作文教学在小学语文教学中的重要性
小学作文教学的意义
小学作文教学的意义通过这次培训，我的感受颇深，我就谈一谈自己在作文教学实践中的一些做法：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重耍部分，是培养学生写作能力的重要一坏。
语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面，我就粗浅地谈一谈自己在小学作文教学中的做法：一、引导学生去看、去听、去想《小学语文课程课标》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达岀來。
”可小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要教师耐心地引导。
比如：在五年级语文下册屮, 第六单元的作文题目是《我最喜爱的景物》。
针对本次作文的要求，我就引导学生去想自己喜爱的景物。
我先问他们最喜爱的景物是什么？过了两分钟，同学们就纷纷举手发言，有的说自己最喜爱的景物是景颇生态园，有的说是民族广场，有的说是景罕广姆，还有的说是芒市劭巴娜西花园和瑞丽的莫里瀑布。
看到同学们争先恐后地发言，我心里十分高兴。
我因势利导地问他们：“谁能说说自己最喜爱的景物是什么样子的？”我的话音刚落，就有儿个学生踊跃地举起小手。
其中，有一个叫刘铮的男生说得非常好。
他说：“我最喜爱的景物是美丽的南碗河，它又宽又长，弯弯曲曲的，像一条巨龙，十分雄伟、壮观。
河的两岸有修长挺拔的竹子，好像一排排正在站队的士兵。
河里有一群子黄色的小鸭子，它们在河里一边唱歌, 一边游泳，仿佛是一群天真活泼的孩子。
河的旁边有绿油油的秧苗，宛如一块绿色的地毯, 美丽极了。
”听了刘铮讲述的这一段话后，我又惊又喜，想不到这个男生观察景物挺仔细的。
他不仅把看到的、听到的东西讲出来，而且还展开了丰富的想象。
于是，我高兴地对他说: “刘铮，你描述的南碗河真美，好样的，老师奖励你一朵小红花。
”当我把小红花递给他吋, 教室里马上响起了雷鸣般的掌声。
可见，学生对周围的景物是十分熟悉的，只要教师有意识地引导他们去看、去听、去想，然后引导他们把看到的、听到的、想到的东西写下來，以说促写，学生的书面表达能力自然就会得到稳步提髙。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法1. 引言1.1 教学的重要性小学语文作文教学是整个语文教育中至关重要的一环。
作文不仅是语文教学的重要组成部分，更是培养学生思维能力、表达能力和创造力的有效途径。
通过作文教学，学生能够提高语言文字表达能力，培养逻辑思维能力，增强文字分析和表达的能力，提升观察和感知能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
作文教学有利于拓展学生的视野，丰富学生的生活阅历，提高学生的综合素质，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
1.2 挑战与机遇在小学语文作文教学中，教师面临着诸多挑战和机遇。
作为语文教育的重要内容之一，作文教学需要教师具备丰富的写作知识和教学经验，这对于一些缺乏相关经验的教师来说是一个挑战。
学生对于写作的兴趣和动力参差不齐，如何激发学生的写作热情，让他们乐于表达和思考，也是一个挑战。
语文教学要求教师注重培养学生的写作技能和思维能力，这需要教师具备丰富的教学方法和策略，这也是一个挑战。
挑战之中也蕴含着机遇。
在小学语文作文教学中，教师可以通过创新的教学方法和策略，引导学生进行思考，激发他们的写作潜力，培养他们的创作意识和表达能力。
通过设置生动有趣的情境，可以引发学生的兴趣，让他们更愿意投入到写作中。
小学语文作文教学也为学生提供了展示自己才华的舞台，激发他们的学习动力和创造力。
在面对挑战的教师也应该看到小学语文作文教学中的种种机遇，不断探索和尝试新的教学方法和策略，努力培养学生的写作能力，促进他们全面发展。
【挑战与机遇】共同构成了小学语文作文教学的重要性，值得我们深入思考和探讨。
2. 正文2.1 设置情境引发兴趣设置情境引发兴趣是小学语文作文教学中非常重要的一环。
教师可以通过设计生动有趣的情境或故事情节，吸引学生的注意力，激发他们的写作欲望和创作灵感。
在教学中，教师可以选择一些生活中的有趣事件或故事情节作为作文话题，让学生能够产生共鸣，引发他们的兴趣。
可以讲述一个有趣的小故事，或者展示一幅精美的图片，让学生根据这些情境展开想象，进行作文创作。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
浅谈在小学语文教学中如何进行作文教学
2020.12真情 教育探索139浅谈在小学语文教学中如何进行作文教学海 慧新疆乌鲁木齐市第87小学摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时，其也是语文教学的一大难点，不仅教师难教，而且学生难学。
由于写作有很大的随意性和不确定性，因而教师往往找不到合适的教学方法，导致教学效果低下。
很多学生一提起作文就犯愁、畏难，甚至出现抵触情绪，对于写作的兴趣不高。
如何有效的开展小学语文作文教学一直是广大语文教师致力于研究和探索的课题，本文就此进行分析，结合本人教学经验浅谈一些看法，希望能给同行带来一定启发。
关键词：小学语文；作文教学；方法1.联系生活实际开展作文教学语文和生活有着非常密切的联系，我们的生活中随处可见语文知识，写作的素材也可在生活中寻得。
而且小学生对于与自身生活息息相关，为自己所熟悉的事物有更强烈的兴趣和学习热情。
因此，小学语文教师在开展作文教学的过程中要紧密结合学生的生活实际。
仅仅局限于课堂的知识学习是很难达到理想的写作效果的。
教师应让学生走出课堂，亲近自然、亲近社会，使学生的眼界更开阔，感受更真实，写出自己的所见所闻、所思所想，这不仅能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，使他们更积极地投身于写作活动中，还能让他们有话可写，并写得生动、写得真实，提高写作水平。
学生的生活是丰富多彩的，在他们身边时时刻刻都有不同的事情发生，因此，作为教师，我们要引导学生，鼓励他们认真观察生活，将每天的所见所闻、所思所想都记录下来，以积累更多的写作素材，为更好地写作打好基础。
2.注重学生写作兴趣和写作信心的培养在语文教学中，作文是非常重要的教学内容，也是教师感触最深的教学环节。
小学阶段的学生年龄尚小，思维和认知发展尚不成熟，社会经验不足，视野不够开阔，特别是那些家境较差的学生，课外读物非常少甚至没有，因而很少有机会进行阅读，缺乏必要的阅读量，导致在写作时无法打开思路。
有些学生在平时不能自觉进行作文素材的积累，很少有学生能够自觉记笔记、写日记等，因而在写作时又会犯难，感觉心中有话却难以下笔。
为什么要学习作文
为什么要学习作文学习作文的重要性。
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要途径。
通过学习作文，可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养学生的文字表达能力和写作能力，对学生的综合素质提升和个人发展起着重要作用。
首先，学习作文可以提高学生的语言表达能力。
作文是语文学习的重要内容，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，让学生学会用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
在写作的过程中，学生需要选择合适的词语和句式，使文章表达更加准确、生动，从而提高了学生的语言表达能力。
其次，学习作文可以培养学生的逻辑思维能力。
写作是思维的表达，通过写作可以培养学生的逻辑思维能力，让学生学会分析问题、归纳总结、进行推理和论证。
在写作的过程中，学生需要对所要表达的内容进行深入思考，合理安排文章结构，使文章内容条理清晰，逻辑严谨，从而提高了学生的逻辑思维能力。
再次，学习作文可以提高学生的创造力。
写作是创造的过程，通过写作可以培养学生的创造力，让学生学会发挥想象力，进行创新思维。
在写作的过程中，学生需要构思文章内容，选择合适的题材和角度，使文章内容新颖独特，富有个性，从而提高了学生的创造力。
最后，学习作文对学生综合素质的提升和个人发展起着重要作用。
作文是一种综合性的语言活动，通过写作可以提高学生的综合素质，让学生学会用文字表达自己的思想和情感，培养学生的审美情趣和人文素养，促进学生的个性发展和创新能力。
综上所述，学习作文对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力起着重要作用，对学生的综合素质提升和个人发展具有重要意义。
因此，学生应该重视作文学习，努力提高自己的写作能力，做到言之有物、理性表达，从而更好地发挥作文在学习中的重要作用。
小学作文教学中存在的问题及解决策略
小学作文教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性不言而喻。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以提高学生的语文表达能力、思维能力和创造力。
作文教学也可以培养学生的文字修养，培养学生的情感和审美情趣，在语文学习中起到了举足轻重的作用。
通过写作，学生可以表达自己的想法和感受，同时也可以提高自己的逻辑思维能力和文字组织能力。
作文教学可以帮助学生培养正确的写作习惯和方法，提高学习成绩和综合素质。
小学作文教学的重要性不可低估，只有加强小学作文教学，才能更好地促进学生的全面发展，提高语文教学的质量。
1.2 小学作文教学存在的问题小学作文教学存在的问题主要表现在教师教学水平不足、学生缺乏写作兴趣、缺乏实践机会、评价方式单一以及缺乏个性化指导等方面。
这些问题导致了小学生在作文教学中面临着诸多困难和挑战，影响了他们写作能力的提升和发展。
解决这些问题，提高小学作文教学质量和效果，就显得尤为重要和紧迫。
在教师教学水平不足方面，教师需要不断学习和提升自身的写作技能和教学能力，加强作文教学的实践经验和教学方法的研究。
对于学生缺乏写作兴趣的问题，教师可以通过设计趣味性和多样性的写作任务，激发学生写作的兴趣和热情。
增加实践机会、采用多样化的评价方式和提供个性化的指导对于解决小学作文教学存在的问题也尤为重要。
只有通过不断完善教学内容和方式，才能帮助学生克服困难，提高写作水平，实现教学目标的有效达成。
2. 正文2.1 教师教学水平不足教师教学水平不足是小学作文教学中的一个主要问题。
在教学过程中，一些教师可能缺乏足够的写作知识和技巧，无法有效地指导学生。
他们可能缺乏对于写作教学的系统性和专业性的认识，导致教学方法单一，缺乏创新。
一些教师也可能缺乏对于学生写作能力发展规律的了解，无法根据学生的实际水平，制定个性化的教学方案。
他们可能将所有学生一概而论，缺乏针对性的指导和帮助。
针对教师教学水平不足的问题，我们可以采取以下策略来解决。
六年级作文之小学语文作文的重要性
小学语文作文的重要性【篇一：浅谈小学语文教师的重要性】浅谈小学语文教师的重要性作为一名教师，首先要有高尚的师德，高度敬业的精神，一颗热爱教学、关爱孩子。
而作为一名语文教师，在孩子的学习、成长过程中更是扮演着不可或缺的重要角色-----倾听者、引导者、创新者、参与者……首先，语文教师是学生学习的重要协调者。
语文学习可以为其他各科的学习打下重要基础，不管是数学、科学还是品生，甚至是英语的学习都离不开语文，语文既可以帮助学生理解课程，提高学习的兴趣，培养他们的实践能力，又能引领学生正确地参与教学，充分发挥学生的主体性，较好地完成教学目标和学习任务，因此，语文教师要协调好语文学习和各科教学的关系。
其次，语文教师肩负着培养学生学习能力的重任。
一、要在语文教学中培养学生学会倾听的能力。
课堂教学中，学生们比较关注教师所讲的内容.而对同伴的发言，就不太愿意“侧耳倾听”。
由于没有对同伴观点的倾听，往往导致学生们的发言没有多少联系，没有观点的交锋，没有思维的碰撞，这种现象暴露出学生倾听能力的缺失，令人担忧，作为语文教师，我们有责任培养学生学会倾听的能力。
二、要在语文教学中培养学生的思维能力和创新意识。
思考在学生的学习中是非常重要的，教师对学生思维能力的提高要积极地诱导，经常地训练，反复地培养，逐步地教给学生思维的方法，养成思维的习惯，这对提高学生的语文水平大有裨益。
同时有利于学生思维的创新，充分发挥学生的才能。
总而言之，语文教师在教育教学，学生的成长过程中都起着举足轻重的重要作用。
【篇二：浅谈作文训练在小学语文教学中的重要性】龙源期刊网浅谈作文训练在小学语文教学中的重要性张喜凤语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石，没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的。
作文作为语文教学中的重要部分，对学生的生活和学习来说是十分重要的。
作文练习是培养一个人逻辑性的重要且有效的方式，对于心智都在成长时期的小学生更是如此。
浅谈如何小学语文教师上好一节作文课
浅谈如何小学语文教师上好一节作文课一、小学作文课程的重要性和当前面临的挑战作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力、观察能力、思维能力、想象能力和创造能力的重要途径。
通过作文教学，教师可以帮助学生掌握写作技巧，提高语言表达能力，同时也可以更好地了解学生的内心世界，发现学生的潜能。
然而，当前小学作文教学面临着许多挑战，如学生缺乏写作兴趣和素材，教师的教学方法单一等。
因此，如何上好一节小学作文课，让学生喜欢写作，提高他们的写作能力，是当前小学作文教学的重要任务。
二、课前准备工作上好一节作文课，课前准备工作非常重要。
首先，教师要选定合适的课题，根据学生的实际情况和兴趣选择适合的写作主题。
其次，教师要明确教学目标，制定教学计划，确保教学内容符合学生的认知水平和实际需要。
此外，教师还要准备好教学素材和案例，以便在课堂上引导学生进行写作练习。
三、课堂教学策略在作文课堂上，教师可以采用多种有效的教学方法和技巧，如启发式教学、案例分析等。
启发式教学可以引导学生思考，激发他们的写作灵感。
例如，教师可以根据写作主题，提出一些问题让学生回答，然后根据学生的回答进行引导和启发，帮助他们更好地理解写作主题。
案例分析法可以让学生通过分析真实的案例，更好地理解写作技巧和方法。
例如，教师可以选取一些优秀的作文案例，让学生分析其中的优点和不足之处，然后根据分析结果进行总结和归纳，得出写作技巧和方法。
四、激发学生创意与兴趣要让学生喜欢写作，提高他们的写作能力，激发他们的创意和兴趣非常重要。
教师可以采用多种方法来激发学生的创意和兴趣。
例如，可以通过游戏、故事、音乐等方式引入写作主题，让学生感到写作充满乐趣和挑战。
此外，教师还可以通过组织小组讨论、分享会等活动，让学生之间互相交流和学习，激发他们的团队合作精神和创新意识。
五、作文评价与反馈对小学生作文进行评价和给予反馈是提高他们写作能力的重要环节。
在评价学生作文时，教师要注意以下几点：首先，要肯定学生的优点和进步之处，给予及时的表扬和鼓励；其次，要指出学生在写作中存在的问题和不足之处，并给出建设性的建议；最后，要尊重学生的个性和差异，给予每个学生独特的评价和反馈。
小学生作文教学的重要性分析
小学生作文教学的重要性分析在小学语文教学中，作文教学是极其重要的一环。
它不仅是学生语文综合能力的体现，更是培养学生思维能力、观察能力、表达能力的有效途径。
本文将从多个维度，深入分析小学生作文教学的重要性，并结合实际例子，探讨如何有效提升学生的作文水平。
一、作文教学是语文素养的综合体现作文是学生语文素养的综合体现，它涵盖了字词句的积累、语言表达的技巧、思维逻辑的形成等多个方面。
通过作文教学，教师可以全面检查学生的语文基础知识和能力，从而有针对性地进行教学指导。
例如，在指导学生写《我的家乡》这篇作文时，教师需要关注学生是否能够准确运用词汇描述家乡的风土人情，是否能够运用恰当的修辞手法使文章更加生动有趣，以及是否能够按照清晰的逻辑顺序组织文章内容。
这些方面的训练，不仅能够提升学生的作文水平，还能够促进学生语文素养的全面发展。
二、作文教学有助于培养学生的思维能力作文是一种创造性的思维活动，它需要学生在理解题意的基础上，展开合理的想象和联想，形成独特的观点和见解。
通过作文教学，教师可以引导学生进行深入思考，培养他们的思维深度和广度。
例如，在写《未来的世界》这篇作文时，学生需要充分发挥想象力，描绘出未来世界的模样。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维火花，引导他们从多个角度思考问题，形成独特的观点。
这样的训练，不仅能够提升学生的作文水平，还能够培养他们的创新精神和批判性思维。
三、作文教学能够提高学生的观察能力作文需要学生对生活有细致的观察和深刻的体验。
通过作文教学，教师可以引导学生关注生活中的点滴细节，培养他们的观察能力。
例如，在写《记一次难忘的旅行》这篇作文时，学生需要回忆自己的旅行经历，描述旅行中的所见所闻所感。
为了让学生有更深刻的体验，教师可以组织学生进行实地观察或模拟旅行，让他们在亲身体验中积累素材，丰富文章内容。
这样的教学活动，不仅能够提升学生的作文水平，还能够让他们更加关注生活，发现生活中的美好。
小学语文作文教学的意义及其策略分析
小学语文作文教学的意义及其策略分析摘要：在实际的教学中发现，一提到作文，很对学生都感到头疼，抱怨无话可说，无事可写，写出来的作文要么七拼八凑，要么缺乏真情实感，言之无物。
俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发学生强烈的写作兴趣，才能使他们乐于动笔，发自内心地爱上写作。
关键词：小学语文；作文教学；意义；策略作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
因此，在平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。
一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析新课程标准对各个年级的作文写作都提出了不同的课程目标，要求1-2年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话；3-4年级的学生能运用平时积累的字词进行书面表达，写出自己的见闻和感受，增强写作的自信心；5-6年级的学生要养成观察和积累的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，表达准确，写出真情实感。
但是很多教师对于课程标准的阶段性目标知之甚少，作文教学出现“超纲”“拔高”的现象，有的教师以高年级的写作标准来要求中低年级的学生，比如要求“语句通顺、内容生动、要写出真情实感”甚至要求“每篇作文不少于400字”，教师的这种急功近利的做法使得写作训练脱离了学生的实际能力，让学生感到“跳起来”也“摘不到桃子”，产生严重的挫败感，从而逐渐失去了对作文的兴趣。
二、提高小学语文写作能力的重要意义（一）培养学生自主学习的意识和能力结合新课程改革的教育目标，教师应当明确要帮助学生在学习当中实现生活和教学相结合，就需要在日常教学中培养学生自主学习的意识和能力。
只有学生做到自主学习，才能够在生活当中发现语文，并将学到的语文知识应用于生活实践当中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。
提高学生的语文写作能力不仅能够帮助学生在教材内容上有更深的理解，并且在课外阅读甚至在生活实践当中都能有所理解，增强学生的共情能力和语言表达能力，为培养学生自主学习的意识和能力打好基础。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
作文在小学语文教学中的重要意义
作文在小学语文教学中的重要意义《作文在小学语文教学中的重要意义》小朋友们，你们知道吗？作文在咱们小学语文的学习里可重要啦！写作文能让我们变得更聪明。
比如说，有一次老师让我们写一篇关于春天的作文。
为了写好它，我们得仔细去观察春天的样子，看花开了没有，小草是不是变绿了。
在这个过程中，我们就会学会用心去感受周围的世界，脑子也变得更灵活啦。
所以，小朋友们，咱们一定要好好写作文，让自己变得越来越棒！《作文在小学语文教学中的重要意义》小朋友们，今天咱们来聊聊作文有多重要。
你看，如果我们不会写作文，那出去玩看到了美丽的风景，都没办法跟别人讲清楚有多美。
比如上次去公园，湖水清清的，鸭子在游来游去，柳树的枝条随风飘舞。
要是不会写作文，怎么能把这么美的画面告诉别人呢？还有哦，写作文能让我们记住很多开心的事。
像过生日的时候，大家一起唱生日歌，吃美味的蛋糕，多快乐呀。
把这些写下来，以后再看，还能想起当时的幸福呢。
小朋友们，咱们可得重视作文，这样才能把生活中的美好都留住！《作文在小学语文教学中的重要意义》亲爱的小朋友们，咱们来谈谈作文在语文学习中的重要性。
比如说，我们看了一本特别有趣的故事书，如果能把它写成作文，就可以分享给更多的小伙伴，让他们也感受这份快乐。
有一次，我的同桌写了一篇作文，讲他帮助老奶奶过马路的事。
老师读给我们听，大家都觉得他特别棒，要向他学习。
这就是作文的魅力呀，能让别人知道我们做的好事，给大家带来正能量。
所以，小朋友们，好好写作文，会让我们变得更优秀哟！《作文在小学语文教学中的重要意义》小朋友们，你们想过作文为什么重要吗？咱们学了很多汉字，如果不写作文，那不就浪费啦。
就像有了很多漂亮的积木，却不搭成城堡一样。
而且，写作文能让我们的想象力飞起来。
比如，老师让我们写未来的世界，有的同学写能飞的汽车，有的同学写会做饭的。
多有意思呀！小朋友们，一定要好好写作文，让我们的语文学习更有趣！。
六年级作文之小学生学习作文的重要性
小学生学习作文的重要性【篇一：小学生写好作文的意义与作用以及各年级的写作要求】写作文的意义《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”叶圣陶先生也曾经说过，“咱们平时作文总是为了实际的需要。
凡是好的文章必然有不得不写的缘故。
自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录……否则就是自己心中有少数或多数的人，由于彼此之间的关系必须把经验和意思向他们倾诉，为了这个缘故，作者就提起笔来写文章。
前者为的是自己，后者为的是他人，总之都不是笔墨的游戏，无所为的胡作妄为。
”作文的本质在于表达和交流，即表现自我，达于并影响他人。
小学生写作的必要性与好处写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。
写作更是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。
从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。
作为一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。
大致可分为采集——构思——表述三个阶段。
具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。
每个阶段和环节都有自身的特点、规律和要求。
如果人们的写作活动符合这些规律和要求，就有可能“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。
另外，文字对每个人都会有影响，一篇好的文章，不但是作者的成就，进一步讲，是对全人类文明和思想的贡献。
写作也是一种文化艺术。
他能提高你语言的组织能力，对你以后在社交中的说话有好处。
然后就是看你写什么了如果是读后感之类的还有利于你的思想深度，让别人觉得你很有才。
最重要的是可以反省自身，如日记之类可以看到最真实的自己从而改进与提高既然写作如此必不可少，那么我们必须从小学生开始重视与培养。
因为小学生学写作文，是让他的自我表述能力的一个进步，学好作文，可以让他在以后的学习中更加有兴趣，更能熟练、顺畅的表达自己的观点、看法以及更加成熟的理念。
语文作文教学的重要性
语文作文教学的重要性语文作文教学的重要性小学语文是一门基础性的学科，学生们在进行语文学习的过程中，不仅仅要掌握扎实的基础语文知识，如，汉字、拼音、词语造句等等，还要能够在三年级的作文学习中，不断提升自己对写作的认识和理解。
作文就是要去学生们将自己看到的、听到的、想到的东西运用适当的语言表述出来。
以下是语文作文教学的重要性，欢迎阅读。
小学语文的作文要求相对比较简单，要求小学生们能够运用自己所学的词汇、句子进行写作，同时表达学生一定的心理活动。
作文教学要求的是学生们能够进行文章的构思以及流畅语言的叙述，还要激发学生们的写作潜力，更好的培养学生们的语文素养。
小学生们学好了语文写作，可以很好的加深他们对语文学科的理解和认识，也可以不断的让他们感受到语文知识的魅力。
因此教师们应该在日常的教学中，需要不断的引导学生们正确、高效的写作。
笔者根据近几年的小学语文作文教学的经验，浅谈一下小学语文作文教学的重要性。
一、传统作文教学的问题（一）教师们注重知识的讲授，忽视学生的感受作文是小学语文教学的重要组成部分，有效的进行作文的教学可以对学生们语文学科的学习起到重要的作用。
传统的教学中，很多教师们只是注重教学内容的讲解以及作文技巧的传授，忽视了学生们在作文学习中的心理感受。
忽视了学生们在作文学习中的互动性以及交流性，使得风趣、活跃的学习氛围变得枯燥、乏味。
教师们只是注重对学生们作文技巧的讲解，使学生们忘却了学习写作的目的，失去了写作的有趣性、活跃性。
（二）注重教学指导，轻视学生的自主学习能力传统教学中，教师占主导地位，教师们的授课占据了课堂的大部分时间。
这就导致了学生们的学习自主能力、创新能力得不到有效的培养。
在作文的教学中，教师们只是注重作文知识的讲授以及对学生们的指导，忽视了学生才是学习的主体，使得学生们慢慢的降低了自主学习的能力和热情。
因此，教师们只是注重自己的讲课，忽视学生们的自主学习和探究的能力，不利于W生们写作能力的提升以及语文学科的学习。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分
作文教学是小学语文教学的重要组成局部，是为全面提升学生语文素质的重要教学环节。
事实证明了这样的一句名言：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
小学三年级正是处于学习作文的最正确时机。
因为在这个阶段，作文正处于起步阶段，假如教师引导得法，学生往往会“望文生趣”，乐此不疲，乃至终生受用；反之，很可能使学生从此“望文生厌”，丧失信心，视为畏途。
所以，学习兴趣在起步作文中显得特别的重要。
心理学家研究说明，小学生对大自然充满好奇，具有好动、好胜等心理特征，要想激发学生习作兴趣，我在教学实践中积累某些经验：就是采用直观、灵活多变的教学形式，以适合学生好奇的心理特点；要经常使用鼓励和比赛的方法，以满足学生好胜的心理特点；要选择学生熟悉、具有趣味性强的作文内容，促使学生产生乐于写作的心理特点。
一、走进生活，丰富素材，激发兴趣。
1、观察生活，体验生活，积累素材。
生活是写作的源泉，写作的素材都来源于生活。
教师就要适时地引导学生热爱大自然，融入社会，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能产生真挚的感受，才能积累第一手材料，让学生理解到：多姿多彩的社会生活是取之不尽，用之不竭的写作素材。
孩子们总是对那些最适合自己性情爱好，能激起自己情绪变化的事物最感兴趣，最乐于接受。
对于孩子来说，更要选择他们熟悉的事物，引导他们留心观察，理解事物特征。
如我在教小学语文第五册教材（北师大版）第一单元的“笔下生花”时，要求学生围绕“秋天的色彩”这个主题来写一段话。
我首先会为学生确定写作对象，就不由自主地选择了他们最熟悉，最热爱的地方——自己的校园。
然后，我亲自引导他们去留心观察校园内的花草树木，好让他们对校园景物有一个直观、初步的印象，从中感受到大自然的魅力。
紧接着，我趁热打铁，鼓励他们自己动手，把所观察到的、最喜欢看的、最有色彩的景物描一描，赞美咱们的校园吧。
学生挥笔绘图，描出一幅美丽的《校园秋景图》。
浅谈小学语文作文教学改革方向及意义
中学生作文指导摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而小学作文教学在作文教学中处于基础地位，是提高学生语言表达能力的有效途径。
随着课程改革的深入，小学作文教学也应进行相应的改革与创新，以适应现阶段小学语文教学质量，达到语文课程标准，更好地提高教学效率完成教学任务。
随着科技的发转与创新，教育体质的改革也在逐步进行，语文教学的课本也发生了很大的变化。
在现在语文教学中，随着新课改的教学不断深入，教学课本也发生了很大的改变，给小学生语文教学带来了新的希望与活力。
关键词：小学语文；作文教学；改革；兴趣一、小学语文教学现状（一）作文教学在小学语文中的地位义务教育语文课程标准（2011年）中指出，学段目标与内容其中一个重要的部分为“写作”，从第一学段的“写话”到第二、第三学段的“习作”，都体现了新课标对于作文教学的重视程度。
在中考与高考中，作文的分值比例占到一半，为提升语文的整体成绩，促进学生全面发展，教师与学生都将作文教学放在新高度上。
当然作文教学的变革不应单单针对考试这一核心，更新作文教学的观念、教法都十分重要。
（二）小学语文课堂作文教学现状1、缺乏兴趣现今的小学语文课堂，作文教学方面亟待解决的问题是学生对于写作兴趣的缺失。
一旦教师公布这节课是作文课，小学生往往会叫苦不迭，大呼无聊。
首先学生会有一个不想写的情绪在，这样很难写出一篇美文来。
2、题材单一学生之所以有畏难情绪在，主要还是无话可说，无物可写，不会表达情感。
在孩子的眼中，作文是枯燥无味的代名词，因为他们认为可说的题材很少，话题单调，单一的素材使写法千篇一律，内容大同小异，读起作文来完全没有惊喜之感。
3、教法老套从教师层面来看，教师的专业素养是有待提高的。
在教法上，教师通常采取的做法是先讲后写，而这种方法恰恰是最应该改革的。
在学生实际动手去写之前，教师的积极引导很重要，但更重要的是写作后的讲评，多数教师往往简略讲评，把这当作一项任务，迅速点评后这一次习作的练习就算完成，学生却没有在这一过程中收获写作的方法和技巧。
浅谈小学作文教学中应注意的几个方面
浅谈小学作文教学中应注意的几个方面作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
通过作文教学，可以让学生在语言表达、思维逻辑、观察思考等方面得到全面的培养。
而在小学作文教学中，教师需要注意很多方面，下面就来浅谈一下小学作文教学中应注意的几个方面。
1. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是作文教学的基本前提。
对于小学生来说，他们的学习动力主要来源于对学习内容的兴趣。
在作文教学中，教师需要注意激发学生对写作的兴趣，让他们从内心产生愿意表达自己思想感情的愿望。
可以通过讲解有趣的故事、展示精彩的作文等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过开展各种主题的作文比赛、讲评活动等形式来激发学生的写作积极性。
让学生在写作中感受到快乐与成就，从而进一步激发他们对写作的兴趣和热情。
2. 注重写作技巧的培养小学生在写作时，往往存在语言表达能力较弱、逻辑性不强等问题。
作文教学中需要注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、展示范文、进行写作指导等方式来帮助学生提高写作水平。
教师可以通过讲解段落结构、过渡词语的运用、修辞手法的使用等内容，让学生了解到写作技巧在作文中的重要性，并能够在实际写作中进行运用。
教师还可以通过分级教学的方式，逐步引导学生掌握不同类型作文的写作技巧，比如记叙文、说明文、议论文等。
让学生在实际写作中逐步提高自己的写作水平。
3. 引导学生树立正确的写作观念小学生在写作过程中，常常会受到各种因素的影响，导致写作内容不够真实、丰富。
在作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，让他们明白写作的目的是为了表达自己的思想感情，而不是追求华丽的辞藻和华而不实的内容。
教师还需要引导学生注重观察生活、思考问题，让他们有更多的素材来源和思考角度。
通过培养学生的观察力和思辨力，让他们在写作中能够表现出更真实、更丰富的内容。
4. 注重写作教学与其他学科的融合写作教学不仅仅是语文教学中的一部分，还应该与其他学科进行密切的融合。
上好小学作文教学重要性
上好小学作文教学的重要性小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
作文教学的任务是在教师的知道下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。
语言文字的表达能力又包括口头表达能力和书面表达能力两种。
下面我们谈谈这两种能力在小学语文教学中的意义。
一、作文是培养小学生口头表达能力的重要途径话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过听话训练、说话训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。
在整个小学语文教学中，听话说话与阅读、作文关系密切，相辅相成。
“口头作文”可以锻炼学生的口头表达能力，它要求学生在有限的时间内既要考虑表达中心，选择材料，安排顺序．又要推敲词语，思维活动是十分复杂、十分紧张的。
这种训练要求速度快——可以锻炼思维的敏捷性；要求条理清楚——可以锻炼思维的条理性；要求紧扣中心——可以锻炼思维的目的性；要求表达准确——可以锻炼思维的灵活性。
坚持长期的口头作文训练，不仅有助于写好书面作文，而且对学生将来的发展具有重要意义，无疑是值得借鉴的。
在作文教学听、说、读、写的训练中，“说”与口头表达并无二致，把口头表达作为作文教学的一个重要组成部分，长期以来，人们无论在理论上和实践上都尚未引起足够的重视，也尚未能进行切实有效的探索。
我们设想，如果认真总结我们作文教学的经验教训，切实加强听、说、读、写的训练，将其中的“说”的内容和方式突出出来，认真进行研究与探索，取得经验．加以推广，也许会使长期困扰我们的作文水平的提高见效不快的问题，逐步有所好转。
二、作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。
书面表达较之口头表达，更加简洁性、严密性、准确性的特点我们往往在生活和学习中会遇到或者听到这样的情况“讲话人讲了一番话，听众反映不错，可是根据录音一字不漏地整理出来一看，就发现有些地方重复、不连贯、甚至有些语句不通顺。
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作文教学在小学语文教学中的重要性
上周听了内蒙教研室杨华老师对一完小老师讲授的两节作文课的点评，今天和大家一起分享一下，杨华老师说作文在语文教学中是一个难点，也是重点。
《语文课程标准》中明确指出：‘作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。
作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练,更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。
先谈谈传统作文在教学中的弊端是什么。
一、传统作文教学弊端
传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，有其合理性的一面，但不合理的一面又严重束缚了学生创造力的发展。
1、重知识、轻感受
小学作文教学一般都以写作知识为纲，根据教学大纲的要求，确定每个学段的教学内容，形成了较严密的作文知识体系。
教师在组织课堂教学时，往往是以传授作文知识、作文技法为己任，把本来应该是学生再现生活、充分交流互动的生动活泼的作文教学活动，变成了枯燥乏味的脱离学生生活的教条的作文技法传授课。
结果是传授的技法越多，学生写作时所受的框框就越多，使写作活动变成一种艰难痛苦的事情。
2、重指导、轻自主
传统作文教学以教师为中心，教师几乎主导了学生作文全过程，学生的自主性和创新意识受到压制。
作文课以教师传授作文知识为主，学生以接受知识，记忆知识为主；作文训练以模仿范文为主，很少从语言交流的内在动机和鲜活的学生生活入手；教学结构上以“教师讲——学生写——教师评”为经典模式，以文字操作为主要活动，教学活动平面、单一、僵化。
3、重形式、轻内容
但凡学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。
要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。
作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。
结果在作文教学中，学生写的苦，写的累；文章内容不具体，满纸空话；没有真情实感，满纸假话；千篇一律，满纸套话；学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要么抄袭范文，以至草草写完，交差了事。
4、重结果、轻过程
当我们收上来厚厚一叠作文本，并花上一、两周时间批改完毕后，才会如释重负般地认为这次作文教学总算完成了。
其实作文教学过程应该是一个综合的多元的活动过程。
在发展学生作文能力的同时，还应该使学生的认知能力、情感、态度、价值观等诸多方面得到全面的发展；应该是先有生活，再有作文，通过情境的创设，将学生的生活再现于课堂；应该是让学生在充分的口语交流、书面交流活动中，享受到交流沟通的愉悦。
那么我们都知道写作是小学生学习的重要组成部分，激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。
未来的小学教师应该义不容辞地在写作方面为学生奠定好坚实的基础。
那么，如何激发小学生的写作兴趣呢
首先，让学生深入生活，克服惧怕心理，激发学生的动笔欲望。
“问渠哪得清如许为有源头活水来。
”生活中的作文是无处不在的。
要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总是写捡钱包、上车让座、帮老大爷背包袱之类的陈旧话题；奇思妙想是作文，烦恼忧愁是作文，爸爸妈妈是作文，游山玩水是作文……当我们认清了作文，捅破了那个让我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕了，作文太难，思想压力大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。
深入生活，生活是我们最好的老师。
写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。
学生大都会有这样的感觉，“你让我写写不出来，可是你让我说，我能说”。
在课余的时候，同学们都喜欢凑在一起，有着说不完的话。
什么新闻、童话故事、动画片等等，可一到写作文就“哑口无言”了。
这就要求学生变“我要说”为“我要写”，用笔来畅所欲言；另外，还要让学生认识到写作的重要性，我们经常听到一些小朋友讲，“我将来也不当作家、文学家，学习作文没用”。
其实，无论从事哪一行，都是离不开写作的。
因此，教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。
同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己
关心的、相信和想说的话。
当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来了。
第二，创设情境，激活兴趣。
创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。
例如在学习小学《语文》第五册《小摄影师》这一课后，有这样一个问题，“小男孩会再来吗为什么”每个学生都能简单的答出，在得到学生的答案后，老师不用做任何的评价，可以请两位同学分角色扮演“小男孩”和“高尔基”，将课文内容表演一遍。
这样，同学们对两人的表演就会饶有兴趣，老师可以在当旁白的同时，相机插入引问。
如高尔基收到纸团时，老师问：“小男孩再来时还扔纸团吗”在小男孩很有礼貌地向高尔基问好时，老师问：“再来时，小男孩见到高尔基时会说些什么怎么说”……两位同学表演完以后，老师可以要求学生思考所插入的问题，然后再逐步回答问题。
这样通过表演和引导，第二次小男孩去高尔基家的情景仿佛就在学生的眼前，再让他们动笔写，就不再是简单的几句话，而会把小男孩的动作、神态、语言等描写得活灵活现了。
这样就使学生由“被动”的说发展到“主动”的写，使学生在愉快的活动中完成了作文训练。
第三，读写相结合，让学生融入阅读。
如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会疏远排斥阅读，
结果定会造成“读写分离”；如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。
只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。
要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣；其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化；另外，最重要的是让孩子爱上读书，从书中吸取营养。
精读与泛读相结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感；让孩子学会思考，在思考中激发创作灵感，孔子曾警示我们“学而不思则罔”。
因此，只有在经历了、阅读了之后深入思考，才会不断激发创作灵感，使自己文思泉涌。
第五，期望要适度。
成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。
因此，在作文教学中，教师对学生的作文尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获取成功的体验，用满意的效果去强化他们的写作兴趣，充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点。
作文教学要因材施教，首先分年龄阶段进行。
《语文课程标准》中关于小学生习作目标有如下表述，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想... ...（1---2年级）”；“留心周围事物，乐于书面表述，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐... ...（3----4年级）”；“懂得写作是为了自我表达和与
人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材... ...（5---6年级）”。
其次，分层次施行“弹性作业”，对后进生降低要求---要求不离题，语句通顺，无错别字，标点正确就行了，意在鼓励他们树立信心；对优生“压担子”，加大写作的量，不仅篇幅长，而且要有新意，有中心，有条理；对中等生则要求踏踏实实地写，争取一篇比一篇好。
这样，每一层次的学生都切近自己的目标。
教师在批阅作文时，大至节段篇，小至字词句，学生的点滴进步都要及时加以肯定，可以在作文本中写上“‘××’字真好！”“过渡巧！”“这一段精彩极了！”等类鼓励的评语。
最后，发表欲能激发学生的写作兴趣。
满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。
在作文教学中，教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向学校的红番茄小报投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐！
激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。
在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”为目的。
总之，兴趣是最好的老师。
只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。