儿童数学教育试题及答案

《儿童数学教育》

1：[论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？

3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略

参考答案：

2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。

3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。

2：[论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？

参考答案：

学前儿童学习数学的心理特点有

（1）．幼儿学习数学开始于动作。

（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。

（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。

（4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。

（5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。

3：[填空题]

1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从

过渡到；从过渡到；从到。

2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、、、形式、和评价。

3、幼儿认识空间方位的发展顺序是、前后、。

4、幼儿对空间方位的认识，是从以到逐渐过渡的。

5、学前儿童数学教育的总目标是：能从中感受事物的并体验到数学的。

6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、和。

7、幼儿在学习加减法时，学习比容易。

8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程。

9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。

10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。

参考答案：

1、实物加减用符号运算；口头应用题的运算式题的运算；逐一加减按数群加减；加法减法

2、材料规则指导

3、上下左右

4、自我为中心以客体为中心

5、生活和游戏数量关系重要和有趣

6、情感领域动作技能领域

7 加法减法

8、逐一加减按群加减

9、数学地思维

10、动作

4：[单选题]1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）

A：A 自然测量B 计量单位C 标准测量

参考答案：A

5：[单选题]2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）

A：3——4岁

B：4——4岁半

C：5——6岁

D：7岁

参考答案：C

6：[单选题]3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。

A：操作法

B：探索法

C：发现法

D：自主学习法

参考答案：A

7：[单选题]4、幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。

A：3岁半

B：4岁

C：5岁

D：6岁

参考答案：A

8：[单选题]5、幼儿园数学教育目标的核心是（）

A：培养情感、态度

B：传授知识

C：培养技能

D：发展能力

参考答案：A

9：[单选题]6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其

A：动作能力发展的局限

B：语言能力发展的局限

C：想像能力发展的局限

D：思维能力发展的局限

参考答案：D

10：[单选题]7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( )

A：自主意识

B：规则意识

C：活动意识

D：合作意识

参考答案：A

11：[单选题]8、幼儿的测量活动一般是( )

A：目测

B：估测

C：自然测量

D：标准测量

参考答案：C

12：[单选题]9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( )

A：一一对应的关系

B：传递关系

C：序列关系

D：整体和部分的关系

参考答案：A

13：[单选题]10、某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )、

A：条件不清楚

B：结构不完整

C：内容不符合生活逻辑

参考答案：A

14：[单选题]

11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A：3 —4岁

B：4_4岁半

C：5—6岁

D：7岁

参考答案：C

15：[单选题]

12、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现A：思维过程结果

B：概括能力

C：分析能力

D：比较能力

参考答案：A1：[论述题]

1、如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？

2、学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题？

3、简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。

参考答案：

1、帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位先让儿童直接感知自己身体有关

部位的方位，再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义，再次，在生活情景中认识空间方位。

2、（1）引导幼儿理解测量的要领，掌握测量的方法如测量的起始点；

（2）引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间的关系。