14学前教育本科--学前课程与教学论
学前教育课程论笔记
学前教育课程论笔记第一章课程的本质1.课程：是指学习者在教育者有意识指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育性活动.2.唐代孔颖达用过课程，朱熹在《朱子全书》多次使用课程，西方教育史上斯宾塞《什么知识最有价值》首次提出课程。
美国课程论专家斯考特说课程是一个最普遍使用而定义最差的教育术语。
3.课程的本质：（1）课程即学科或教材（2）课程即经验（3）课程即计划（4）课程即目标4.潜在课程：又称隐蔽课程，隐性课程，隐形课程，潜隐课程，第三类课程5.潜在课程特征：（1）潜在性（2）模糊性（3）多样性（4）非预见性（5）非强迫性6.课程概念变化的共同趋势：（1）课程本质观从静态走向动态（2）课程的有意性发生变化（3）课程重心的转变（4）课程是整个教育系统的软件7.课程本质涉及到（1）人的因素（2）教育环境（3）教育结果8.课程本质规定有以下特点：（1）涵盖性强（2）突出学习者的主体地位（3）课程在本质上是动态过程（4）课程具有教育目的性（5）强调教育情境的作用（6）教育情境是教育环境的具体化（7）课程是具有教育性，目的性，计划性，不是自发性偶然事件。
（8）课程不是教育所要达成的目标，而是教育过程本身。
9.课程结构：（1）六分法;相关课程，融合课程，本位课程，广域课程，核心课程，经验课程（2）四分法：科目课程，广域课程，核心课程，经验课程。
（3）三分法：科目课程（分科课程，相关课程，广域课程）活动课程，核心课程（4）两分法正规课程和潜在课程10.布鲁纳的认知结构的“两个景图”（1）是由学习，者教育者，教育环境等相互作用形成的外部活动景图（2）是学习者在已有经验或先天遗传因素基础上在外部课程的作用下进行的内部活动景图第二章学前教育课程的性质1.课程是教育的核心，学前教育课程是学前教育的核心。
（一）学前教育课程是基础教育课程的基础部分。
学前教育课程是基础教育的‘心脏’，承担着学前教育的任务。
学前教育本科《学前教育原理》作业参考答案
学前教育本科《学前教育原理》作业参考答案调查法：调查法是通过问卷调查、访谈、观察等方式获取研究对象信息的方法。
实验法：实验法是通过对研究对象进行人为干预，观察其反应以验证假设的研究方法。
2、学前教育的任务是什么？（请简述）学前教育的任务是保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展。
具体包括提供安全、健康的保育环境，促进儿童身体、智力、情感、社交等方面的发展，培养儿童的自理和社交能力，为儿童未来的研究和生活打下坚实的基础。
答：美国发展适宜性学前教育实践的指导方针包括以下几个方面：（1）以儿童为中心，关注儿童的个性化需求和发展；（2）强调家庭和社区的参与，建立家园合作的伙伴关系；（3）采用综合性的教学方法，注重儿童的实际活动和游戏体验；（4）提供多样化的研究机会，鼓励儿童积极探索和发现；（5）注重评估和反思，不断改进和提高学前教育的质量。
这些指导方针旨在建立一个以儿童为中心、注重综合发展、家园合作的学前教育体系，促进儿童全面发展和研究成就，为未来的成功奠定基础。
学前教育的公益性是指其服务对象为全社会的儿童，旨在提供平等的教育机会，促进儿童全面发展。
实现学前教育的公益性需要多方面的努力。
首先，政府应该加强对学前教育的投入和管理，保障学前教育资源的均衡分配。
其次，学前教育机构应该注重提高教育质量，满足儿童和家长的需求，同时积极参与社区和公益活动，为社会做出贡献。
最后，家长也应该认识到学前教育的重要性，积极参与孩子的教育，为孩子的成长提供支持和帮助。
只有政府、学前教育机构和家长共同努力，才能实现学前教育的公益性，让更多的儿童受益。
学前教育的公益性指的是让社会受益的性质。
作为基础教育的基础，学前教育具有很强的公益性。
但目前我国学前教育的公益性日渐弱化，入园率低、发展不均衡、优质教育资源分配不均、政府公共财政投入减少是主要原因。
为提升学前教育的公益性，政府应科学制定规划，调整结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展，加大资金投入，合理配置资源，建立投入保障和经费监管机制，调动全社会力量支持学前教育，最终实现健康有序发展。
学前课程与教学论
济南大学继续教育学院学前课程与教学论复习题一、选择题（每题2分，共20分）1、幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。
A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏【答案】B【解析】建构游戏,又称结构游戏。
是指利用各种结构材料或玩具(如：积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。
这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为是"塑造工程师的游戏"。
2、创建“活教育”体系的教育家是（）。
A．陈鹤琴 B．福禄贝尔 C．杜威 D．蒙台梭利【答案】A【解析】陈鹤琴，现代教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，中国现代幼儿教育的奠基人。
他毕生致力于中国化新教育的研究和探索，创建了“活教育”理论体系。
3、教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，这符合（）原则。
A．发展适宜性 B．价值性 C．基础性 D．兴趣性【答案】A【解析】学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。
教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。
所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能滞后。
4、教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。
A．是否树立了正确的儿童观 B．是否树立了正确的师生观C．是否树立了正确的教学理念 D．是否树立了正确的知识观【答案】A【解析】正确的儿童观是决定师幼关系的关键。
5、陶行知提出的"六大解放"指向的是解放儿童的（）。
A.观察力 B体力 C.智力 D.创造力【答案】D【解析】批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。
6、小班集体教学话动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）。
A.20—25分钟B.3—5分钟C.15—18分钟D.10—11分钟【答案】B【解析】一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3〜5分钟。
2022年自考专业(学前教育)课程与教学论考试真题及答案
2022年自考专业(学前教育)课程与教学论考试真题及答案一、单项选择题每小题1分，共30题1、科学化课程开发理论的奠基者开创者是A.博比特B.泰罗C.查特斯D.麦克尼尔2、被誉为是查看答案【二、简答题】1答：范例的基本特征有三个，范例性则是针对教学活动而言。
基础性和范例性。
基本性是针对教学内容而言；基础性是针对同学、针对同学主体实际状况的适切性而言；2答：在奥苏伯尔看来,同学的成就动机主要由三方面的驱力所组成：认知驱力、自我提高驱力、附属驱力。
3答：教学方法的选择最起码要符合以下三方面的要求：⑴第一,教学方法的选择要适合特定课程与教学目标；⑵其次，教学方法的选择要适合特定课程内容。
；⑶第三，所选择的教学方法要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
4答：程的整合性主要包括三个方面。
(1)同学阅历的整合。
（2）学科学问的整合。
（3）社会生活的整合或称“社会关联"。
5答：分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。
⑴首先，分科课程与综合课程的区分是相对的。
分科课程总包含着学问之间的某种程度的综合。
⑵其次，分科课程与综合课程又是相互依靠、相互作用的。
⑶另一方面，综合课程并不全然不顾学科规律.并不是以牺牲科学体系为代价，而是从某种观点、以某种方式对分门别类的学科规律的超越。
【三、论述题】1答：所谓“教学永久具有教育性”，是指教学过程不是一个价值中立的过程，同学在此过程中不仅把握学问、进展力量，而且与此同时会形成和转变思想品德和价值观念。
当然，同学在教学过程中所形成的思想品德和价值观念未必肯定符合教育要求和社会要求，当老师不能自觉意识到“教学的教育性”原理、不能高质量地组织教学、不能有意识地发挥教学的乐观教育作用的时候，同学很有可能变得道德败坏并形成错误的价值观念，从而使教学的教育性表现为反教育性。
2答：世纪大转换时期，世界各国所推出的面对新世纪的课程改革呈现岀如下趋势。
①在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发"的统一；②在课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“个人学问”作为课程内容的有机构成；③提倡多样化的课程结构；④重视课程实施讨论，重视老师进修；⑤提高课程改革的科学水平,设立课程改革的专家询问机构。
学前教育论文
学前教育论文学前教育论文（通用8篇）论文致谢是学术论文或者研究成果的重要组成部分，其作用主要是对论文写作过程中予以帮助的人表示感谢并记录在案，让我们思考思考，写一份论文致谢吧。
那么我们该怎么去写论文致谢呢？以下是小编精心整理的本科学前教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
学前教育论文篇1学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是衡量学前教育专业毕业生是否合格以及就业前景的重要标准。
但就目前现状，学前教育专业技能的提升是势在必行的。
对此，本文结合四川民族学院学前教育本科学生的技能掌握程度，分析出影响学前教育本科学生专业技能提升的因素有：学生自身定位不明确、练习时间少、实践应用机会不够、设施设备缺乏、检测制度不完善、师资力量薄弱等。
在此基础上，笔者提出进行学习态度引导、建立健全检测机制、重视实践以及完善教学设备、加强师资队伍建设的策略，以期提升学前教育本科生专业技能，增强毕业生的核心竞争力。
《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
”幼儿教师们面对的是好奇好动、模仿能力强、个体学习兴趣差异大的学前儿童，在实践中要求幼儿教师拥有较高的专业技能，以满足不同幼儿的教育需求。
学前教育专业技能，是指从事幼儿教育的工作者，经过练习而获得顺利完成学前教育活动时所应掌握的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
其中学前教育专业技能中的艺术技能“说、唱、弹、跳、画”对幼儿活动的开展起着关键性的作用。
本文侧重从学前教育专业技能中的艺术技能入手，分析影响学前教育专业本科生专业技能的因素，提出解决的策略。
一、学前教育本科学生专业技能训练的现状在办学以来，系部一直围绕人才培养方案，坚持以夯实学生的专业理论知识为基础、着重培养学前教育专业技能，树立“以学生可持续发展为中心，以幼儿教师专业技能为主线，优素质、厚基础、强技能、重能力”的办学理念，以期培养“下得去，留得住，干得好”的应用型技术人才。
2014上半年幼儿教育学重点资料
2014上《幼儿学前教育学》重要知识点环宇教育第一章1.教育的界定教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动教育是培养人的一种社会活动，所以教育必须符合社会的发展和人的身心发展两个方面。
2.学前教育：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿3.学前教育的意义：促进生长发育、促进智力发展、促进人格健康发育、培育幼儿的美感形式：学前家庭教育、学前社会教育（胎儿教育、托儿所、幼儿园、托幼园所—体化、幼儿班、儿童福利院、SOS 国际儿童村）家庭教育特点：领先性、广泛性、随机、随意性、终身性社会教育特点：群体性、目标性、计划性、多样性4.学前教育学是专门研究学前教育现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。
5.学前教育思想最初出现在哲学家著作中；较集中的出现在教育家著作之中6.学前教育经历的四个阶段是萌芽阶段；初创阶段；独立阶段；理论多样化阶段。
7.教育家、教育著作及其教育思想1)西方第一部教育著作：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》2)人类历史上第一部专门教育著作是中国古代的《学记》3)赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科，本人被称为“科学教育学之父”4)古希腊哲学家柏拉图，代表作有《理想国》、《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题，重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育，强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美、全面发展的教育。
5)亚里士多德第一个提出教育要遵循自然，教育分为三个阶段：胎教、婴幼儿教育、儿童教育6)近代第一部教育学著作：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》7)世界第一本图文并茂的儿童读物：捷克教育家夸美纽斯《世界图解》8)法国大革命的思想先驱、教育家卢俊，著有《爱弥儿》、《教育论》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。
他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。
学前教育学科专业知识
学前教育学科专业知识学前教育，作为国民教育体系的重要组成部分，肩负着为儿童奠定身心发展基础的重大责任。
其学科专业知识体系庞大而复杂，涵盖了儿童发展心理学、教育学、课程与教学论、健康教育、语言教育、社会性发展教育、艺术教育等多个领域。
本文将对学前教育学科专业知识进行较为全面的阐述，力求涵盖其核心内容，并对一些关键概念进行深入探讨。
一、儿童发展心理学基础学前教育的核心在于促进儿童的全面发展。
因此，深入理解儿童发展心理学是学前教育专业人员的必备素质。
这部分知识主要包括以下几个方面：•儿童身心发展规律:这部分内容涵盖了儿童在生理、认知、社会性、情感和道德等方面的发展规律及阶段性特征。
例如，皮亚杰的认知发展阶段论、埃里克森的心理社会发展阶段论、科尔伯格的道德发展阶段论等经典理论，为我们理解儿童发展提供了重要的理论框架。
我们需要了解不同年龄段儿童的认知特点、思维方式、情感表达方式以及社会交往能力的发展水平，才能更好地设计适合其发展的教育活动。
•儿童个体差异:每个儿童都是独特的个体，他们的发展速度、兴趣爱好、学习方式等方面都存在差异。
学前教育工作者必须尊重和理解儿童个体差异，并根据每个儿童的实际情况进行有针对性的教育。
这需要我们掌握观察、评估儿童发展水平的方法，并能根据评估结果制定个性化的教育方案。
•影响儿童发展的因素:儿童的发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境因素、家庭因素、社会因素等。
了解这些因素如何影响儿童的发展，有助于我们更好地创造有利于儿童发展的环境，并采取有效的干预措施，帮助儿童克服发展中的困难。
例如，家庭教育对儿童的影响至关重要，良好的家庭教育氛围能够促进儿童身心健康发展，反之则可能导致儿童出现各种问题。
•儿童学习与发展:这部分内容关注儿童的学习过程、学习方式以及学习动机等方面。
了解儿童的学习特点，才能设计出更有效的教学方法，激发儿童的学习兴趣，提高其学习效率。
例如，游戏是学前儿童主要的学习方式，通过游戏，儿童可以学习知识、发展技能、培养社会性等。
学前教育本科论文（精选11篇）
学前教育本科论文学前教育本科论文（精选11篇）在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编整理的学前教育本科论文，欢迎阅读与收藏。
学前教育本科论文篇1摘要：随着时代的发展，人们的思想水平也随之不断提高，学前教育作为启蒙教育为人们所重点关注。
作为幼儿综合素质中重要的组成部分，美术手工教学对于促进幼儿身心的全面发展具有重要的意义。
良好的美术手工教学启蒙离不开学前教育美术手工的教学。
因此，必须研究学前教育专业美术手工教学方面的知识，使得幼儿教育更加专业化、科学化，并培养出更多优秀师资。
关键词：学前教育；幼儿全面发展；美术手工教学素质教育越来越被如今的社会所重视，学前教育作为启蒙教育，决定了幼儿素质能力的高低。
而想要培养出优秀的幼儿，为将来的社会输送高质量的人才，首先就需要培养出优秀的幼儿教师。
学前教育美术手工教学能够培养幼儿的动手能力、创新能力、和想象力。
可以说，在学前教育中，美术手工教学占据了十分重要的地位。
1.学前教育美术手工教学的目的美术手工教育是为了能够培养出学生发现美的能力，即是审美能力。
不仅能够培养学生的审美能力，还能慢慢开发学生大脑的潜能，有助于理解力、想象力的发挥。
而在学生与美术手工教育接触的过程中，幼儿会提升对美好事物的敏感度，还有鉴美能力，充分激发出学生的想象力。
接触美的事物还能让学生真切的感受到大自然和社会生活中的美，对学生的成长百益无害。
美术手工教学的过程中，教师需要对学生进行手把手的教学，这样的话，学生就会和老师一起进行手工操作，学生处于幼儿的年纪，对于一切新鲜的事物都会模仿，学生会模仿教师创作的过程。
这一过程中学生不断重复模仿着教师的动作，其动手能力也会有一定的增强。
2.学前教育美术手工教学的现状与不足就学前教育美术手工教育的现状来说，主要存在以下几个问题和不足：一是学前教育中选择最多的是关于音乐方面的，对于美术手工方面的教学不是特别重视。
学前教育本科毕业论文范文3篇
学前教育本科毕业论⽂范⽂3篇提⾼⽹络教育毕业论⽂质量的探索与实践摘要：⽹络教育作为伴随现代信息技术发展⽽诞⽣的⼀种新型教育⽅式，已经成为⽀撑终⾝学习体系的重要⽀柱。
⾯对继续教育成⼈学>> 提⾼独⽴学院本科⽣毕业论⽂质量的实践与探索提⾼本科毕业论⽂质量的探索⽹络教育本科毕业论⽂质量管理⽅法研究与实践提⾼民办⾼校艺术类本科毕业论⽂质量的探索与实践提⾼本科毕业论⽂质量的研究与实践提⾼地⽅⾼校学⽣毕业论⽂质量的研究与实践提⾼药学本科毕业论⽂质量的探讨与实践探索新形势下提⾼本科毕业论⽂质量的途径应⽤型本科院校提⾼学⽣毕业论⽂质量的探索提⾼⽣物技术专业毕业论⽂质量的思考和实践基于PDCA法提⾼本科毕业论⽂质量的实践提⾼学前教育专业毕业论⽂质量的对策研究提⾼开放教育学⽣毕业论⽂质量的⼏点措施农学类本科⽣毕业论⽂质量提升的对策研究与实践提⾼独⽴学院毕业论⽂质量的对策与措施提⾼本科毕业论⽂设计质量的探索与实践提⾼环境⼯程专业毕业论⽂(设计)质量的探索与实践新形势下提⾼⾼等教育⼯科专业本科毕业论⽂质量探索如何提⾼本科毕业论⽂质量浅议如何提⾼本科毕业论⽂质量常见问题解答当前所在位置：l.[5]King， F.， et al. Defining Distance Learning and Distance Education[J].AACE Journal， 2001，9（1）： 1-14.[6]Wagner， E. D. Emerging Learning Trends and the World Wide Web. Webbased Training[M]. Englewood Cliffs：Educational Technology Publications，2001：33-50.[7]范太华，等.⽹络教育与⽹络学习[M].长沙：中南⼤学出版社，2013：127-129.[8]Khan， B. Webbased training. Englewood Cliffs[M].Englewood Cliffs：Educational Technology Publications，2001：14.[9]王宇飞，孔维宏.浅谈⽹络教育环境下的个别化学习和协作学习[J].现代远距离教育，2004（1）：54.[10]肖宝华.论开放教育毕业论⽂质量的有效保障[J].继续教育研究，2011（7）：62.[11]梁红丽.现代远程教育毕业论⽂⼯作现状分析与对策研究[J]. 湖南⼴播电视⼤学学报，2006（4）：28.[12]基更，D.远距离教育基础[M]. 丁新，译. 北京：中央⼴播电视⼤学出版社，1999：142-146.[13]孙耀庭.毕业论⽂的远程指导与过程监控[J].中国远程教育，2007（4）：40.[14]蒋亦华.我国本科毕业论⽂制度的阐释与建构[J].现代⼤学教育，2009（2）：101.[15]Dohmen， G. A New Field of Educational Research and Activity [J]. Distance Education， l976：65.[16]蒋华林，张晓秋.⽹络教育毕业论⽂指导教师队伍建设的问题与对策[J].⾼等建筑教育，2009（4）：150.[17]龚祥国，齐幼菊.基于 web 的毕业设计（论⽂）⽀持服务系统研究[J].中国远程教育，2003（21）：40-43.[18]Moore，M.G. and Kearsley，C. Distance Education： A Systems View[M]. Boston： Wadsworth Publishing Company，1996：78-80.研究型幼⼉园教师的职前培养【摘要】随着社会的不断发展和幼⼉园课程改⾰的不断推进,研究型幼⼉园教师培养已成为幼⼉园教师教育和专业发展领域⼈们关注的焦点之⼀,也成为⾼师学前教育专业本科⽣培养的⼀个重要改⾰⽅向。
电大学前教育本科学前教育原理作业答案
20XX年电大学前教育本科《学前教育原理》作业参考答案小抄电大学前教育本科《学前教育原理》作业参考答案学前教育原理作业一一、填空题1、学前教育肩负着??保育学龄前儿童,促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。
2、学前教育学的任务是研究学前教育现象和?学前教育问题??。
3、确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是政府保障4、标志着社会学前教育正式建设立是张之洞创立的幼儿学校5、我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北武昌6、福禄培尔将幼儿游戏分为三类:身体的游戏、感官的游戏和精神的游戏7、苏联学前教育理论流派以其鲜明的政治主张为标识,重视学前教育机构的工作是其特色。
8、近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是陈鹤琴9、西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是孺子室10、蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是:激发儿童的“内在纪律”,11、20世纪40年代,陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项,又称物质活动即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动12、蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面,即肌肉训练、实际生活练习、?感官练习和?初步知识教育。
13、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴?国外学前教育理论??,探索?中国化的学前教育理论。
14、前苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅二、名词解释1、学前教育学:学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前教育规律,阐述学前教育的原则、方法。
2、家庭学前教育:家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
3、社会学前教育:社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。
4、观察法:观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
三、简答题1、简要学前教育研究中的常用方法:观察法、文献法、调查法、实验法(请同学们将以上各种方法做简单的解释)观察法:观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
华师大学前教育自考独立本科《课程与教学论》考点总结
简述博比特的课程开发的具体步骤：1人类经验的分析2具体活动或具体工作的分析3课程目标的获得4课程目标的积累5教育计划的制度儿童中心课程：当课程以满足学习者的需要，促进个性发展为直接目的的时候，当课程开发以学习者的需要为基点，强调学习者需要的优越性的时候，这种课程就是“儿童中心课程”或“经验课程”社会中心课程：当课程以满足当代社会需求，以维持或改造社会生活为直接目的的时候，当课程开发以当代社会需求为基础，强调当代社会需求优先性的时候，这种课程就是“社会中心课程”活“社会本位课程”学术中学课程：当课程将学科发展视为直接目的的时候，当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优越性的时候，这种课程既是“学科中心课程”或学科本位课程课程组织的标准摆阔垂直组织的标准和水平组织的标准：垂直组织是指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来，它有两个基本标准：连续性和顺序性。
水平组织是指将各种课程要素按水平关系组织起来，它的基本标准是整合性形成性评价：在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，其主要目的在于搜集课程开发或实施过程各个局部有缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。
它的特征是过程性，探索性和灵活性。
总结性评价：在课程开发或实施完成之后所实行的评价，其主要目的在于搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较的依据诊断性评价：在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性利维将教育的历史分为三个时期：1古典的考试型时期：教师主要以口头提问的形式检查学生是否以理解所学知识，并记住一些重要部分2：心理测量占统治地位的时期：它始于一战后的20年代，是科学管理效益测量工具在学校成绩测验中的应用，形势大多是多项选择的纸笔测验，这种测验形式直至80年代末，仍在学业成就评价中发挥极大作用，，在我国更是如此3：后现代时期，兴起于80年代以后，最大特征有二：一是增加了教师在评价中的权威，二是对某些心理测量原则的适切性提出质疑，并以开放性的结论以及“评定”这一概念代替以前的“评价”试述布鲁纳的发现学习论：布鲁纳所提倡的发现学习，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换，组合，领悟等）发现并获得学习内容的过程。
中央电大学前教育本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试选择题题库
中央电大学前教育本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试题库选择题题库（2015年4月整理、更新至14年7月试题）一、单项选择题1．下列不属于我国对幼儿园课程典型定义的是“课程是（）”。
D．交互活动2．课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（）。
B．整体性3．下列不属于幼儿园课程要素的是（）。
B．课程计划4．根据精神分析理论，幼儿园课程（）。
A.应开展游戏、艺术等表现和表达活动5．蒙台梭利设计的课程反映的是（）哲学思想。
D．经验论6．越强调重视过程的教师，会进行更多的（）。
B．低结构教学7．关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的是（）。
D．注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化8．将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，（）。
C．关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递9．幼儿园语言教育的内容不包括（）。
D．书写10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是（）。
A．减少儿童活动转换的困难一、单项选择题1．课程是指学生体验到的意义，这是( )对课程的定义。
B．课程即学习者所获得的经验2．幼儿园课程的特点不包括( )。
D．标准化3．课程的核心问题是( )。
A.课程的价值取向4．以下不属于幼儿园课程基础学科的有( )。
B．社会学5．根据成熟理论，( )。
B．幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展6．福禄贝尔设计的课程反映的是（）哲学思想。
C．唯理论7．关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是（）。
D．游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位8．关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是( )。
C．幼儿园教育活动目标以行为目标为导向9．儿童的健康教育不涉及（）领域。
D．适应能力10．以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式？（）D．强调某领域活动的方式一、单项选择题1．把课程视为预期的学习结果，这是认为（）。
简答-学前教育课程论
第七章学前教育组织的基本原则1.学前教育课程组织的三大基本原理？151一、相互作用原理二、整体教育原理三、环境陶冶原理2.学前教育课程组织的基本原则？172一、目标定向原则二、生活化原则三、活动化原则四、游戏化原则五、综合化原则六、家园同步原则七、师生同构原则3.相互作用原理的内涵及其具体化（活动化、游戏化、师生同构）152、157内涵：只有经过教育者、学习者与教育环境的相互作用，才能实现理想的教育效果，课程组织才是真正的教育。
理论基础:马克思主义哲学、马克思主义哲学的主体发展观、系统科学、心理科学和人类发展生态学。
4。
整体教育原理的具体内容及其在实践中的具体化(综合化、家园同步教育）159、163内涵：学前儿童是身心有机统一发展的整体；要保证这一整体和谐健全的发展，必须以整体观看待他，并整合各影响因素,发挥整体育人功能.理论基础:马克思主义人学和人的全面发展说、系统论和人类发展生态学、（我国的教育目的和学前儿童发展观）关于什么样的课程才算是好课程的评价标准变为：能顾及学前儿童心理、身体、情谊、人格等和谐发展的“完整性”；能为学前儿童提供适宜的身心发展的各种经验的“广博性"；能顾及不同儿童的天赋、生长背景、学习意愿、发展倾向等个别差异的“可弹性”；能综合利用各种教育因素与手段，发挥整体效力，具有“整合性”等等。
这些观念及其实践化，演化出课程组织的综合化原则。
5.环境陶冶原理的基本内涵及其在实践中的运用.（创造优美的自然环境，形成和谐的社会环境)164、171内涵：环境对学前儿童发展具有特殊价值;充分创设和优化教育环境，使学前儿童在其中受到潜移默化的影响，有利于教育目标的实现;学前儿童的完整人格主要是人文环境陶冶的结果;儿童年龄越小,环境的陶冶功能越大；特征不同的环境,对学前儿童的感染力不同。
理论基础：儿童生理学与儿童心理学、儿童生态学、儿童人类学和文化生态学.在实践中的运用：错误!创设优美的自然环境,发挥其美育功能，陶冶幼儿美的心灵，在优美的自然环境中,如绿树成荫、花草芬芳，给幼儿以美的享受,有利于培养他们对美的感受、欣赏能力和审美情趣。
学前课程与教学论试题
A、中国学前教育研究会 B、日本幼儿教育协会 C、美国幼儿教育协会 D、英国幼儿教育协会
答案：A
8.幼儿园教育的任务是()。
A、为儿童将来的职业做准备 B、培养儿童成为专家 C、培养特长儿童 D、培养完整儿童
一、单项选择题 1.（）认为5岁之前的儿童不应该学习课业和工作，应让其有充分的活动。
A、柏拉图 B、夸美纽斯 C、卢梭 D、亚里士多德
答案：D
2.我国幼儿教师资格制度从何时开始实行()。
A、1995年1月1日 B、1996年7月1日 C、1994年1月1日 D、1993年7月1日
答案：C
答案：BCD
2.在各种课程编制模式中，（)对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。
A、探究模式 B、游戏模式 C、目标模式 D、过程模式
答案：CD
3.学前社会教育的特征有（)
A、群体性 B、目标性 C、计划性 D、多样性
答案：ABCD
4.萌芽阶段的学前教育具备以下几个特点（）
A、专门化 B、零散性 C、理论化 D、完备化
答案：ACD
5.陈鹤琴几种具体的课程编制方法是（)
A、三角法 B、圆周法 C、直进法 D、混合法
答案：BCD
6.家庭教育的优越性主要表现在（)
A、强烈的感染性 B、特殊的渗透性 C、天然的连续性 D、特殊的继承性
答案：ABCD
3.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是()。
A、前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B、感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C、感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D、前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
学前教育专业的理论知识
学前教育专业的理论知识学前教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展起着至关重要的作用。
而学前教育专业的理论知识则是从事学前教育工作的基石，它涵盖了多个学科领域，为培养优秀的学前教育工作者提供了坚实的知识基础。
首先，儿童发展心理学是学前教育专业理论知识的核心之一。
它研究儿童从出生到青春期的心理发展过程，包括认知、情感、社会交往、个性等方面。
了解儿童心理发展的规律和特点，能够帮助学前教育工作者更好地理解儿童的行为和需求。
例如，通过了解儿童在不同年龄段的认知发展阶段，教师可以设计出适合他们的教学活动，促进其智力的发展。
再比如，掌握儿童情感发展的特点，能够让教师更敏锐地察觉到孩子的情绪变化，给予及时的关爱和支持，培养他们积极健康的情感。
教育学原理也是学前教育专业不可或缺的理论知识。
它探讨教育的本质、目的、功能以及教育与社会、个体发展的关系等基本问题。
对于学前教育工作者来说，明确教育的目的和价值取向，有助于在实际工作中树立正确的教育观念。
比如，是更注重知识的传授，还是更关注儿童的兴趣培养和能力发展？教育学原理还会涉及到教育方法和教育评价等方面的内容。
掌握多样化的教育方法，如启发式教学、游戏教学等，可以让教学活动更加生动有趣，提高儿童的学习积极性。
而科学合理的教育评价则能够帮助教师了解教学效果，及时调整教学策略，以更好地满足儿童的发展需求。
课程与教学论在学前教育专业中同样占有重要地位。
它主要研究课程的设计、实施和评价，以及教学的策略和方法。
在学前教育领域，课程设计需要充分考虑儿童的年龄特点和兴趣爱好，将教育目标融入到丰富多彩的活动中。
比如，设计以游戏为主要形式的课程，让儿童在玩中学，学中玩。
同时，教学方法的选择也需要根据教学内容和儿童的学习特点进行灵活调整。
比如，对于较为抽象的概念，可以通过直观演示的方法帮助儿童理解；对于动手操作类的内容，则要给予儿童充分的实践机会。
学前教育史为我们提供了丰富的经验和启示。
学前教育自考本科考试科目
学前教育自考本科考试科目
学前教育自考本科考试科目一般包括以下几门：
1. 儿童心理学
2. 儿童发展心理学
3. 学前教育学
4. 学前教育教学论
5. 学前教育课程与教学设计
6. 幼儿园组织管理与课程管理
7. 幼儿园教育评价与质量监控
8. 幼儿教育艺术与美育
9. 幼儿园英语教育
10. 幼儿歌曲与音乐教育
11. 幼儿舞蹈教育
12. 幼儿体育和健康教育
13. 幼儿游戏与玩具教育
14. 幼儿绘画与美术教育
15. 幼儿手工制作教育
16. 幼儿口语表达与交际教育
17. 幼儿阅读教育
18. 幼儿科学与探究教育
不同学校和地区的考试科目有所不同，具体以各地教育部门颁布的考试大纲为准。
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学前课程与教学论答案
一、填空题（每空1分，共15分）
1.综合性；趣味性
2.语言教育；纪律教育
3.学科课程；经验课程
4.发展和文化适宜性
5.哲学；社会学
6.直进法；混合法
7.发展—互动
8.知识与经验；情境与活动 9.词汇；口语表达
二、单选题（每小题1分，共10分）
10.（B ）11.（ A ） 12.（ D ） 13.（ B ） 14.（C ）
15.（ D ） 16.（ A ） 17.（ C ） 18.（ B ） 19.（C ）
三、名词解释（每小题4分，共20分）
20.支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义。
21.显性课程又叫显课程，是指学校正规的学术性课程和计划内的课外活动。
是课程计划中规定的课程，它以直接的明显的方式呈现。
22.直观法是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的一种方法。
23.幼儿园课程是指幼儿园整体教育或某一科目的教学内容、教学过程及时间安排等。
24.教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。
简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。
四、简答题（每小题5分，共25分）
25.（1）提问重在启发；（1分）（2）要区别不同的对象；（1分）
（3）给幼儿留有思考的时间；（1分）（4）问题不能太简单、太琐碎；（1分）
（5）问题要明确，不能模棱两可；（0.5分）
（6）问题数量不能太多。
（0.5分）
26.（1）幼儿园课程和教学应该既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；（2分）
（2）应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功；（2分）（3）应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别是获得语言的技能。
（1分）
27.（1）幼儿园课程更多注重个体儿童身心发展的需要，而不是更多强调社会需要和知识体系；（2分）
（2）幼儿园课程更多注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授；（2分）
（3）幼儿园课程更多注重“整个儿童”的发展，而不是某个方面的发展。
（1分）
28. (1)课程的多样化；（2分） (2)课程的个别化；（1分）
(3)注重潜在课程；（1分） (4)以学校为基础的课程开发。
（1分）
29.（1）依据教育目标；（1分）（2）考虑现实条件；（1分）
（3）保证幼儿健康和安全；（1分）（4）具有人文性；（1分）
（5）具有灵活性。
（1分）
五、论述题（15分）
30.答案要点：（1）瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景（1分）
①进步主义教育思潮的影响。
（1分）②建构主义理论的影响。
（1分）
③意大利特有的文化和政治。
（1分）
（2）瑞吉欧教育体系的课程（1分）
方案活动的特点主要表现为：①创造性表现和表达是知识建构的基本要素；（1分）
②共同建构在方案活动中有重要的地位；（1分）
③记录既是学习的过程，又是学习的结果。
（1分）
（3）瑞吉欧教育体系中教师的作用（1分）
教师是儿童的伙伴、向导、记录者和研究者。
（1分）
（4）对瑞吉欧教育体系的评价（1分）
教育哲学上强调儿童的有意义的合作、主动建构、发现学习并不断反思；（1分）
环境设计上重视提供一个有多种选择的、能够促进互动的、充满美感和变化的环境；（1分）
教学上聚焦于建立在儿童的兴趣之上、不规定时间、有助于儿童深入理解、综合了多种学科的方案活动；（1分）
在教师角色的定位上着重教师系统地研究儿童的学习和知识建构、认真地观察和记录孩子、成为儿童学习的合作者和研究者。
（1分）
六、应用设计题（15分）
31.答案要点：
（1）活动目标；（2）活动准备；（3）活动过程；（4）活动延伸；（5）活动建议。
（评分标准：结构完整，表述清楚，过程详细明白，延伸或建议合理。
）。