马说优质课教案及反思
《马说》教案设计与反思 (苏教版八年级下册)共3篇
《马说》教案设计与反思 (苏教版八年级下册)共3篇《马说》教案设计与反思 (苏教版八年级下册)1《马说》教案设计与反思 (苏教版八年级下册)作为语文教师，我们一直在思考如何让学生更深入地理解文本，如何启发学生独立思考，如何培养学生的批判性思维能力。
本文将从《马说》这篇课文的教学实践出发，分享我在教学中的一些做法和反思。
一、教学目标在本课教学中，我的主要教学目标是培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
具体而言，我希望学生可以：1.了解文章的内容和结构，理解主人公的情感变化以及马在文中的象征意义；2.了解作者运用的修辞手法和语言表达方式，提升学生的语言能力；3.判断作者的观点和态度，体验其中蕴含的人生哲理，培养学生的审美情感。
二、教学过程1.预习环节在预习环节，我首先让学生阅读课文标题和导语，引导学生通过标题和导语来预测课文的主题和主旨，从而引起学生对文章的兴趣和好奇心。
接着，我让学生快速浏览全文，了解文章的框架和大意，然后针对文中的生词和难点进行解释和讲解。
2.课堂探究在课堂探究中，我让学生根据文章结构，将全文分为四个部分，然后针对每一部分的内容和表现手法进行讲解和分析。
例如，在第一部分中，作者借助细腻的描写，展现了主人公焦虑和不安的心情；在第二部分中，作者通过反复使用“等待”一词，增强了情感层次和紧张感。
学生在分析过程中，不仅可以加深对文本的理解，还可以通过模仿作者的表达方式，提升自己的语言能力。
3.反思讨论在反思讨论环节中，我主要引导学生对文章的主题、语言、情感以及人生哲理进行思考和探讨。
例如，在讨论“马”的象征意义时，我鼓励学生从不同的角度进行思考，如马的体力与毅力，马的忠诚与勇气等等，从而启发学生对文本的深层意义进行思考和提炼。
三、教学反思在教学过程中，我发现学生通过这种深度阅读的方式，不仅可以深入理解文本，还可以培养学生的批判性思维能力和人文素养。
然而，也存在一些不足之处，如教学设计还可以更加多元化和灵活，课堂时间分配还可以更加合理化。
《马说》教案【8篇】
《马说》教案【8篇】《马说》教案篇一1、课前3分钟演讲2、课前起跑线——字词检测祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）3、出示学习目标（1）认识伯乐与人才的关系，理解怀才不遇的感情。
（2）了解托物寓意的写法。
（3）翻译并背诵课文。
第一课时一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。
有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。
于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。
这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、简介韩愈(768～824)唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为”韩柳”。
他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。
是唐宋八大家之一。
自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进士。
曾任把控御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。
后随宰相裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。
做过吏部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。
是代古文运动领袖唐，与柳宗元合称韩柳。
诗力求险怪新奇，雄浑重气势。
韩愈才华出众，胸怀大志，却不为当时重用，虽业精行成，却难以施展，郁郁不得志。
本文借物说理，托物言志，以千里马的遭遇，讽喻当世不知用人，感叹自身怀才不遇。
三、正音正字祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）四、朗读课文初步感知课文内容。
苏教版八年级语文下册《马说》优秀教学设计和反思
苏教版八年级语文下册《马说》优秀教学设计和反思一、《马说》教学设计1.1 知识目标1.了解古代文化中对于马的重视和马的象征意义；2.分析文中所体现的居留地概念和分析马与人的关系；3.用现代语言重述《马说》中的典故。
1.2 能力目标1.培养学生的审美意识，提高学生欣赏文学作品的能力；2.培养学生深化文本阅读的能力，理解作者的生活、文化背景；3.培养学生以文献资料为依据的分析和综合的能力。
1.3 情感目标1.培养学生珍视人与动物之间的关系，增强保护动物的意识；2.让学生理解古代人对于文化的追求和以动物象征人生的观念。
1.4 教学步骤第一步：导入先介绍一下《马说》的文化背景，告诉学生本文论述并不是“马为重”，而是从一个深刻的、人类文化历史意义上的角度去剖析“马”在古代文化中所占的地位。
然后放映一部动画片《马》。
第二步：阅读让学生通过集体阅读自然阅读的方式去感受，让学生自己在静静的品读文本时感悟文本的人文录象和思想内涵。
提出问题，例如：文中提到的“四真”，学生是否明白？第三步：集体探究老师带领学生一起探究，教师可以对关键词和句子进行解释并补充古代文化等方面的知识，同时挖掘文本所表现出来的思想内涵和情感价值。
第四步：个人交流学生回到座位后，就本文中一些重难点进行讨论，通过交流深化对文本的理解和体验，增强学生学习马、保护马的意识。
第五步：拓展延伸让学生自己阅读典故原文，并且联系现实，重新总结、抽象、理解典故，重述典故。
1.5 教学手段1.视频播放；2.白板、投影仪；3.交互式课件。
二、《马说》教学反思2.1 教学过程中的问题1.学生对于课文阅读态度不够认真，有些学生还是会产生读后不理解的情况；2.学生的交流语言不够精炼和组织不够有条理。
2.2 解决问题的方法1.对于课文知识点进行强化训练，对于学生阅读理解能力不强的，要引导他们加强自身的训练；2.坚持在日常的语文学习当中进行口头交流训练，鼓励学生在日常的生活中注重语言文字的表达和形式，不断增强学生的口头表达能力。
八年级语文马说的教案
八年级语文《马说》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读并背诵《马说》。
理解文章的中心思想和主要内容。
分析文章的语言特色和论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和分析能力。
学会运用比较、归纳等方法，深入理解文章主旨。
3.情感态度价值观：感受作者对人才的重视和呼唤。
培养尊重人才、珍惜人才的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解文章的中心思想和主要内容。
分析文章的语言特色和论证方法。
2.教学难点：深入理解文章主旨，把握作者的观点。
学会运用比较、归纳等方法，提高阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，上一节课我们学习了《马说》的朗读和背诵，大家表现得非常棒。
这节课我们将进一步分析这篇文章，看看作者韩愈是如何论述人才的。
（2）请大家回顾一下，《马说》这篇文章主要讲述了什么内容？2.自主学习作者为什么用“马”来比喻人才？文章中列举了哪些事例来证明作者的观点？你认为作者的观点是什么？（2）小组交流，分享各自的理解和感悟。
3.课堂讨论（1）请各组代表汇报自主学习成果。
（3）分析文章的语言特色和论证方法。
4.深入解读文章中提到的“世有伯乐，然后有千里马”，这句话的含义是什么？作者在文章中是如何批判当时社会对待人才的态度的？你认为如何才能发现和培养人才？（2）小组讨论，分享各自的观点和看法。
（2）引导学生认识到尊重人才、珍惜人才的重要性。
（3）布置课后作业：结合所学，写一篇关于发现和培养人才的短文。
四、课后作业1.背诵《马说》。
2.写一篇关于发现和培养人才的短文。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，自主学习、合作交流的氛围浓厚。
2.学生对文章的理解和感悟有所提高，能够深入分析文章的主旨和论证方法。
3.在课堂讨论中，部分学生表现出较高的思维能力和语言表达能力。
4.不足之处：在讲解文章语言特色时，部分学生难以理解，需要进一步引导和讲解。
重难点补充：1.教学重点：理解文章的中心思想和主要内容。
《马说》经典教案(优秀12篇)
《马说》经典教案（优秀12篇）《马说》教案篇一教学设计（A）1.疏通文意，理解文章蕴含的寓意。
2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
3.指导朗读。
一、导入新课在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。
二、释题及作者简介1.说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。
2.韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
三、分析课文1.教师范读。
2.正音。
乐（祇（）骈）槽枥（）辱（食（）食马者策（）见（）邪（）石（）粟（）3.（1）分析课文第一段。
提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。
实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以——凭借虽——即使。
教师翻译（略）提问：第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。
提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
齐读第一段。
（2）分析第二段。
提出重点字词，疏通文意。
实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外见——表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么提问：第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”女生齐读第二段。
（3）分析第三段。
找出重点字词，疏通文意。
实词：策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法，正确的方法。
《马说》教案【优秀9篇】
《马说》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇《马说》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
语文马说教案篇一【教学目标】1、积累文言知识，培养文言语感；2、体会作者情感，理解作品寓意。
【教学重点】积累文言知识，培养文言语感。
【教学难点】体会作者情感，理解作品寓意。
【教学设想】1、本课教学结构按“感知与积累──探究与发现──应用与提升”三个环节设计。
这三个环节是逐层推进的关系。
第一环节主要是教学出文言文的语体特点（基本的文言知识主要在本环节落实），第二环节主要是通过语言品味和讨论，引导学生体会作者情感，理解作品寓意（寓意探讨要有现代意识）；第三环节主要是通过与作者进行虚拟对话，引导学生深入地、有创意地理解文本。
要讲出韩愈作品的味道。
2、设计要朴实中见新意，课件使用要精当。
3、板书要少而精，字迹要工整。
4、要想办法把学生的情绪调动起来。
5、教学思路要清晰。
本课分三大板块，第一板块15分钟，第二板块10分钟，第三板块10分钟，留5分钟机动，主要是使效果特好的环节酣畅淋漓一些。
6、由于是比赛课，因此每个环节要有亮点，结课前应有高潮。
【教学过程】（导语执教者自行设计）一、感知与积累1、解题（教师解释《马说》之“说”）。
2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。
3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。
4、请学生念出有“千里马（千里）”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马（千里）” ），并用自己的话讲出这些句子的意思、。
（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。
这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。
）（亮点之一）5、指导朗读重点段落。
二、探究与发现1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。
八年级下册《马说》公开课教案和课后反思
《八年级下册《马说》公开课教案和课后反思》这是一篇八年级下册语文教案，我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自身，打造自身，使自身成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。
撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套八年级下册《马说》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
下面提供多套公开课教案供您参考！《马说》公开课教案一【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
⑵了解作者和文体特征。
⑶理解短文所说明的深刻道理，充沛领悟作者的情怀，认识这种情怀发生的社会背景。
⑷背诵并默写这篇文章。
２、能力目标：⑴加强朗读训练，训练同学的文言语感，督促同学疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
⑵体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
３、德育目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导同学认识当今时代的优越条件，努力学习，使自身成为社会的有用之才。
【教学重点】１、朗读课文，背诵课文。
２、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以和二者之间的关系。
【教学难点】１、引导同学理解文章表达的情感。
２、体会本文简练、含蓄的语言特点。
【教学方法】１、朗读教学法。
本文手法独特，表意含蓄，言在此而意在彼，不读难以领悟。
教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围；教师范读、同学跟读，注意体现节拍、语调和语气；同学练读，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。
２、讨论点拨法。
让同学在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自身的见解。
教师适时给予必要的点拨指导，引导同学理解文意，体味情感。
３、延伸拓展法。
联系实际，赋予作品以时代意义，引导同学认识当今社会的人才制度，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，进一步加深对课文内容的理解。
马说教案优秀教案参考6篇
马说教案优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《马说》八年级语文教案教学反思与改进
本次教学为《马说》这一课，是为八年级学生设计的。
通过这一堂课，我对于教学的反思以及如何改进也有了一些思考与总结。
一、教学反思1.思考教学目标是否准确在教学《马说》这一课时，我的教学目标是让学生了解马在农作物种植中的重要性、马在我们生活中的作用以及了解人与动物之间的关系。
但在实际授课过程中，我发现部分学生对于马在农作物种植中的作用并不够清晰，对于“人与马”互动以及马在生活中的作用也没有真正切身体会。
2.缺乏互动交流在授课中，我发现自己在一些知识点的讲解中实际上是在单向的把知识灌输给学生，而缺乏了和学生之间的互动交流。
在这样的方式中，学生也不能完全掌握和理解所学内容。
3.未充分利用多媒体资源在教学中，我没有充分利用多媒体资源。
我发现，如果使用多媒体教学工具演示动态效果，可以让学生更为直观地理解所讲知识内容，进而促进学生对于知识的吸收。
二、教学改进1.准确制定课程目标制定课程目标时，我应该能够准确地了解学生的知识背景和掌握情况。
在教学目标之后，进行逐步的分步指导，一步步去让学生去理解本课程的重要性，帮助他们更好的学习。
2.增加互动交流环节在课堂中增加互动交流环节，使学生能够更深刻地理解知识内容。
例如，可以使用问答的方式或分组的小组讨论方式，增加课堂情境，使学生在情境中体验和感受，更好地掌握所学内容。
3.充分利用多媒体资源在课堂中，利用多媒体工具演示所讲知识的动态效果，将任何抽象的概念转化为直观的视觉效果。
同时，这也能吸收学生在视觉上的注意力，提高学生的主动学习兴趣，更好地完成学习任务的完成。
三、总结通过这次教学，我深刻意识到课程目标的重要性以及增加互动交流环节和充分利用多媒体资源的必要性。
我认为，教师更应该能够准确地了解学生的接受能力，有意识地去构建一个有情境的、话题新颖的、知识有针对性的课堂，创造一个利于学习的良好的氛围和环境。
这不能用简单的掌握知识点就可以完成，需要我们刻苦努力，不断学习和探索，不断尝试新的教学方法，这样才能让教育更顺利地开展。
马说教学反思（四篇）
马说教学反思本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。
学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。
挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
采用课前三分钟学生讲“伯乐相马”的故事导入，既训练了学生的口头表达能力，又激发了学生学习课文的兴趣。
这是本课的一个亮点。
让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的又一个亮点。
本节课的“小组合作学习，研讨问题”和“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。
总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。
感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导;还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。
马说教学反思（二）在教学中感觉最开心的是同学们不像前几周上课那样不自然，开始有一点自由了，这可能对于教学秩序方面会产生一定的影响，但同学们在课堂上心情放松，对于今后的教学来说是一件好事。
同学们表现最好的是多数同学能根据教师的要求完成学习任务，课堂上给同学们十分钟的时间自由理解课文大意，大家基本上能做到与同学一道去完成自己的学习任务，只有极少部分同学坐在课堂上自己做自己的事。
影响学生学习的因素主要还是没有养成良好的学习习惯，这可能与同学们的学习兴趣，学习的激情有关，在今后的教学中必须加强学习学习习惯养成教育和学生目标的培训教育，只有从根本上才能解决部分学生厌学的问题，从而提高课堂教学质量。
马说教学反思（三）让学生来编、来导、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第23课《马说》教案与反思
（1）字词句的准确理解：学生对一些生僻字、词、句的理解可能存在困难，如“槽枥”、“食马者”等。教师需通过举例、解释等方式帮助学生掌握。
举例：“槽枥”一词，可结合生活实际，以马槽、马厩的图片或实际场景进行解释，使学生理解其含义。
（2）修辞手法的分析：学生对比喻、对比等修辞手法的理解可能不够深入，难以领会作者如何巧妙地运用这些手法表达观点。
举例：分析“世有伯乐，然后有千里马”中的比喻手法，教师可引导学生思考伯乐和千里马之间的关系，以及作者借此表达的寓意。
（3）文章主旨的把握：学生可能难以理解作者通过评价马的品质，实际上是在表达对人才的看法和国家命运的关切。
举例：通过讨论、小组合作等方式，引导学生从作者对马的评价中提炼出作者对人才的看法，进而理解文章主旨。
二、核心素养目标
《马说》一课的核心素养目标设置为：提升学生的文言文阅读理解能力，强化对传统文化知识的认知与传承，培养批判性思维与审美鉴赏能力。通过学习，使学生能够准确把握文言文的字词句意，理解文章的结构与修辞手法，深入领会作者的思想感情，增强对古典文学作品的鉴赏力。同时，鼓励学生从多角度分析问题，发表个人见解，培养独立思考与表达交流的能力，激发学生对传统文化的兴趣，提高文化自信，为终身学习和发展奠定坚实基础。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与其中，课堂氛围较为活跃。但从学生的讨论成果来看，部分小组在分析课文内容时，观点不够深入，这可能是因为我对他们的引导不够到位。因此，我需要在今后的教学中加强引导，提出更具启发性的问题，帮助学生深入思考。
学生小组讨论环节，我发现学生们对于《马说》中的人才观对现代社会的启示有着自己的见解，但部分学生在表达观点时，语言组织能力有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，除了关注课文内容的学习，还要注重培养学生的语言表达和思维能力。
《马说》教案与反思
《马说》教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，把握文章的结构和论证方法。
（3）分析韩愈的观点态度，了解其批判的锋芒所指。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）运用合作学习，探讨文章的深层含义。
（3）学会对比分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
引导学生关注社会现实，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，把握文章的结构和论证方法。
（3）分析韩愈的观点态度，了解其批判的锋芒所指。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）文章深层含义的探讨。
（3）批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍韩愈的生平和文学地位。
（2）阐述《马说》的历史背景和创作动机。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《马说》，体会文章的语气和情感。
（2）让学生结合注释，理解文言文词汇和句式。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析文章的结构和论证方法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析（1）让学生对比《马说》和其他相关文章，如《师说》。
（2）引导学生关注文章中的批判性思维，探讨其现实意义。
5. 情感体验（1）让学生感受韩愈的忧国忧民之情，培养民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现实，激发学生的责任感和使命感。
四、课后作业1. 熟读并背诵《马说》。
2. 写一篇关于《马说》的读后感，谈谈对韩愈观点的理解和感悟。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析原因，提出改进措施。
2. 反思教学过程的设计和实施，总结成功经验和需要改进的地方。
3. 关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代马匹的形象和运用场景，让学生更好地进入学习氛围。
《马说》教案(7篇)
《马说》教案（7篇）《马说》教案篇一一、导入讲述《伯乐相马》的故事。
这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？学了韩愈的《马说》，我们就知道了。
二、简介、写作背景及解题1、简介韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。
2、写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。
其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。
韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。
尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。
3、解题请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。
谁来说说“说”是什么意思？生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
三、初读课文要求读得流畅，注意语气、重音和停顿，在朗读中感知课文，1、学生范读（注意读准字音）2、自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）3、老师范读（注意有感情地朗读）4、全班齐读四、感知课文内容1、结合解释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。
2、分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）3、派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。
五、研读课文，品味意境1、小组讨论以下五个问题（男女生展开竞赛）①千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）②千里马是客观存在的，为什么要说“世有伯乐，然后有千里马”？③“食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）④“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）⑤“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？（老师读题，板书：伯乐、千里马、食马者）明确：①“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
马说,教案5篇
马说,教案5篇通过小组讨论，教案能够培养学生的批判性思维，鼓励他们表达自己的观点，教案中应包含对教学效果的反思和改进措施的记录，本店铺今天就为您带来了马说，教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
马说，教案篇1一、本节课的目标1、引导学生积累与马有关的成语，谚语及典故。
为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。
2、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。
为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。
3、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。
为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了其，而，之的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。
这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。
二、教学重难点1、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。
2、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。
为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。
三、教学方法因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一、所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。
四、教学流程1、导课：因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提前预习，所以将作者简介，说文体的简介及马文化收集的任务交给学生，老师只作必要补充。
2、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。
3、疏通文意，初步感知。
教师在学生结合注释疏通质疑基础上，重点是检查补充本文虽故等实词及其之而等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。
五、主题探讨视情况而定，若时间允许可进行，若时间不允许则留作预习作业。
六、作业布置既有对本节课巩固的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。
马说，教案篇2【教学目标】1、知识与能力：⑴理解短文所阐明的深刻道理。
《马说》教案与反思
《马说》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，掌握重要词语的含义。
（3）分析文章的结构特点，了解韩愈的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《马说》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人才观，激发学生努力成才的意识。
二、教学重点：1. 朗读与背诵《马说》。
2. 理解《马说》的文意，掌握重要词语的含义。
3. 分析文章的结构特点，了解韩愈的写作风格。
三、教学难点：1. 理解《马说》中的抽象概念，如“人才”、“命运”等。
2. 引导学生联系实际，深入体会文章的内涵。
四、教学准备：1. 教师准备《马说》的原文及其注释。
2. 准备相关的背景资料，如韩愈的生平、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍韩愈的生平及其文学地位。
（2）阐述《马说》在文学史上的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《马说》，体会诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解文意，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构特点，总结韩愈的写作风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系实际，谈谈对“人才”、“命运”等概念的理解。
（2）引导学生树立正确的人才观，激发学生努力成才的意识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《马说》的重要性和启示。
6. 课后作业：（1）背诵《马说》。
（3）结合自己的生活实际，谈谈如何树立正确的人才观。
7. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《马说》的文意及写作技巧，有哪些地方需要改进。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学拓展：1. 比较《马说》与其他古代诗歌的异同，如《岳阳楼记》、《出师表》等，探讨古代诗歌的审美特点。
《马说》教案与反思
《马说》优质课教案教学目标:知识与能力：1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
过程与方法目标：自读法、朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解课文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。
教学重难点:1、读懂理解课文,并能熟读成诵。
2、理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。
体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
3、学习本文托物寓意的写作手法。
课时安排：一课时教学过程一、创设情境，导入新课（先用多媒体播放刘翔跨栏比赛的两个动作图片和与孙海平教练在一起接受采访的图片）同学们，刚才看到的三幅图片上的人是谁啊？（学生答：刘翔）。
是的，他就是刘翔，他是一名跨栏运动员。
可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前是干什么的吗？（学生可能回答不上来）那么，老师告诉你们，在他成为一名跨栏选手之前是一名跳高运动员。
那么又是谁发现了他的跨栏天赋并培养了他呢？这个人就是刘翔的恩师孙海平教练。
可以说，如果没有孙教练这个伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许他还在跳高领域默默无闻呢。
可见，伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。
今天，就让我们一起学习唐代大散文家韩愈的《马说》，看看他是如何论述两者之间关系的。
二、介绍作者作品（先让学生说，检查学生的课下预习情况，教师最后作强调。
）韩愈，字退之，河南河阳人，祖籍昌黎，人称韩昌黎。
唐代著名文学家，思想家。
散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
并强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。
解题:：下面我们共同了解一下“说”这种文体。
教师: “说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。
马说教案5篇
马说教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？本文范文为朋友们整理了5篇《马说教案》，希望能够满足亲的需求。
《马说》教案篇一教学目标1．了解本文托物寓意的手法，理解文章内涵。
2．理解文章脉络清晰、中心突出的特点。
3．掌握一些常见文言实词、虚词的意义和用法。
4．培养学生朗读能力。
教学过程一、导入提问：我们现在常用“千里马”来比喻什么？（比喻有才干的人才）“伯乐”（“伯”，读bó音）比喻什么？（比喻善于发现和选用人才的人）我们今天就来学习一篇写“千里马”的文章。
二、解题、简介“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点，标题既突出了文章的体裁，又强调了本文是借“千里马”及伯乐为喻，来表达中心的。
简介略。
三、熟读课文：做到读准、读通、读熟，然后进一步达到“美读”。
要求学生至少读五遍课文。
（一）初读。
第一遍默读：对照解释，正音，解词，试译个别难句；实在不能理解的字、词、句，请划上记号，准备质疑。
作好朗读的准备。
然后，教师答疑。
抽三人分段朗读：读的人要尽量根据自己对课文的理解，读出感情，读出轻重缓急的变化来；听的人要注意听，看读得好的地方有哪些，不足在哪里。
朗读后，师生共同评议：肯定其优点，指出其不足；由学生评定其中读得最好者。
再抽三人分段朗读后，教师点示：著名教育家叶圣陶先生说过：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’。
所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来。
”叶老讲的“美读”，是一种声情并茂的吟诵，是以声传情、以情动人、能给人以美感的朗读。
要做到美读，必须经过读准、读通、读熟三个阶段。
准、就是不读错音，不读破词语句子（“读破”可适当解释），不添、漏字；通，就是读明白，正确把握语言文字所包含的思想内容；熟，就是读得连贯流畅，且有一定的速度。
刚才朗读得不好的同学，就是因为没有读准、读通和不熟的原因。
《马说》教案与反思
《马说》教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《马说》。
（2）理解《马说》的文意，把握文章的主题和结构。
（3）分析文章中的比喻、排比等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的含义。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确认识自己的优点和不足，勇于追求进步。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《马说》。
（2）理解文章的主题和结构。
（3）分析文章中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）准确理解文章中的比喻、排比等修辞手法。
（2）联系实际生活，深入体会文章的内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍韩愈及其作品《马说》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《马说》，感受文章的韵律美。
（2）学生自学生字词，理解文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题和结构。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品读赏析：（1）引导学生欣赏文章中的比喻、排比等修辞手法。
（2）联系实际生活，深入体会文章的内涵。
5. 应用拓展：（1）让学生谈谈自己对本节课所学内容的感悟。
四、教学反思：1. 反思教学目标：（1）学生是否掌握了《马说》的文意和修辞手法？（2）学生在朗读和背诵方面是否有所提高？2. 反思教学过程：（1）课堂讨论是否充分，学生是否积极参与？（2）教学方法是否得当，学生是否能够联系实际生活深入理解文章？3. 改进措施：（1）针对学生掌握情况，调整教学策略，加强对修辞手法的讲解。
（2）注重个体差异，鼓励后进生积极参与课堂讨论。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《马说》。
2. 分析《马说》中的比喻、排比等修辞手法，举例说明。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“马说”为主题的作文。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
马说教学反思总结（通用29篇）
马说教学反思总结（通用29篇）马说教学反思总结篇1人的第一印象是很重要的,而教师所要做的是在课堂45分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生,而这种传达不应该是“灌”,而是基于教师引导学生对文章细节理解,关键句周到分析后自然得出的结论,否则效果就不好.而我恰恰因为是篇古文而忽视了这点,扮演了\\'拔苗助长\\'的角色,其结果可想而知.古文是中华民族的宝贵文化遗产,其精湛的描写技艺,更是人物形象分析,景物描绘的典范,所以我深刻反省......总之，公开课要公开的是什么?是自己的创意作秀还是我们平时真实的课堂风采?我曾经以为是前者，所以每每上公开课，常常绞尽脑汁，希望能够出奇制胜。
但是后来我慢慢地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛”。
在备好课文内容的同时，也应该考虑学生的实际情况。
例如这个“也”字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看起来好像是“灵光乍现”，但这是建立在对学生的信任的基础之上的，这种能力的增强需要不断提高自身的修养与业务水平。
马说教学反思总结篇2作为语文教师我一直很喜欢上古文,因为简单.也因为即使在中考中,更多的是要求字词的解释和语句的翻译.因此更多的时候我所做的也仅仅如此.前几天我上了《马说》,依照惯例我也让孩子们进行了翻译,对一些重要的字词进行了解释和辨析后,我提了个问题:你觉得作者对千里马和食马者的态度如何?为什么?你觉得作者分别把他们喻指了什么人?学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后,我也简介了韩愈的人生经历,也便顺理成章的为他们归纳了一下:千里马喻指人才,食马者喻指不能知人善任,愚妄浅薄的统治者.(忽略了对文章第三段中食马者形象\\'执策而临之，曰：\\'天下无马!\\'”的推敲以及\\'知人善任\\'的解释)此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知的统治者或者是不能发现人才的人.虽然我在其后也多次重新补充分析,也让孩子们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差别,但依然还有孩子会用错.马说教学反思总结篇3小学生期中考试后的总结与反思方法经过了忙碌而紧张的期中考试，相信大家都有不少的心得与体会。
马说优秀教案参考5篇
马说优秀教案参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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马说优质课教案及反思
《马说》教案一、教学目标 1.有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。
2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会本文托物寓意的写法。
3.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。
二、教学重点、难点(一)重点1.有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。
2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会本文托物寓意的写法。
(二)难点引导学生理解文章表达的情感。
三、教学过程(一)知识积累 1.导入：(屏幕显示《伯乐识马》的故事幻灯片)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!(教师板书课题)2.作者及文体简介：(屏幕显示)。
3.检查预习，下列字词语会注音?祗( ) 骈( ) 一石( ) 食马者( ) 邪( )(二)诵读感知1.听读——朗读，读准字音读准节奏。
初步感知课文内容。
采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。
要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
[正音正字]祇(zhǐ) 骈(pián) 尽粟一石(dàn) 食(sì)马者其真无马邪(yé)[朗读提示：读准节奏]世有/伯乐，然后有/千里马。
千里马/常有，而伯乐/不常有。
故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。
食马者/不知其能千里/而食也。
是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。
2.点拨疑难，积累字词。
(1)用现代汉语解释重点文言词语。
[一词多义]虽故虽有名马( )虽有千里之能( )食一食( )食马者( )食不饱( )策策之不以其道( )执策而临之( )其其真无马邪( )其真不知马( )食马者不知其能千里( )[通假字]食马者：食——才美不外见：见——食之不能尽其材：材——其真无马邪：邪——(2 )翻译课文(结合注释疏通文义，独自无法理解的标划出来，最后进行课堂交流)3.自读课文，结合课文意思,感知以下问题。
(用原文回答下列问题)(1)千里马的处境是怎样的?(2)千里马都受到了哪些不公正的待遇?(3)食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面?(4)文中哪句点明了全文的主旨?(三)研读赏析(把握课文作者情感，理解文章写法。
学生阅读、思考、探究下列问题)1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马吗?那么“伯乐“千里马“食马者分别比喻什么?2.从伯乐和千里马的寓意看出其二者之间的关系是什么?3.文章寄托了怎样的思想感情?4.千里马被埋没的根本原因是什么?(用原文回答)(四)感受评价(学了这篇课文，有什么认识?看看课后练习第三)当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。
(五)作业布置：背诵课文四、板书设计揭露统治者摧残人才的愚妄浅薄。
抒发作者怀才不遇的愤懑之情。
伯乐不常有善于识别人才的人马说千里马常
有人才食马者不知马愚妄浅薄的统治者(写法：托物寓意)
通过《马说》一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：一、在诵读中感悟古人云：“书读百遍，其意自见，体现了诵读的重要性。
尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。
二、补充背景材料进行感悟《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。
因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。
鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。
三、开展小组合作学习教学中我要求学生以小组为单位进行合作学习，各小组自定讨论的题目，比如有的小组就围绕“谁来为千里马的不幸遭遇负责展开探究，这样学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感
悟诗歌思想的目的。
因此，教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。
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