学前儿童词汇的发展
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学校 动物。
家庭中渗透 建议家长多带幼儿去动物园观察各种小动物及其走路的特征
活动分析
本活动通过创设幼儿森林的情境,利用幼儿喜爱的各种动物让幼儿 学习动词，这样的设计符合小班幼儿的认知特点,帮助小班幼儿认 识跑、跳、飞等常见的、离日常生活距离很近的动作性动词，体
现了小班幼儿动词发展的特点，即使用动词的频率从与日常生活
活动渗透 各领域渗透 艺术领城的音乐游戏：根据音乐的节奏特征学习各种动物走路的样子。 健康领域的体育游戏：“动物怎样走” (如教师问“小鸟怎么飞?”幼儿答“小鸟这样飞。”并学做小鸟飞的动作) 环境中渗透 创编一首动物走路的儿歌，配图看贴在活动室墙面上， 生活中渗通 在生活中让幼儿学习跑、飞、游等动作并教育幼儿要爱护小
中直接有关的（如跑、跳等）到与日常生活距离稍远（如飞等） 的词，使不同水平的幼儿均能有所提高,并使幼儿在欢快的气氛中 轻松家获长得积相极关配的合经验,正确教运师用倾动情词教,符育合小班幼儿全语言教育“发 准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确理解运 用动词”这一目标。
1
词汇的发展与教育
词是语言的基本构成单位，是人用以表征事物的工具。 一个人如果没有足够数量的词汇，就不可能地表达自己 的思想，也就难以与别人进行有效地交流。词汇的多少， 直接影响到儿童言语表达能力的强弱。因此，词汇量是 儿童语言发展的重要标志之一。
小班幼儿词汇发展特点（一）
词汇量随着年龄的增长而增加
教具学具准备:森林背景图- -张,各种立体动物图卡 、动物头饰若干,字卡若干。 活动过程：
1.出示森林背景图,引导幼儿观察。 教师:小朋友，你们看这是什么地方啊? (森林)森林里有什么? (幼儿观察，自由说)教师结合字卡小结:森林 里有“高高”的大树，“嫩绿”的草儿五颜六色”的花朵，“清澈”的小河，
学校 3岁以后的儿童，对“妈妈”一词的理解，从概念的外延上开始扩Байду номын сангаас
展，“妈妈”不仅仅可以指自己的“妈妈”，还可以指小朋友的 “妈妈”。这样，“妈妈”一词才获得了概括的性质。
小班全语言游戏 《看动物学动词》
活动目标：
1.学习模仿动物跑跳、飞等动作，学会灵活运用动词。 2.复习认识汉字:“免"狗”“鸟“鱼”“鸟龟“鸡”。 3.培养发散性思维。 活动准备：
2.依次出示小兔，小鸡、小鸟、小狗小鱼、小乌龟的图片，让幼儿认识并匹配相应的字卡。3.结合汉 字:“跳"“跑”飞”游”“爬”“走”,引导幼儿模仿动物走路的动作。 提问:小免是怎么来的? (跳着来的)请你们学小免跳一跳。除了小兔会跳,还有什么动物也会跳?(让幼儿护展 思维,自由说)依次学习其余几种动物走路的动作。 4.游戏:“什么动物来了”。 请幼儿头戴各种动物的头饰，当听到老师的口令时。马上做该动物走路的动作。例如教师说:“清会飞的 小动物出来。”戴小鸟头饰的幼儿便故着“飞”的动作出来。
①名词方面
②动词方面 ③形容词方面 呈现如下趋势：
学校
快、轻等对动作的描述（3岁） 胖、高等对人体外形的描述（3.5
岁） 好、真等对个性品质、表情情感及事件情景的描述（4.5岁）
学校
学校
小班幼儿词汇发展特点（三）
对词义的理解逐渐准确和深化
儿童对词义的掌握受其心理发展水平特别是思维水平的制约，随着 年龄的增长，儿童对词义的理解也逐渐确切和深化。例如：
1岁左右儿童开始说出第一批真正有意义的词，最初说出的词数量 少。到入学时，儿童已能掌握基本的口语词汇
学校
小班幼儿词汇发展特点（二）
词类范围不断扩大
（1）词的类型不断增加 实词词汇量统计
学校
小班幼儿词汇发展特点（二）
虚词词汇量统计
学校
小班幼儿词汇发展特点（二）
词类范围不断扩大
（1）各类词汇的内容不断扩大
家庭中渗透 建议家长多带幼儿去动物园观察各种小动物及其走路的特征
活动分析
本活动通过创设幼儿森林的情境,利用幼儿喜爱的各种动物让幼儿 学习动词，这样的设计符合小班幼儿的认知特点,帮助小班幼儿认 识跑、跳、飞等常见的、离日常生活距离很近的动作性动词，体
现了小班幼儿动词发展的特点，即使用动词的频率从与日常生活
活动渗透 各领域渗透 艺术领城的音乐游戏：根据音乐的节奏特征学习各种动物走路的样子。 健康领域的体育游戏：“动物怎样走” (如教师问“小鸟怎么飞?”幼儿答“小鸟这样飞。”并学做小鸟飞的动作) 环境中渗透 创编一首动物走路的儿歌，配图看贴在活动室墙面上， 生活中渗通 在生活中让幼儿学习跑、飞、游等动作并教育幼儿要爱护小
中直接有关的（如跑、跳等）到与日常生活距离稍远（如飞等） 的词，使不同水平的幼儿均能有所提高,并使幼儿在欢快的气氛中 轻松家获长得积相极关配的合经验,正确教运师用倾动情词教,符育合小班幼儿全语言教育“发 准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确理解运 用动词”这一目标。
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词汇的发展与教育
词是语言的基本构成单位，是人用以表征事物的工具。 一个人如果没有足够数量的词汇，就不可能地表达自己 的思想，也就难以与别人进行有效地交流。词汇的多少， 直接影响到儿童言语表达能力的强弱。因此，词汇量是 儿童语言发展的重要标志之一。
小班幼儿词汇发展特点（一）
词汇量随着年龄的增长而增加
教具学具准备:森林背景图- -张,各种立体动物图卡 、动物头饰若干,字卡若干。 活动过程：
1.出示森林背景图,引导幼儿观察。 教师:小朋友，你们看这是什么地方啊? (森林)森林里有什么? (幼儿观察，自由说)教师结合字卡小结:森林 里有“高高”的大树，“嫩绿”的草儿五颜六色”的花朵，“清澈”的小河，
学校 3岁以后的儿童，对“妈妈”一词的理解，从概念的外延上开始扩Байду номын сангаас
展，“妈妈”不仅仅可以指自己的“妈妈”，还可以指小朋友的 “妈妈”。这样，“妈妈”一词才获得了概括的性质。
小班全语言游戏 《看动物学动词》
活动目标：
1.学习模仿动物跑跳、飞等动作，学会灵活运用动词。 2.复习认识汉字:“免"狗”“鸟“鱼”“鸟龟“鸡”。 3.培养发散性思维。 活动准备：
2.依次出示小兔，小鸡、小鸟、小狗小鱼、小乌龟的图片，让幼儿认识并匹配相应的字卡。3.结合汉 字:“跳"“跑”飞”游”“爬”“走”,引导幼儿模仿动物走路的动作。 提问:小免是怎么来的? (跳着来的)请你们学小免跳一跳。除了小兔会跳,还有什么动物也会跳?(让幼儿护展 思维,自由说)依次学习其余几种动物走路的动作。 4.游戏:“什么动物来了”。 请幼儿头戴各种动物的头饰，当听到老师的口令时。马上做该动物走路的动作。例如教师说:“清会飞的 小动物出来。”戴小鸟头饰的幼儿便故着“飞”的动作出来。
①名词方面
②动词方面 ③形容词方面 呈现如下趋势：
学校
快、轻等对动作的描述（3岁） 胖、高等对人体外形的描述（3.5
岁） 好、真等对个性品质、表情情感及事件情景的描述（4.5岁）
学校
学校
小班幼儿词汇发展特点（三）
对词义的理解逐渐准确和深化
儿童对词义的掌握受其心理发展水平特别是思维水平的制约，随着 年龄的增长，儿童对词义的理解也逐渐确切和深化。例如：
1岁左右儿童开始说出第一批真正有意义的词，最初说出的词数量 少。到入学时，儿童已能掌握基本的口语词汇
学校
小班幼儿词汇发展特点（二）
词类范围不断扩大
（1）词的类型不断增加 实词词汇量统计
学校
小班幼儿词汇发展特点（二）
虚词词汇量统计
学校
小班幼儿词汇发展特点（二）
词类范围不断扩大
（1）各类词汇的内容不断扩大