《基础会计》参评教案.doc

河南省财经学校

赵若洁

二零零四年十二月一日授课班级：03级

会计电算化4班

授课时间：2004年4月20日

使用教材：中等职业教育国家规划教材

课题：第六章会计凭证

内容：第三节记账凭证

一、记账凭证及其作用

二、记账凭证的种类

三、记账凭证的基本内容

四、记账凭证的填制要求和方法

五、编制通用记账凭证

六、记账凭证的审核

授课类型：理论、实训相结合

教学目的和要求：

认识记账凭证，了解其在整个账务处理程序中的作用；能按照记账凭证的填制要求和方法，根据所提供的资料，自己动手编制通用记账凭证。

重点：

介绍通用格式的记账凭证，掌握其各项H的填制要求和方法。

难点：

根据原始凭证判断经济业务性质，以便正确确定会计分录，填制记账凭

证。

教学方法：

讲授、案例、演示、图示、启发、提问、讨论、模拟实训等。

教具准备：

通用记账凭证、多张原始凭证复印件、多媒体、投影仪。

教学过程：

第一环节：复习旧课（约5分钟）

一、演示多媒体课件：

画面为：中州毛纺厂财务科的会计早上到单位上班，不断有各种凭证传递过来，需要会计进行处理。

画外音：工作是快乐的。告诉学生们要以敬业、乐业的态度对待学习和工作。

二、停止演示，提问：

1、画面里传递到会计手中的是什么会计凭证？它能起到什么作用？

2、会计拿到原始凭证后是否可以据此登记账簿了？为什么？

第二环节：导入新课（约1分钟）

根据学生的回答，说明在记账前必须根据原始凭证或原始凭证汇总表, 按复式记账的要求，编制记账凭证。

第三环节：新课内容（约20分钟）

第三节记账凭证

一、记账凭证及其作用

该问题主要讲清记账凭证的概念，从概念中引伸出记账凭证的作用。

二、记账凭证的种类

该部分内容采取让学生自己阅读的方式。按照理论知识“必要够用” 的教学指导思想，在学生自学前，讲清阅读的重点是分录记账凭证、复式记账凭证、通用记账凭证，其余种类以图示的方式综合讲解，了解即可。

「收款记账凭证

,专用记账凭证 < 付款记账凭证

I转账记账凭证

「按反映经济'

业务类别

录凭证〈［通用记账凭证

「单式记账凭证

I按编制方法<

I复式记账凭证

按用途〈

「汇总收款凭证

汇总凭证〈汇总付款凭证

I汇总转账凭证

I联合凭证

三、记账凭证的基本内容

讲解前，请同学们拿出发给的通用记账凭证，先看一看，然后让大家一起说一说。这样边看边说，记得清，记得准。

四、记账凭证填制的基本要求和方法

采用自学和案例教学，并进行学法指导。

（-）结合教材84页内容，让学生自学3分钊左右，大致了解基本理论。

（二）案例教学前，进行学法指导，为下一步实际操作理请思路。具体为:

1、如何根据所给的原始凭证，分析经济业务的性质；

2、判断经济业务涉及哪几个账户，账户的性质是什么，应计入借方还

是贷方，以便正确编制会计分录（此处可打草稿）；

3、按要求完整、正确地填制记账凭证。

（三）案例。按学法指导的要求，举例引导学生一步一步进行判断，进而正确完整地填制记账凭证。

第四环节：模拟实训（约15分钟）

一、资料:

中州毛纺厂（一般纳税人）2002年6月发生以下经济业务，各项经济业务涉及的原始凭证见大屏幕所示。

1、4日，以银行存款支付广告费1500元。

2、12 □,从开封毛纺厂购入原材料大衣呢纱，已取得增值税专用发票，

其中：价款8400 7L,税款1428元。材料己入库，价税款己付。

3、20日，销傍给郑州外贸局制服呢一•批，已开出增值税专用发票，其中:

价款91000元，税15470元，全部款项已收到。

二、要求：

根据资料，编制通用记账凭证。

此环节，我把三笔业务所涉及的原始凭证先分给3个组，要求学生讨论各自的原始凭证说明的经济业务性质。之后，各组派代表反馈讨论结果。

这时，教师应设计几个问题反问学生，检查学生是否真正懂了。通过质疑、答疑，师生共同确定三笔经济业务的性质。在学生动手操作时，教师应巡回指导。

第五环节：点评、小结（约3分钟）

教师巡回指导时，找出学生中带有典型性问题的凭证，通过投影仪投射到大屏幕，让大家看看错在哪儿了，进行纠正。

第六环节：课后任务（约1分钟）

1、学生课后先阅读“记账凭证的审核”，然后同桌互审对方的记账凭证;

2、87页复习思考题（4）、（5）、（6）o

教学后记：

本节内容用多媒体教学充分显示了现代化教学手段的先进性，使得教学内容直观、生动、形象，首先从视觉上吸引了学生，接着运用提问、演示、讨论、实训等方法，让学生参与进来，发挥其主观能动性，积极思考。整节课的氛围是热烈的，学生有兴趣，在教师的引导下，完成了教学任务，达到了教学目的。

不足之处是：时间较紧，学生讨论的不够充分，可能会有少部分学生对本节课的难点掌握的不好。下节课应再准备些原始凭证让学生分析。