小马过河评课记录
小马过河评课
小马(xiǎo mǎ)过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰(qiàqià)是充分体现了这一点。
同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念(lǐ niàn)。
本堂课采用了“先学后教当堂(dānɡ tánɡ)训练”的教学模式。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表(dìbiǎo)现在以下几个地方：亮点一：充分调动学生的积极性。
课前“猜动物”的游戏既调动了学生的学习积极性，又为导入新课创设情境做好了铺垫，可谓是一举两得，在第二次先学后教环节设计了“戴头饰表演”环节，较好的激发了学生的学习兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师，从始至终，学生都积极投入。
很大程度上提高了课堂的教学效率，真正做到了向课堂40分钟要成绩。
亮点二：关注学生的个性化阅读，培养学生的创新能力。
本课中，老师让学生通过人物对话体会人物性格特点，学生思维活跃，畅所欲言，从不同的角度发表自己的见解，同时也开拓了其他同学的思路。
分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。
亮点三：将口语训练贯穿于整个教学过程之中。
如：第二次先学后教环节中让学生用“因为—所以—”的句式练习说话；仿照小马询问牛伯伯的句式，练习说话。
在第四次“先学后教”的环节中让学生用“既不想—也不想—”句式说话。
这些训练在潜移默化地锻炼了学生的口语表达能力的同时，也提高了学生的逻辑思维能力。
可谓是一举两得。
内容总结（1）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（2）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（3）同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念（4）分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。
小马过河的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景《小马过河》是一篇经典的儿童文学作品，讲述了一只小马在妈妈的帮助下，勇敢地过河的故事。
这个故事不仅富有教育意义，而且语言简洁生动，深受孩子们的喜爱。
为了更好地挖掘这个故事的教育价值，提升教师的教学水平，我园开展了以《小马过河》为主题的教研活动。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员全体教师五、活动流程1. 故事分享与讨论- 教师们首先分享了《小马过河》的故事，并讨论了故事中的教育意义。
- 教师们从不同的角度分析了故事中的人物形象，如小马、妈妈、小松鼠等，以及他们之间的互动关系。
2. 教学设计探讨- 接着，教师们围绕如何将《小马过河》的故事融入教学活动进行了深入探讨。
- 教师们提出了多种教学设计，包括语言活动、美术活动、音乐活动等，旨在通过多种形式激发孩子的兴趣，培养他们的情感、认知和动手能力。
3. 案例分享与反思- 部分教师分享了在实际教学中运用《小马过河》故事的案例，包括教学活动的设计、实施过程和孩子的反应。
- 教师们针对案例进行了反思，讨论了在教学中遇到的问题和解决策略。
4. 小组讨论与分享- 教师们分成小组，针对《小马过河》故事中的不同教育点进行讨论，如勇敢、合作、责任等。
- 各小组分享了讨论成果，提出了具体的实施建议和教学方法。
5. 总结与展望- 活动最后，教研组长对本次活动进行了总结，肯定了教师们的积极参与和提出的宝贵意见。
- 同时，也对今后的教学工作提出了展望，希望教师们能够将《小马过河》的故事教育意义融入到日常教学中，促进幼儿的全面发展。
六、活动内容详细记录1. 故事分享与讨论- 教师A：“《小马过河》这个故事告诉我们，遇到困难时要勇敢面对，学会独立解决问题。
”- 教师B：“故事中的小马不仅勇敢，还很有责任感，它愿意帮助其他小动物过河。
”- 教师C：“小松鼠的聪明和小马的勇敢相结合，共同解决了过河的问题，这体现了合作的重要性。
”2. 教学设计探讨- 教师D：“我们可以设计一个语言活动，让孩子们复述故事，并学习故事中的词汇。
北师大版小学二年级语文上册《小马过河》评课稿
北师大版小学二年级语文上册《小马过河》评课稿一、引言《小马过河》是北师大版小学二年级语文上册的一篇课文，本文通过描述小马的勇敢和奋斗精神，寓意着要勇往直前，面对困难勇敢前行。
本评课稿旨在对《小马过河》这篇课文进行细致分析和评价，介绍课文的教学目标、教学内容、教学方法，并提供相应的教学建议。
二、教学目标本文的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解课文意思，掌握课文中的词语和句子；2.培养学生爱学习、勇于探索的学习态度；3.培养学生的阅读理解能力和言语表达能力；4.通过课文的学习，提高学生的道德修养和社会责任感。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.词语理解：学生需要理解课文中的一些生词和词语，包括“小马”、“过河”、“亲自去问”等；2.阅读理解：学生通过阅读理解课文的内容，回答一些问题，如“小马为什么要过河？”、“小马是如何解决困难的？”等；3.口语表达：学生需要运用所学的语言进行思考和表达，通过小组活动和课堂讨论等方式进行口语实践；4.品德培养：通过课文的学习，引导学生对勇敢和坚持的价值进行思考，培养学生的道德情感。
为了更好地实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：1.情境营造：通过教师的引导和情境创设，帮助学生进入课文的内容，激发学生的学习兴趣；2.合作学习：通过小组合作、课堂讨论等方式，激发学生的积极性，提高学生的学习主动性；3.提问引导：教师通过提问和引导的方式，帮助学生理解和掌握课文的内容，培养学生的思维能力和解决问题的能力；4.情感引导：通过学生的讨论和分享，引导学生从课文中体会勇敢和坚持的品质，培养学生的道德情感。
五、教学步骤本节课的教学步骤主要包括以下几个环节：1.创设情境：教师通过课前准备，创建一个具有挑战性和悬念的情境，如讲述一个小马要过河的故事，引起学生的兴趣；2.导入课文：教师运用合适的引导问题和图示等方式，引导学生思考和猜测课文的内容，激发学生对课文的好奇心；3.阅读理解：教师逐段朗读课文，学生跟读并进行理解，在遇到重点词语和句子时，教师进行解释和澄清；4.口语表达：教师组织学生进行小组活动，让学生根据课文的内容进行交流和讨论，并向全班展示自己的观点；5.品德培养：教师引导学生讨论和分享课文中小马勇敢的品质，引导学生思考自己在生活中需要克服的困难，并展示出坚持不懈的品质；6.总结和反思：教师对本节课的学习内容进行总结，并引导学生思考自己的学习收获和需要改进的地方。
教研公开课《小马过河》听课评课(2020)
教研公开课《小马过河》听课评课(2020)
今天我参加了XXX老师的《小马过河》公开课，深受启发和收益。
她的教学方法让我印象深刻，具体表现在以下几个方面。
首先，XXX采用了多种形式，如自由阅读、齐读、分角
色阅读等，帮助学生更好地理解课文内容，完成教学重点，发挥想象力，进行语言训练，突破教学难点，实现了三维教学目标的有效结合。
其次，她注重引导学生品读重点词语和句段，通过抓关键词句激发学生的研究兴趣，帮助学生更好地理解课文，从而更有感情地朗读课文。
第三，XXX在教学中注重揣摩人物的说话语气，引导学
生通过朗读对话深入文本感悟课文内容。
例如，“水很浅，刚
没小腿，能蹚过去。
”老牛说这句话时很肯定很干脆，而松鼠
说“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河淹死的！”时也是很肯定的。
第四，XXX在教学中采用了多种朗读形式，如指名读、
齐读、男生读、女生读、分角色朗读等，让学生通过不同的方式感悟文本所蕴含的道理。
例如，在研究XXX被一条小河挡
住去路，感到为难时，XXX让学生设想自己就是这匹小马，
读读这几句话，感受XXX的为难，进一步理解了为难的内涵，同时进行了朗读指导。
最后，XXX在课后拓展延伸，让学生自由表达自己的想法，完整地阐释了本文所要说明的道理：别人说的不一定是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
总之，XXX的教学方法让我受益匪浅，我认为她的教学
方法值得借鉴和研究。
听评课记录小马过河
听评课记录小马过河一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：李老师学科/课程名称：数学班级/年级：五年级二班教学主题或章节：小数除法听课人员信息：听课人姓名：张老师听课人职务：教研组长听课目的：教学研究二.课堂观察记录1.教学准备：李老师教学计划清晰，对整个学期的教学内容进行了详细的规划。
在本次课前，李老师准备了充分的教材、教具和多媒体资源，如PPT、练习题等。
2.教学过程：（1）开始阶段：李老师通过一个生活实例引出小数除法的重要性，激发了学生的学习兴趣。
（2）展开阶段：李老师采用了讲授和小组讨论相结合的教学方法。
在讲授小数除法的基本概念和运算规则后，学生进行小组讨论，让学生在实际操作中掌握小数除法的运算方法。
（3）结束阶段：李老师对本节课的内容进行了总结归纳，并布置了相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
3.师生互动：李老师注重与学生的互动，课堂提问频率适中。
学生积极参与回答问题，反应热烈。
4.学生学习状态：学生在课堂上的学习积极性较高，专注度也较好。
此外，学生之间的合作学习也较为积极，组内成员互相帮助，共同完成任务。
5.课堂管理：李老师在课堂上的纪律管理做得较好，学生遵守纪律，课堂秩序井然。
时间分配合理，课堂节奏控制得当。
6.教学技术使用：李老师有效利用了现代教育技术和工具，如PPT等。
通过多媒体资源的运用，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，对教学效果起到了较好的支持作用。
三.教学效果评价1. 目标达成：在本节课中，李老师设定了明确且适切的教学目标，即让学生掌握小数除法的基本概念和运算规则，能运用小数除法解决实际问题。
通过课堂观察和课后作业的反馈，大部分学生能达到预期的学习目标，对小数除法有了较好的理解和运用。
2. 知识掌握：学生对小数除法的知识点有了较好的理解和记忆。
在课堂练习和课后作业中，学生能正确进行小数除法的运算，并能解释运算的原理。
此外，学生还能将所学知识运用到实际问题中，如购物时计算价格等。
《小马过河》评课
《小马过河》评课
“小马过河”对学生具有一定的教育价值，本课程主要用于配合课堂
实践将小马过河活动引入教室，内容如下：
首先通过“小马可以搭乘一条船过河”的文字以及老师的说明提示，
让学生感受到故事中的小马被迫面临的挑战和虚拟的行进的过程。
接着，
从小马可以坐在船上一起过河这个寓言中引导学生思考，引导他们体会
“敢拼搏，才有收获”的道理。
然后，以团队的形式让学生组织船只，船长，乘客和轮子等，通过游
戏方式营造出一种自由、愉悦的氛围，让学生们表现出很好的概念性思维，理性思考，互动交流和完成具体任务的能力。
同时，通过本课程，可以促进学生具有团队合作意识，学会分工合作、把一件事情做完整的能力，培养学生的主体意识，学会分析事物及灵活处
理自身存在的问题的能力，同时，了解依靠共同努力才能成功的精神。
总之，小马过河这次课堂实践主题活动，既让学生受到师生情感教育，也让学生用实际行动加深对于小马过河故事的理解，让学生可以在这个框
架内拥有充分的探索时间以及氛围，强化学习、思想以及技能的获取。
部编版二年级语文下册《小马过河》评课稿
部编版二年级语文下册《小马过河》评课稿一、教学背景和目标1.1 教学背景本篇评课稿针对的是部编版二年级语文下册的教学，其中的教材内容为《小马过河》，该教材是二年级语文下册中的一篇课文。
通过教授这篇课文，旨在帮助学生提高阅读能力，理解和运用课文中的基本知识和语言技能，并培养学生的审美情趣和创造力。
1.2 教学目标教学目标主要包括以下几个方面：•帮助学生理解课文内容，包括故事情节、人物形象等。
•培养学生的阅读技巧，如提取关键信息，梳理故事线索等。
•引导学生运用所学知识进行课文分析，思考问题，展开想象。
•提高学生的写作能力，通过仿写、创作等方式，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
二、教学过程2.1 导入环节首先，教师可以在黑板上写下《小马过河》四个字，并请同学们猜测这篇课文的主题以及故事情节。
通过这个导入环节，激发学生对课文的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。
2.2 预习环节在预习环节中，教师可以让学生给出自己对《小马过河》这个标题的理解和想法，鼓励学生发表自己的观点，并给予适当的引导和讨论。
同时，教师也可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导他们对故事情节作出预测。
2.3 阅读与理解接着，教师可以进行课文的阅读教学。
可以采取师生共读、分角色朗读等方式，帮助学生理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
在阅读过程中，教师可以穿插提问，引导学生思考问题，并及时解答学生的疑惑。
在阅读完毕后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同梳理课文中的故事线索、情节发展等，引导学生展开深层次的思考和交流。
同时，教师还可以布置一些相关的问题，在讨论中引导学生思考问题的本质，拓宽他们的思维。
2.4 语言技能培养在语言技能培养环节，教师可以引导学生运用所学知识进行课文分析，并进行相关练习。
例如，教师可以提取课文中的关键词汇或句子，让学生进行解释和归纳，加深对语言的理解和应用。
此外，教师还可以设计一些练习，让学生通过仿写、改写等方式，进行语言的运用和创造。
小马过河教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景《小马过河》是一篇脍炙人口的童话故事，讲述了一只小马为了帮助妈妈送粮食，勇敢地跨过了小河的故事。
为了让学生更好地理解这个故事，培养学生的阅读能力和思维品质，我们学校组织了一场以《小马过河》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、评课交流等方式，提升教师的教学水平和学生的综合素质。
二、活动过程1. 集体备课在活动前期，我们组织了集体备课，邀请了各年级的语文教师共同研讨《小马过河》的教学方案。
老师们从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入探讨，最终形成了统一的教学思路。
2. 课堂展示在课堂展示环节，我们邀请了三位教师分别展示了《小马过河》的不同教学设计。
第一位教师以故事为主线，引导学生理解小马勇敢、善良的品质；第二位教师通过多媒体课件，让学生直观地感受小马过河的过程；第三位教师则以角色扮演的形式，让学生深入体验小马的心情。
3. 评课交流在评课交流环节，各年级教师针对三位教师的课堂展示进行了深入剖析。
大家一致认为，三位教师的教学设计各有特色，充分体现了新课程理念，注重了学生的主体地位。
同时，老师们也提出了一些改进意见，如：在教学中要更加注重培养学生的阅读能力和思维品质，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。
三、活动评价1. 教学效果评价通过本次教研活动，学生们对《小马过河》这个故事有了更深入的理解，阅读能力和思维品质得到了提升。
教师们也纷纷表示，在今后的教学中，要更加注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。
2. 教师成长评价本次教研活动为教师们提供了一个相互学习、交流的平台，促进了教师的专业成长。
在活动中，教师们积极参与，认真备课、上课、评课，不断提高自己的教学水平。
3. 教研活动评价本次教研活动组织严密，内容丰富，效果显著。
活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，充分发挥了集体的智慧和力量。
同时，活动也为今后的教研工作提供了有益的借鉴。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学水平。
小马过河公开课评课
小马过河公开课评课1.“哇，这堂公开课上大家都好积极呀！”就像我们平时玩游戏一样，每个人都想争第一。
老师提问的时候，同学们的手都举得高高的，嘴里还喊着“我来我来”，真有趣！就像那次我和小伙伴们抢着第一个去滑滑梯。
这堂公开课真的让我学到了好多。
2.“哎呀，老师讲得太生动啦！”就如同妈妈给我讲精彩的故事一样。
我感觉自己就像那匹小马，在过河的时候犹豫不决，最后勇敢地迈出了那一步。
这不就和我那次不敢骑自行车，最后鼓起勇气骑上去一样嘛！这公开课太棒啦！3.“嘿，大家讨论得好热烈呀！”好像一群小鸟在叽叽喳喳地叫。
我们小组也不甘示弱，你一言我一语的，都在说自己对小马过河的理解。
就像我们讨论去哪里玩的时候一样热闹。
这堂公开课真的让我好投入呀！4.“哇塞，那个同学说得真好！”简直就像个小老师一样。
他的回答让我恍然大悟，就像我解开一道很难的数学题一样开心。
记得有一次我和朋友一起做手工，朋友的一个创意也让我眼前一亮呢！这公开课真有启发。
5.“哈哈，这堂课太有意思了！”就像去参加了一场欢乐的派对。
老师和同学们的互动特别多，感觉时间过得好快呀。
就像那次和小伙伴们一起玩游戏，不知不觉就玩了很久很久。
这公开课让我好喜欢呀！6.“呀，我也想发言呢！”就像我看到喜欢的玩具想要去抢一样。
看着其他同学积极发言，我也按捺不住啦。
就像那次我看到别人在台上表演，自己也特别想上去。
这公开课真让人有表现欲。
7.“哇，老师的引导好厉害！”就像一个优秀的导游带着我们探索奇妙的世界。
我们在老师的带领下，一步步深入理解小马过河的故事。
就像那次爸爸带我去爬山，在他的鼓励下我爬到了山顶。
这公开课真的让我收获满满。
8.“嘿嘿，我好像更懂小马了！”仿佛我就是那匹小马，经历了过河的过程。
公开课上的分析让我对小马的感受更深了。
就像我养的小宠物，我越来越了解它的喜怒哀乐。
这堂公开课真不错呀！9.“哇哦，同学们的想法都好独特！”就像夜空中闪烁的星星一样耀眼。
每个人说的都不一样，让我大开眼界。
小马过河评课稿
小马过河评课稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】篇一：小马过河说课稿《小马过河》说课稿说课的内容是语文s版标准实验教科书二年级上册第十二课《小马过河》。
下面我就从以下几方面来说。
一、说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以"过河"为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词语。
2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得"实践第一"的道理。
四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了"以读促悟"法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的"以教为主"，采取了"以学生自主探究，合作学习"为主，以"教师的适时引领"为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
部编版小学语文下册教研组活动评课记录电子版
活动小结
教研组活动记录表
活动主题
评课议课
主持人
蔡克莲
活动内容
评课议课
活动时间
2020.6.15
活动地点
网络评课
出席人签字
活动目的
通过评课议课促进新教师教学能力提升
教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议等
7、上课人员反思。
谭菁：本次口语交际的内容，学生都有话可说，因此在教学中我主要做到了以下几点：
周秘：《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。
部编版小学语文下册教研组活动评课记录
教研组活动记录表
活动主题
评课议课
主持人
活动内容
评课议课
活动时间
2020.6.9
活动地点
网络评课
出席人签字
活动目的
通过评课议课促进新教师教学能力提升
教研主要内容记录、研讨发言要点、教研决议等
1、上课人员反思
邓昌梅：《小马过河》这篇课文讲的是小马帮妈妈把麦子驮取磨坊，在去的途中遇到一条小河，它询问了老牛，得到的答案是“水很浅”，而松鼠却说“水很深”，小马无法判断，只好回去找妈妈，妈妈鼓励它凡事要多动脑，勇于尝试，最后它发现河水既不像老牛说的那样深，也不像老牛说的那么浅。课文重点是分角色朗读和根据关键词复述故事内容。在教学中我采用各种方式指导学生朗读，把我人物心理，最后明白一个道理：遇事要多动脑，要自己试一试。复述故事部分我采用分层次的方法引导学生抓关键词复述，效果还不错。
小马过河评课稿【优秀7篇】
小马过河评课稿【优秀7篇】小马过河篇一马棚里住着一匹老马和一匹小马，小马过河。
有一天，老马对小马说：“孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？妈妈，我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。
他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。
”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地回答说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办好。
他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。
”妈妈说：“那么到底是深还“没……没想过，读后感《小马过河》。
”是浅？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。
”小马跑到河边，试着往前蹚……原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
他顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。
同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。
如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。
而你就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。
《小马过河》教学实录与评析
建议教师在互动环节设计更加丰富多样的活动，例如小组讨论或角色 扮演，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度。
对学生发展的建议
阅读能力
建议学生多阅读不同类型 的文章，提高阅读能力和 阅读速度。
表达能力
建议学生多进行口头表达 和书面表达的训练，提高 表达能力。
思维能力
建议学生多进行思维训练 ，例如通过写作、辩论等 方式，提高思维能力。
学习效果。
05
教学反思与建议
教师自我反思
1 2 3
教学内容是否符合学生实际水平
在教授《小马过河》时，教师需要反思所教授的 内容是否与学生的实际水平相匹配，是否过于简 单或过于复杂。
教学方法是否得当
教师需要反思所采用的教学方法是否能够有效地 激发学生的学习兴趣，是否能够帮助学生更好地 理解课文内容。
THANK YOU
感谢聆听
课堂氛围是否融洽
教师需要反思课堂氛围是否融洽，学生是否积极 参与课堂活动，是否能够与教师进行有效的互动 。
对教学环节的建议
引入环节
建议教师在引入环节采用更加生动有趣的方式，例如通过故事导入 或情境创设，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
讲解环节
建议教师在讲解环节采用更加清晰明了的方式，例如通过图示或实 例来帮助学生理解课文内容。
深入阶段实录
总结词：挖掘寓意
详细描述：教师引导学生深入挖掘故 事中的寓意，让学生理解面对困难时 应该如何思考和行动，并鼓励学生分 享自己的理解和感悟。
结束阶段实录
ห้องสมุดไป่ตู้
总结词
总结与拓展
详细描述
教师总结故事的主题和寓意，并引导学生思考如何在生活中运用 所学到的道理。同时，教师提供一些相关拓展资料，鼓励学生课 后继续学习和探索。
小马过河评课稿马炜
《小马过河》评课稿—马炜《小马过河》是一篇有趣的通话故事，也可以说成是一则寓言故事，告诉大家遇到事情要“开动脑筋，敢于尝试”的道理，贺老师这节课时第一课时，总体来说整个教学思路清晰，有条理，设计新颖、合理，也使整堂课完整、圆满，课题效果不错，以下是我听这节课的感受：一、借助课题，让学生质疑，激发学生学习兴趣。
“学起于思，思清于疑”，发现问题，开始学生有疑问，就会进一步思考。
贺老师就借助课题，培养学生的思考问题能力。
如：师生板书课题，贺老师这样问：同学们看来课题，你想知道什么？学生踊跃举手，有的说：我想知道小马过河了吗？有的说：它是怎样过河的？等等。
贺老师对学生的问题进行了整理，把所有的问题版演到黑板上：小马是怎样过河的？结果怎样？通过这个故事你明白了什么：这些问题正好是激发学生学习的动力。
贺老师接着话锋一转说：“要想解决这些问题。
我们必须深入地理解课文。
要想理解课文，我们首先要闯过生字关。
“这句话不但明确了本节课的学习目标，又激发学生学习生字的兴趣、。
二、自主学习，体会成功，放飞潜能二年级识字教学是重点。
课标对要求认识的字的要求是能读准字音，结合词句理解重点。
不要求书写。
有人曾指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐。
”唤醒隐藏在他们内心的自豪感，这是教育工作者的金科玉律。
在识字教学方面，贺老师这样做：首先提出要求让学生自主学习，然后同桌合作、学习。
再让“小老师教”“你指我读”“开火车认读”等等游戏巩固生字，最后交流，使每个孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
三、示范引导，潜移默化“示范”是做出某种可供学习的典范。
其实就是做样子。
心理研究表明，由于儿童知识经验较贫乏，模仿就成了他们的心理需求，在这节课中，令人的想象最为深刻的事教师流畅、漂亮的板书。
教师的书写规范是激发学生想写好字的动动力。
在这节课里，贺老师无论在上课伊始的板书，还是范写生字，都给学生以榜样示范作用。
我们看到教师的书写示范不仅直观而且美观，为学生树立榜样，从而令学生信服，激发起学生“欲与老师比高低”的向上动力。
《小马过河》教学案例与评析（精选14篇）
《小马过河》教学案例与评析（精选14篇）《小马过河》与评析篇1[案例分析]教《小马过河》时，学完小马第一次过河的经过，同学们都纷纷举手发言：“这小马也太不爱动脑筯了，别人怎么说它就怎么做。
”“它的耳朵根子很软，老牛说可以过它就下河，松鼠说危险它就止步。
”正在其他同学不约而同点头赞同的时候，有个学生高高举起了手：“老师，我认为小马做的有道理，它做事非常小心。
因为如果河水真的很深，那么小马一下水一不小心，性命就难保了。
换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊！”这是一个另类的声音，也是一个引人思考的声音，含着一种强烈的批判意识。
于是我顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。
那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的深浅呢？”一石激起千层浪。
一个学生说：“拣一块大小合适的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。
（师评：你很有生活经验）学生：可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。
学生：我还有一个办法以，附近不是有老牛吗？请老牛再过一回河。
然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦!学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。
（师评：挖掘文本里的知识来解决问题。
）学生：还可以请求牛伯伯帮助啊！请它帮忙驮过去。
教师：同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗？它是怎么做的呢？学生：它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。
学生：课文里写道：“小马叹子口气说还是回家问问妈妈吧，“它还是离不开老马，自己不想办法。
学生：小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。
老师：是啊，做什么我们都要谨慎行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）《小马过河》与评析篇1教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。
教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文；2.读准字音；3.读通句子；4.读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
小马过河教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学语文课堂教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日开展了以《小马过河》为课题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对教材的理解和教学设计能力，同时为学生们提供更加生动、有趣的语文课堂。
二、活动目标1. 提高教师对《小马过河》这篇课文的理解和把握；2. 探讨有效的教学策略，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 为学生提供丰富多彩的语文学习体验。
三、活动过程1. 集体备课活动开始，首先进行了集体备课环节。
全体参与教研活动的教师围坐在一起，共同研讨《小马过河》这篇课文的教学重点、难点以及教学方法。
经过激烈的讨论，大家一致认为：（1）教学重点：理解小马助人为乐的精神，培养学生的爱心和责任感；（2）教学难点：如何让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，提高学生的语文素养；（3）教学方法：采用情境教学法、讨论法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 课堂观摩集体备课结束后，由我校优秀教师张老师进行课堂观摩。
张老师以《小马过河》为题，通过多媒体课件展示课文内容，引导学生进行角色扮演、讨论、分享等环节。
以下是课堂观摩的详细记录：（1）导入环节：张老师通过讲述小马过河的故事，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）课文阅读：张老师引导学生分段阅读课文，并适时提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）角色扮演：张老师组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地感受小马过河的情景，加深对课文内容的理解。
（4）讨论环节：张老师引导学生就小马助人为乐的精神进行讨论，培养学生的爱心和责任感。
（5）总结环节：张老师对本节课的教学内容进行总结，强调小马过河的精神内涵。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了教学研讨。
大家就张老师的课堂表现、教学策略、教学方法等方面进行了深入交流。
以下是研讨的主要内容：（1）张老师的教学设计合理，教学过程流畅，充分调动了学生的学习积极性；（2）张老师善于运用多媒体课件，使课堂教学更加生动有趣；（3）张老师注重培养学生的语文素养，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力；（4）在教学过程中，张老师关注学生的个体差异，给予学生充分的展示机会。
小马过河的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景《小马过河》是一篇脍炙人口的童话故事，通过讲述小马帮助老牛和妈妈过河的经历，传达了团结互助、勇敢尝试的价值观。
为了更好地挖掘故事的教育意义，提高幼儿的阅读兴趣和表达能力，我园特开展了以《小马过河》为主题的教研活动。
二、活动时间2023年4月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员全体幼儿园教师五、活动流程1. 故事分享与讨论2. 教学策略探讨3. 课堂实践模拟4. 反思与总结六、活动内容（一）故事分享与讨论活动伊始，由教师代表分享了《小马过河》的故事，随后全体教师围绕故事内容展开了热烈的讨论。
讨论要点：1. 故事的教育意义：教师们一致认为，《小马过河》寓意着团结互助、勇敢尝试的精神，对幼儿的成长具有重要意义。
2. 故事中的角色分析：教师们分析了小马、老牛、妈妈等角色的特点，以及他们在故事中的成长与变化。
3. 故事的语言特点：教师们探讨了故事的语言特点，如生动的比喻、形象的拟人等，以及如何将这些特点运用到教学中。
（二）教学策略探讨在故事分享与讨论的基础上，教师们针对《小马过河》的教学策略展开了深入的探讨。
讨论要点：1. 阅读教学：教师们认为，可以通过朗读、讲述、表演等方式，引导幼儿理解故事内容，感受故事情感。
2. 角色扮演：教师们建议组织幼儿进行角色扮演，让他们亲身体验故事中角色的情感，加深对故事的理解。
3. 绘画创作：教师们提出，可以引导幼儿根据故事内容进行绘画创作，发挥他们的想象力，培养他们的审美能力。
4. 延伸活动：教师们建议结合故事内容，开展相关延伸活动，如制作小马、老牛、妈妈等角色的手工作品，加深幼儿对故事的记忆。
（三）课堂实践模拟为了检验教学策略的有效性，教师们进行了课堂实践模拟。
模拟内容：1. 朗读故事：教师们轮流朗读《小马过河》，注意语速、语调，引导幼儿感受故事情感。
2. 角色扮演：教师们分组进行角色扮演，让幼儿亲身体验故事中角色的情感。
3. 绘画创作：教师们引导幼儿根据故事内容进行绘画创作，发挥他们的想象力。
小马过河教研过程记录(3篇)
第1篇一、背景《小马过河》是一篇经典的儿童文学作品，讲述了一匹小马在妈妈的教导下，勇敢地过河的故事。
为了让学生更好地理解这篇课文，提高他们的阅读兴趣和阅读能力，我们班决定开展一次关于《小马过河》的教研活动。
二、教研目标1. 通过对《小马过河》的解读，帮助学生理解故事内容，体会故事所蕴含的道理。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3. 培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
4. 提高教师的教学水平，丰富教学手段。
三、教研过程1. 阅读课文，了解故事内容首先，我们组织学生阅读《小马过河》这篇课文，让他们初步了解故事情节。
在阅读过程中，教师引导学生关注小马的性格特点、行为举止以及故事中的其他角色。
2. 分析故事，探讨主题阅读完毕后，教师引导学生对故事进行分析，探讨故事所蕴含的主题。
教师提出以下问题：（1）小马过河时遇到了哪些困难？（2）小马是如何克服困难的？（3）故事中的人物有哪些特点？（4）故事告诉我们什么道理？在讨论过程中，学生积极参与，各抒己见。
教师对学生的观点进行总结，提炼出故事的主题：勇敢、坚持、关爱、团结。
3. 分组合作，完成任务为了培养学生的合作意识和团队协作能力，我们将学生分成若干小组，每组负责完成以下任务：（1）绘制故事插图（2）编写故事续写（3）设计故事表演（4）制作故事手抄报在完成任务的过程中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，积极合作，共同完成任务。
4. 课堂展示，分享成果完成各项任务后，各小组进行课堂展示，分享自己的成果。
在展示过程中，学生自信地展示自己的作品，并讲解作品背后的故事。
5. 总结反思，提高教学水平课后，教师对本次教研活动进行总结反思，总结经验教训，提高自己的教学水平。
四、教研成果1. 学生对《小马过河》的故事内容有了更深入的理解，阅读兴趣和阅读能力得到了提高。
2. 学生在小组合作中培养了团队协作能力和合作意识。
3. 教师的教学水平得到了提高，教学手段更加丰富。
小马过河的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景《小马过河》是一篇经典的儿童文学作品，讲述了小马在妈妈的教导下，勇敢地帮助村里的老牛过河的故事。
这篇作品不仅富有教育意义，而且语言简洁生动，深受孩子们的喜爱。
为了更好地挖掘这篇课文的教育价值，提高教师的教学水平，我园特开展了以《小马过河》为主题的教研活动。
二、活动时间2023年4月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员全体教师五、活动流程1. 热身环节（10分钟）- 主持人简要介绍活动主题和目的。
- 教师们进行简单的自我介绍，营造轻松愉快的氛围。
2. 案例分析（30分钟）- 主持人播放《小马过河》的动画视频，教师们认真观看并记录。
- 教师们分组讨论，针对视频中的教学环节进行点评和分析。
- 每组选派代表分享讨论成果，其他教师补充意见。
3. 教学策略探讨（60分钟）- 主持人提出问题：“如何通过《小马过河》这篇课文，培养幼儿的勇气、责任心和合作精神？”- 教师们围绕问题展开讨论，提出各自的教学策略。
- 主持人总结教师们的观点，并提出以下建议：- 利用图片、视频等多种形式，激发幼儿的学习兴趣。
- 通过角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿亲身体验小马过河的过程。
- 引导幼儿思考问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
- 结合生活实际，引导幼儿将课文内容与日常生活联系起来。
4. 教学设计展示（30分钟）- 教师们分组进行教学设计，针对《小马过河》进行教学环节的规划。
- 每组选派代表展示教学设计，其他教师提出修改意见。
- 主持人对教学设计进行点评，指出优点和不足。
5. 总结与反思（20分钟）- 主持人对本次活动进行总结，肯定教师们的积极参与和提出的优秀教学策略。
- 教师们就本次活动进行反思，提出改进措施。
六、活动成果1. 教师们对《小马过河》的教育价值有了更深入的认识。
2. 教师们掌握了多种教学策略，为今后的教学提供了参考。
3. 教师们的教学设计能力得到了提升。
七、活动反思本次教研活动取得了圆满成功，教师们在活动中积极参与、畅所欲言，共同探讨了《小马过河》的教学策略。
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小马过河评课记录内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《小马过河》评课
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，孔老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：
一、抓住联系，训练语言
本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：
既不像……也不像……
小马既不像……也不像……
河水既不像……也不像……
学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，孔老师把这些都向学生说清楚。
引导学生进入情境，教师加强范读，给学生
提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，孔老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
这堂课孔老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成了教学任务。
《小马过河》评课
教者：孔繁红
时间：2012年7月
呼兰区腰堡中心校。