第三章 手势语、肢体语言
演讲中的肢体语言运用技巧
演讲中的肢体语言运用技巧所谓的“肢体语言”，就是指综合运用人的手势、眼神、走动、表情、沉默等肢体语言来达到传递信息的一种方式。
在人际沟通、会议演说演讲中,人们都会借助各种手势表达自己的思想，所以，手势语言在各种场合中都是十分重要。
下面是小编为大家收集关于演讲中的肢体语言运用技巧，欢迎借鉴参考。
肢体语言中的手势语言：手势作为一种语言，它能表现演讲者的决心、态度和信心。
更有利于意思的传达，并且能给听众留下深刻的印象。
例如：1、同志们，我们一定要把口才学好!(右手掌由左上方向左劈下，猛力握成拳头)2、就在那座山的后面，发现了一个金矿。
(用手一指)3、这，就是为了共和的高高站里。
(左下向右上)手势分为四大类，分别是：指示手势、象形手势、象征手势、单势复势。
指示手势：指示具体对象，它可以使听众看到真实的实物。
如说到“你”、“我”、“他”或者“这边”“那边”“上头”“下头”时，可以用手指一下，给听众以实感。
象形手势：用来模拟形状，给听众一种形象的感觉。
如讲：给大家推荐的“王阳明”这本书有338页(用手比划一下，听众就可知道书籍的厚度了)象征手势：启发思维，引起联想。
如：“祖国的未来，前程似锦”(右手向前方伸出，以示未来)单势复势：单势一只手，复视两只手。
①一般情况下，用单势，若情感特别强烈，用复势②会场的大小，会场大，听众多，用复势③内容需要如：“同志们，学习口才，让我们尽快行动起来吧!”单手上扬则无力，双手向上扬起，显得有气魄，有声势，有感动。
那么，手势活动范围在哪里呢?整个手势范围，一般分为三个区域：上区、中区、下区。
例如：“只有这样，才能拥有美丽口才，才会有灿烂的人生”(双手，手心向上，上区)“我早期的生活经历像流动的小溪，我在里边尽情玩耍”(一只手，手心向上，中区)“这是很有诱惑力，不过，让它见鬼去”(单手，手心向下)以上就是今天分享给你的这份详细的指南，希望对你有帮助!。
教师肢体语言之身姿语手势语 ppt课件
师
肢 体
腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，
语
言 技
两脚尖张开约60度。
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四 川 教 育 学 院 公 共 课 教 师 肢 体 语 言 技 能
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课堂站姿
四 川 教 育 学 院 公 共 课
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抬头、双目向前平视，面带微笑
四 川 教 育 学 院 公 共 课
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教师肢体语言之身姿语手势语
川
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A.体位不规范。正式场合仰靠在坐
育 学
具背上，显得懒散和缺乏朝气。
院
落坐后频繁变换坐姿，给人一种
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公 共
不安分、毛躁的感觉。
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B.手位不合礼。落坐后双手抱在胸
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教
前，或抱在脑后，或把双手夹在
师 肢
大腿之间。
体 语
C.腿脚姿态不得体。双脚向前伸出
言 技 能
过远，伸出的脚脚尖朝上，高架 “二郎腿”并以手相抱，腿脚不
通常情况下，人们通过手的接触或手的动 作可以解读出对方的心理活动或心理状态， 同时还可将自己的意图传达给对方。
作为教师，讲课时， 都需要配以适度的 手势来强化讲课效 果。恰当运用手势， 能够起到良好的沟 通作用，也会使自 己形象更美，更有 风度。
手势的类型
指示性手势 如教学中要求学生注意黑板上的某字某句 某图，常用手指点，或扳指头算数等；
“颤抖式”
一条腿站定，另一只脚不停地扣击地面；或者站 在讲台后边，用脚蹬黑板下面的墙壁浑身颤动。 这容易使学生心理产生疲乏感，同时给学生一种 缺乏修养的印象。
如何在演讲稿中合理运用手势、语音、肢体语言等因素
如何在演讲稿中合理运用手势、语音、肢体语言等因素。
一、手势的运用
手势是一种极具表现力的非语言交际技巧，它可以让演讲者更有说服力地传递自己的观点、更能塑造自己的形象。
演讲时的手势要清晰、自然。
要有目的性，可以精细刻画某些细节，增强思想表达的逻辑性和连贯性。
手势应适当、得当，不要太过夸张或反复重复。
手势一定要与口头表达相衔接，不能对口头表达产生干扰。
二、语音的运用
语音掌握得好坏，直接决定了演讲者的表达效力。
语音的基础要求是发音清晰，语调自然。
在发言时使用正确的语调，突出要点，营造气氛，增加听众的听取兴趣。
简而言之，语音与措辞在演讲中起了十分关键的作用。
三、肢体语言的运用
肢体语言是演讲中的重要手段，通过肢体语言能够有效传达演讲者的思想情感。
在演讲中，肢体语言应该与口头表达相应互配合，不能抢夺观众的注意力，化独立演出炫技成为自己的主角，要始终与自己的思想相链接，用真诚、自然的肢体语言的交流来传达信息。
四、个人风格的运用
除了以上三点，演讲中的个人风格也是至关重要的。
演讲者的个人魅力、性格特点和风格，都将会在演讲中得到体现。
在演讲中要发挥个人特点，在自己的基础上加以突出、发扬。
演讲不能一味套路化，更不能随声附和打擦边球。
演讲者应敢于突破、敢于尝试，自信地展现自己的魅力和风范。
演讲是一门艺术，艺术需要不断的磨炼和提高，需要不断地去实践。
演讲者们应多接触、多磨练，不断地提高自己的演讲水平，让自己的演讲更加生动、真实、贴心，让观众们感受到真正的感动和启迪。
第三单元肢体语言心灵律动
教学设计：第三单元肢体语言心灵律动一、教学目标（核心素养）1.审美感知：学生能够识别并欣赏舞蹈、手势等肢体语言所传达的情感与意境，提升对美的感知能力。
2.文化理解：理解不同文化背景下肢体语言的意义与差异，增强跨文化交流的能力。
3.身体表达：通过学习和实践，学生能够运用肢体语言准确表达个人情感与思想，提升身体协调性与表现力。
4.创新思维：鼓励学生在肢体语言的创作与表演中发挥想象力，创造独特的表达方式，培养创新思维。
二、教学重点•掌握肢体语言的基本元素与表达技巧。
•理解并欣赏肢体语言在不同情境下的运用与意义。
三、教学难点•如何引导学生深入理解肢体语言背后的情感与文化内涵。
•促进学生将理论知识转化为实践中的身体表达，提升表演的真实性与感染力。
四、教学资源•教材及配套视频资料（舞蹈表演、手势语言等）。
•多媒体教室及音响设备。
•舞蹈教室或宽敞的活动空间。
•舞蹈服装与道具（视教学内容而定）。
五、教学方法•示范讲解法：教师或专业舞者进行肢体语言的示范表演，并详细讲解其表达技巧与意义。
•模仿练习法：学生跟随教师或视频资料进行模仿练习，逐步掌握肢体语言的基本动作。
•小组讨论法：组织学生分组讨论不同文化背景下的肢体语言差异，分享个人见解与体验。
•创作表演法：鼓励学生结合所学内容创作自己的肢体语言作品，并进行表演展示。
六、教学过程1. 导入新课•情境创设：播放一段富有感染力的舞蹈或手势表演视频，引导学生观察并感受肢体语言的魅力。
•引入主题：简述肢体语言在人际交往与情感表达中的重要性，以及本单元“肢体语言，心灵律动”的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教学•基础元素学习：•介绍肢体语言的基本元素，如姿势、动作、表情等，并逐一进行示范与讲解。
•学生跟随教师或视频资料进行模仿练习，注意动作的准确性与协调性。
•情感表达探索：•选取几种常见的情感（如喜悦、悲伤、愤怒等），引导学生思考如何通过肢体语言来表达这些情感。
•教师进行示范表演，学生观察并尝试模仿，体会不同情感下肢体语言的微妙变化。
演讲中的肢体语言手势详解
演讲中的肢体语言手势详解手势是人的姿态中最重要的部分。
不管是在演讲中还是在日常生活中，手势的运用都是进一步表达情感的最佳方式，那我们在演讲中该如何使用好手势呢?下面是店铺分享的演讲中的肢体语言手势详解，一起来看看吧。
手势动作在演讲中所起的作用手势，是演讲者运用手指、手掌、拳头和手臂的动作变化，表达思想感情的一种态势语言。
它是态势语言的重要组成部分。
美国心理学家詹姆斯认为，在身体的各部分中，手的表达能力仅次于脸。
讲话中的冲动，也往往可以从手的动作幅度、位置、紧张程度等方面表现出来。
在演讲中，手势有着不可低估的作用。
恰当地运用手势，对于加强口语的语势，补充口语的不足，表现演讲者的体态形象，增强演讲的说服力和感染力都有着重要作用。
手势动作的分类1、按表达功能特点分类：(1)情意性手势。
在演讲中运用较多，表现方式也极为丰富。
这种手势语，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达出演讲者的喜、怒、哀、乐。
它的表达情深意切，感染力强。
(2)指示性手势。
这种手势主要用于指示具体人物、事物或数量，给听众一种真实感。
它的特点是动作简单，表达专一，一般不带感情色彩。
指示性手势有“实指”和“虚指”之分。
实指涉及的对象是在场听众视线所能看到的;虚指涉及的对象是远离现场的人和事，是听众无法直接看到的。
(3)象形性手势。
这种手势主要用模拟演讲中的人或物的形状、高度、体积、动作等，给听众以生动、明确、形象的印象。
这种手势常常略带夸张色彩，不能机械的模仿，不能过分的夸张和有过多的表演痕迹。
(4)象征性手势。
这种手势的含义比较抽象，如果能配合口语，运用准确、恰当，则能启发听众的思考，引起听众的联想，给听众留下鲜明的具体的印象。
2、按活动的区域分类：(1)肩部以上，称为上区手势。
手势在这一区域活动，一般表示理想、希望、喜悦、祝贺等;手势向内、向上，手心也向上，其动作幅度较大，大多用来表示积极肯定的、激昂慷慨的内容和感情。
(2)肩部至腰部，称为中区手势。
演讲中的手势和肢体语言
演讲中的手势和肢体语言演讲是一种强大的沟通工具，可以通过言辞传递信息和观点。
然而，与口头语言相比，手势和肢体语言在演讲中占据了同样重要的地位。
本文将探讨演讲中手势和肢体语言的重要性以及如何运用它们来提升演讲效果。
一、手势在演讲中的作用手势是演讲者传达信息和观点的一种重要方式。
通过合适的手势，可以增强演讲的可视效果，吸引观众的注意力，使演讲更具吸引力和说服力。
一项研究发现，使用手势的演讲者比那些没有使用手势的演讲者更容易被观众接受和理解。
首先，手势可以用来强调主要观点。
演讲者可以通过手势的运用来突出某些关键词或概念，帮助观众更好地理解和记忆演讲内容。
例如，当演讲者谈到"重要"或"关键"时，可以使用大幅的手势来加强表达。
其次，手势还可以用来描述和解释概念。
有时，某些观点或概念可能比较抽象，难以用言语准确表达。
而手势可以帮助演讲者用具体的动作来呈现这些抽象的概念，使观众更容易理解。
比如，当演讲者谈到“增长”时，可以用双手向上的动作来表示。
最后，手势还可以用来与观众建立连接和互动。
通过与观众眼神的交流和手势的肢体动作，演讲者可以让观众感受到与他们的沟通和互动，增强演讲的亲和力和说服力。
例如，演讲者可以通过指向观众或者用手势邀请观众参与演讲，使演讲更加生动和有趣。
二、肢体语言在演讲中的作用除了手势外，演讲者的肢体语言也是演讲中不可忽视的一环。
肢体语言指的是演讲者身体姿势、面部表情和目光等非语言元素，它可以传递出演讲者的情感、自信和专注度，增强演讲的说服力和效果。
首先，姿势和站姿可以影响演讲的整体形象和氛围。
保持稳定挺直的姿势和自信的站姿可以让观众感受到演讲者的专业性和自信心，增强演讲的信服力。
演讲者可以在演讲前通过调整姿势和站姿来提升自信心，并在演讲过程中保持良好的姿态。
其次，面部表情可以传递演讲者的情感和态度。
通过面部表情的微笑、眉毛的抬起或者嘴角的上扬等，演讲者可以展示出自己积极、友好和亲和的一面，使观众更容易接受和认同演讲内容。
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院
公 共 课
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举例：各位朋友，早上好！
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可以用切菜的小中大三个幅度。
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各位，手势向前小切；
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朋友，再往前一点中切；
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早上好，手势向前切出，用大切。
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2、炒菜
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将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为60-75度。然 后手掌从身体中部向右-向下-向中-向上划弧线，似炒菜的动作。 幅度分为三个幅度，小、中、大三个幅度。
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育
学
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n 5、上菜 将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为60-75度。
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然后手掌从胸前向前翻出，掌心向上，掌背向下。幅度分为小、
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中、大三个幅度。
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6、端菜
四 川 教
将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为60-75度。 然后手掌从胸向下-再向上划弧。向下时手心向下，向上划弧时手 心向上。幅度分为小、中、大三个幅度。
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的阶梯。
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手势的禁忌 A.滥用手势。没有目的的指手划脚，接连不断的使用手势，单调地重复
某一种手势，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，都是滥用手势的表现， 很容易引起别人的不快。 B.无意手势。折压手指并发出响声，用手指敲打物体或在上面用手指乱 画，抖动手腕或曲张五指等。这样的动作显得心神不宁、百无聊赖， 有碍自身形象。
通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的 心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。
各种肢体语言附图ppt课件
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正确理解肢体语言原则
• 连贯的理解：不要把每个动作或表情分开 来孤立、片面的理解；
• 注意语言渠道和非语言渠道的一致性； • 综合情境来理解姿势：文化、所处环境、
年龄、性别、地位、个人习惯等。
--------阿尔伯特·梅拉宾（Albert Mehrabian）
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影响肢体语言形成的因素
• 遗传或天生 • 学习 • 文化
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遗传或天生
• 世界各地使用的基本肢体语言讯号是一直 的
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肢体语言的决定因素
• 不管是天生的，还是学习或文化形成的因 素，这些因素都是以综合成潜意识并通过 潜意识控制的方式来进行行为的。
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模仿
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身体高度的升降与社会地位
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指向信号
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写字台、桌子和座位的安排
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肢体语言伪装
• 训练强化、心里暗示； • 消灭大多数姿势 • 隐藏身体：墨镜、物品等，不面对：打电
话； • 只能维持很短的一段时间 • 女人解读肢体语言的能力更强：直觉
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肢体语言
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头部姿势
• 头部姿势 • 1、侧向一旁———说明对谈话有兴趣。 • 2、挺得笔直（抬头姿势）———说明对谈
判和对话人持中立态度。 • 3、低头———说明对对方的谈话不感兴趣
或持否定态度。
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眉毛
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我不喜欢你说的话，我不同意你的观点
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肩部姿势
• 使劲张开双臂 ：说明有决心和责任感。。。 • 耷拉：说明心情沉重，感到压抑。。。 • 双肩往后耸 ：不满、愤怒 • 耸肩 ：不安、遗憾或恐怖 • 双肩向前挺出：当自感负担太重时 ，似乎
开学演讲稿肢体语言讲解
开学演讲稿肢体语言讲解第一节-引言开学演讲是每个学年的开始，是为了鼓舞学生们的士气和激发他们的学习热情，也是给他们一个新的起点。
在演讲中，除了语言表达外，肢体语言也起着非常重要的作用。
本文将详细讲解肢体语言在开学演讲中的应用，以帮助演讲者更好地表达自己。
第二节-姿势和站姿姿势和站姿是肢体语言中最基本的部分。
在开学演讲中，演讲者应该保持一个自信、稳定的姿势。
站立时，双脚与肩同宽，保持身体的平衡。
同时，胸部应该挺起，肩膀放松下沉，头部稍微抬起，眼睛注视观众。
这样的站姿有助于传达演讲者的自信和能量。
第三节-手势手势是与语言配合的重要肢体语言。
适当的手势能够提升演讲表达的生动性和说服力。
演讲者可以运用手势来强调重点、解释概念或者引起观众的注意。
但是要注意手势的大小和频率，过多的手势可能会分散观众的注意力，而过小的手势则可能被观众忽视。
第四节-面部表情面部表情是肢体语言中最直接的部分，能够传达演讲者的情感和态度。
在开学演讲中，表情要真实、自然，并且与语言文本相协调。
演讲者可以运用微笑、眼神交流等面部表情来增强演讲的亲和力和互动性。
第五节-身体动作身体动作是肢体语言中的动态表达方式。
在开学演讲中，合适的身体动作可以起到与观众建立连接、吸引观众关注的作用。
演讲者可以适时地运用身体动作展示自己的热情、兴奋或者冷静思考的态度。
然而，过度、不自然的身体动作也会分散观众的注意力，因此要注意把握节奏和频率。
第六节-空间利用空间利用是指在演讲中合理运用舞台空间，以增强演讲效果。
演讲者可以利用舞台各个区域来与观众互动，例如移动到观众中间，或者靠近讲台边缘。
合理的空间利用能够增加演讲的活跃度和现场感。
第七节-音调和节奏除了肢体语言外，音调和节奏也是开学演讲中至关重要的部分。
演讲者应该保持清晰、富有表现力的声音，以吸引观众的注意并传达信息。
同时，合适的节奏能够帮助演讲者控制演讲的节奏和紧凑度，以及引导观众的反应和思考。
第八节-眼神交流眼神交流是与观众建立联系的重要方式之一。
如何在宣传委员演讲稿中合理运用手势与肢体语言？
如何在宣传委员演讲稿中合理运用手势与肢体语言？在宣传委员演讲中，手势与肢体语言的运用是非常重要的一个环节，它能有效地增强演讲的口语表达力，使演讲更加生动、生动、情澎湃。
下面将介绍如何在宣传委员演讲中合理运用手势与肢体语言。
1. 手势的基本分类手势分为肢体动作、手势动作、制动作和匍匐动作四类。
（1）肢体动作：主指腿和胳膊的运动，如挥手、点头点脚、皮肉动作等。
这种动作可以体现出演讲者的精力、自信和决心，让人更易于接受演讲内容。
（2）手势动作：主要指手臂和手的动作，如手、拍手、指点、比划、轻拍等。
这种动作能够增强演讲者的表现力，形象自然，深入人心。
（3）制动作：主要指脸上的表情动作，如微笑、愁眉苦脸、皮笑肉不笑等。
这种动作可以从另外一个角度描绘演讲者的思想、情感和态度，让听众更易于感受演讲者的意图。
（4）匍匐动作：主要指手脚的动作，如蹲下、跳跃、跳过、翻滚等。
这种动作可以更真实地表现演讲者的主题和情感，增强演讲效果，将演讲的主题深入人心。
2. 手势的运用技巧（1）每一个手势都要与观众进行眼神交流，手势要在视线范围内实现效果。
（2）动作要大而明显，以便让观众看得清楚。
一般来说，在演讲中要尽量利用肢体动作，向观众展示自己的真正感情。
（3）要注意姿势的整洁、形象的美态和谐以及动作的流畅自然。
姿态决定着整个演讲的气质，更能够使演讲者的形象更加突出。
（4）手势和语言要有协调，要注重动作的配合和语言的节奏。
这样在演讲时可以使观众更易于理解演讲的信息。
（5）在演讲中不要频繁地使用某一个固定的手势，可以根据演讲内容不同用不同的手势来表达自己的内容。
（6）如果在演讲中使用手势，要让观众能明白你的手势，否则会产生误解。
要避免用口头表述或意象和手势表述冲突，否则会让观众感到混乱。
3. 肢体语言的运用技巧（1）在肢体语言运用中，要注意认真、自信、自然。
认真是指要让自己的姿态和动作是尽量完美的，自信是指要在演讲中展现自己的自信心和精力，自然是指要让自己的表现是自然不做作，可以更深刻地表达出演讲者真正的意图和情感。
幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略
幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略在幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略中，教师起着至关重要的作用。
通过巧妙运用手势与肢体语言，教师可以有效地促进幼儿的语言和沟通能力、理解能力、情感表达以及社交技能的发展。
本文将探讨几种有效的教学策略，并指导教师如何在教学中灵活运用这些策略，从而帮助幼儿更好地理解和运用手势与肢体语言。
一、创设情境，激发幼儿兴趣在进行手势与肢体语言教学之前，教师应创设一个充满趣味和想象力的情境。
例如，通过角色扮演或游戏，引发幼儿的好奇心和主动参与。
在这样的情境中，教师可以运用手势与肢体语言与幼儿互动，并逐步引导幼儿理解和模仿这些动作。
二、示范与模仿，可视化教学在手势与肢体语言教学中，示范与模仿是非常重要的一环。
教师可以通过身体语言和面部表情向幼儿示范不同的手势和肢体动作，帮助他们理解动作的含义和目的。
同时，教师还需鼓励幼儿模仿自己的动作，逐步提高幼儿的手势和肢体语言表达能力。
三、简化与重复，提高易学性为了保证幼儿能够轻松掌握手势与肢体语言，教师应该将教学过程分为多个简化的步骤，并进行重复。
通过适当地放慢教学进度，给予幼儿反复学习和练习的机会，可以提高他们对手势与肢体动作的易学性，并逐渐形成肌肉记忆。
四、情感表达，培养沟通能力情感表达是手势与肢体语言教学的重要方面。
教师可以通过表情、姿势和手势等方式，帮助幼儿理解不同情感的表达，并鼓励幼儿主动运用手势与肢体语言表达自己的情感和需求。
同时，教师还应引导幼儿学会尊重和理解他人的情感表达，培养良好的社交技能。
五、与语言相结合，提升综合能力手势与肢体语言教学不应与语言教学割裂开来，而是应与语言相结合，相互促进。
教师可以在幼儿学习的过程中，将手势和肢体语言与口语语言相结合，帮助幼儿更全面地理解和运用语言。
通过手势的辅助，幼儿可以更加准确地表达自己的意思，同时也增强了他们的口语表达能力。
六、多样化教学内容，满足幼儿个体差异幼儿园中班幼儿的发展水平和个体差异较大，因此在手势与肢体语言教学中，教师应注重多样化的教学内容。
教师肢体语言之身姿语、手势语共58页文档
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
教师肢体语言之身姿语、手势语教学提纲58页PPT
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、Βιβλιοθήκη 而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
第三章 沟通的重点——体态语
第三章 沟通的重点——体态语
第三章 沟通的重点——体态语
第一节 体态语概述 第二节 表情语 第三节 动作语
第四节 服饰与仪态
第三章 沟通的重点——体态语
小王是新上任的经理助理，平时工作主动积极，且效率高，很受上司的器重。那天早 晨小王刚上班，电话铃就响了。为了抓紧时间，她边接电话边整理有关文件。这时，有位 姓李的员工来找小王。他看见小王正忙着，就站在桌前等着。只见小王一个电话接着一个 电话，最后，他终于等到可以与她说话了。小王头也不抬地问他有什么事，并且一脸严肃。 然而，当他正要回答时，小王又突然想到什么事，与同室的小张交代了几句——这时的老 李已是忍无可忍了，他发怒道：“难道你们这些领导就是这样对待下属的吗？”说完，他 愤然离去。
第三章 沟通的重点——体态语
(2) 社交注视。这是人们在社交场所使用的注视部位。眼睛要看着对方脸上的倒三角地 区(以两眼为上线，嘴为下顶角)，即在双眼和嘴之间。注视这个部位，会造成一种社交气 氛。
(3) 亲密注视。这是男女之间，尤其是恋人之间使用的注视部位。眼睛看着对方双眼和 胸部之间的部位。
(4) 瞥视。轻轻一瞥用来表达兴趣或敌意。 3) 注视的方式 眨眼是人的一种注视方式。 (1) 盯视。在人们的日常生活交往中，长时间盯视显示出它的特殊功能和意义。 ① 爱憎功能。亲昵的盯视可以打破僵局，使谈话双方的目光长时间相接。 ② 威吓功能。用视线长时间盯视对方还有一种威吓功能。 ③ 补偿功能。两个人面对面交谈，一般的规矩是说话者看着对方的次数要少于听者， 这样便于说者将更多的注意力集中到要表达的思想内容上。一段时间后，如果说话者的视 线转向听者，这就是暗示对方可以讲话。 ④ 显示地位功能。如果地位高的人与地位低的人谈话，那么，地位高的人投于对方的 视线往往多于对方投来的视线。
手语交流学习基本的手语和身体语言
手语交流学习基本的手语和身体语言手语是一种通过手势、表情和身体动作进行交流的语言形式。
它广泛应用于聋哑人群体中，帮助他们与其他人进行有效的交流。
然而，手语交流不仅仅适用于聋哑人，对于所有人来说，学习一些基本的手语和身体语言可以成为提升沟通能力的工具。
本文将介绍一些基本的手语和身体语言，帮助读者在交流中更加灵活和有表达力。
一、基本的手语1. 手语的字母表：手语的字母表是基础中的基础。
掌握手语字母表可以帮助我们连拼单词、拼写名字，甚至进行简单的交流。
字母表的手势要准确清晰，手指的位置和方向非常重要。
2. 常用的问候和礼貌用语：学习一些问候和礼貌用语可以使我们在与他人交流时更加友好和亲切。
例如，“你好”、“谢谢”、“对不起”、“请”等。
掌握这些基本的手势可以在日常生活中展示出尊重和关心他人的态度。
3. 数字和计数：学习手语中的数字和计数可以帮助我们更准确地表达数量和时间。
掌握从1到10的手语可以满足大部分日常计数的需求。
二、身体语言1. 姿势和姿态：身体的姿势和姿态可以传达出我们的情感和意图。
例如，站立笔直表达自信和坚定，低头表示不安或尴尬。
在交流中，合适的姿势和姿态可以增强我们的表达力。
2. 眼神和微表情：眼神和微表情是身体语言中非常重要的组成部分。
通过眼神的交流，我们可以传达出兴趣、好奇、震惊等不同的情绪。
微表情也能够表达出我们内心真实的情感，对于理解他人的感受非常重要。
3. 手势和动作：手势和动作是身体语言中最直接且明确的表达方式。
例如，挥手表示告别，竖起大拇指表示赞同，摇头表示不同意等。
学会正确运用手势和动作，可以使我们在交流中更加丰富和有趣。
三、实践和提升1. 练习和模仿：学习手语和身体语言，最重要的是进行实践和练习。
观察他人的手势和身体语言，模仿他们的动作，并与他人一同练习交流，可以帮助我们更加熟练地运用手语和身体语言。
2. 阅读和学习：除了实践外，阅读有关手语和身体语言的书籍和资料也是提升的一种方式。
教师肢体语言之身姿语、手势语教学提纲58页PPT
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略
幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略在幼儿园中班教学中，手势与肢体语言是一种重要的教学策略。
通过引导幼儿使用手势与肢体语言，可以促进其语言表达能力和情感交流，增强课堂互动与参与，提高学习效果。
本文将从教学策略的重要性、手势与肢体语言的功能和运用策略以及教师的角色等方面进行探讨。
一、教学策略的重要性幼儿园中班是孩子们接触学校教育的重要阶段。
在这个阶段，语言表达能力的培养尤为关键。
手势与肢体语言作为一种非语言交流方式，可以帮助幼儿在语言表达能力尚未完全发展的情况下，进行有效的沟通。
通过手势与肢体语言的运用，教师可以更好地理解和满足幼儿的需求，促进和引导幼儿的表达，提高幼儿的语言能力。
二、手势与肢体语言的功能和运用策略1. 提高注意力和参与感手势与肢体语言可以吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和参与度。
教师可以利用肢体动作、手势等方式，配合语言表达，引导幼儿关注教学内容，积极参与课堂活动。
2. 辅助语言理解和记忆幼儿的语言理解和记忆能力尚未完全发展，他们可能会出现理解和记忆不准确的情况。
通过手势与肢体语言的辅助，可以帮助幼儿更好地理解和记忆教学内容，提高学习效果。
3. 促进情感交流和表达幼儿园是孩子们表达情感的重要场所。
通过手势与肢体语言的运用，可以帮助幼儿更好地表达自己的情感和需求，增强与他人之间的情感交流。
4. 培养社交技能手势与肢体语言的教学还可以培养幼儿的社交技能。
教师可以通过手势和肢体语言的示范，教导幼儿如何与他人进行沟通和互动，提高他们的社交能力。
三、教师的角色在幼儿园中班手势与肢体语言的教学中，教师起着重要的指导作用。
1. 观察与引导教师应该仔细观察幼儿使用手势与肢体语言的情况，并针对不同的幼儿有针对性地进行引导。
教师可以通过示范和反馈的方式，帮助幼儿正确运用手势与肢体语言，提高他们的表达能力。
2. 创设情境和氛围教师可以创设适当的情境和活动，为幼儿使用手势与肢体语言提供机会。
例如，教师可以设计一些动作游戏，引导幼儿运用手势与肢体语言来表达动作的含义，从而增加幼儿的参与度和学习兴趣。
手部肢体语言_解读肢体语言
手部肢体语言_解读肢体语言手势语也是一种表现力很强的体态语言，是传情达意的有力手段之一。
手势语就是手部肢体语言，它能弥补口头语言和表情语表达的不够，手势语的适当运用能帮助表达特别的情感。
在人的肢体语言中，手势是十分特别的。
〔演讲〕、教学、谈判、辩论乃至日常交谈，都离不开手势，因此有人说手势是第二唇舌。
说话时，人们用手势来表达态度的方式主要有:用手遮住额头，表示害羞、疑惑、为难;用手搔头，表示尴尬、为难、不好意思;双手相搓，说明陷入为难或急躁状态之中;双手摊开，表示真诚、坦然或无可奈何;双手叉腰，说明对方在挑战、示威或感到自豪;双手插在口袋里，说明内心紧张，对将要发生的事没有把握;双手抱在胸前，说明胸有成竹，对将要发生的事有思想准备;交谈中用手指做小幅度的动作，说明其对提议不感兴趣、不耐烦或持反对态度。
手势在说话中的作用和类型有:第一是用来表达说话者的情感，使之形象化、具体化，即所谓"情意手势';第二是用来指示具体对象的，即"指示手势';第三是用来模拟状物，比划大小的，即"象形手势'。
在哪种状况下用哪类手势，都应视说话内容和交谈对象而定。
有以下几种手势在〔当众讲话〕时被常常应用。
(1)准确抓握手法。
在这种节拍信号中，手的动作好像有意识地概括想象中很小的话题，但是手的动作不能延续到大拇指尖与其他指尖真正地触及到一块。
这意味着演讲者强调精辟的意图胜似事实上准确的本身。
挥动的手好像在寻找所探讨问题的答案，但演讲者未能真正阐明这个答案。
在演讲中，演讲者碰到具有探讨性和不肯定无把握的问题时，常用这种手势，手部动作表现为食指弯曲与微曲的拇指间有些许距离，其余三指紧握。
(2)强力抓握手法。
演讲者在演讲时总想控制大厅的气氛，如果听众并不是全神贯注地随从演讲者的意愿，那么演讲者可采纳意图式强力手势吸引听众。
手指僵硬，五指分开，略微弯曲，自然向前展开，立即僵硬的五指自然松开。
幼儿园手语与身体语言教案
幼儿园手语与身体语言教案教学目标：1. 学习手语和身体语言的基本知识及重要性。
2. 掌握基本的手语及身体语言表达方式。
3. 了解手语与身体语言在交流中的应用。
教学重点：1. 学习手语和身体语言的重要性。
2. 练习基本的手语及身体语言表达方式。
教学难点：1. 如何使用手语和身体语言有效地表达。
2. 如何让幼儿理解手语和身体语言的表达方式。
教学准备：1. 板书、黑板笔。
2. 图片、模型等教学辅助材料。
3. 专业的手语视频。
教学过程：第一步：导入老师出示两张图片，分别是一只手做出“加油”的手势和一只手做出“伸出手”的手势。
老师问：“你们知不知道这些手势的含义？”“你们平时都是用什么方式来表达自己的想法和感受的？”“今天我们要学习什么呢？”教师引导幼儿用简单的语言自由表达一下他们的感受和意见，第二步：讲解1. 什么是手语和身体语言？手语是通过手和手指的不同姿势和动作来表达意思的语言。
身体语言是指除了语言以外，通过姿态、表情、动作以及声音等方式来传达情感、感觉、心理状况和信息的一种非语言沟通方式。
2. 手语和身体语言的重要性手语和身体语言是人与人之间沟通的重要方式，尤其重要的是对于听力障碍人士来说，他们不能通过语言进行沟通，手语和身体语言给了他们一种非常重要的交流方式。
另外，学习手语和身体语言还可以让幼儿更好地理解和表达自己的情感、感受、意见和想法。
同时通过手语和身体语言的练习还可以增强幼儿的动手能力和手眼协调能力。
第三步：实践1. 手语练习老师示范基本的手势，如“加油”、“伸出手”、“拍手”等。
然后，老师让幼儿跟随自己的动作，反复练习这些手势，直到幼儿能流畅地做出这些手势。
接下来，老师讲解这些手势的具体含义，并让幼儿分别用这些手势表达自己的想法和感受。
2. 身体语言练习老师示范基本的身体语言，如头摇、头点、眼神交流、肩膀耸等。
然后，老师让幼儿模仿自己的动作，反复练习这些身体语言，直到幼儿能够自如地运用。
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（2）健康功能 微笑作为一种表情，不仅是形象的 外在表现，也是人的内在精神的反 映。不仅有助于营造和谐、宽松的 社会氛围，还有助于保持积极乐观 的心态，进而利于身心健康。
2、微笑的修炼
微笑语的动作技术性练习 微笑内在情绪的心理调节
技术训练
①一般微笑是嘴角挂着一丝笑容的 状态，基本做法是面部肌肉放松， 两边嘴角向上略微提起，不露齿， 不出声。“超级微笑”，是露出整 个牙龈和牙齿的不出声的笑，美国 人称之为“卡特式超级微笑”。
致 歉 语
“对不起”、“抱歉”、“打扰了”、 “不好意思”、“请原谅”、“失礼 了”、”失陪了“、”失言了“、”失 敬了”、”有失远迎”、”真对不 起”、”很对不起”、”请多多包 涵”、”非常过意不去”等等。
第三节旅游工作者体态语言
一、体态语言的特点 二、体态语的作用 三、体态语的运用要求 四、体态语言的种类
第四章 旅游工作者的语言服务礼仪
第一节 旅游语言礼仪的特点、原 则、要求 第二节 旅游工作者的口头语言礼仪 第三节 旅游工作者的体态语言 第四节 界域语（人际距离）
名言
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” “言之不文，行不远” ——孔子《论语》 “语言不是蜜，但却能粘住一切” ——俄罗斯民谚
祝贺语
应酬式。“祝您健康快乐”、“祝您万 事如意”、“祝您一帆风顺”、“祝您 马到成功”、“祝您心想事成”、“祝 您吉星高照”、“恭喜您”、“祝贺 您”、“真替您高兴”等等。 节庆式。“节日快乐”、“生日快乐”、 “新婚快乐”、“新年好”、“恭喜发 财”、“祝您开张大吉”、“祝您福如 东海，寿比南山”等等
(三 ) 手 势 语
1、手势语的作用 2、手势语的特点 3、常见手势的文化解读
1、手势语的作用
（1）能表示形象 （2）能表达感情
2、手势语的特点
（1）鲜明的文化差异性 （2）生动形象
3、常见手势的文化解读
V手势通常表示胜利，暗示对工作或某项 括动充满信心。这种手势要求手掌向外。 若是手掌向内，就变成了侮辱人的信号 了。在欧洲大多数国家，做手背朝外、 手心朝内的 “V”形手势是表示让人“走 开”，在英国则指伤风败俗的事。在中 国，“V”形手势表示数目“2”“第二”或 “剪刀”。在非洲国家，“V”形手势一 般表示两件事或两个东西。
从此，他每天向员工必定提出的问题 “你今天对顾客笑了没有？”正是微笑 形成了希尔顿旅馆独特的良好形象，最 终使其渡过难关。萧条一过，希尔顿旅 馆就率先进入了繁荣时期，跨入了经营 的黄金时代。
案例（二） 日本保险业推销员原一平的微笑制胜
日本保险推销怪杰原一平从1948年起连 续17年勇夺世界人寿保险业的冠军， 1962年他所订立的契约高达17.4300万日 元，成为日本乃至世界第一保险推销员， 而他的成功秘诀就是研究自己的微笑， 他十分善于用微笑解除人与人之间的围 墙。很多日本人说“原一平的微笑值百 万日元！”
手臂上伸左右挥摆
美国人：一般举手，手掌向外，腕 部不动，把手臂一起频频左右挥摆。 在欧洲大部分地方，这个手势并不 表示“再见”而是表示“不”
臂手前伸，手心向下，反复屈腕 （1）欧洲特别英国“喂”、 “再见” （2）中国“请人过来”
手臂前伸，手心向上，反复屈四指 （1）意大利、希腊“告别” （2）美国“到这里来” （3）食指频频向内屈伸，美国： “过来”。南斯拉夫、马来西亚： 召唤动物。印尼和澳大利亚：也用 来召唤妓女。
礼貌性原则 诚实性原则 目的性原则 对象性原则 灵活性原则
2、要求 信：诚信 达：目的 雅：文明 清：清楚 柔：柔和 亮：明亮
二、旅游口头语言礼仪
（一）旅游口头语言的要求 善于使用谦辞、敬语 恰当地称呼客人 掌握说话的分寸 尽量做到谈吐文雅得体 把握好说话的语气语调 力争语言幽默、诙谐
(一)目光语 (二)微笑语 (三)手势语 (四)首语 (五)界域语
（一）目 光 语
1、目光语的作用
眼睛被认为是人体传递信息追重要、追 清楚、最真实的部位。孟子在《孟子·离 娄上》中就谈到了人的眼睛不能够掩饰 人内心的恶，因为一个人胸怀坦荡则目 光明亮，心术不正则目光躲躲闪闪。 外界信息约有80%通过眼睛传入大脑。
2、目光语的常见表现形式 （1）从目光的投射方向看，一般归 结为平视、上视、下视、旁视几种 类型。
平视目光
视线平行接触，即正视，这种目光主要 含义是显示地位的平等，也表示“思 考”、“理性”、“评价”、“客观” 和“理智”等含义。
上视目光
视线朝上，即仰视，可表达的含义是 “尊敬”、“谦逊”、“期待”、“哀 求”、“悲痛”、“服从”、“任人摆 布”等。
竖大拇指中国人认为竖大拇指表示赞赏、夸奖， 暗示某人真行。而在美国、英国、澳大利亚等 国，这种手势则有三种含义：搭便车，表示OK， 骂人；而在希腊，这种手势意味着“够了”、 “滚开”，是侮辱人的信号（他妈的）。在德 国，表示“1”；在日本，表示“5”。将大拇指 指向自己，是自夸的意思，而跷向别人，通常 是看个起人的表示。一般来说，在社交场合， 不宜将拇指跷向自己或别人。这样做，往往给 人一种很粗鲁的感觉。
注视客人的时间
小于1/3 表示轻视 大于或等于1 友好 等于2/3 表示重视 大于2/3 表示敌视
环视目光
表现你对每一个客人的一视 同仁和同等重视
1、微笑的作用
（1）沟通功能
微笑语在人类各种文化中的含义是基本 相同的，能超越文化而传播，是名副其 实的“世界语”。微笑在传达亲切温馨 的情感、有效地缩短双方的心理距离、 增强人际吸引力等方面的作用显著 。微 笑能强化有声语言沟通的功能，增强交 际效果；微笑还能与其他体语相结合， 代替有声语言的沟通。
肢体语言（body language）又称身体 语言，是指经由身体的各种动作，从而 代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。 广义言之，肢体语言也包括前述之面部 表情在内；狭义言之，肢体语言只包括 身体与四肢所表达的意义。
一、体态语言的特点
1．连续性 2．表意的情感性 3．传播的多渠道互动性 4．可靠性
二、体态语言的作用
重复语言传输的信息。 强调语言传输的信息。 增加语言传输的信息。 改变语言传输的信息。 独立表意 显示良好的职业修养
三、体态语言的应用要求
1．切合情境，注意场合 2．配合有声语言，协调一致地表达 3．把握分寸，举止得体 4．避免禁忌，自我约束
四、体态语言的种类
OK手势在欧美通常表示同意，暗示赞成 或欣赏对方的观点。在日本则表示“懂 了”；在缅甸、韩国表示“金钱”；在 印度表示“正确”；在泰国表示“没问 题”；在巴西，常以之指责别人作风不 正确；在突尼斯表示“无用”；在印尼 表示“不成功”；在地中海国家，常用 它来影射同恋；德国表示“笨蛋”；法 国表示“零”和“一钱不值”
肯定式。”好”、”好的”、“是的”、 “一定照办”、“很高兴能为您服 务”、”我一定尽力满足您的要求” 等 谦恭式。”请不必客气”、”这是我们 应该做的”、”您过奖了、“谢谢您的 夸奖”，”我一定更加努力”、 “您能 够满意，这是我的荣幸”等。 谅解式。”没关系”、”不要紧”、” 您不必放在心上”等。
（二）旅游常用礼貌服务语言类型
称呼语 问候语 迎送语 请托语 征询语 应答语
赞赏语 祝贺语 推脱语 致歉语
称 呼 语
1、泛称：先生、女士、小姐、太太、夫 人 2、职业加泛尊称，如教授先生、秘书小 姐等。 3、姓氏加上职务职称等，张主席、李经 理等。
问候语
迷人的笑容来自 刻苦的训练哟！
心理调节
（1）自我调节
（2）管理者的人性化管理
名言
“笑是两个人之间的最短距离” ——美国喜剧演员博格 “被人喜爱的六个秘诀”之一就是“用 微笑对待他人” ——美国沟通学家卡耐基
案例（一） 希尔顿饭店的微笑服务
号称美国“旅馆之王”的希尔顿，是世 界上最有名气的酒店业者。，是国际酒 店的第一个管理者，也是最长久的一个。 从1919年到1976 年，美国希尔顿旅馆从 一家店馆扩展到70家，遍布世界五大洲 的各个城市，成为世界上最大规模的旅 馆之一。他成功的秘诀之一，就是服务 人员微笑的魅力。
②练习双颊肌肉向上抬，嘴角外 拉上翘，口里默念普通话的 “一”、“茄子”或英文单词 “Cheese”、英文字母“g”等。
③训练眼睛的笑容。面对镜子，用 一张厚纸遮住眼睛以下的脸部，想 像美好的情境、回忆快乐的时光， 使笑肌抬升收缩，嘴两角上翘，做 出微笑的口型，然后面部肌肉放松， 眼睛随之恢复原状。这样经常反复 练习，达到自我感觉最佳的状态为 止。
1930 年，西方经济危机，也是美国经济萧条最 严重的一年。在这一年，全美旅馆倒闭了80%。 希尔顿的旅馆也以嫁接一家地亏损不堪，曾一 度负债50亿美元。但是，在困难时期，希尔顿 并没有灰心，而是充满信心地对旅馆员工： “目前，正值旅馆亏空靠借债度日时期，我决 定强度难关，我请各位记住，千万不可把愁云 挂在脸上，无论旅馆遭遇的困难如何，希尔顿 旅馆服务员的微笑永远是属于旅客的阳光。”
1、标准式问候语：您好、各位好、诸位 女士好等。 2、时效式问候语：早上好、晚安等。
迎 送 语
1、欢迎语：“您好！欢迎光临。” “李小姐，欢迎您。” 2、欢送语：“再见”、“您慢走”、 “欢迎再来 ”、“欢迎下次光临”、 “一路平安等”。
请 托 语