教师资格考试教育心理学模拟题：第十四章教学测量和评价
教师资格《中学教育心理学》识记与理解 第十四章 教学测量与评价
第十四章教学测量与评价【评价目标】1.识记教学评价的概念与分类、教学测量与评价及测验的关系2.理解标准化成就测验的含义与优越性、有效测验的基本特征3.运用自编测验技术编制成就测验试题。
【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、教学评价的概念与分类概念：教学评价是指有系统地收集有关学生学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
具体而言，教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
分类：(1)形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。
形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
总结性评价，或称终结性评价，通常在二门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。
(2)常模参照评价和标准参照评价根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。
常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常模)，根据其在团体由的相对位置(或名次)来报告评价结果。
标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
(3)配置性评价和诊断性评价从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。
配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的瑚有水平及个别差异，以便安排教学。
诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。
(4)正式评价和非正式评价根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
2、教学测量与评价及测验的关系教学评价不等同于测量和测验。
中学教师资格考试《教育学》第十四章 教学测量与评价
第十四章教学测量与评价1、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。
A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策【答案】D【解析】教学评价的目的是作出决策。
教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
具体而言，教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及作出决定等步骤。
2、通过对学生的作业、作文、日记、手工模型、绘画等各种作品进行考查分析并形成某种判断和决策的过程称为（）。
A.个案研究B.观察分析C.案卷分析D.轶事记录【答案】C【解析】案卷分析是非测验的评价技术的一种。
案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
例如，学生的作业、作文、手工模型、绘画等各种作品。
3、细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式主要是（）。
A.一维表B.两维表C.三维表D.依考试科目确定【答案】B【解析】细目表形式主要是两维表，纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间栏目是两者比例，就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。
4、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。
A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验【答案】A【解析】标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。
5、（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.选择题B.是非题C.论文题D.填空题【答案】D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能。
而填空题猜测的可能性最低。
6、(2008年)衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（）。
A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B【解析】答案为B。
教师资格考试-小学教育心理学-第十四章 教学测量与评价
教师资格考试-小学教育心理学第十四章教学测量与评价[单选题] 1、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
A 配置性评价B 总结性评价C 诊断性评价D 形成性评价正确答案：B答案解析：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。
[单选题] 2、某一测验在多次施测后所得的分数基本稳定或保持一致称为（）。
A 信度B 效度C 难度D 区分度正确答案：A答案解析：信度是指一个测验在经过多次施测之后，所得的分数基本稳定或保持一致，指测量的一致性。
[单选题] 3、评分的绝对标准是，相对标准是其他学生的成绩。
A 课程内容B 社会议论C 平时表现D 学校要求正确答案：A答案解析：本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。
绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。
而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况有差异，所以他们的学习结果也是不可比较的，它对应的评价方式是标准参照评价。
[单选题] 4、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（）A 常模参照评价B 标准参照评价D 总结性评价正确答案：A答案解析：常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。
小红的成绩在全班进行排名，属于这种评价方式。
[单选题] 5、目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。
A 教学计划B 教学过程C 教学评价D 教学设计正确答案：C答案解析：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据[单选题] 6、形成性评价通常发生在。
河南省教师资格证考试《中学心理学》临考估题判断题：第十四章
河南省教师资格证考试《中学心理学》临考估题判断题：
第十四章
第十四章教学测量与评价
1.在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫正式评价。
(错)
2.从教学评价的功能来划分，教学评价可分为配置性评价和总结性评价。
(错)
3.根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
(对)
4.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是教师自编
测验和标准化成就测验。
(对)
5.自编测验包括选择题和论述题两种类型。
(错)
6.选择题由题干和多个选项组成。
(对)
7.教师自编测验的客观题包括选择题、是非题、匹配题、填空题等。
(对)
8.对于情感以及道德行为表现的评价常采用测验性的评价手段，如案卷
分析，观察，问卷量表以及谈话等。
(错)
9.论文题一般较常使用的是有限制的问答题和开放式论文两种类型。
(错)
10.要求学生自己组织材料并采用合适的方式表达出来是主观题。
(对)。
2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案
2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的( B )较高。
A．效度 B．信度 c．区分度 D．相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为( C )。
A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价c．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( D )。
A．做出分析 B．做出判断 c．进行评估 D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和( A )。
A．情感评价 B．轶事记录． c．等级评价量表 D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( D )。
A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为( A )。
A．常模参照标准B．正式评价 C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为( C )。
A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( B )。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度9．( A )被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A．桑代克 B．斯金纳 c．泰勒 D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为( D )。
A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的( )。
教育心理学练习题-第十四章---教学测量与评价
第十四章教学测量与评价一、单选题1.形成性评价通常发生在（）。
A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之中D.教学过程之后2.从实施教学评价的时机来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价3.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。
A.做出决策B.做出判断C.作出分析D.进行评估4.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。
A.一种题型B.一种量值C.某种题型D.多种题型5.根据教学评价的严谨程度来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价6.教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。
A.标准参照评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.形成性评价7.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
A.形成性评价B.配置性评价C.总结性评价D.诊断性评价8.根据教学评价的功能来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价和形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价9.根据教学评价资料的处理方式来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价10.美国心理学家布朗认为，测验是测量一个行为样本的（）。
A.基本过程B.系统程序C.主要过程D.全部过程11.标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。
A.智力发展的测验B.结构的测验C.能力形成的测验D.成就水平的测验12.（）可用来考察学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.是非题B.选择题C.论问题D.填空题13．（）不是标准化成就测验的优越性。
中学教师资格证,教育心理学 第十四章 教学测量与评价
第十四章教学测量与评价一、单项选择题l、反映多次测验分数的稳定、一致的程度。
包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
这是指测验的（）。
A、信度B、效度C、区分度D、难度2、针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为（）。
A、标准参照评价B、形成性评价C、诊断性评价D、非正式评价3、评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。
这是非测验评价技术中的（）。
A、观察B、情感评价C、案卷分析D、轶事记录4、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。
A．做出分析 B．做出判断 C．进行评估 D．做出决策5、测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为( )。
A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型6、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为( )。
A．刻板效应 B．近因效应 C．晕轮效应 D．首因效应7、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。
A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序8、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体( )。
A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验9、( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度10、( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A．选择题 B．是非题 C．论文题 D．填空题11、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。
A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价12、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为( )。
《教育测量与评价》习题与答案
《教育测量与评价》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育测量：教育测量是指运用科学的方法和标准，对学习者在知识、技能、态度、情感等方面的发展水平或学业成就进行量化测定的过程。
2. 信度：信度是评价测量工具稳定性和一致性的指标，反映的是同一份测验或者不同时间重复同一测验所得结果的一致程度。
高信度意味着测量结果具有较高的可靠性。
3. 效度：效度是指测量工具能够准确测出其所要测量内容的程度，即测量结果与实际要考察的目标之间的符合程度。
它是评价测量工具质量的最重要指标之一。
4. 标准参照评价：标准参照评价是一种基于预先设定的标准或目标来进行评价的方式，主要关注个体是否达到了特定的学习标准或发展目标，而不是将个体之间的表现进行比较。
5. 形式效度：形式效度是指测量工具在形式上是否与预定的测量目的和理论构想相一致，包括题目的编制、题目难度分布、题目类型的选择等是否恰当合理。
二、填空题1. 教育评价的核心任务是对教育活动的______进行价值判断。
答案：质量和效果。
2. 常见的教育测量方法有纸笔测验、观察法、访谈法和______等。
答案：项目反应理论（IRT）。
3. 评价学生的认知发展时，皮亚杰的认知发展阶段理论是一种常用的______。
答案：内容效度依据。
4. 教育评价中，______是指评价系统对所有被评价对象公平对待的程度。
答案：评价的公正性。
5. 在进行教育测量时，为了确保分数的稳定性，我们通常会通过计算______来评估测量工具的质量。
答案：信度系数。
三、单项选择题1. 下列哪种评价方式主要关注学生在学习过程中的进步与成长？（）A. 形成性评价B. 总结性评价C. 配置性评价D. 标准参照评价答案：A2. 在教育测量中，若一个测验的信度系数为0.85，这意味着该测验的可靠性（）。
A. 较低B. 一般C. 较高D. 不确定答案：C3. 关于效度，下列说法错误的是（）。
A. 效度反映的是测量工具能否准确测出所要测量内容的程度B. 内容效度是指测验题目对整个待测内容范围的代表性程度C. 结构效度只能通过实证方法验证D. 同一测验的效度是固定不变的，不受被试者群体变化的影响答案：D4. 下列关于项目难度和区分度的说法正确的是（）。
教师资格证考试教育测量与评价模拟试题
教师资格证考试教育测量与评价模拟试题教育测量与评价是教师资格证考试中一个重要的内容领域。
它涉及到教学评估的原理、方法和应用，考察考生对学生学习情况的测量与评价能力。
本文将通过分析教育测量与评价模拟试题，进一步探讨教育测量与评价的相关概念和技巧。
首先，让我们来看一道模拟试题：试题一：小明是一名初一学生，语文成绩上升，数学成绩下降，英语成绩保持稳定。
以下哪个评价表述最准确？A. 小明语文成绩有所提高，但数学成绩有所下降，英语成绩没有变化。
B. 小明语文成绩上升，数学成绩下降，英语成绩保持不变。
C. 小明语文成绩有所提高，数学成绩有所下降，英语成绩没有变化。
D. 小明语文成绩上升，数学成绩下降，英语成绩保持稳定。
正确选项为D。
通过分析选项可以发现，选项D最准确地描述了小明各科目成绩的变化情况。
其他选项在表述上没有准确地反映出小明各科目成绩的变化。
教育测量与评价的核心在于准确地测量和评价学生的学习情况。
准确地测量学生的学习情况可以帮助教师了解学生的学习进程和提供个性化的教学指导。
而准确地评价学生的学习情况可以帮助教师对学生的成绩进行科学地分析和综合评价。
在教育测量与评价中，常用的测量工具包括考试、问卷调查和观察等。
考试是最常见的测量学生学习成绩的方式，它可以通过题目的难度和得分情况来反映学生的学习水平。
问卷调查可以帮助教师了解学生的学习兴趣和学习动机等因素，进一步指导教学。
观察则可以通过观察学生的上课表现和课堂参与情况来了解学生的学习情况。
除了测量工具，教育测量与评价还需要关注评价标准的制定和使用。
评价标准可以帮助教师设定学生的学习目标，并将学生的学习情况与目标进行对比和评价。
评价标准应该具有明确的描述和明确的评分规则，以确保评价的客观性和公正性。
例如，在对小明的成绩进行评价时，教师可以设定语文成绩提高10分为目标，并将小明的实际成绩与目标进行比较和评价。
如果小明实际成绩超过目标，可以认为他在语文方面取得了进步；如果小明实际成绩低于目标，可以认为他还需要加强语文学习。
教师资格证-中学教育心理学(省考)-精选练习题-教学测量与评价
教师资格证-中学教育心理学（省考）-精选练习题-教学测量与评价［单选题］1在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模（江南博哥）范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为OOΛ.教师自编测验B.目标参照性测验C.标准化成就测验D.定向反映型测验参考答案：C参考解析：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。
［单选题］2.一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属OoA.配置性评价B.形成性评价C.总结性评价D.非正式评价参考答案：A参考解析：配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。
［单选题］3.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为OOA.个案研究B.观察分析C.案卷分析D.轶事记录参考答案：C参考解析：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
例如，学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。
对学生的作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。
［单选题］4.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于OoA.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价参考答案：B参考解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
［单选题］5.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。
第十四章 教学测量与评价
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18、细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式主要是两维表。 19、用来判断学生与常模相比时所处的水平 的形式是标准化成就测验。 20、教学评价 是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其 进行价值判断，并为被 评价者的自我完善和有关部门 的科学决策提供依据的过程 二、填空题 1、教学评价一般包括确定评价目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、 形成价值以 及作出决定等步骤。 2、教学评价的确立有一个历史 过程，主要经历了考试、测量、评价三 个发展阶段。 3、桑代克拉开了美国教育史上著名的测验运动的序幕。 4、1942年，由泰勒领导的评价委员会发表史密 斯 －－－泰勒报告，奠定了现代教育 评价的基础。 5、按教学评价的功能 来划分，教学评价分为配置性评价和诊断性评价。 6、教学评价的功能主要有三个方面：导向 功能、签定选拔功能和激励改进功能。 7、教学评价可以作为教育评价和决策 的依据。 8、教学评价与教学目标一致，包括认知、情感、和技能。 9、非测验性的评价手段有案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。 10、标准化成就测验的优点在于其客观性、计划性和可比性。 11、常见的教师自编测验的类型主要有 客观题和主观题。 12、有效自编测验的三个特征是信度、效度、区分度。 13、观察是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业 成就 的信息。 14、教学评价结果 的处理方式主要可以归纳两种类型：评分制和评语制。 15、教师评价的报告方式常用 的有分数制和等级制和观察报告等。 16、客观题一般包括选择题和是非题、匹配题和填空题等。 17主观题一般包括论文题和问题解决题。
Байду номын сангаас •
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教育心理学考试重点第十四章教学测量与评价+实战演练
教育心理学考试重点提示: 第十四章教学测量与评价重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1) 标准化成就测验的含义和特点。
(2) 自编测验的含义和特征。
(3) 非测验评价技术。
(4) 教学评价结果的处理与报告。
考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
3．教学评价与测量及测验的关系： (1) 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础； (2) 测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。
4．根据发生的时机，教学测评可分为： (1) 诊断性评价； (2) 形成性评价； (3) 总结性评价。
5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1) 常模参照评价； (2) 标准参照评价。
6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1) 正式评价； (2) 非正式评价。
7．教学测量与评价的功能： (1) 鞭策和促进学生的学习； (2) 是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式； (3) 是教学过程的一个重要组成部分； (4) 作为教育评价和决策的依据。
8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
9．标准化成就测验的特点： (1) 由专门机构或专家学者编制； (2) 施测条件、计分手段、分数的解释完全相同； (3) 测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查； (4) 测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。
10．测验标准化的程序： (1) 制定测验目的； (2) 修改测验项目； (3) 扩大样本； (4) 确定常模。
教育学习题集14第十四章教学测量与评价
第十四章教学测量与评价一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选择一个正确答案，并将其序号入题干括号内，不选、多选、错选均不得分。
)1．有系统地收集学生学习行为的有关资料．参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( )。
A. 教学计划B. 教学设计C. 教学评价D. 教学过程2．根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少是( )。
A. 评价B. 测量C. 测验D. 评估3．用来测量—个行为样本的系统程序的是( )。
A. 评价B. 测量C. 测验D. 评估4. 为了减少误差， ( )在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
A. 评价B. 测量C. 测验D. 评估5．测量与测验所得到的结果，只有通过( )才能判断这种客观描述的实际意义。
A. 教学评价B. 测量C. 测验D. 教学设计6．通常在教学过程中实施．一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是( )。
A. 形成性评价B. 总结性评价C. 正式评价D. 非正式评价7．通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是( )。
A. 形成性评价B. 总结性评价C. 正式评价D. 非正式评价8. 评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是( )。
A. 形成性评价B. 总结性评价C. 常模参照评价D.标准参照评价9．基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是( )。
A. 形成性评价B. 总结性评价C. 常模参照评价D.标准参照评价10. —般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是( )。
A. 正式评价B. 非正式评价C. 配置性评价 D．诊断性评价11．有时了解学生的学习基础与个体差异，有时对学习困难的学生所做的评价是( )。
教育测量与评价模拟及答案
教育测量与评价模拟及答案《教育测量与评估》模拟试卷考试形式：闭卷考试时间：90分钟一、概念辨析（5×8）1、测量与评价测量——按照一定的法则，给事物及其属性指派数字。
从中，可以看到测量的三个要素：法则、事物及其属性、数字。
评价——从事物的内在品质和外部功效出发，对有价值事物所作的调查研究，以判断价值的实现程度，进而考虑提高价值的可能性。
2、难度与区分度项目的难度是项目或试题难易程度的指标。
一般，难度系数P就是项目的通过率。
区分度是项目对受测者心理特质的区分能力的指标，它反映了项目鉴别好、坏受测者的能力程度，也在一定程度上反映了测验项目的有效性。
3、信度与效度信度是反映测验成绩在不同条件下的一致性、连续性程度的指标，定义为真分数方差与所得分数方差的比例，即为信度系数。
所谓效度就是测验对于所要测量的心理特质进行评定的有效程度，即测验测到所想测量的特质的程度。
一个效度低的测验，其得分在很大程度上受到其他心理特质的影响，尽管它反映了受测者的某种特点，但很大程度上反映的并不是所要测量的心理特质。
测验的效度分析，其实质是实践标准对测验进行检验的过程，测验本身是一种通过行为瓜对心理特质的检验，因此，效度分析则是检验的检验。
4、准则与标准评价的准则。
它规定评价的方面和内容，也就是说它规定评什么，不评什么。
所谓标准是指事物资变的临界点，即事物资变过程中量的划定性。
评价标准是对评价内容或方面量的划定，即要求或完成的程度或水平。
评价标准表示达到什么程度才是合乎要求的，大概能被称为优良的。
5、价值与需要价值——主体与客体之间的效益关系，即主体需要被客体属性所满意，或客体属性满意主体需要的一种特殊的效益关系。
由此，“价值”与“需要”密切相联。
需要——主体在生存和发展过程中，由于某种欠缺所处的一种摄取状态。
需要有三方面的特点：第一，需如果一种摄取状态，是主体有目标活动的动力，是主体行动的源泉。
正是需要激励了人的行动。
小学教师资格考试《教育心理学》第十四章 教学测量与评价
第十四章教学测量与评价1、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。
A.定性评价B.考查性评价C.定量评价D.形成性评价【答案】D【解析】评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价。
如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。
2、在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（）。
A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价【答案】A【解析】在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。
3、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。
A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验【答案】A【解析】标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
4、特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。
A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验【答案】B【解析】常模参照测验是由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验。
5、分半信度又称为（）。
A.再测信度B.受试者信度C.评分者信度D.内部一致性信度【答案】D【解析】根据心理学理论可知，信度可分为评分者信度、再测信度、受试者信度、分半信度。
其中，分半信度又称为内部一致性信度。
6、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）。
A.效度B.信度C.区分度D.难度【答案】A【解析】效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。
7、关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为（）。
A.文字测验B.个别测验C.难度测验D.速度测验【答案】C【解析】测验可分为文字测验、个别测验、难度测验和速度测验。
中学教育心理学第十四章 教学测量与评价章节练习(6)
中学教育心理学第十四章教学测量与评价章节练习
(6)
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
常用的测验方法有（）
A. 论文式测验
B. 客观测验
C. 智力测验
D. 标准测验
E. 心理测验
查看答案从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。
（）查看答案从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。
（）查看答案效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
（）查看答案在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。
（）查看答案教学评价是对学习结果的客观描述。
（）查看答案罗夏克墨渍测验属于投射测验。
（）查看答案在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。
（）查看答案班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。
（）查看答案教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。
A. 教育目的服务的
B. 教师和学生服务的
C. 特定的教学服务的
D. 当前工作服务的查看答案
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
小学教育第十四教学测量与评价教师资格证试题
小学教育第十四教学测量与评价教师资格证试题教育是每个国家和社会的基石，而小学教育被视为是学生人生道路中最关键的一环。
为了保证小学教育的质量，教师的测量与评价成为了一种必要的手段。
小学教育第十四教学测量与评价教师资格证试题的出现，意味着对教师的能力、知识和技能的全面评估。
本文将针对该试题进行讨论和分析。
第一部分：选择题1. 评价是教育教学中的一项重要工作。
请问评价的目的是什么？A. 评估学生的学习成果B. 评判学生的能力C. 促进学生的全面发展D. 以上都是2. 以下哪种评价方法更加符合小学教育的特点？A. 小组讨论B. 书面考试C. 实验报告D. 个人口头表达3. 不同的教学目标需要不同的评价方法，下面哪个教学目标适合使用自评互评？A. 提高学生的语言表达能力B. 培养学生的团队合作精神C. 激发学生的创造力和想象力D. 培养学生的实践能力第二部分：简答题1. 请简述评价的基本原则，并结合小学教学实际谈谈你对这些原则的理解。
评价的基本原则包括客观性、科学性、全面性和灵活性。
首先，评价应该具备客观性，即评价结果应该公正、客观，不能出现主观偏见。
其次，评价应该科学，即评价过程应当根据教学目标和评价内容选择合适的评价方法和工具，以确保评价结果的精确性。
此外，评价应该全面，全面地评估学生的知识、能力、情感和态度等多个方面，不能只关注学科知识的掌握程度。
最后，评价应该灵活，灵活运用不同的评价方法和策略，以满足不同教学目标和评价需求。
在小学教学中，这些原则尤为重要。
小学生的认知和情感发展较为细腻，评价需要更加注重全面性，不能仅仅局限于学科知识的测评。
同时，评价的灵活性也是至关重要的，因为小学生的学习特点和能力水平有所不同，需要使用不同的评价方法和策略，以满足他们的学习需求和发展需求。
2. 请谈谈你对教学测量与评价在小学教育中的作用和意义。
教学测量与评价在小学教育中起着至关重要的作用和意义。
首先，教学测量与评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时掌握他们的掌握程度和学习困难，以便制定有针对性的教学计划和教学方法。
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一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的【B】较高。
A．效度B．信度C．区分度D．相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为【C】。
A．形成性评价和诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案【D】。
A．做出分析B．做出判断C．进行评估D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和【A】。
A．情感评价B．轶事记录C．等级评价量表D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是【D】。
A．定性评价B．考察性评价C．定量评价D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为【A】。
A．常模参照标准B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为【C】。
A．个案研究B．观察分析C．案卷分析D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为【B】。
A．信度B．效度C．难度D．区分度9．【A】被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A．桑代克B．斯金纳C．泰勒D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为【D】。
A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的【D】。
A．基本过程B．全部过程C．主要过程D．系统程序12．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套【A】。
A．系统程序B．严格规则C．系统规则D．标准规则13．【D】不是标准化成就测验的优越性。
A．客观性B．计划性C．可比性D．公平性14．基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为【C】。
A．常模参照标准B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价15．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为【C】。
A．教育目的服务的B．教师和学生服务的C．特定的教学服务的D．当前工作服务的16．在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于【B】。
A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价17．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为【D】。
A．形成性评价和总结性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价18．下列不属于观察评价技术的是【C】。
A．行为检查单B．轶事记录C．成长记录袋D．等级评价量表19．测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为【D】。
A．信度B．效度C．难度D．区分度20．【B】因为对“八年研究”的评价工作及先进、系统的现代教育评价思想的提出，被称为“教育评价之父”。
A．桑代克B．拉尔夫泰勒C．艾里克森D．斯金纳[page]21．在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为【A】。
A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价22．我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于【C】。
A．主观题B．问题解决题C．客观题D．开放式问题23．标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业【D】。
A．智力发展的测验B．结构的测验C．能力形成的测验D．成就水平的测验24．形成性评价通常发生在【D】。
A．教学过程之前B．学生毕业时C．教学过程之后D．教学过程之中25．诊断性评价多半是在【B】实施。
A．教学过程中B．形成性评价之后C．标准参照评价D．教学过程之后26．模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为【A】。
A．信度B．效度C．难度D．区分度27．关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为【B】。
A．形成性评价和总结性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价28．为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于【D】。
A．形成性测验B．间接测验C．非正式测验D．操作评价29．关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是【A】。
A．信度B．效度C．区分度D．难度30．对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和【B】。
A．教师随堂评价B．教师自编测验C．随堂考试D．课堂提问测验31．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为【A】。
A．一种量值B．一种题型C．某种题型D．多种题型32．下列哪一项不属于教师自编测验的主观题题型【D】。
A．问题解决题B．论述题C．简答题D．选择题33．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为【B】。
A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定34．分半信度又称为【D】。
A．再测信度B．受试者信度C．评分者信度D．内部一致性信度二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．在主观类型题目的论文题型中，简答题属于_______。
2．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_______资料、形成价值判断以及做出决定的步骤。
3．问题解决题通常有两种形式，即_______和间接测验。
4．关于教学测量与评价的分类，单元小测验属于_______。
5．评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_______、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
6．依据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和_______。
7．为进行有效的观察，教师可采用_______、轶事记录、等级评价量表等方式。
8．考察测验有效性的指标主要有信度、效度、_______。
9．在教学评价中，评分标准一般分为_______和绝对标准两种。
10．区分度，是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或_______。
11．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验，对于情感及道德行为表现则常采用_______的评价手段。
12．自我测验包括客观题和_______两种类型。
13．依据评价的功能，教学评价有_______和配置性评价。
14．教师在评分时会出现教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价，这种现象叫_______。
15．细目表是将考试具体化的最重要的工具。
其形式是两维表，一般纵栏表示_______，横栏表示课程的内容或范围。
16．非测验的评价技术有案卷分析、_______和情感评价。
17．标准化成就测验的优越性表现在具有_______、计划性和可比性。
18．依据评价资料的处理方式，教学评价可分为常模参照评价和_______。
19．教师自编主观题的类型包括论文题和_______两类。
20．对认知和技能领域的学业成就的评价最常用的评价手段包括标准化成就测验和_______。
21．1926年，_______本着“教学做合一”思想，编制了我国最早的一份较全面的学校评价量表《乡村小学比赛表》。
22．匹配题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是_______。
23．依据评价的严谨程度，教学评价可分为正式评价和_______。
24．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_______确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
25．专家和学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为_______。
26．客观题包括选择题、是非题、_______和填空题。
27．教学评价的目的是对课程、_______以及学生培养方案作出决策。
28．教学评价的报告方式常用的有分数制、_______和观察报告等。
29．教学评价内容包括认知、情感和_______三方面。
30．论文题一般较常使用的有两种类型，即有限制的问答题和_______。
31．测验、问卷属于_______评价，观察谈话法属于非正式评价。
32．标准参照测评不考虑其他个体对任务的完成情况，故有时又叫_______。
33．通常，学校里的学科学习考试主要属于对学生进行_______参照测评。
填空题答案1．有限制的问答题 2．描述并分析 3．直接测验 4．总结性评价 5．预测和评判 6．总结性评价 7．行为检查单 8．区分度 9．相对标准 10．鉴别能力 11．非测验性 12．主观题 13．诊断性评价 14．晕轮效应15．学习结果 16．观察 17．客观性 18．标准参照评价 19．问题解决题 20．教师自编测验 21．陶行知 22．反应选项 23．非正式评价 24．行为和结果25．标准化成就测验 26．匹配题 27．教学方法28．等级制 29．技能 30．开放式论文 31．正式 32．自我参照评定 33．标准三、简答题。
1．简述教学评价的功能。
【答案解析】：教学评价的功能：(1)导向功能为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)鉴定选拔功能是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)激励改进功能是教学过程的一个重要组成部分，现代教育评价通过合理的评价，促使教学更加适合学生的健康成长；(4)是教育评价和决策的依据。
2．简述教学评价的分类。
【答案解析】：教学评价的分类有：(1)依据教学测量与评价的时机可分为形成性评价和总结性评价；(2)依据评价资料的处理方式可分为常模参照评价和标准参照评价；(3)依据评价的功能有配置性评价与诊断性评价；(4)依据评价的严谨程度可分为正式评价与非正式评价。
3．简述有效自编测验的特征。
【答案解析】：教师自编测验的特点：(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制；(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比较灵活；(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小；(4)以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。
4．简述教学测量与评价及测验的关系。
【答案解析】：教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和评定的活动，也可以简单地理解为确定教学和学习是否合格的过程。
教学评价是以测量和测验为基础的，是对策略和测验结果的解释。