语文人教版七年级上册《观书有感》

《观书有感》

教学目标：

1．有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性.

3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程:

一.激情导入

1,引导学生回顾与读书有关的名句导入本课

2.配合幻灯引领学生了解朱熹

3.解题

二．品析诗句理解诗意

1. 初步自学这首诗.

1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;

2）理解重点词语,说说各诗句的意思.

3）借助插图,想象诗歌所描绘的画面.

4）不懂的地方学生可以互相交流。

2 检查诵读并作诵读示范和指导

3、赏析一二句.

（1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？

（2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】

（3) "鉴"是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是——一鉴开. "半亩方塘一鉴开" ,短短 7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现在哪?

（4)"天光云影共徘徊" “徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)

（5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,生交流】

（6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗? 【指名读——要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

4.赏析三四句.

（1)诗人看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?是啊,到底什么原因呢?诗人作出回答——为有源头活水来. 【出示三四句】

（2) “渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。

（3) "为"是一个多音字,在这儿读"wèi" ,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢? (有源头而常流动的水)

（4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘的水才能那样新鲜清澈. )

（5)连起来说说这两句的意思.

（6)如果没有活水涌来,方塘会怎样?可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!

4）. 配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情.

三．辩论明理享受诗趣.

1.思考

这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？

2. 小组讨论，学生畅所欲言

3. 交流结论：源源不断的活水流进使池水 .不断地读书,不断汲取新的知识,使人

__________.板书:人的心智: 更加聪明← 读书汲取

4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?指导朗读。【指名读(2 人)——齐读】

四．拓展新知.

1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,像这样的诗叫作"说理诗"。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？

2．朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》,【出示古诗】借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理.

3．诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！）五．作业布置：

搜集有关读书的名句，背一背。

板书设计：

观书有感

看方塘清澈透明← 源头活水（写景）

想心智更加聪明← 不断读书（喻理）