《三角形的认识》课后反思
《三角形的认识教学的反思5篇》
《三角形的认识教学的反思5篇》第一篇。
三角形的认识教学的反思《三角形的认识》教学反思本节课是图形与几何部分内容，我想通过本节课让孩子学会利用想像拓展空间思维。
这部分内容教学三角形的认识，是在学生直观认识三角形、垂线等基础上教学的，主要通过观察、操作、比较、想像等具体活动，帮助学生进一步认识三角形的基本特征。
根据以上理解我采用如下方法：一、知识的迁移任何知识的获得都会在头脑中形成一定的结果，我们在学习新知时，可以拿来参考、应用及探究学习新知。
例如：三角形画高，通过联想学过的画垂线理解。
教学时让孩子听一听、看一看比划下理解，教学效果反应，孩子对此掌握较好，学生明白什么是高、底等，画高时都能应用画垂线方法作高。
二、联想记忆学习的目的就是记住、理解、应用等；如何让孩子最大可能记住。
本节课我采用了授孩子方法，而不独知识的讲解。
利用图形的空间想像，让孩子插上想像的翅膀，运用思维图的板书，符合头脑的记忆。
例如：上课前的交流，让孩子明白想像记忆的好处及思考，课始，通过三角形-家-房的联想在头脑中形成画面；过渡，通过人字梁房顶联想出高、理解高；最后，通过三角形的图形联想三角形文化理解、运用等。
课后问孩子，本节课你现在还记得什么图。
学生说房子、三角形等。
第二篇：三角形的认识教学反思“认识三角形”教学反思教学三角形这节课，为使学生学会有目的、有规律地探究，采用“引——扶——放”教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维的有序性和探究能力。
再通过小组讨论、交流、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。
最后让学生在猜想中探究、生成。
本节课中学生用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止知识的负迁移，我提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗。
小班数学上学期教案反思《认识三角形》
小班数学上学期教案反思《认识三角形》认识三角形是小学数学上学期的一课，是学生开始接触和学习几何的基础知识。
通过认识三角形，能够培养学生观察、分析和推理的能力，以及培养学生的几何直观和空间想象能力。
然而，我认为在教学中还存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学目标的设计上，过于注重学生的知识掌握，忽视了学生的思维发展。
教学目标应该更加注重学生的思维能力的培养，比如培养学生观察、分析和推理的能力，在实际问题中运用几何知识等。
这样做可以使教学更加有针对性，使学生在学习过程中能够主动思考和解决问题。
其次，在教学内容的安排上，缺乏趣味性和实际性。
几何这门学科对于学生来说可能比较抽象，缺乏趣味性。
在教学过程中，可以通过一些趣味的教学活动，如拼图游戏，几何图形的构造等，使学生对几何产生兴趣。
同时，可以结合实际问题，让学生了解几何在日常生活中的应用，如建筑设计、地图导航等，使学生能够更好地理解和应用几何知识。
另外，在教学方法的选择上，没有充分利用多媒体和互动教学手段。
在今天的数字化时代，多媒体和互动教学已经成为一种趋势。
通过利用多媒体教学资源，可以使学生对几何图形的认识更加直观和深入。
同时，互动教学可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，提高学习效果。
此外，在教学评价上，缺乏全面性和差异化。
传统的评价方式主要注重学生的记忆和应用能力，在几何这门学科中可能并不能全面评价学生的学习情况和能力。
因此，可以通过一些开放性问题和探究性问题，评价学生的观察、分析和推理能力，提供更好的反馈和指导。
综上所述，针对《认识三角形》这堂课，我认为可以从教学目标的设计、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的改进等多个方面进行反思和改进。
通过不断地反思和改进，我相信我可以提高自己的教学水平，为学生带来更好的学习体验和效果。
《认识三角形》数学教学反思(大全五篇)
《认识三角形》数学教学反思（大全五篇）第一篇：《认识三角形》数学教学反思本周，我和徐老师共同上了“认识三角形”一课，这样的磨课，评课活动的确让我收获了很多。
本节课是在学生一年级下学期已经初步认识了三角形的基础上进行的。
我把本节课的教学目标定为：1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。
2、使学生在认识三角形的有关特征活动中，体会多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。
3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习的兴趣和积极性。
本课的教学重点是：三角形的基本特征以及三角形的两边之和大于第三边的特性。
教学难点是在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。
教材中安排了一个长江大桥（斜拉桥）上有很多的三角形来引入本课。
考虑到四年级的学生，特别是乡镇上的学生不一定见过，并不熟悉。
所以呢，我是设计了一个从学生熟悉的篮球架的图片入手，激发学生的学习兴趣。
接着让学生寻找生活中的三角形、欣赏一些含有三角形的物体的图片（长江大桥、自行车、高压电线杆、相机架……）。
使学生从整体上感知了三角形，唤起了学生主动探究的欲望，也是学生初步感受到数学与生活密切相关。
在探索新知部分，我设计了两个教学活动，活动一是：让学生感知三角形的特征。
先是让学生利用手中的材料动手做一个三角形，不同的学生由于生活经验的不同，呈现出来的三角形的形状、大小位置也不同，使学生由不同发现了相同，让学生在“做三角形、画三角形、比较三角形”等活动中由具体到抽象，最后总结得出三角形是由三条线段围成的图形。
以及三角形的各部分名称。
活动二是：探究三角形的三边之间的关系。
这部分也是本课的难点。
我先设计一个“设疑”的环节，让学生上来把一根吸管剪成三段，看看是否能围成一个三角形。
两位学生剪的都围成了三角形，于是呢，我自己演示了一个围不成的情况，让学生说说看：老师剪的为什么会围不成呢，到底怎么样的三条线段才能围成三角形呢？这个时候学生的思维被激发了，有的学生认为两条短的线段要和第三边一样长时才能围成，也有的学生认为，两条短的线段要比第三边长才可以围成。
《三角形的认识》优秀的教学反思【合集11篇】
《三角形的认识》优秀的教学反思【合集11篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三角形的认识的教学反思(5篇)
三角形的认得的教学反思（5篇）作为一名新进老师,我们的工作就是教书,而写教案可以让我们快速提高自身的教学水平。
以下是我为大家收集整理的三角形的认得的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
三角形的认得的教学反思第1篇前几天，在校内上了＂三角形的认得＂一课。
当我选定这一课之后，如何备课，如何上出新意，几天都困扰着我。
手中的教材是浙教版的，这一课时布置的内容是认得三角形，了解三角形的稳定性，把握依据三角形角的特征进行分类，并画三类按角分的三角形，而第二课时是认得等腰，等边的三角形，学习画三角形的高。
当我动手备课时，我总是想着如何体现同学是学习的主人，如何将课堂还给同学。
因此，在教学环节的设计中，我考虑了很多同学在课堂上可能显现的情况，特别在将三角形进行分类时，我想到放手让同学通过小组合作学习，依据自身的察看，依照不同的标准来给三角形进行分类，而同学一定会显现依据三角形边的特征来分类，那我岂不应当依据同学的实际情况将本节课的教材进行处置，将三角形按角、按边分类的内容都在本节课完成呢？主意打定之后，经过两三天的思考，与他人完全不同的教案出炉了！在本节课中，第一环节我先让同学通过小棒摆三角形，来理解并试着自身归纳出三角形的定义，而且偏重让同学理解了什么是＂围成＂；让同学举生活中三角形的例子，从中抽象平面图形的三角形，自身概括出三角形的共同特征，从而了解三角形的的各部分名称。
第二环节从生活中发觉问题，通过拉动三角形、平行四边形的学具，来体会三角形稳定性的特性，并用三角形的稳定性来解释生活中发觉的问题，进而解决＂凳子的腿摇摆了，该怎样修理＂的问题。
第三环节就是分类的环节，实践证明，我的想法是正确的，同学课堂上生成的都在自身的预设之中，同学将三角形按角的不同，边的长短进行了分类，因此教学效果是挺不错的！在本节课中，某些细节之各处置得还欠到位，譬如三角形按边的长短分类中，对不等边的这一类的特点强调不足些等等。
总之，一堂公开课，让我收获了不少！三角形的认得的教学反思第2篇1、老师的教学方式要适应同学的学习。
《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思本节课教材所提供的主题图是生活中常见的事物，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。
在了解了什么是三角形后，我让学生从生活中找三角形（再反问为什么生活中有这么多的三角形物体？从而引出三角形的稳定性。
）使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。
另外重要的一点是让孩子们感受到三角形的稳定性在生活中的应用，数学与生活自然融合、有机结合丰富了孩子们的知识、充实了孩子们的生活经验。
值得一提的是在学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。
孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。
三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。
本节课设计了这样几个实践活动：制作三角形、四边形，拉学具，探究三角形的特性；画三角形，找三角形的特征。
尤其是在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。
在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。
三角形的认识 教学设计与反思
三角形的认识教学设计与反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解三角形的定义和基本特征，包括三角形的边、角和顶点；能够识别不同类型的三角形（如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）；掌握三角形的内角和为 180 度。
2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力；让学生经历探究三角形内角和的过程，体会转化的数学思想。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和探索精神，让学生在数学学习中体验成功的喜悦。
二、教学重难点1、教学重点理解三角形的定义和基本特征，掌握三角形的内角和为 180 度。
2、教学难点探究三角形内角和的过程，以及如何运用三角形的特征解决实际问题。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程1、导入通过展示生活中常见的三角形物体，如三角形的屋顶、三角尺、交通标志等，引导学生观察并思考这些物体的形状有什么共同特点，从而引出三角形的概念。
2、新授（1）三角形的定义教师结合图形，讲解三角形的定义：由三条线段首尾顺次相接围成的封闭图形叫做三角形。
强调三角形的三个要素：三条边、三个角和三个顶点。
（2）三角形的基本特征让学生观察三角形，找出三角形的边、角和顶点，并数一数一个三角形有几条边、几个角和几个顶点。
通过让学生用手指一指、说一说的方式，加深对三角形基本特征的理解。
（3）三角形的分类展示不同类型的三角形，如锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，让学生观察它们的角的特点，并进行分类。
引导学生总结出：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。
（4）三角形的内角和提出问题：三角形的内角和是多少度？让学生先进行猜测，然后分组进行探究。
可以让学生通过量一量、剪一剪、拼一拼等方法，将三角形的三个内角拼成一个平角，从而得出三角形的内角和是 180 度的结论。
3、巩固练习（1）让学生判断哪些图形是三角形，并说明理由。
小班数学优秀教案及教学反思《认识三角形》_3
小班数学优秀教案及教学反思《认识三角形》_3
教学反思：
在小学数学教学中，三角形是一个非常重要的知识点。
通过该课程的教学，我们可以让学生了解三角形的基本定义、性质和分类，提高学生对三角形概念的理解和掌握。
然而，在教学中也存在不足之处：
一、教材安排不合理：
本课程是在小学数学第五册中学习，但在之前的四册中没有对三角形的定义进行基本的介绍，这使得学生在学习本课程时需要进行后补，对学生自主学习和掌握知识
造成了一定的难度。
因此，我们应该考虑在以后的教学中加强基本概念和定义的渗透，使学生在学习后续课程时能够更好地掌握知识。
二、教学过程不够深入：
在教学过程中我没有很好地利用板书进行知识铺垫和讲解，导致部分学生对三角形的定义和性质理解不够深刻，并且与学生进行的互动不够充分，没有很好地调动学
生的积极性。
针对这一问题，改进方法是可以采用多媒体资料和实物例子等教学辅助
工具进行讲解，提供生动的例子来帮助学生理解三角形的定义和性质。
三、知识点未能贯穿整个课程：
虽然课程中介绍了三角形的基本定义和性质，但并未深入讲解如何应用这些知识，以及三角形在实际生活中的应用。
这导致学生掌握了这些知识点，但却不懂得怎样将
这些知识点应用到实际问题中。
解决这一问题的方法是在教学中引导学生思考、探究，促使学生进行实际应用，并在课后作业中加入更多的实际应用题目，提高学生的综合
运用能力。
通过教学反思，作为一名教师，应该在教学过程中不断地完善自己的教育理念和方法，提高自己的教育教学水平，为学生提供更加全面、深入、有针对性的教育服务。
小班教案认识三角形课后反思
小班教案认识三角形课后反思本文是一份小班教案认识三角形的课后反思，主要介绍了我在教学三角形这一教学内容时的教学方法、教学过程、学生反应等方面的感受和反思。
通过这份反思，希望能够不断提高自己的教学水平，更好地促进学生的学习和发展。
一、教学方法在教学三角形这一教学内容时，我采取了多种教学方法，如以图形为主，简单易懂的演示方式，让学生能够很容易地理解和掌握三角形的定义、性质和分类等方面的知识。
此外，我还采用了幼儿园常用的教学方法，如视、听、触、想、动等综合的教学方式，让学生参与其中，更好地体验到知识的乐趣。
二、教学过程在教学过程中，我注重启发学生的思维，让他们从生活中的实际问题中学习和领悟相应的知识。
比如，我结合学生的生活经验，将三角形与学生最熟悉的均等分、对称等概念联系起来，通过带领学生观察相关图形的形状及特性，让学生自然而然地领悟到三角形的定义和性质，并能够用口头语言表述出来。
在教学过程中，我还注重培养学生的自主学习能力。
通过让学生独立探究、合作发现等方式，让学生体验到学习的过程，培养学生主动探索、自主学习的能力，不断提高学生的自信和动手实践的能力。
三、学生反应在教学过程中，学生表现出的反应非常积极，他们参与课堂活动的热情很高，充满探究精神，比如，当我向他们讲解三角形的性质时，他们很快就能跟随我的讲解，理解并运用，还能自己发现新的规律和性质，并分享给其他同学。
有时候，学生还会主动向我提出一些问题，希望我指出不足之处，让他们能够及时改正，并且主动讨论、交流。
这些都表明，学生在课堂上的参与度很高，而热情和努力最终也受到了良好的回报。
总结以上，我对小班教学中认识三角形的内容进行了简要反思。
在这个过程中，我深刻认识到教育是一项高度复杂的工作，它需要教师不断地去自我反思，改善和提高自己的教学方法，以便不断适应新的教育环境。
同时，在课堂上，还需要注重启发学生、培养学生探究精神、自主学习能力等方面的能力，以提高学生的积极性和主动性。
《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思《三角形的认识》教学反思1因为把三角形的高这一内容从三角形的认识中分离出来，今天的课堂任务也就轻松了很多的。
首先，我让学生从生活中举例，说出生活中的三角形。
然后，自己动手做出一个三角形。
学生很会就地取材的。
有用钉子板的，有用铅笔的，有用小棒的。
还有用一副三角尺和一个量角器拼出了一个三角形。
他们觉得真的是很有意思的。
因为有了这一具体的操作过程，所以总结出三角形的特征也就很轻松。
两边之和大于第三边是本节课的重点，我是采用杨桃老师的方法，让学生一一列举出选择小棒的情况，板书在黑板上，然后让学生一种一种地试过去。
这样就避免了操作的`杂乱无章，也有利于接下来分析小棒围成三角形的各种情况，进而总结出结论。
有学生作了预习，所以很容易就说出了两边之和大于第三边，但是我不认为这是真正懂了，因为要把这个现成的概念背出来是很容易的事情。
只有在实践操作中，经过不断地练习和理解，才能真正领会这句话的含义。
倒是另一个学生说出了：两条短边的长度之和一定比那条长的边长，我觉得这是他自己真正的理解，而且比书本上的这句话更精确一些。
在练习上也存在一些问题，是各位老师说的那一题，已知两边长度求第三边，一开始做的时候，学生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列举，然后再用两边之和大于第三边一一验证。
结果只有两位学生把９种结果全部写完。
值得表扬。
今天教学了三角形的认识，课中有一环节，从10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任选三根，能围成一个三角形吗？在原先备课时，我想让他们自己独立思考、操作后找出可行的与不可行的方案，再去思考发现。
上课前备课时我又思考，要不要让他们思考、讨论、先交流出小棒的选择种类，再让他们一一去围，不至于学生漏选或重复围。
这样一者可以节省时间，二者学生可以让实验目的明确，操作有序。
可又怕太过规范反而限制了学生的思维，束缚了学生的手脚。
再一细想，我们的数学学习并不仅仅是让学生学习某一知识点，重点是让学生经历数学学习的过程，体验这些过程并学习到知识，必要的挫折反而是有意义的。
三角形的认识教学反思
三角形的认识教学反思哎呀，说到三角形的认识，真是一件既有趣又让人头疼的事。
想当年我第一次教孩子们三角形的时候，心里其实是忐忑不安的，毕竟三角形可不是个简单的家伙。
它有三个边、三个角，听起来多么平常，但一旦要深入探讨，孩子们的眼神就开始游离了。
课堂上，我用手比划着，嘿，三角形就像是披着斗篷的超级英雄，挺直腰板，稳稳站在那儿，根本不怕风吹雨打。
结果，几个小家伙居然跟我一起开始模仿三角形的姿势，真是笑到肚子痛。
教他们三角形的分类，什么等边三角形、等腰三角形、直角三角形，听到这些名词，孩子们的脸上立刻露出一副“这是什么鬼”的表情。
于是我干脆把它们比作不同的水果，等边三角形就像是一个完美的苹果，样子端正，果肉也甜；而等腰三角形嘛，像个半边的西瓜，虽然不对称，但还是很好吃。
至于直角三角形，我干脆说它就是一个好好学习的孩子，脑袋转得快，学东西特别利索。
这时候，小朋友们开始积极举手发言，真是太有意思了。
在讲到三角形的内角和时，我把黑板上的数字一笔一划写下，慢慢道来：“嘿，小伙伴们，三角形的内角加起来可是180度哦！”结果，孩子们异口同声地问：“那三角形的外角呢？”我当时就愣住了，没想到他们竟然会问出这样的问题。
这下可好，我在黑板上画了个三角形，外面围上一圈，跟他们说：“外角就像三角形的小伙伴，和内角是一对好基友，特别默契。
”孩子们哈哈大笑，真是太可爱了。
然而，事情并不是那么简单。
开始让他们动手画三角形的时候，有的小朋友手一抖，画出的形状简直让人想笑。
他们拿着铅笔，一边看着我示范，嘴里还嘟囔着：“老师，我想画个大三角！”可当他们的“大三角”出现在纸上时，我忍不住想，天哪，这怎么像个随风飘动的旗子。
教室里瞬间变成了个小艺术展，三角形的千姿百态让我哭笑不得。
下课后，看到孩子们热火朝天讨论着三角形，我心里那个欣慰啊，感觉自己的努力没有白费。
有的小朋友甚至开始给三角形起名字，什么“水果三角”、“飞翔的三角”，简直有趣得要命。
三角形的认识教学反思
三角形的认识教学反思在数学教学中，三角形的认识是一个重要的基础知识点。
通过这一单元的教学，我有了许多的思考和感悟，以下是我对这部分教学的反思。
一、教学目标的达成在教学设计之初，我明确了以下几个教学目标：让学生理解三角形的定义和特征，能够识别不同类型的三角形，掌握三角形的稳定性，并能运用三角形的知识解决一些简单的实际问题。
通过课堂讲解、练习和作业反馈，大部分学生能够准确地说出三角形的定义，即由三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。
他们也能够清晰地指出三角形的三个顶点、三条边和三个角。
在识别不同类型的三角形方面，学生们能够根据角的大小区分锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，也能根据边的长短区分等腰三角形、等边三角形和一般三角形。
然而，在三角形稳定性这一知识点的教学上，部分学生的理解还不够深入。
虽然他们能够记住三角形具有稳定性这一结论，但在实际应用中，对于为什么三角形具有稳定性以及如何利用这一特性解决问题，还存在一些困惑。
这说明我在教学过程中，对于这一知识点的讲解可能不够生动直观，没有让学生充分地感受到三角形稳定性的实际应用。
在解决实际问题方面，一些学生在遇到复杂的情境时，无法准确地运用三角形的知识进行分析和计算。
这反映出他们对知识的灵活运用能力还有待提高，我在教学中缺乏足够的实例和练习来培养学生的这种能力。
二、教学方法的选择为了帮助学生更好地理解三角形的概念和特征，我采用了多种教学方法。
直观演示法是我使用较多的一种方法。
通过展示各种三角形的实物模型和图片，让学生直观地感受三角形的形状和结构。
在讲解三角形的内角和时，我还使用了剪纸拼接的方法，让学生自己动手操作，亲身体验三角形内角和为 180 度的结论。
这种方法能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，但在操作过程中，部分学生没有严格按照要求进行，导致实验结果出现偏差。
小组合作学习也是我在教学中尝试的一种方法。
让学生分组讨论三角形的分类和特点，共同完成一些练习题。
数学活动《认识三角形》教学反思
数学活动《认识三角形》教学反思教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心、保护幼儿的自尊心、促进幼儿发展的。
然而，在实际数学教学活动中，我们往往会忽视幼儿之间存在着个体差异，而采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。
评价语言又比较贫乏，在一次活动中不断出现“不错”“很好”“真棒”“真会动脑筋”等词语。
将信息技术与数学活动进行整合,在教学活动中设计包含有动画、图形、声音的练习，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的孩子设计不同层次的练习。
如设计“试一试”“练一练”“比一比”“考考你”等小板块，从易到难，充分发挥孩子的自主权。
孩子也可以针对自己的喜好，选择适合自己的水平练习。
孩子可以根据自己的特点、兴趣、水平，选择内容，从而促使他们主动参与、自主发展。
当回答正确时，就出现一个表扬的大拇指，并伴有教师的录音“你真棒！”或鼓掌声；答错了，则提示“再想一想、再试一试”等。
鲜艳的画面，清晰的回应声及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，创设了一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，将活动的评价变得更为生动、灵活。
数学活动《认识三角形》，我首先是通过希沃课件对孩子们进行授课，吸引了孩子的兴趣，也通过希沃课件中课堂活动对孩子们的知识掌握进行检验，同时还通过班级优化大师的评价手段对幼儿的答应进行验证和提升兴趣。
幼儿在良好的状态下积极地学习，在大胆的尝试中发现、建构数的知识，激发思维想象能力，提高学习效果。
将现代信息技术与数学教学进行有效的整合，我们教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解，具备现代教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对幼儿信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。
《认识三角形》的教学反思（通用7篇）
《认识三角形》的教学反思《认识三角形》的教学反思（通用7篇）三角形在平时不多见所以在让孩子说时有些说不出来，但我相信，孩子们经过认真的观察在生活中会找出许多三角形的物品来。
下面我们来看看《认识三角形》的教学反思，仅供大家参考！《认识三角形》的教学反思篇1《课标》中只要学生在小学里基础上进一步用平行线的有关知识了解三角形内角和等于180度，而小学只用量角器进行测量后，进行相加得到三角形内角和为180度，只是在停留在实践地层面得到此结论，而进入到初中阶段进而到理论地层面来，说明三角形内角和为180度，基于这个基础我在引入新课时既兼顾到小学的知识，又根据第二章平行的有关知识，引入新课进而过渡到利用撕拼动手实践并要求他们用小学的知识（平行）来解释。
这样处理将课本的资源进行开发结合学生的动手实践将课本的难点与重点呈现出来。
利用小组合作的方式，通过学生互动，教师补充讲解，从而得三角形内角和等于180度，为了巩固所得结论，我设计利用游戏方式，让学生互相猜一猜，三角形遮掉二个角，让同伴猜另两个角，从而引出三角形的分类，又利用互生在给出答案中出现的错误，请同学们来解释为什么三角形中只能有一个直角或钝角，渗透的反证法的思想，利用学生互动（辩论三角形）时得出结论直角三角形比较特殊，进而进入本节课的第三个知识目标，直角三角菜的有关知识及两锐角互余这一性质，最后通过巩固练习既练习今天的知识，又借机进一步规范学生解题，并立即起到了立竿见影的效果。
自我感觉到处理该课的环节较为满意，利用小学知识，创设情境引入新课，利用撕拼（动手）小组讨论拼法及解释说理（体现、合作、交流、互动）来呈现该课的重难点，利用游戏，同伴之间互动来达到巩固新知，又引出下一个环节：三角形按角分类，再通过辩论（互动）巩固分类，又从中引出直角三角形的性质。
整节新课环环相扣，一气呵成，双体现学生是数学学习的主人，又发挥教师的组织，领导作用。
感觉做得不够的地方：A、师生之间互动还做得不够到位。
三角形的认识整理复习课后反思
《三角形的认识整理复习》课后反思《三角形的认识整理复习》是在这一单元学习了三角形的认识、三角形分类、三角形内角和以及三角形内角和的应用等知识基础上，对所学知识进行的系统整理练习。
在设计时，感觉纯粹的复习可能比较枯燥，所以我还是考虑将复习和练习结合起来，复习一个知识点，然后进行一个练习。
在设计时，我最大的困难就是如何将知识点串联起来，不然上起来就是感觉很罗嗦，不简洁。
将知识点一个套一个的串起来。
第一步：情景导入：前面我们已经学习了三角形的认识，三角形在生活中的应用非常广泛，引导学生说说三角形在生活中的应用。
课件展示生活中的三角形。
下面我们就对三角形的认识进行整理复习。
出示课题：《三角形的认识整理复习》第二步：利用复习提纲：引导复习三角形的知识通过小组交流，完善知识网络图：在交流所获时兼顾到不同层次的学生，是每位学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦，并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件，并适时利用多媒体课件有效地突破了重难点，利用知道网络图使所学知识更加系统化。
第三步：闯关练习。
练习题的设计注重趣味性和层次性，效果非常好。
第四步：当堂检测。
针对三角形的认识，进行当堂检测，进一步巩固三角形知识第五步：全课总结。
通过复习你对本单元的知识是否有了更进一步的掌握。
总结整理复习的学习方法：梳理一一练习一一测试。
举一反三，触类旁通是学好数学的关键。
虽说这节课整体效果还可以，课堂气氛活跃，充分调动起学生的积极性，生生互动较好。
为了让我们复习课带给学生更多东西，感受学习的快乐与轻松，那我们就应该努力让旧知不旧；形式巧一些；渗透一点思想与方法，多提供思维拓展与延伸的时空，为孩子们的后续发展尽一份力！不足之处：在小组汇报时，没有展示出学生的知识网络图。
应该利用展台展示出小组交流完善的知识网络图。
《认识三角形》课后反思
《认识三角形》课后反思
《认识三角形》是四下第七单元第一课时内容，本课学习是基于学生对三角形有初步的认识和作垂线的知识基础上进行进一步学习的。
在设计教案时，我借鉴了线上教研老师的学历案，以学生的学情出发，针对知识点设计相对应的练习和课堂交流。
本课的重点是认识什么是三角形、认识三角形的高和画高，所以教学设计也紧紧围绕这两点。
通过二次磨课，认识到“如何认识高和低”这一知识很难找到例子突破，最后还是通过教材人字梁的例子进行教学，这处在课后也会再去查找资料突破。
其次，在教学中，发现部分学生对“画垂线”这一知识点不够熟练，导致画高时出现错误，所以还需课前对画垂线还需再巩固，特别是对斜着画垂线进行巩固。
最后，在发散思维这，我的设计过于单薄，还需多多思量学生的发展和这节课生长点。
《三角形的认识》教学反思
《三角形的认识》教学反思三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。
上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，让学生主动地去思考三角形的特性。
在学习三角形的定义时，我让学生进行自学，然后让学生找出三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而加深学生对三角形定义的理解。
随后，我设计了两个练习题。
一个是判断图形是不是三角形。
另一个是让自己画一个三角形并标出各部分的名称,其目的是对三角形的特征和定义进行巩固，丰富学生认知。
接着，引导学生认识三角形的高和底，猜想每个三角形有几条高，然后通过验证找到答案，指导学生们了解三角形高的规范画法。
巩固练习这一环节，我设计了三个练习题。
一个是判断三角形底边上的高画对了吗？一个是标出三角形的底和高,另一个是判断与三角形相关的几个说法对不对。
其目的是加深学生对三角形的底和高的认识，巩固并深化了本节课知识点。
在课堂总结中，我让学生说一说自己的收获和体会,引导学生对本节课的知识再次进行回顾，也锻炼了学生的语言表达能力，并进一步培养学生的学习兴趣。
一节数学课，不仅仅是让学生记住知识点，掌握知识点，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习数学的快乐，感受数学的魅力。
因此，在教学过程中，我不仅要让学生获得知识和技能，更要去关注他们的学习过程。
当然，在整个教学过程中也有一些不足。
例如，课堂教学出现预想之外的情况，不要轻易否定学生，要顺着学生的思维，努力引导，鼓励学生去思考、去发现、去创新。
要重视课前准备，尽可能的为学生提供学习用具。
对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力。
四年级下《三角形的认识》集体备课教案及反思
小组活动
学生展示
自学，指名介绍
独立完成
学生在“摆三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。
三、探究新知
师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。
2解决这个问题，下面我们先做个试验：
出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？
3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。
4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的时候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际生活中去。
指名介绍
体会生活中处处有数学，产生对数学的兴趣
二、创设情境，导入新课：
1．让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片
2．播放录像
师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。
3．导入新课。
师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的认识）
（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10；你 Nhomakorabea现了什么？
3．学生探讨结束后让学生代表发言，总结归纳三角形三边的不等关系。学生代表可结合教具演示。
教师问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的大小关系来检验）。
4得到结论：三角形任意两边之和大于第三边（电脑显示）。
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《三角形的认识》课后反思
周雪岚三角形的认识是在学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中，学生经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认知积累。
面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能，培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。
在本节课中，我在以下几方面作了努力尝试。
1、激发兴趣，培养探索精神
每个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。
在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。
突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
创设了一个良好的课堂氛围。
2、自主学习动手操作合作探究
整节课的教学，我都努力重视引导学生带着问题去动手操作、
观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流
中发现问题。
在研究三角形的稳定性与四边形的不稳定时，让学生
动手拉一拉自己做的三角形、四边形，直观地体会到了稳定性的意义。
在探究三角形分类过程中，我提供一组三角形给学生，让他们
通过小组合作的方式进行观察、思考和讨论交流，量一量数一数每
个三角形中分别有几个锐角，几个直角，几个钝角？填入表格中，再根据角的情况进行分类，然后引导学生分别起名字，我再用集合的形式加以总结归纳，帮助学生体会分类的标准是不重复不遗漏。
这不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，学会了与他人的合作与交流。
3、巧用app辅助教学，使得课堂效率事半功倍
本课的一个尝试是引入iPad辅助教学，在信息化的今天，数字化学习无论对于孩子还是老师家长，都是一项全新的尝试。
本课力求通过iPad的运用实现学生真正的交互式学习。
在学习过程中，教师可以更便捷地关注到每一位学生，让每一位学生都能参与课堂互动，实现教师与学生之间的有效沟通交流，大大提升了学生的兴趣。
再精心准备的课，也还是会有不足遗憾留待以后改进。
本节课中，由于准备的活动较多，因此有些环节没能给与孩子们更充分的讨论汇报时间，在教学设计时，应该着眼为将来的教学服务，如果给学生准备7种不同的三角形，就能更好地为将来学习三角形按边分类做铺垫。
总之，在今后的教学中我会不断努力学习新的技术与方法，提升自己的能力，让学生在学的过程中更好地体会数学的魅力。