班集体建设ppt课件
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驰。
15
• 1、人心涣散，同学各行其是。
• 这种班级，平时的各项工作总是落在后面， 常常一个学期也搞不出一次成功的活动，遇 到问题需要班级同学共同协商策划时，往往 各持己见，相互争论埋怨，半天也拿不定一 个主意。同学平时对班集体毫不关心，各忙 各的事。
• 这种现象的产生，往往与班级骨干缺乏足够 的威信和影响力有关。他们由于自身素质不 过硬，能力有限，所以不能很好地开展工作， 更不能发挥在班级同学中的影响，久而久之， 便导致了以上的情况。
• 3、规范法——以具体明确的规章制度 来规范学生的言行
13
（三）班集体建Biblioteka Baidu的方法
• 4、示范法——利用学校、班级的核
心力量展示榜样作用
• 5、强化法——及时评价和反馈学生
的行为，统一认识
14
（四）班集体建设常见问题
• 1、人心涣散，同学各行其是。 • 2、人际关系紧张，同学相互戒备。 • 3、一团和气，是非不辨。 • 4、缺乏良好的学习氛围。 • 5、班级非正式群体与班级整体背道而
9
三、班集体建设的原则、途径与 方法
• （一）班集体建设的原则 • （二）班集体建设的途径 • （三）班集体建设的方法 • （四）班集体建设常见问题
10
（一）班集体建设的原则
• 1、合力性原则 • 2、系统活动原则 • 3、教师主导性原则 • 4、学生主体性原则 • 5、激励性原则 • 6、集体建设与个体发展相统一原则
16
• 2、人际关系紧张，同学相互戒备。
• 这种班级，虽然能完成教师布置的任务， 但同学之间各种矛盾不断，有的相互猜疑、 妒忌，有的无中生有、搬弄是非。
• 这种现象的产生，往往与班级缺少高质量 的活动有关，同学之间缺乏必要的沟通， 很多事情通过“二传”、“三传”早已走 样。时间一长，相互之间产生误解，形成 了不必要的矛盾，同时，也牵涉了学习的 精力，对良好班风、学风的建设有害无益。
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• 5、班级非正式群体与班级整体背道而 驰。
• 有些非正式团体以吃、喝、玩、乐为共同 目标，与班级整体利益背道而驰，因此有 时虽然人数少，但产生的不利的影响却不 可轻视：如组织一次活动，会因为少数人 的反对而不了了之；班委的选举，会因为 有同学拉选票而产生出乎意料的结果；教 师的工作也会因这些同学的种种“理由” 而不能展开。对学生中的非正式群体，教 师要加以重视、引导。
第三章 班集体建设
• 一、班集体及其功能 >> • 二、班集体的形成与发展 >> • 三、班集体建设的基本原则、途径与
方法 >>
1
“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理 想的彼岸。
班级像一条长长的船，乘着它，人们越过江河 湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、 乡村、城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相 关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一 起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走 向了社会。”
责任
3、有效的集体规范—让班级生活更有序
4、良好的人际关系—让学生感受家的温暖
5、优良的班风和传统—让学生为班级自豪 5
一、班集体及其功能
（三）班集体的功能
1、教育功能 2、社会化功能 3、发展功能（个性化功能）
6
二、班集体的形成与发展
• （一）不同类型班集体的建设 • （二）班集体形成与发展的阶段
3
一、班集体及其功能
• （一）班集体概念
• 班集体：指有一个坚强领导核心,已形 成自觉纪律,有了公正舆论的、团结友 爱、勤奋好学、能以集体主义价值观 为导向的、为着班级整体目标的实现
而共同活动着的集合体。
4
一、班集体及其功能
• （二）班集体的基本特征
1、共同的愿景—给学生无限的憧憬
2、健全的组织机构—赋予每个人对集体的
20
思考
• 面对各种班级不良现象，你会采用什 么样的方式来解决呢？请结合其中一 个或几个困惑，谈谈你的看法。
7
（一）不同类型班集体的建设
• 1、新建班级的建设 • 2、既有班级的建设
8
（二）班集体形成和发展的阶段
1、组建班集体阶段—（离散型班级）
了解学生 物色干部 明确要求 建立规章
2、班集体初步形成阶段—（散聚型班级）
确定班委 指导工作 鼓励参与 扩大力量
3、班集体形成发展阶段—（班集体）
提升目标 争创优秀 发展个性 提高素质
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• 4、缺乏良好的学习氛围。
• 这种班级，同学平时学习的劲头不足，组 织高质量活动的热情也不高，但大家却热 衷于“三五成群”地打牌、逛街、玩游戏， 上课迟到，旷课现象屡有发生。一到考试， 纷纷临时抱佛脚，结果出现一大批“红 灯”，对于教师的劝导，也无动于衷。
• 这种现象的产生，主要是因为学生没有明 确的目标，缺少学习的动力，混一天算一 天，长此以往，班级的学习风气日趋下降， 更谈不上良好班风、学风的建立。
11
（二）班集体建设的途径
1、确立班级奋斗目标 2、选拔和培养班干部 3、培养正确的集体舆论和良好班风 4、建立健全班级规章制度 5、组织好班级活动
12
（三）班集体建设的方法
• “教育有法，但无定法，贵在得法”
• 1、合作法——班主任要善于协调和借 助各种教育力量
• 2、激励法——积极调动班集体的情绪 和力量
17
• 3、一团和气，是非不辨。
• 这种班级，同学在平时的工作、学习中常 常从众心理严重，不管对错，只要多数人 怎样去做，其他同学也就跟着去做。有的 同学明明知道不对，也不敢指出，学生骨 干也不坚持原则，你好我好大家好。
• 班级集体舆论建设有问题，且班干部缺乏 权威性，这种现象不仅不利于优良班风的 形成，更严重的是它会导致学生在原则问 题上的偏向，弄不好，学生还容易犯错误， 这要特别引起重视。
——魏书生
2
班集体是学校教育工作的基本单位，“只有在 集体中，个人才能获得全面发展其才能的手 段”，班集体是促进学生全面发展和个性社会 化的理想“家园”。
班集体是由全班学生所组成的，但并不是说把 学生编入一个教学班，自然就形成了班集体， 编在一个班级里的学生只能算是一个群体
“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一 个有机体，就因为那里有机构、有职能、有各 部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的 因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有 的只是随随便便的一群人罢了。”——马卡连柯
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• 1、人心涣散，同学各行其是。
• 这种班级，平时的各项工作总是落在后面， 常常一个学期也搞不出一次成功的活动，遇 到问题需要班级同学共同协商策划时，往往 各持己见，相互争论埋怨，半天也拿不定一 个主意。同学平时对班集体毫不关心，各忙 各的事。
• 这种现象的产生，往往与班级骨干缺乏足够 的威信和影响力有关。他们由于自身素质不 过硬，能力有限，所以不能很好地开展工作， 更不能发挥在班级同学中的影响，久而久之， 便导致了以上的情况。
• 3、规范法——以具体明确的规章制度 来规范学生的言行
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（三）班集体建Biblioteka Baidu的方法
• 4、示范法——利用学校、班级的核
心力量展示榜样作用
• 5、强化法——及时评价和反馈学生
的行为，统一认识
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（四）班集体建设常见问题
• 1、人心涣散，同学各行其是。 • 2、人际关系紧张，同学相互戒备。 • 3、一团和气，是非不辨。 • 4、缺乏良好的学习氛围。 • 5、班级非正式群体与班级整体背道而
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三、班集体建设的原则、途径与 方法
• （一）班集体建设的原则 • （二）班集体建设的途径 • （三）班集体建设的方法 • （四）班集体建设常见问题
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（一）班集体建设的原则
• 1、合力性原则 • 2、系统活动原则 • 3、教师主导性原则 • 4、学生主体性原则 • 5、激励性原则 • 6、集体建设与个体发展相统一原则
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• 2、人际关系紧张，同学相互戒备。
• 这种班级，虽然能完成教师布置的任务， 但同学之间各种矛盾不断，有的相互猜疑、 妒忌，有的无中生有、搬弄是非。
• 这种现象的产生，往往与班级缺少高质量 的活动有关，同学之间缺乏必要的沟通， 很多事情通过“二传”、“三传”早已走 样。时间一长，相互之间产生误解，形成 了不必要的矛盾，同时，也牵涉了学习的 精力，对良好班风、学风的建设有害无益。
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• 5、班级非正式群体与班级整体背道而 驰。
• 有些非正式团体以吃、喝、玩、乐为共同 目标，与班级整体利益背道而驰，因此有 时虽然人数少，但产生的不利的影响却不 可轻视：如组织一次活动，会因为少数人 的反对而不了了之；班委的选举，会因为 有同学拉选票而产生出乎意料的结果；教 师的工作也会因这些同学的种种“理由” 而不能展开。对学生中的非正式群体，教 师要加以重视、引导。
第三章 班集体建设
• 一、班集体及其功能 >> • 二、班集体的形成与发展 >> • 三、班集体建设的基本原则、途径与
方法 >>
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“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理 想的彼岸。
班级像一条长长的船，乘着它，人们越过江河 湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、 乡村、城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相 关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一 起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走 向了社会。”
责任
3、有效的集体规范—让班级生活更有序
4、良好的人际关系—让学生感受家的温暖
5、优良的班风和传统—让学生为班级自豪 5
一、班集体及其功能
（三）班集体的功能
1、教育功能 2、社会化功能 3、发展功能（个性化功能）
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二、班集体的形成与发展
• （一）不同类型班集体的建设 • （二）班集体形成与发展的阶段
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一、班集体及其功能
• （一）班集体概念
• 班集体：指有一个坚强领导核心,已形 成自觉纪律,有了公正舆论的、团结友 爱、勤奋好学、能以集体主义价值观 为导向的、为着班级整体目标的实现
而共同活动着的集合体。
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一、班集体及其功能
• （二）班集体的基本特征
1、共同的愿景—给学生无限的憧憬
2、健全的组织机构—赋予每个人对集体的
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思考
• 面对各种班级不良现象，你会采用什 么样的方式来解决呢？请结合其中一 个或几个困惑，谈谈你的看法。
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（一）不同类型班集体的建设
• 1、新建班级的建设 • 2、既有班级的建设
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（二）班集体形成和发展的阶段
1、组建班集体阶段—（离散型班级）
了解学生 物色干部 明确要求 建立规章
2、班集体初步形成阶段—（散聚型班级）
确定班委 指导工作 鼓励参与 扩大力量
3、班集体形成发展阶段—（班集体）
提升目标 争创优秀 发展个性 提高素质
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• 4、缺乏良好的学习氛围。
• 这种班级，同学平时学习的劲头不足，组 织高质量活动的热情也不高，但大家却热 衷于“三五成群”地打牌、逛街、玩游戏， 上课迟到，旷课现象屡有发生。一到考试， 纷纷临时抱佛脚，结果出现一大批“红 灯”，对于教师的劝导，也无动于衷。
• 这种现象的产生，主要是因为学生没有明 确的目标，缺少学习的动力，混一天算一 天，长此以往，班级的学习风气日趋下降， 更谈不上良好班风、学风的建立。
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（二）班集体建设的途径
1、确立班级奋斗目标 2、选拔和培养班干部 3、培养正确的集体舆论和良好班风 4、建立健全班级规章制度 5、组织好班级活动
12
（三）班集体建设的方法
• “教育有法，但无定法，贵在得法”
• 1、合作法——班主任要善于协调和借 助各种教育力量
• 2、激励法——积极调动班集体的情绪 和力量
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• 3、一团和气，是非不辨。
• 这种班级，同学在平时的工作、学习中常 常从众心理严重，不管对错，只要多数人 怎样去做，其他同学也就跟着去做。有的 同学明明知道不对，也不敢指出，学生骨 干也不坚持原则，你好我好大家好。
• 班级集体舆论建设有问题，且班干部缺乏 权威性，这种现象不仅不利于优良班风的 形成，更严重的是它会导致学生在原则问 题上的偏向，弄不好，学生还容易犯错误， 这要特别引起重视。
——魏书生
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班集体是学校教育工作的基本单位，“只有在 集体中，个人才能获得全面发展其才能的手 段”，班集体是促进学生全面发展和个性社会 化的理想“家园”。
班集体是由全班学生所组成的，但并不是说把 学生编入一个教学班，自然就形成了班集体， 编在一个班级里的学生只能算是一个群体
“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一 个有机体，就因为那里有机构、有职能、有各 部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的 因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有 的只是随随便便的一群人罢了。”——马卡连柯