析一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
问题：1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？2、这说明皮肤具有什么作用？（插图）引导学生通过细致观察图片，归纳出皮肤除了阻挡还具有杀死病原体的功能。
出示图片并引导：我们每天吃学生回答学生观察、思考后，达成共识：通过提问让学生从生活经验出发寻找第一道防线的组成，再通过资料分析帮助学生理解皮肤的功能。
八年级生物下册8_1_2免疫与计划免疫教案新版新人教版
第二节免疫与计划免疫一、概述本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。
它位于传染病及其预防一节之后。
传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
本节需要2课时。
二、教学目标分析（一）三维目标1、知识与能力：（1、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。
（2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3、会描述免疫的概念，功能。
（4、说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。
2、过程与方法：（1、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
（2、培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：（1、通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
（2、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。
（二）教学重点与难点：教学重点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2、免疫的含义及功能。
教学难点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、学习者特征分析学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。
另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
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三、知识拓展：
师：什么是器官移植？类型？意义？课件展示，
生：了解，利于推动器官移植的捐献。
四、我的收获：
师：通过本节课你学到了什么？
生：思考、回忆、交流。
五、达标检测
师：课件展示
1．爱滋病是由什么引起的？（）
A．病菌B．病毒C．寄生虫D．肿瘤细胞
判断：2．免疫对人体既有保护作用，有时也有不利的因素。（）
生：阅读P83第四段，找出疫苗的概念。
师：展示非典时期科研人员制作疫苗的图片。
生：进一步了解疫苗的作用机理。
师：指导学生阅读什么是计划免疫，有什么意义?
生：找出答案，交流，总结。
（四）艾滋病
师：：图片展示艾滋病的患者的病症，国家领导、明星对艾滋病人的关心。提问：艾滋病由什么引起的？有哪些传播途径？我们应该如何与艾滋病让相处？
生：观看课件，阅读课本P84-85的内容，思考、交流，回答问题。学会与艾滋病患者相处的办法。
师：假设你的同学或朋友不幸感染了人类免疫缺陷病毒（HIV），你应该如何与他相处呢？为什么？
生：思考、交流。
师：小结，我们应正确对待爱滋病，关心患者，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。
A、唾液的杀菌作用B、接种百白破疫苗
C、白细胞吞噬病菌D、皮肤的屏障作用
5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（）
A、杀菌作用B、清扫异物
C、吞噬病菌D、保护作用
6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（）
A、在体内存留时间有长有短
B、是一种特殊的蛋白质
C、能破坏和排斥所有病原体
D、是在抗原刺激下产生的
7、下列结构中，不属于免疫器官的是（）
联系生活实际，解决生活问题，达到学有所用的目的。
用形象的图形讲解，学生易于理解。
增加请大家结合刚才学过的知识,想一想,在为严重烧伤的病人植皮时,是应该用病人自己的健康皮肤?还是应该用别人的健康皮肤?为什么?
课堂总结可利用艾滋病的防治教育开展"游戏"活动,鼓励学生进行角色扮演。游戏过程如下:
(1)1名女生作为"机体",8~10名男生作为"白细胞"共同充当"免疫系统",2名女生充当"感冒病毒"和"腹泻病原体",1名男生充当"HIV病毒"。"机体"站在场地中央,"免疫系统"背朝"机体",手拉手将"机体"围起来,以起到保护作用。
师生总结
（三）计划免疫
师：平时同学们都打过哪些预防针？利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。组织学生交流、讨论。
生：谈论，交流，感受。
师：引导学生质疑：什么是“疫苗”？注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？
师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。引出课题
免疫与计划免疫电子教案
授课
年级
八年级
授课
时间
课题
章节
§8.1.2传染病及其预防
教时
2课时
教学目标
1．知识与能力：
（1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。
（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3）会描述免疫的概念，功能。
（4）说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。
2．过程与方法：
生：带着问题认真阅读，积极思考。
师：展示课本P80的图8-5、8-6，问前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎么了？为什么会这样？
生：看图思考，回答。
师：展示P79的“资料分析1”，提出问题。
生：思考，交流。
小结皮肤的作用。
2．第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
师：展示P81的图8-7、8-8，问（1）吞噬细胞从哪儿来的？血液中有几种细胞？那吞噬细胞是怎么回事儿？（2）人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？（3）狗会经常用舌舔伤口，这对伤口的愈合有一定的作用，怎么解释？为什么会得传染病？
范围
形成
作用
非特异性免疫
特异性免疫
三、课堂总：
四、课堂检测：
教师课件展示：
1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）
A、防止细菌侵入B、防止水分蒸发
C、感受外界刺激D、调节体温
2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（）
A、呼吸道黏膜B、淋巴细胞
C、抗体和抗原D、吞噬细胞
3、下列现象中，属于特异性免疫的是（）
师：展示抗原、抗体的图解，问图解中的抗体、抗原分别是什么？得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？
生：回答，推测。
师：启发，引导学生总结。问得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？
生：小结特异性免疫的概念和特点。非特异性免疫的概念和特点完成表格：
二、探究新知、展示交流
（一）人体的三道防线
1．第一道防线：皮肤和黏膜。
师：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。第77页、第78页前两段，结合图片，思考：（课件呈现问题）（1）人体有哪三道防线？（2）非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？（3）这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？
(2) "感冒病毒"和"腹泻病原体"尽力伸手去触摸"机体",触摸到了表示"机体"可能要生病。由于有"免疫系统"的保护,"机体"会很快摆脱两种病原体的侵扰。
(3) "HIV病毒"出场。HIV攻击的是免疫系统,HIV碰到"白细胞","白细胞"就要"死亡",即被"HIV"碰到的男生要退出游戏。同时,"感冒病毒"和"腹泻病原体"也乘机袭击"机体"。(4)经过几个回合,多个"白细胞"被"HIV病毒"攻击致死,"免疫系统"受到很大的破坏,不能再保护"机体","机体"就很容易受到"感冒病毒""腹泻病原体"的侵袭。患有艾滋病的机体就会因感冒或腹泻而死亡。
3．医学上器官的移植，往往失败，从免疫学上看，是由于免疫系统队异体器官的排斥作用。
填空：
4．婴儿要注射卡介苗，以预防_____________病；
5．计划免疫是指根据某些传染病的____________，将有关的______________按照科学的免疫程序，有计划地给人群接种。
通过对课程标准的解读，对教学目的，教学重难点进行了修改。
教后反思
由人体对疾病的抵抗力，到人体的三道防线，由它们的不同特点分析出非特异性免疫和特异性免疫。然后扩展到对免疫新的认识和更全面的了解。进而谈到免疫在现实生活中的运用——计划免疫。
本节课的不足之处在于：由于本节课内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，先从感性的材料入手，然后在上升到理性的高度。其次在于教师提出的有些问题，留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样会在一定程度上影响学生的学习热情。
A、肝脏B、脾脏C、胸腺D、淋巴结
第二课时
一、创设情境、导入新课
师:人体三大防线是什么？免疫的类型有几种？当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？为什么不能？为什么会出现排斥反应呢？引出课题
生：思考，回答问题。
二、探究新知、展示交流
（二）免疫的功能
师：课件展示问题什么是免疫，它有哪些功能？
生：阅读课本第82第二段，并把概念、功能用线划出来。
师：展示图，引导学生判断图示中表示免疫的那种功能。
生：观看、思考，回答。
师：小结，课件展示过敏、器官移植等的资料报道，问免疫对人类都有益吗？。
生：阅读、思考，讨论、回答问题。什么是过敏反应，它有哪些现象？有何措施？学生通过阅读课本第83页第二段并用线划出来。
生：观察与分析，回答问题。小结
3.第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
师：外界的病菌很容易进入眼内，但人很少得眼病，为什么？当侵入人体的病菌数量非常多，毒性又非常大时，前两道防线已无能为力，第三道防线就该闪亮登场了。免疫器官有哪些？（课件展示各器官形状和位置）
生：思考，回答，明确免疫细胞指的是淋巴细胞，是白细胞的一种。
教学难点
非特异性免疫与特异性免疫的区别，抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
教学准备
教师准备：自制多媒体课件及教具。
学生准备：复习传染病的知识。
主备教师
张奇峰
使用
教师
陈淑英、张奇峰、汤俊雄
教学过程（主备二稿）
二次备课动态修改
第一课时
一、创设情境、导入新课
生:观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。
板书设计
第二节免疫与计划免疫
一、人体的三道防线
1.第一道防线：皮肤和黏膜。非特异性免疫
2.第二道防线：杀菌物质（溶菌酶）非特异性免疫
和吞噬细胞（血液和组织器官）
3.第二道防线：免疫器官（胸腺、淋巴结特异性免疫