分析教师行动研究的基本过程

分析教师行动研究的基

本过程

Revised as of 23 November 2020

分析教师行动研究的基本过程

教师行动研究的过程包括以下几个环节:1、从实践中来；研究问题的确定，教师首先要对问题进行确认，提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，没有研究的行动就不会有问题的真正解决。选择和确定研究课题，教师确定研究的课题一定要有实践性，可行性，科学性。分析的问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方向进行把握，进而使要研究的课题变得更具体，更清晰的过程。④拟定解决问题的可能方案和策略。2、实践尝试行动，⑤这是教育行动研究最为关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试问题的解决改善教育教学的可能性。3、反馈与评价行动结果，⑥按照研究计划有策略地采取了行动后，收集行动过程的相关资料，以备后续的反思、改进之用，是教育研究过程的又一个步骤。“做”的怎样，还需要反馈、评价、修正。这要根据行动结果，对整个研究作出全面的评价，并进一步澄清产生新的问题的原因，作为行动研究的反思，进入下一个行动过程。

4、归纳总结，⑦反思是在行动和观察之后做出的它既是行动的第一个行动的结束，也意味着行动研究循环的开始。反思的目的就在于寻求教师行动或实践的合理性。这一环节是把整个教育行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。这是教

师自己的成果，充满了教师自己的“行动”、“研究”的味道。因此，教育行动研究的每一个环节本身充满了行动与研究的色彩，教育行动研究是一个开放的循环的过程，是一个不间断的过程。