快乐教学于小学体育教学中的相关探究
探究小学体育教学如何促进学生心理健康
教学篇誗经验交流探究小学体育教学如何促进学生心理健康陈燕平（甘肃省平凉市崆峒区西大街小学，甘肃平凉）随着科学育人观的深化与发展，教师格外注意课堂教学的人性化、趣味化、交互化与实效化，开始将生本理念与心理健康教育应用于体育教学中，以此将体育课堂打造成小学生身心健康发展的生命乐园。
因此，教师在体育教学中应积极引入心理健康教育活动，充分发挥体育锻炼、快乐运动、开放自由的课程优势，切实将心理健康教育活动融入其中，真正实现小学生的身心健康、快乐成长。
一、开展趣味教学，推进心理健康教育体育教学具有非常高的人气指数，活泼爱动的小学生格外喜欢体育教学，这种现象在高年级小学生中更为突出。
因此，教师可以借助体育教学将心理健康教育活动融入其中，帮助小学生及时清除成长过程中的负面情绪与精神负担。
趣味教学具有非常强的感召力与吸引力，能够让小学生积极参与其中，借此施加心理健康教育，让小学生在轻松、快乐中悦纳心理健康教育活动。
例如，在“双人三腿跑”游戏活动中，两个学生为一组，且将相邻的两条腿绑在一起，二人需要步调一致、齐心协力地向前行走，还要达到一定的速度，才能够在小组比赛中脱颖而出。
因此，“双人三腿跑”直接促进了学生之间的亲密接触、友好合作、积极配合、荣辱与共，能够借助游戏活动的趣味性将学生引入活动中，还非常有助于学生打开心门与同伴一起合作，在交流沟通中高质量完成比赛活动。
这样，趣味教学能够帮助学生养成乐观开朗、合作交流、开放积极的良好心态，起到心理健康教育效果。
二、开展快乐教学，推进心理健康教育高年级学生正处于性格养成、思想启迪、德育教育、心理塑造的黄金期，因而正是体育教学拓展心理健康教育的大好时机。
因此，教师要在体育课堂上积极开展快乐教学活动，借助快乐氛围、快乐游戏以及快乐体验让学生处于高度兴奋、情绪激动与心理愉悦之中，以此融入心理健康教育活动。
快乐教学是推进心理健康教育活动的得力抓手，需要教师积极开发快乐教学的心理教育价值。
小学体育快乐教学探究
小学体育快乐教学探究作者：李红珍来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第16期青少年是祖国的未来接班人，他们所学的建设祖国的本领，必须要有一个健康良好的身体才能发挥。
但目前的小学体育教学中存在以下问题：重智育、轻体育，重文化成绩的努力、轻身体素质的提高，在体育上有所特长同学，为求升学，重枯燥的体育训练，轻体育课深刻内涵。
现行小学体育教学的问题迫在眉睫，同时随着全民健身计划的开展，更加要求学校体育树立“健康第一”的指导思想，学校体育必须要求重健身、重实效的改革趋势。
这在体育新课标理念中有着明确的要求，课标指出：具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有最理想、有文化、有纪律的一代新人。
为此，我借鉴国内外现有体育教学改革的经验，结合我校的体育工作实际情况，探究引入了“快乐体育”教学模式。
一、观念的转变带动了硬件的改变“快乐体育”教学模式，就是以快乐体育为指导思想，运用快乐体育教学方法，结合新课标，适当增加一些学生喜爱的选学教材，使体育课既能提高身体素质，又不会变得枯燥单调，使体育教学丰富多彩，寓教于乐，使学生为消极的被动参与变为我要积极参的主动参与。
推行快乐体育教学改革，转变传统的观念不是轻而易举的事，学校怕影响学生的升学成绩，班主任及家长都持怀疑态度，即使个别同学参加特殊的体育训练，但家长也是提心吊胆，带着凝问嘱咐再三，使体育教师的压力更是举步维艰、步履艰难。
同时，场地设施，器材也是快乐体育教学改革的一个难点。
由于我校在整合中，运动场减小，跑道只有150米，器材也较匮乏，一上体育课，场地、器材不足。
一边闲着闹，一边忙着跳，在课改理念的带动下，学校领导充分认识到了体育的重要性，大胆改革，不断创新，亲自参与了场地的整体规划，因地制宜，设计突出了趣味性，多样性，教育性，使学校的运动场地及各种设施既符合小学生身心健康发展的需要，又能适应高中体育考试的要求，同时，痛下决心添制了许多设备，如身高测试仪，电子体重仪，握力计，肺功能测试仪。
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透摘要：小学体育课堂教学工作的开展下快乐体育教学理念深入人心，由于小学生年龄较小，枯燥的课堂教学对学生的积极性造成很大影响。
采用快乐体育教学模式能够有助于教学质量的提升。
文章对小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透展开探讨。
关键词：小学体育；体育课堂；体育教学；快乐体育引言随着素质教育概念的不断深入，体育教育在小学教育中越来越受到重视与关注。
有的教师沿袭机械生硬的教学理念，忽略了学生的主体地位和个体差异性，因此，体育教学存在诸多问题。
“快乐体育”思想最早起源于20世纪70年代的日本，随后国内一些教育学家对它进行学习分析，从中提出快乐体育教育的内容，并且目前已经有一些学校运用了相关的思想进行教学，让学生感受到体育学习的乐趣，充分调动他们学习体育的主观能动性，使小学体育教学能更加顺利开展。
但目前，仍存在很多问题，因此，我们对快乐体育在小学体育教学中的融合方法进行探究。
1小学体育课堂快乐教育理念快乐体育是以培育学生健全人格与良好身体素质为目标的教育理念。
快乐体育这一理念最早出现于东京召开的体育学习研究协议会当中，是二战后人们为适应社会发展而衍生出的学校体育指导思想。
快乐体育将在运动中挖掘独特乐趣当作教学思想，通过体育运动为学生提供快乐体验，培养学生的终身体育意识。
快乐体育教学理念目的是让学生在学校体育课堂中产生愉悦感，使学生在运动中体验运动快乐。
快乐体育教学形式是以获得运动愉悦感，重视培养学生积极性，注重学习习惯养成的教学形式。
小学体育课堂快乐教学理念强调学生体验运动乐趣，关注学生的身心健康发展，激发学生的运动主动性。
小学体育快乐教学理念具有人本主义等理论的支持，人本主义心理学理论包括生理安全、归属需要等，强调在教学中充分尊重学生的情感心理需求。
人本主义心理学认为积极情感能带给学生快乐，小学体育快乐教学需要教师尊重学生的情感心理需求等，营造轻松愉悦的课堂环境。
传统体育课堂教学围绕课程内容开展，为活跃课堂氛围设计与教学内容无关的活动，不能满足学生的精神需求。
关于学校快乐体育相关研究的综述
关于学校快乐体育相关研究的综述摘要:目前,有关学校快乐体育教学的研究多偏重于宏观的、描述性的以及游戏性的研究领域。
对此,本文以学校快乐体育的相关研究为视角,对快乐体育的相关研究现状作一梳理和分析,以为今后做进一步研究。
关键词:学校体育快乐体育快乐体育模式体育游戏学校快乐体育是以运动为基本手段,在发展学生身体的前提下,使学生得到理性的快乐体验的一个体育教育过程。
这一过程既是一种以人本主义教育观为理论基础,也是一个完整的教学方法论与教材理论的体育教学实践体系。
目前,快乐体育已经成为学校体育教育发展的新方向和指导思想,既是传统的运动技术教育体制和教学模式改革的转折点,也是传统教育观念转变的必由之路。
对此,本文就目前学校快乐体育的一些相关研究进行一些归纳和总结,以为今后进一步进行研究奠定一定的理论基础。
1 关于学校快乐体育的研究快乐体育思想是时代的产物,它与社会政治、经济、文化的发展及整个体育的发展紧密联系的。
快乐体育强调让学生在运动中充分体会其中的乐趣,提倡学生自主的学习和练习。
这种新的体育观念尊重学生自主性,鼓励学生一起学习和练习。
比如,张瑛玮在《快乐体育教学研究》中,概括了快乐体育的“优势及作用”;袁晓芳在其《浅谈快乐体育教学》中,分析了其在体育教学中的作用,阐述了实施快乐体育的基本原则;而范红在《快乐体育教学理论研究》中,分析了快乐体育与传统体育教学的区别,等等。
快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,而传统的学校体育理论则认为,体育教学的主要目标是追求运动技能的规范,提高和增强体力。
快乐体育一方面认为是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来,另一方面快乐体育过程又能促进学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。
这两方面在促进所有学生的智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。
在快乐体育的思想指导下,能培养学生的自主性和创造性,促使学生个性的全面发展。
“快乐体育”在体育教学中的运用
“ 快乐体育” 在体育教学中的运用
柳
【 摘
波
（ 昌市一 中 ， 西 四川 西 昌 ６５０ ） １０ ０
要】 通过对“ 快乐体 育” 教学实质及其 内涵的解释 ， 出了“ 提 快乐体 育” 教学的注意事项和具体 的教 学方 法， 以此推 动
中小学体 育教学 的改革和发展 。
【 关键词 】 快乐体育； 体育教学 ； 运用 【 中图分类号 ］６３ ６ 【 Ｇ ３． ９ 文献标识码】 【 Ａ 文章编号 】６３ １９ （０９０ — １００ １７— ８１２０ ）２０２— ２
３ １教师 意识 观念 的转 变 ．
能够积极地投人到体育锻炼中去 ， 真正实现“ 素质 教育” 的最终 目的 ， 这是摆在 当前中小学体育教育 改 革与 创新 中一 个严 重 的课 题 。近来 有媒 体 报 道 ， ２ 年来 我 国学生 肺活 量 、 Ｏ 速度 、 量 、 力 耐力 等 体能 素 质持 续下 降 ， 肥胖 率 比 ５ 前 增长 了 １ ； 国青 少 年 倍 中 年研究 中心近 日发 布的一 份研 究报 告 显示 ， ｌ 岁 在 ７ 以下的青少年儿童中， 大约有 ３０ 万人受到各种情 ００ 绪障碍和行为问题 的困扰 。由此看来 ， 中国青少年 在 心理 、 体 、 身 娱乐 等 方 面的成 长 ， 面 临着 巨大 的 都 挑 战和 压力 ， 这一 切 的根 本 原 因就 是缺 乏 体育 锻 而 炼。少年儿童大部分时间在学校学 习， 故学校体育 开展 的好 坏 ， 接影 响 了少 年儿 童 的身 体 健康 。这 直 就要 求老 师在 教 学 中改 变原 有 的传 统教 学 方式 ， 采 用 新型 的快乐体 育教 学 。
１ 前 言
体 育是 全 面发 展 教 育 的重 要 组 成 部 分 之 一 。 小学 、 中学 阶段 正 是 青 少 年 长 身体 、 知 识 的关 键 长 时期 ， 身体的健康和体质 的增强必须要在这段时间 里 通过 体 育 锻 炼 打下 良好 的基 础 。怎 样 增 强 学 生 体质 ， 适应 当今 教 育 的 发展 ， 我 们 的 中小 学 生都 让
小学体育快乐教学谈
紧带松松 ， 松紧带紧紧， 快做 松的松松松 ， 松紧带 紧紧， 快做 一
学三年级课 ， 是身体基本活动和武术 ， 内容 将一组过花桩、 独 木桥 、 爬竿 、 过软 梯等 和武术 中的拳术 、 棍术组合 起来 ， 编成
“ 上花果山 ” 的故事情节 ， 让学生边学边练 ， 边唱边模仿 ， 使学 生们在想象中即学会了动作 ， 又体验克服困难 的精神 ， 师生关
方法、 运动方法 、 比赛 方法及相 互保 护与帮助 、 自我保护与帮
助的方法 ， 图文并茂 ， 生动有趣。课堂上 ， 带领学生在快乐体育
快乐式教学模 式就是要从传统的讲 授式 、单 向传授式转 变到启发和讨论式的教学模式上来 ，培养学 生独 立思考和创
新能力 ， 强调课堂教学是师生间互动 、 互助、 互学 的过程 。 推行
小学体育快乐教学谈
河南省安 阳市东南营小学 朱园园
课到操场 ” “ 、 学生课间最好的体育是运动” 。为此 ，学校应规 定， 任何教 师不得 以任何理由拖堂， 不得占用学生的课 间休 息
时 间 。学 生 在 场地 上 滚 铁环 、 皮筋 、 “ 跳 跳 山羊 ”踩 “ 胎 ” 在 、 轮 、
“ 铁索桥 ” 上勇敢探险 ， “ 在 秋千” 玉树临风。奔腾 、 上 跳跃 、 攀
要求 ，拼命地把体育课上成基本身体素质课 ，使学生练而无
味 ｉ 后是教师的“ 最 内功 ” ， 学 观 念 、 学 手段 、 学 内容 长 差 教 教 教 期 不 变 ， 固僵 化 ， 能 顺 应 学 生 个 性 发 展 的 需 要 去 教 学 ， 顽 不 使 学 生 练 而 无劲 。 如 此教 学 ， 导致 学 生 喜 欢 体 育 ， 不 喜 欢 上 体 但
小学体育快乐教学探索
１ ．９９ Ｊ ｉｓ． ６ １４９ ．０ ９３ ．８ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ２ ０ ． １０５
小 学体 育快 乐教 学 探 索
朱 晓 弦 新课 程 标准 指 出 ： “ 学校 体 育要 树 立 ‘ 健康 第 一 ’的指 导 思想 ，切 实 加强 体 育工 作 ，使 学生 掌握 基 本 的运 动技 能 ，养成 坚 持锻 炼 身体 的 良好 习 惯 。 ”根据 这 一要 求 必须 加 强和 改 进体 育 教学 方法 ，创 设生 动愉 快 的教 学氛 围，调 动 学 生学 习的主 动性 和 积 极性 。 良好 的 教学 情境 对 学 生学 习情 感 的 产生 具有 很 大 的作 用 ，体 育教 学 也不 例外 。 良好
劳 。针 对 体育 活 动 的单 调 乏 味 ，教 师 一 定要 创 设 欢 乐轻 小 青 蛙在 河 中的荷 叶上 跳跃 的画 面 ，配 以生动 形 象 、 富 松 的教 学 氛 围 ，调 动 学生 锻 炼 的积 极 性 ，让 他 们 以最佳 有 情 感 的语 言 描 绘 ，促 使 学生 展 开 丰 富的 想象 ，促使 他
动 ，也 是 体育 课 的重 要 内容 ，但 是 经 常做 同一 种游 戏 ，
运用 学生 不 甘落 后 的心 理 ，运 用 比赛 法 于 体育 教 育 中 。
小学 生 会感 到 乏 味和 厌 倦 。所 以 ，可利 用 儿 童 好 奇 、好 如 在 教篮 球 的 时候 ，可 以采 用 运球 比赛 、 拍球 比赛 、投
门 ”的情 境 ， 在全 体 “ 小徒 弟 ”跟师 傅 学 习 的 时候 播 放 最 单 调 、 易疲 劳 的运 动 ，假 如只 简 单地 强 制 性运 动 ，效 “ 国功 夫 ”的背 景 音 乐 ， “ 徒 弟 ”在 铿锵 有 力 的 音 果是 可想 而知 的 。教 学 中宜采 用激 励法 。 中 小
寓教于乐,快乐体育
寓教于乐，快乐体育作者：罗坚立来源：《速读·下旬》2019年第12期摘要：追求快乐是每一个人类的天性，而对于正处于萌芽阶段的小学生来说，快乐更是不可或缺的重要元素。
小学体育作为学生体育学习的启蒙教育，无疑需要将快乐理念渗透到教学中来，在寓教于乐、快乐体育的过程中，培养学生对于体育的兴趣。
基于此，本研究主要基于小学体育教学实际、小学生实际情况，提出几点将快乐体育理念应用于小学体育教学的措施与建议，仅供参考与借鉴。
关键词：小学体育;快乐体育;措施快乐体育理念实质上正是寓教于乐在体育教学中的有效渗透，即让学生在体育这门学科的学习过程中，不仅能够获取相应的体育知识，同时也能够体验参与感、快乐感。
对于小学体育来说，寓教于乐理念下，要求小学体育教学需要高度重视学生主体地位，真正将快乐体育理念渗透到教学过程中来，以此来促进学生情感发展、能力形成，使得学生真正爱上体育这门学科，为小学生养成终身体育认识奠定扎实的基础。
一、生活导入，激发学习兴趣体育与现实生活之间存在极为密切的联系，课堂与生活均是体育教学中不可或缺的两个部分。
对于教师来说，可以充分利用体育与现实生活的联系，尝试在体育课堂中进行生活导入，基于学生已有的生活体验开展教学，自然能够让学生感到熟悉、亲切，激发学生对于体育的兴趣，感受体育带来的快乐。
一方面，教师可以选择生活化的材料开展体育教学。
各种活动的开展都无法离开材料的辅助作用，对小学体育活动来说自然也不例外。
教师可以主动挖掘生活中的物品，如将汽车轮胎、红砖等引入课堂，对它进行改造后，让它融入课堂游戏中，如“抢险救灾”“重建家园”“抢运物资”等。
通过生活化材料的应用，其能够在废物再利用的同时，能够利用小学生熟悉的生活化材料调动小学生的兴趣，并且能够充分发挥小学生的想象力，促进小学生能力的发展。
另一方面，引导学生扮演生活中的角色。
生活导入，要求教师小学生生活体验着手，尽可能选择小学生生活中喜欢、熟悉的角色。
论小学体育教学中的快乐教育
发挥 体 育 课 的 作 用 。 因此 ， 对 于 体 育 教 学 模 式 的改 革 至关 重 要 。 从目 样 的课 堂 教 学 方 式 不 利 于快 乐 教 学 的实 施 ， 师生 之 间 容 易 形 成 上 级 领 导 与 被 领导 的关 系 。 因此 ， 快 乐 教 育 的关 键 是 建立 和谐 融 前 看 ， 以快 乐 教 育 为 目标 的体 育 教 学 成 为许 多 学 校 广 泛 运 用 的模 和下 级 、 教 师 与 学 生 之 间是 一 种 平 等 的 朋 友 关 系 ， 教师用 自 式， 其 对于充分调动 学生积极 性 ， 提 高 小 学 生 兴 趣 发 挥 着 重 要 的作 洽 的 师 生 关 系 ，
用。
己 良好 的思 想 品 德 、 渊博 的知 识 、 生 动 活泼 的形 象 感 染 学 生 ， 学 生 在
１ 、 体 育 教 学 中快 乐 教 育 的 内涵
教 师 丰富 快 乐 地 引 导 下 自主 学 习 。 比如 ， 教 师 可 以参 与 到 体 育 游 戏
快 乐 教 育 是 一 种 深 层 次 的感 受 ， 是 一 种 心 理 上 的 满 足 感 和 享 受 中 ， 担 任 某一 角色 ， 和 学 生 一起 活动 ， 缩 小 自己 与学 生 的距 离 ， 同时 ，
２ ． ３ 、 建 立和 谐 的师 生 关 系 ， 创设－ 陕乐 的 体 育 学 习氛 围
体育教学 是双向的 、 复杂的教学活动 ， 教 师 与学 生 之 间 的 互 动
建 立 和谐 的师 生 关 系 十 分 重 要 。 目前 ， 一 些 学 校体 育 教 学 普 遍 了兴 趣 。 而 在 传 统 的 教 学 模 式 下 ， 对 学 生 兴 趣 培 养 的忽 视 使 得 很 多 较 多 ．
关于学校快乐体育相关研究的综述
关于学校快乐体育相关研究的综述作者：刘涛来源：《科技创新导报》2011年第33期摘要:目前,有关学校快乐体育教学的研究多偏重于宏观的、描述性的以及游戏性的研究领域。
对此,本文以学校快乐体育的相关研究为视角,对快乐体育的相关研究现状作一梳理和分析,以为今后做进一步研究。
关键词:学校体育快乐体育快乐体育模式体育游戏中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-198X(2011)11(c)-0247-01学校快乐体育是以运动为基本手段,在发展学生身体的前提下,使学生得到理性的快乐体验的一个体育教育过程。
这一过程既是一种以人本主义教育观为理论基础,也是一个完整的教学方法论与教材理论的体育教学实践体系。
目前,快乐体育已经成为学校体育教育发展的新方向和指导思想,既是传统的运动技术教育体制和教学模式改革的转折点,也是传统教育观念转变的必由之路。
对此,本文就目前学校快乐体育的一些相关研究进行一些归纳和总结,以为今后进一步进行研究奠定一定的理论基础。
1 关于学校快乐体育的研究快乐体育思想是时代的产物,它与社会政治、经济、文化的发展及整个体育的发展紧密联系的。
快乐体育强调让学生在运动中充分体会其中的乐趣,提倡学生自主的学习和练习。
这种新的体育观念尊重学生自主性,鼓励学生一起学习和练习。
比如,张瑛玮在《快乐体育教学研究》中,概括了快乐体育的“优势及作用”;袁晓芳在其《浅谈快乐体育教学》中,分析了其在体育教学中的作用,阐述了实施快乐体育的基本原则;而范红在《快乐体育教学理论研究》中,分析了快乐体育与传统体育教学的区别,等等。
快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,而传统的学校体育理论则认为,体育教学的主要目标是追求运动技能的规范,提高和增强体力。
快乐体育一方面认为是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来,另一方面快乐体育过程又能促进学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。
将快乐进行到底——快乐体育在小学体育教学中的应用
探索篇誗方法展示“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。
体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。
体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
一、利用风趣语言，巧妙导入新课在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。
教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。
例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。
对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。
学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。
这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。
二、利用体育游戏，培养爱好特长快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。
对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。
例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。
由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。
为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。
此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。
游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。
对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。
体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。
其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。
教学方法中的“寓教于乐”
老师在教学的过程中要注意到小学 生个体和爱好的差异性，这样就会导致 学生有的喜欢这个体育项目，有的学生
喜欢那个体育项目，不同的项目上表现 出来的兴趣度是不同的。在教学实践 中，有些体育项目学生就会很短时间内 参与其中，有的体育项目学生却兴趣不 高。如果不能很好地激发学生的学习兴 趣，将不利于体育教学活动的全面实施。 这种情况长期存在下去，有的学生就会 对体育教学失去兴趣，对参与体育锻炼 的动力就会不足，从而就会陷入恶性循 环，在体育课程上学生提不起兴趣，学习 上没动力，体育教学的成效肯定会处于 一个低水平的状态。因此，根据上面出 现这种现象，老师在体育教学活动中需 要对教学模式灵活应用，结合课堂教学 内容，最大限度地激发学生的学习兴趣， 使得学生能够踊跃地走向体育运动项 目，学生在运动中自然会掌握各种体育 训练方法，这样就有助于学生在课后强 化练习，实现“授之以鱼不如授之以渔” 的教学目的。
自然就开始了投掷练习。练习过程中， 老师结合学生的特点，设置不同的投掷 要求和距离，实施个性化的训练模式，实 现因材施教的教学目的。老师同时要明 白，要给予学生充足的自我发展的空间， 鼓励学生自我提升投掷水平，在自我实 践中掌握投掷技巧，这样有助于学生理 解和掌握投掷的动作要领，强化了学生 的自我探究意识。可见，“寓教于乐”的 教学方法在体育教学活动中的实施，可 以充分激发每个学生的学习潜能，让学 生在快乐中学习，充分享受快乐，从而促 进学生的全面发展。
当前，从小学体育教学的视角来分 析，老师要树立改革创新的意识，全面改 革体育教学模式，全面提升小学体育教 学成效。“寓教于乐”教学模式对于小学 体育教学而言就是一种很好的模式，学 生能够学好体育，而且还能在体育活动 中享受到快乐，可谓是一举两得。如何 在小学体育教学中落实好“寓教于乐”教 学理念，值得作者展开深入性的分析。
小学体育之“快乐教学”
浅谈小学体育之“快乐教学”长期以来，传统的体育教学观是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者。
使其达到教育者预期的目的。
这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，这种传统的体育教学观念往往只强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主观能动性。
这个问题使学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。
那么。
在小学体育教学中，如何让学生学得更快乐，学得更主动呢?一、让学生体会到体育来源于生活。
生活中充满着体育体育教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事体育活动和交流的机会。
教学从学生已有知识出发，让学生特别是后进生感到这个内容以前学过，减轻学不会的心理压力。
让学生想象生活中的体育应用，既使学生感受到生活中有体育。
数学来源于生活，又使他们对体育产生浓厚的兴趣和亲切感。
知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。
学生对于新的体育知识必须有一个“理解”或“消化”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此做出主动的反应。
使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时使原有的认知结构的内容更丰富。
二、融入角色。
增强好奇心作为一名小学体育教师，如果通过感情渲染和形象的描述，再通过生动的表演，优美的肢体语言，就能把学生带人一个童话境界，使学生学着老师进行较生动地表演，融入了角色。
角色体验对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入老师所营造的童话氛围。
结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣。
三、鼓励大胆猜想。
诱发探究意识学习体育知识的过程，是一个凭借视觉、听觉、感觉，然后模仿，进行实践尝试。
从而揭示运动规律的过程。
要鼓励学生大胆模仿。
尝试验证，发现运动规律，使学生不仅获取体育知识，而且学会探究、发现方法。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
、
关爱、 鼓励 学生 。 不断提高学 习兴趣
在教 学过程 中要热 爱学生 ， 全 面关心 学生 的成长 。此 外 ， 教 师在教 学 饮料瓶 ， 将球 当“ 保龄球 ” 打 出， 看谁打 的球 撞倒 的瓶 子多 ！通过这种 游戏 中的及时鼓励及 良好的保 护和 帮助 。 对学 生克服困难 、 掌 握技术、 提高威绩 教学的方式， 可以大大激发学生的兴趣和热情 ， 从而得到 良好 的教学效果。 有着重要的作用。教师的鼓励 与鞭 策 ， 对培 养学 生的顽强 意志 ， 充分发挥 潜能 ， 作用很 大。对个 别身体 不适 的学生 ， 要及 时给予 关心 ； 对能 完整 、 正
二、 满足 学生需要。 发展学生的学 习兴趣 在安排体育课 的教 学内容 时 。 除完成规 定的教 学任务 外 ， 应 给学生 一
运动参与是学生发展体能 、 获得运动技 能、 提 高健康水平、 形成 乐观生
定 的时间和空间 ， 让他们能充分发展 自己的兴趣和 爱好 。允许他 ｆ ］ ￣ ｆ ｌ ｌ ｌ 据 自 活态度的前提 ， 是体育 与健康课程要达到 的学习领域 目标之～ 。因为在教
“ 快 乐教学 ” 是指教师在实施教学计 划时， 让学 生在练 习中感到苦而不 径教学内容 进行 延伸 、 拓展 ， 让 学生从单 一的动 作技术 学 习向提 高综合运 疲， 累中有趣 ， 使 学生在愉 快的课 堂气氛 中完成所 制定 的教学 计划。近几 动 能 力 和 实 际 生活 所 需 要 能 力 方 向发 展 ， 以 适应 日常 生 活 和 娱 乐 所 需 要 的 年来 ， 我在体 育教学 中本着 “ 健康第 一 ， 快 乐体育 ” 的指 导思 想， 积极 探 索 自然实用的运动技能和 技巧 （ 如走 、 跑、 跳跃、 投掷 、 爬 越等 ） 。而对于 垒球 “ 快 乐体 育教学 法” 与 田径 技术教 学相结 合 ， 从而 改变 田径技 术教 学 的方 这种实用性小、 趣味性 差的项 目， 我 们可只 作介绍 。在 垒球 的教学 中用以 法， 变枯 燥乏味为充 满乐趣 ， 提高 了学 生的学 习兴趣 ， 改“ 要 我学 ” 为“ 我要 下几种方法能取得理想效果 ： ① 投准 比赛 ： 在 一定距离 内放上 若干的 饮料
快乐体育的教学感悟
跳 远” 小猴抓杠 ”七 个小矮人 ” 小兵 嘎子 ” 以增加学 “ “ “ 等
习兴 趣 ， 这些 内容 在低年级课 堂教学 中运用 会产生很 明
的求知欲 。 ．
五 、 行 思 想 品 德 教 育 和 提 高 运 动 技 能 进
体育教 学不仅要育体 ， 而且还要 育心。社会越 向前
发 展 ， 人 的 道 德 情 操 和适 宜 社 会 生 活 能 力 的要 求 也越 对
育课堂教学 的底稿 ， 是上 好一节体 育课 的前提 。这就要
白发 、 自主 的学 习活 动成 了一个 非常重要 的条 件 ， 满足 孩子们 的运动欲求就会产生运动 的乐趣 。这种欲求的水 平越高 ， 明确 ， 越 其满足后获得的喜悦也就越大 。因此体 育课不 能是带有教师 强制性 的 ，而 必须能使学生 白发 、
力， 使学生 的思维很快进 人一个新 的 、 充分遐想 的境界 ，
待体育课的快乐起 源就会 一点一 点地消失。如与动物 动
作、 童话故事 ， 小英雄典故等 相联系 的一些教 材 的融合 ， 同时教 师可 以给它们 起一 个好 听有趣 的名 字 ， “ 如 青蛙
作 的关键 。例如 ： 在课堂投掷 练习 中教师 由原来枯燥 简 单 地说 “ 前后 甩臂 ” 到现 在形象 生动地 说 “ ， 飞机 起 飞” ； 立定跳远教学 中说 “ 双手前后摆 动” 。语 言所 营造的快乐 气 氛不仅 让学生充 分接受 ， 而且这 也是学 生 内心体验成
求我们教 师要 紧紧抓住学 生心理 特征 ，充分利用 场地 、
用快乐游戏丰富小学体育课堂
教 科 育 学
２ １年第９ ０Ｏ 期
用快乐游戏丰富小学体育课堂
王俊芬 （ 河北省广平县特殊教 育学校 ０７５ ） ５６０
快 乐游 戏 ，深受广 大青 少 年儿 童 的喜爱 ，在 学校 体育 教 学 中 到更 快 、更好 、更完 善 的成长 。 占有十 分重 要 的地位 。小 学阶 段学 生 的生理 、心 理特 点是 兴 奋 占 低年 级 的学生 一般 喜 欢模 仿各 种动 物 的样 子来做 游戏 ，所 以 优 势 ，抑制 能力 差 ，注 意 力不 易集 中 ，单调 的练 习容 易使 他们产 生 疲劳 ， 因此 ，体育教 师要 采 用游 戏教 学法 ，加 深形 象化 教学 ， 使 每一个 游戏 都 能吸 引学 生 。体育 教师 根据 学生 的年 龄 的特征 ， 熟 悉和研 究体 育游 戏对 学生 身 心的 影响 ，掌握 学 生生理 和 心理 发 对 他 们进 行游 戏教 学 内容 的安 排一 般可 以以单 向传递 的方 式 ，涵 盖 有 简单 情节 的游 戏 为主 。教 学 中可 以把游 戏 的 内容 同动 物 结合 起 来 ，通 过让 他们 模仿 动 物形 象进 行游 戏教 学 。 比如 可 以在教 学 生立 定跳 远时 采用 “ 蛙 过河 ” 的游 戏 ；教 他们 前滚 翻 时可 以用 青 小 老鹰 捉 小鸡 ” “ 小鸟 飞 展 规律 ，科 学、合 理地 组织 游戏 教 学 ，才 能有 效地 提 高体 育教 学 “ 猴子 钻 山洞 ”的游 戏 。此外 ，还有 “ 质量 。 飞 ”等 ，这些 都 是低年 级学 生非 常喜爱 且容 易接受 的游 戏 。 把 握教 材思路 ，设 计游戏 过 程 对 中年 级学 生 来说 ，他们 的运动 能力 以及 思 维都 已经 比低 年 立 定跳 远 是低 年级跳 跃 动作 的重 点教 材 ，是发 展学 生腿 部 力 级 时有 所提 高 ，但游 戏 依然 是十 分受 欢迎 的教 学 方法 ，只 是在游 量和 弹跳 力 的重要 手段 。为 了让 学生 保持 持续 的学 习兴 趣 ，我将 戏 的结 构上 可 以设计 得 复杂 一些 。 比如 ：可 以在 “ 老鹰 捉 小鸡 ”
小学“快乐体育”情境创设与
小学“快乐体育”情境创设与探究摘要：“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
在教学中，改变以往的传统教学方式，要让学生对待体育课的态度由被动变为主动，要引导学生在不同条件、环境下，选择或创造自乐的“玩法”，使学生在宽松、愉悦的气氛中去学习和探索。
关键词：快乐体育；情境创设；探究随着我国教育教学改革的不断深化，新的教育教学思路和方法开始崭露头角，出现了快乐教学、情境教学、游戏教学、合作教学等一系列的教学思想和教学方法。
情境式体育教学的实质是以全面发展的教育理论为指导，面向全体学生，与他们建立一种民主、平等、和谐的师生关系，真正体现“教师主导、学生主体”的双边活动。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、情境创设在体育教学中的作用1.创设问题情景，发展学生的创造性思维能力爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。
例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑得快，有的认为步幅大才能跑得快，有的认为频率快才能跑得快等。
2.创设体验情境，增强学习兴趣体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情境，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。
例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过河”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。
这样，通过一个简单的教学情境，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目的。
对快乐体育思想植入小学体育教育中的研究
对快乐体育思想植入小学体育教育中的研究摘要：儿童是祖国的未来，是希望的花朵，而对一个孩子来说最重要的就是要有一个快乐的童年。
那么我们怎样将快乐送给这些正处于幼年时期的学生呢？因为他们大部分时间都在学习，生活中充满了无趣，唯一的户外活动就是体育课，所以将快乐植入他们的体育课是非常重要的。
本文笔者阐述了如何将快乐的思想植入小学教育体系中。
关键词：快乐思想；快乐体育；小学体育教育快乐体育是新时期的一种新的教学模式，它是将快乐的理念、思想植入体育教育中。
这里的快乐不单单是指学生学得快乐，也指老师教得要快乐，将他们的兴趣植入教学中，使其成为一种动力，通过一些外在形式的开展形成一套完整的教育体系，达到学生乐学、教师乐教的最高目标。
下面笔者就根据自己的理解来谈一下对小学体育教学中进行“快乐体育”的认识和看法，若有不对的地方，欢迎同行指教，共同交流。
一、“快乐体育”的意义快乐体育并不是完全的就是字面意思，它还包括儿童自身兴趣的发展。
这个阶段的儿童正处于性格发展的重要时期，体育的开展正是培养兴趣的主要途径之一。
快乐的体育教课方式有助于培养儿童乐观的思想，有助于磨练和建立他们坚韧、自信的性格品质，同时也能为正处在身体发育关键时期的小学生打好强健身体的基础，帮助学生树立良好的运动观，从而提高整个民族的身体和心理素质。
二、“快乐体育”的基本含义1.学生个性的和谐发展是快乐体育的中心每个人都是独一无二的，他们都有自己独特的个性和特点，这些个性和特点会通过参加体育活动充分地表现出来。
快乐体育可以促进学生个性的和谐发展，帮助学生了解自身的特点，找寻适合自身发展的运动方式，将自己的天性得到充分的释放，真正做个快乐的人。
同时，快乐体育能够挖掘学生内在的潜力和兴趣，使得学生在锻炼自身的同时也发展了自己的兴趣，为自己将来的发展打下一定的基础。
2.学生是快乐体育的主体任何活动都有活动的主体，主体是活动中最重要的要素之一，而学生作为学习活动的主体，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的根本方法。
寓教于乐快乐教学体育
寓教于乐快乐教学体育摘要：体育教学中也要实施"快乐教育"，它强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是人们常说是"以苦为乐，乐在其中"。
在意志上主张勤学，反复怠学，若能充分发挥快乐教学的作用，寓教于乐，寓教于动，必将收到意想不到的教学效果。
关键词：体育教学快乐体育寓教于乐立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行了探索与实践，快乐体育教学模式能够激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。
快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，下面笔者根据工作积累针对在体育教学中实施快乐体育简单谈几点看法。
所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
一、快乐体育的实施措施1.以学生的学习作为教学的基点。
快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。
从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
2.注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。
在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力。
而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。
为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给予学生在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。
体育课堂—“寓教于乐”
体育课堂—“寓教于乐”作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。
这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。
在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。
这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。
首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。
通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。
在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养：1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。
2、学习体育技能的能力。
3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。
4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。
5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。
6、良好的体育卫生习惯。
这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。
而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。
具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝试：一、提高学生的兴趣要提高学生学习的兴趣，首先就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。
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快乐教学于小学体育教学中的相关探究
发表时间：2020-04-01T03:43:35.095Z 来源：《素质教育》2020年5月总第342期作者：谷绪斌
[导读] 体育知识的了解，在提升学生兴趣的同时将快乐理念融入体育教学，完成学生素养的提高。
黑龙江省伊春市铁力市第八小学校152500
摘要：目前，随着素质教育的不断改革，体育课程也得到了越来越多教育专家的重视。
通过有效的体育课程开展，教师可提升学生素质，加强学生锻炼，让学生在有效学习过程中完成健康、快乐成长。
同时，这也培养了学生相应的体育锻炼意识。
为此，在数字化教育改革的今天，教师也要了解体育课堂教学相关的重要性，摒弃以往体育无用的教学理念，应用快乐教学方案，建立融洽的师生关系，采用多类教学方法，展开小型体育竞赛，满足目前体育教学刚需。
关键词：快乐教学小学体育学生
体育教学中的快乐教学法是一种面向全体学生、能够帮助学生完成自我全面发展的一种有效教学方法。
在教学过程中，教师要注重学生主体地位，在教书育人的同时帮助学生完成发展，让学生在轻松愉快的氛围内了解知识，提升自我能力。
目前，如何创新体育教学课堂也成为教师教学体育时的一大重点，在改革路途中，教师要以学生作为重要出发点，重视学生体育技能、体育知识的了解，在提升学生兴趣的同时将快乐理念融入体育教学，完成学生素养的提高。
一、建立融洽的师生关系
小学阶段的学生在思想方面往往表现为天真、单纯，特别是目前的00后学生，他们更喜欢一种直白的交流方式。
为此，在开展体育教学时，教师也应体会学生相应的性格特点，建立更为融洽的师生关系，以学生情感需求为发展主旨，关心每一位学生，精心设计课堂，观察学生学习动向，在改革路途中以学生为发展主体，提升课堂温馨气氛，让学生爱上教师、爱上学习，在轻松愉悦的氛围内完成提高。
例如，在开展仰卧起坐教学时，教师就要注重学生身体素质的不同性，将男、女生区别分组，对于部分做仰卧起坐较为困难的学生给予关怀，让学生感知到课堂学习的温暖。
例如，当某位学生体重招标，身体素质较差时，教师就不能严格要求学生，应细心体谅学生，在体育课内帮助学生减肥，查阅一些健康食谱，给予学生健康指导，让学生在学习过程中感知教师的关爱。
而这样的关爱教学也会为学生后期奠基，它能帮助学生投入课堂，让学生在更好的学习过程中提升自我素养。
二、注重教学方式多样化
在传统的体育课堂教学过程中，大多数教师往往会采用一种极为单一的教学模式。
这时，许多学生在学习时感到十分的枯燥、沉闷，这样的教学模式也就很难完成学生素养的提高。
为此，在新时代改革路途中，教师要加强整体教学方式的创新，在体育课堂上完成改革，增强学生学习兴趣，让学生更为积极、主动地参与学习。
例如短跑教学，在传统课堂内，教师往往只是要求学生反复锻炼、反复跑，这样的教学模式会让学生感到十分疲倦，大多数学生都会在这样的训练过程中逐渐丧失短跑学习兴趣。
为此，教师在展开训练时要摆脱这种刻板教学，采用各类言语动作激励学生，帮助学生树立学习兴趣，让学生感觉到教师的关注。
这时，学生会更为积极、主动地学，完成相应的学习任务。
与之类似，在进行障碍物锻炼时，教师还要对学生的学习状况提出不同的要求。
例如，在开展第一轮教学时，教师就要以最短时间作为胜利要求，第二轮则以不碰撞障碍物作为要求。
在这样不同要求的训练过程中，教师能加强学生对知识的了解，让学生在学习过程中增强自我竞争意识，掌握相应的体育技巧，从而真正爱上体育学科，在未来发展路途中了解体育学习的重要性，也能极大地增强学生学习的积极性。
三、适时开展体育竞赛
对于学生来讲，教师的一个鼓励、一个帮助、一个肯定都会成为其学习道路上最大的动力。
为此，教师要细心改革课堂，在快乐体育教学过程中给予学生鼓励。
要改善目前体育课堂教学方法，在多类竞赛设置过程中发挥学生学习的优点，让学生在学习过程中获得自信、感受学习乐趣，最终完成提高。
而这样的教学模式也会给予学生更多体验机会，培养学生的自信心，加强课堂教学效果。
例如，在开展跳绳教学时，为提高整体课堂教学效果，促使学生积极主动学习，教师就可以举办一个极具趣味性的跳绳比赛教学。
在前30分钟内教授学生相应的跳绳技巧与跳绳动作，最后再开展一个十分有趣的小比赛，计算哪个学生跳的绳数最多。
而在这样的比赛进行过程中，大多数学生都会感知到课堂学习的乐趣，这时的他们也会积极主动地学习。
过后，教师还可给予跳绳最多的学生一个小惊喜，让学生感知课堂学习魅力，提升课堂教学气氛。
对于部分表现稍差的学生，教师也要积极指引，让学生不气馁、不放弃，继续努力，继续前进。
这也符合目前的快乐体育教学宗旨，能有效激发学生学习体育的动力，完成课堂效率的提升。
总之，快乐体育教学方法作为目前一种新型的教学模式，能有效提升课堂教学效率，加强学生主动参与，让整体课堂变得更具趣味性。
为此，教师应重视这类教学模式，在课堂教学过程中结合自我教学经验，开展三位一体教学，发挥教学艺术，完善相应措施，及时鼓励学生，推动课堂质量的提升，在实时创新过程中将学生作为课堂主体，让学生在有效轻松的学习氛围内感知体育学习的乐趣。
参考文献
[1]郑丽娟 “自主性教学”在小学快乐体育教学中的研究与探索[J].体育师友，2016，39，（3）：19-21。
[2]罗永海探究快乐体育在小学体育教学中的应用[J].南北桥，2018，（16）。