人教版高一上册《鸿门宴》教案

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鸿门宴教案人教版必修

人教版必修《鸿门宴》教案第一章：导入教学目标：1. 通过导入，激发学生对《鸿门宴》的兴趣。

2. 引导学生了解《鸿门宴》的历史背景。

教学内容：1. 介绍《鸿门宴》的历史背景，包括秦朝的衰败和楚汉争霸的形势。

2. 引导学生了解主要人物：刘邦、项羽、张良等。

教学活动：1. 教师通过PPT展示《鸿门宴》的历史背景，引导学生了解相关历史知识。

2. 学生阅读课文，了解主要人物及其关系。

教学评价：1. 检查学生对历史背景的了解程度。

2. 评估学生对课文的理解和主要人物的认识。

第二章：人物分析教学目标：1. 分析课文中的主要人物形象。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容：1. 对刘邦、项羽、张良等主要人物进行分析。

2. 引导学生理解人物的性格特点和行为动机。

教学活动：1. 教师引导学生对课文中的主要人物进行分析，讨论他们的性格特点和行为动机。

2. 学生通过阅读课文，分析人物的语言、行为和心理描写，归纳人物特点。

教学评价：1. 评估学生对人物分析的能力。

2. 检查学生对人物性格特点和行为动机的理解。

第三章：情节理解教学目标：1. 理解《鸿门宴》的情节发展。

2. 培养学生的文学理解能力。

教学内容：1. 引导学生理解《鸿门宴》的情节发展，包括宴会的前因、经过和结果。

2. 分析课文中的重要事件和转折点。

教学活动：1. 教师通过PPT展示《鸿门宴》的情节发展，引导学生理解相关情节。

2. 学生阅读课文，分析重要事件和转折点。

教学评价：1. 评估学生对情节理解的能力。

2. 检查学生对重要事件和转折点的认识。

第四章：文化背景教学目标：1. 了解《鸿门宴》所处的古代中国社会文化背景。

2. 培养学生的文化素养。

教学内容：1. 介绍《鸿门宴》所处的古代中国社会文化背景，包括礼仪、宴会习俗等。

2. 引导学生理解文化背景对情节和人物的影响。

教学活动：1. 教师通过PPT展示《鸿门宴》所处的古代中国社会文化背景，引导学生了解相关文化知识。

鸿门宴教案人教版必修

人教版必修《鸿门宴》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确理解文言文中的重点词语和句式。

（2）了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

（3）分析人物形象，把握人物性格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容。

（2）运用比较、归纳、概括等方法，深入理解课文。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。

（2）学习古代人物的优秀品质，培养正确的价值观。

（3）提高学生的文学素养，培养热爱文学的热情。

二、教学重点：1. 文言文中的重点词语和句式的理解。

2. 分析人物形象，把握人物性格特点。

3. 掌握课文内容，理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

三、教学难点：1. 文言文中的特殊句式和词语的理解。

2. 对人物性格的深入剖析。

3. 课文的内涵解读和文化价值的阐述。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出文言文中的重点词语和句式，并进行批注。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，概括人物形象，总结课文的主旨。

4. 课堂讲解：针对学生的自主学习和合作探讨，进行讲解和答疑，重点讲解文言文中的重点词语和句式。

5. 案例分析：选取典型的人物形象，深入剖析人物性格特点，引导学生体会课文的内涵。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 课后作业：让学生运用所学，编写一篇关于《鸿门宴》的人物分析短文。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和文学素养。

关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和性格特点。

3. 采用对比分析法，让学生了解古代文化和现代文化的差异。

人教版高一年级课文《鸿门宴》教案

人教版高一年级课文《鸿门宴》教案【教学目标】1.学习作品中塑造历史人物形象的方法：在冲突斗争中刻画人物，共性化的语言，对比手法的运用。

2.连续学习比拟阅读法，增加学生读史的兴趣。

3.了解项羽、刘邦等人的共性特征，熟悉鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的缘由。

【教学过程】一、导入垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。

盖世，气概昂扬，可以压倒世上的一切。

“逝”，奔驰。

这首诗大意是：自命非凡的天子不想成认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。

而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今日竞不愿领先冲出重围。

他认为乌骓示意着一切;过去的荣耀、现在的逆境和将来的消灭。

最终，他走投无路，只有对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡，安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦战胜项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道家乡沛县时所作。

流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。

第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、解题1、作家作品司马迁(前145前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。

夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。

父亲司马谈是太史令。

司马迁20岁外出游历，脚印遍南北，后继父职，任太史令。

前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个局部，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。

《史记》包罗广泛，体大精深。

它不仅写了远古、近古，也写了当代;不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国;不仅写了政治、军事，也写了经济、文化;不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。

高一语文《鸿门宴》教案（4篇）

高一语文《鸿门宴》教案（4篇）高一语文《鸿门宴》教案(4篇)高一语文《鸿门宴》教案1教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。

２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。

教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。

教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。

教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。

二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。

三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。

哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。

五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。

第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。

十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

十二、再齐读（５─７）节。

十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

高中语文《鸿门宴》教案(6篇)

高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。

（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。

2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。

3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。

4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。

（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。

因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。

2、学习一分为二地评判人物。

这也是本科教学的难点所在。

说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。

因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。

依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。

“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。

“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。

“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。

为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。

说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。

人教版鸿门宴教案

人教版《鸿门宴》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解《鸿门宴》的历史背景及文中涉及的人物关系；（2）掌握文中重要词语的含义和句式的特点；（3）提高古文阅读能力，能流畅阅读并理解文言文。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中人物形象及其性格特点；（2）学会借助注释、工具书，对文中的难点进行解读；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

1.3 情感态度与价值观（1）了解诚信、友谊、背叛等道德观念在《鸿门宴》中的体现；（2）感悟人生百态，培养正确的价值观和人生观；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点2.1 文中重要实词、虚词的含义和用法；2.2 句式的特点和翻译；2.3 人物形象分析和评价。

三、教学难点3.1 文言文的断句和朗读；3.2 文中难点词语的解释和翻译；3.3 对人物形象和性格特点的深入剖析。

四、教学过程4.1 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生兴趣；4.2 自主学习：让学生自主阅读课文，借助注释和工具书，理解文意；4.3 合作探讨：分组讨论，分析文中人物形象及其性格特点；4.4 课堂讲解：讲解文中重点词语、句式和翻译；4.5 情感升华：引导学生感悟人生百态，培养正确的价值观和人生观；4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。

五、课后作业5.1 熟读课文，巩固文言文基础知识；5.3 查找相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景，加深对课文的理解。

六、教学评价6.1 学生对《鸿门宴》的历史背景和相关知识的掌握程度；6.2 学生对文中重点词语、句式和翻译的理解和运用能力；6.3 学生对人物形象分析和评价的能力；6.4 学生对课文情感态度与价值观的领悟和内化程度。

七、教学策略7.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高思维能力；7.2 运用案例分析法，以典型人物形象为例，深入剖析其性格特点；7.3 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；7.4 运用情境教学法，让学生身临其境，感受文中的情感氛围。

鸿门宴教案人教版必修

人教版必修《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文中的关键词语、句子和段落，把握文章的主要内容。

（2）分析课文中的人物形象，了解鸿门宴的历史背景。

（3）掌握阅读文言文的基本技巧，提高文言文阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物关系。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，深入理解鸿门宴的场景和人物心理。

（3）学会对比分析，从不同角度评价鸿门宴中的人物形象和事件。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）树立正确的价值观，认识到诚信、忠诚、勇敢等品质的重要性。

（3）培养学生的历史观念，了解历史的发展脉络。

二、教学重点1. 课文内容的把握，理解鸿门宴的历史背景和人物关系。

2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，提高文言文阅读能力。

3. 人物形象的分析，培养学生的审美情趣。

三、教学难点1. 课文中的文言文句子理解和翻译。

2. 鸿门宴中人物心理活动的把握。

3. 对鸿门宴历史背景和人物关系的深入理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的关键词语、句子和段落，分析人物形象。

2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物关系和事件发展。

4. 角色扮演法：模拟鸿门宴场景，深入理解人物心理。

5. 对比分析法：从不同角度评价鸿门宴中的人物形象和事件。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，引发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出关键词语。

3. 讲解分析：讲解课文中的关键词语、句子和段落，分析人物形象。

4. 合作探讨：分组讨论，分析人物关系和事件发展，引导学生对比分析。

5. 角色扮演：分组模拟鸿门宴场景，让学生深入理解人物心理。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

7. 课后作业：翻译课文中的重点句子，写一篇关于鸿门宴的小论文。

《鸿门宴》教案(优秀7篇)

《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。

（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。

项羽说：“彼可取而代之也。

”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。

但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。

性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。

二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。

司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。

十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。

20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。

20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。

42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。

5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。

出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。

《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。

【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。

《鸿门宴》高一上册语文教案5篇

《鸿门宴》高一上册语文教案5篇〝鸿门宴〞这个历史事件发生在公元前2_年(即陈涉起义后的第三年),是项羽和刘邦在灭秦后长达五年的斗争的开端.虽是开端,却在某种程度上预示了这场斗争的结局.下面是小编为大家整理的《鸿门宴》高一上册语文优秀教案5篇,希望大家能有所收获!《鸿门宴》高一上册语文优秀教案1【教学目标】一.知识与能力1.掌握司马迁和《史记》的知识,了解相关背景.2.归纳总结〝因.如.举.谢.意〞五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语.3.学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法.二.过程与方法反复诵读,探讨研究,赏析人物性格特点.三.情感态度与价值观1.客观评价项羽,探究其悲剧产生的原因,体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用.2.引导学生通过自主分析.理解,对文中人物做出适当评判,允许不同观点存在,鼓励学生多元价值观念.【教学重点】1.学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法.2.正确分析认识项羽.刘邦两个集团各个人物的性格特点.【教学难点】1.正确评价项羽历史人物形象.2.学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中,并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法.【教学方法】诵读.提问.讲解.质疑.讨论.探究.提要勾玄法【教学课时】三课时【教学设计】第一课时【教学要点】1.引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品.2.放录音或范读课文,准确认读,扫清语言障碍.3.诵读课文,能理解文意,整体把握故事情节.【教学过程】一.导入新课先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝.骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!大风歌刘邦大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方.(学生朗读并理解这两首诗)提示(一):拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来.盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切.〝逝〞,奔驰.这首楚辞体的诗歌大意是:自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种局面是〝时不利兮骓不逝〞造成的,并非他的过错.而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围.他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀.现在的困境和未来的毁灭.最后,他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:〝我可怎么安排你呀?〞提示(二):这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作.流露出他得天下.归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心.第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下.同为交战双方,为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌.二.作者.背景简介1.司马迁和《史记》司马迁(约前_5—约前90),字子长,夏阳人.西汉史学家.文学家.思想家.其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书.兼管国家典籍.天文历法的官职).迁生于龙门,年十岁诵古文,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献.太初元年(前1_年),与唐都.落下闳等进行历法改革,共订太初历.在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑.出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成《史记》.《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史.全书_0篇,包括本纪_篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字.本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼.乐.音律.历法.天文.封禅.水利.财用.刘向等人都认为此书〝善序事理,辩而不华,质而不俚〞.鲁迅更评为〝史家之绝唱,无韵之《离_》〞,有很高的文学价值.2.背景材料公元前2_年10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;_月项羽破关而入,刘.项在鸿门会面,双方斗争开始.不久,项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会,封_人为诸侯王.自封为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西省南境).刘邦到南郑后,积极准备_.先夺取关中三秦之地作为根据地,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽打败.到公元前_年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量;项羽乃与刘邦约定:〝中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚.〞定约后,项羽东归,刘邦也准备西归.这时张良.陈平向刘邦提出建议,趁此时机消灭项羽.后在韩信.彭越帮助下,围项羽于垓下(今安徽灵壁南).项羽突围,至乌江(今安徽和县东北)自刎.三.放录音或范读,让学生准确认读1.学生听一遍录音,教师强调一些难字的读音.本文异读字有:破音异读:沛公欲王关中(wàng)道芷欲间行(jiàn)通假异读:距关,毋内诸侯(同〝拒〞〝纳〞)要项伯(通〝邀〞)令将军与臣有郤(通〝隙〞)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通〝背〞)旦日不可不蚤自来谢项王(通〝早〞)文中难读字有:飨(_ing)说(shuì)美姬(j)鲰(zu)生卮(zh)酒有郤(_ì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眦(zì)跽(jì)曰参乘(shèng)彘(zhì)肩不胜(shng)刀俎(z)2.学生自由朗读课文,借助注释和工具书理解文意,勾出疑点.四.提要:梳理情节,整体感知学生先概述课文内容,然后梳理(板书):序幕--曹无伤告密开端--范增献计发展--项伯夜访.刘项约婚.刘邦谢罪_--范增举玉.项庄舞剑.项伯翼蔽.樊哙闯帐结局--刘邦脱逃.张良留谢尾声--刘邦诛曹五.布置作业1.掌握本课生字.异读字,积累文中出现的成语,完成《优化设计》〝自主梳理〞部分练习.2.反复诵读全文,熟悉文意,把握文章故事情节.《鸿门宴》高一上册语文优秀教案2【教学要点】理清情节发展脉络.2.精彩片断赏析.3.项羽人物形象探究.【教学过程】一.齐读课文,抽查正音情况.二.学生复述故事情节(板书)[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2无伤告密范增献计宴会前项伯夜访起因(1.2)张良定计刘项约婚刘邦请罪宴会中范增举玦(3.4)项庄舞剑经过樊哙闯帐刘邦离席宴会后张良献礼结果(5_7)无伤被诛三.精彩片断赏析[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2[转载]《鸿门宴》教案2阅读文章第三.四段,把握人物出场顺序,分节记忆人物言行,理清背诵思路.三起三落,情节张弛有效,波澜起伏如下图:玦项剑项帐项举羽舞伯闯王增不庄翼哙款范应项蔽樊待四.项羽人物形象探究(分组讨论主要人物——项羽.)提问1:项羽的性格特点如何,依据是什么?明确:沽名钓誉,缺乏政治远见;曹无伤告密,立即决定进攻;项伯游说,便放弃进攻.刚愎自用:谋士范增献计,先纳计后食言.宴会上范增举玦,项王不应.胸无城府,有不忍之心;脱口出卖曹无伤,经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧,便放弃进攻,对武士樊哙的态度更是如此.寡谋轻信,轻敌自大;对项伯不辨亲疏,对范增置若罔闻.(答案不惟一,有理有据即可.)提问2:项羽的性格特征是如何体现出来的?作者是如何刻画这一人物形象的?(学生讨论)教师点拨:(1)作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象.文章在〝项羽是否发动进攻,刘邦是否安然逃席〞的矛盾中展开情节.(2)对比烘托也是刻画人物的主要手段.文章对刘邦的刻画,突出其善于用人(与项羽约为婚姻,对张良言听计从).能言善变.狡诈多端.当机立断(诛杀曹无伤)的性格特征,这些都是为突出主要人物项羽服务的.拓展:鸿门宴上刘.项性格的较量,不过是〝楚汉相争〞的缩影,要充分认识项羽的性格,不妨选以下三个片段:(一)秦始皇游会稽,渡浙江.梁与籍俱观.籍曰:〝彼可取而代也.〞梁掩其口,曰:〝毋妄言,族矣!〞梁以此奇籍.高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰:〝嗟乎!大丈夫当如此也!〞解说:项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明.(二)秦末,怀王与诸将约,先入定关中者王之.当是时,秦兵强,常乘胜逐北.诸将莫利先入关.独项羽怨秦破项梁军,奋,愿与沛公西入关.怀王诸老将皆曰:〝项羽为人剽悍猾贼.项羽尝攻襄城,襄城无遣类,皆坑之,诸所过无不残灭.今诚得长者往,毋侵暴,宜可下.今项羽剽悍,不可遣.独沛公素宽大长者,可遣.〞卒不许项羽,而遣沛公西略地.解说:在灭秦战争中,刘邦大军几乎兵不血刃,秦军即闻风瓦解.反观项羽却一路苦战,在刀光剑影.腥风血雨之中来到咸阳时,已是姗姗来迟.《鸿门宴》高一上册语文优秀教案3项羽已定东海来,西,与汉俱临广武而军,相守数月.当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之.为高俎,置太公其上,告汉王曰:〝今不急下,吾烹太公.〞汉王曰:〝吾与项羽俱北面受命怀王,约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹.〞解说:性格急噪与老_巨猾对比鲜明.提问3:性格特征对领导人物的成败起决定性的作用.试结合课文分析,作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感,赞叹.惋惜,抑或兼而有之?(学生讨论)……夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并急,不可胜数.然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分袭天下,而封王侯,政由羽出,号为〝霸王〞,位虽不终,近古以来未尝有也.……自矜功伐,奋其斯智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉悟而不自责,过矣.乃引〝天亡我,非用兵之罪也〞,岂不谬哉!解说:作者是把项羽当作悲剧英雄来写的,他一方面号称〝西楚霸王〞,另一方面由于自矜功伐而致〝乌江自刎〞的悲剧.既有赞叹,又有惋惜.五.分角色朗读选六个学生分角色朗读课文,其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽.刘邦,其他四个学生分别担任范增.项伯.张良.樊哙,由担任项伯的学生读叙述文字.教师指导:本文故事性强,人物形象丰满,朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效.正如我们上面对人物形象的分析一样,项羽一听到刘邦欲王关中的消息,立刻大怒,应读出其怒不可遏的情状来;第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪,他又显得洋洋自得,失口将曹无伤告密一事和盘托出.应读得〝得意忘形〞.刘邦,赴鸿门假意屈从,言辞中用透出谦卑.伪饰.另外,老谋深算.正直不阿的范增,老练透辟的张良,豪壮威严的樊哙,都应在朗读中使其栩栩如生,让人物自己开口说话,如在眼前.至于情节,在矛盾的展开中,时松时紧,应学会动用朗读渲染气氛,使听者身临其境.六.布置作业1.熟读背诵课文三.四段.2.结合课文学习,谈谈你对项羽这一英雄人物的看法.写一篇随笔.《鸿门宴》高一上册语文优秀教案4【教学目标】(一)知识与能力目标1.积累文中重点字词.句式.2.能准确概括文章的故事情节,结合故事情节分析项羽.刘邦的性格特征.3.体会紧张复杂的情节.戏剧性的场面及个性化的人物语言.(二)过程和方法目标1.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言.行动展示人物个性特征的写作方法.2.了解课文中词类活用.成分省略等语言现象,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律,掌握〝举〞.〝谢〞.〝为〞.〝斗〞.〝因〞等古汉语兼词.(三)情感态度和价值观目标1.了解项羽.刘邦等人的个性特征,认识鸿门宴这场斗争中刘.项胜败的原因.2.探究〝鸿门宴〞在楚汉战争中的意义.【教学重点】1.分析〝项羽〞这个主要的人物形象.2.把握紧张场面对揭示人物性格的作用.【教学难点】1.理解〝因.如.举.谢.意〞等五个多义词义项,掌握两个句式.2.辨析疑难语句.准确翻译文中的句子.【教学方法】1.讲解法2.讨论合作法3.诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一.【导语设计】大风歌刘邦大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方.提示:这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作.流露出他得天下.归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心.第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下.同为交战双方,为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌.二.【作者与《史记》】司马迁(约前_5-前80或前_5-前93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人,司马谈之子.少时随父在长安研习经史,二十岁后,游踪几遍全国,考察风俗,探访古迹,采集传说.初任郎中,后继父任太史令,博读史官所藏图书.太初元年(前1_)与唐都.落下闳等共订太初历.承继其父遗志,著《太史公书》(即《史记》),后因替降子匈奴的李陵辩解,而受腐刑下狱.出狱后任中书令,发愤著述,完成《史记》.《史记》全书由十二〝本纪〞.十〝表〞.八〝书〞.三十〝世家〞.七十〝列传〞五部分组成,计一百三十篇,五十二万余字,记黄帝至汉武帝太初年间史事.作者基本上站在同情被压迫者的立场,在一定程度上嘲笑了封建社会的_,鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅,同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪,不仅表现了高度的思想性,而且大部份有很动人的艺术力量.人物塑造形象鲜明,文笔简练朴素.其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品.如《项羽本纪》.《魏其武安侯列传》等.它不仅是一部相当完备的古代史书,同时又是我国古代史传文学成就的代表作品.鲁迅先生曾誉它为〝史家之绝唱,无韵之《离_》.〞这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就.三.【时代背景】课文选自司马迁《史记项羽本纪》.《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇作品.在这篇传记中,司马迁以他精彩的笔墨,倾注了很大的热情,成功地刻画了一个〝失败英雄〞项羽的生动形象,使其成为我国历代相传的一个典型人物.而《鸿门宴》则又是《项羽本纪》中极为精采的一节.〝鸿门宴〞这个历史事件发生于公元前2_年(即陈涉起义后的第三年),地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的〝项王营〞,当时叫〝鸿门〞.这是刘邦.项羽在_秦王朝后,为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争.当时刘弱项强,在双方力量极为悬殊的情况下,刘邦冒险到项营,骗取项羽的信任,经过种.种斗智斗勇的艰难曲折的斗争.终于脱险逃归营地.作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动,变劣势为优势,化险为夷;而项羽则由优势转为劣势,成为以后〝刘胜项败〞的一个重要因素.故事情节完整,跌宕起伏,人物栩栩如生,语言精当,文字传神.这场斗争是在这样的背景下展开的:公元前2_年(秦二世元年)7月,陈涉.吴广在大泽乡起义,各地纷纷响应.楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义,泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后,归项梁领导.后来项梁由于恃胜而骄,被秦将章邯击杀.章邯得胜后,移师围赵.这时楚怀王一面命宋义为上将,项羽为次将,北上救赵;一面命刘邦攻秦,并与诸将约定:〝先入关(函谷关)者王之〞.宋义停军不进,为项羽所杀.项羽率军队与秦军大战九次,最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军,章邯率二十万大军投降.秦丞相赵高逼杀秦二世,立二世之侄子婴为王.由于秦主力军为项羽所破,刘邦就很顺利地进入咸阳,秦王子婴投降.刘邦入咸阳后,为了收买民心,与秦民约法三章:〝_者死,伤人及盗抵罪〞,并申明军纪,废除了秦朝一系列严刑苛政,得到了广大百姓的支持.于是派兵守关,想做关中王,驻军于霸上.项羽击败秦军后,也向函谷关进军,破关而入咸阳,驻军于鸿门,并准备消灭刘邦军队.就在这样的剑拔弩张形势下,出现了〝鸿门宴〞这场激烈的政治斗争.四.【放录音,注意以下字的读音】鲰(zōu)卮(zhī)卻(_ì)戟(jǐ)彘(zhì)眦(zì)跽(jì)芷(zhǐ)欲王关中(wàng)道芷阳间行(jiàn)樊哙刀俎五.【梳理情节结构】1.本文写的是〝鸿门宴〞的经过,可分宴前.宴中.宴后三部分:宴前1-2段(战还是不战)①项羽下令击刘②刘邦拉拢项伯③项羽轻信〝说项〞宴中3-4段(杀还是不杀)①刘邦诡表心迹②范增举示玉玦③项庄舞剑④樊哙闯帐⑤项羽赐座宴后5-7段(追还是不追)①刘邦趁机离席②项王接受赠璧③范增砸碎玉斗2.按情节的发展,可分为四部分:曹无伤告密开端范增献计鸿项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪门范增举玦项庄舞剑_项伯翼蔽樊哙闯帐宴刘邦逃席结局张良留谢曹无伤被诛六.【合作探究】1.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?(提问.讨论.分析)宴前(非正面交锋)--刘被动项主动,两告两定.曹无伤告密是的导火线,战云密布;项伯夜告确是一个转折点,缓和气氛.项羽攻刘的决定是一时之气,不久〝风正云散〞;刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举,次日即成行.宴中(正面交锋)--刘被动项主动,三起三落.范增〝数目〞.〝举玦〞,一起;召项庄舞剑,意在沛公,二起;樊哙闯帐,项羽〝按剑而踞〞,三起.真是〝黑云压城城欲摧〞,似乎一场血肉横飞的争斗不可避免.但樊哙受赐.慷慨陈词意让项羽〝不忍之心陡起,英雄相惜之念生〞,刘邦的借故逃席更是将危险消于无形.宴后(非正面交锋)--刘主动项被动,两毁两受.借故离席毕竟是权宜之计,毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动的局面.项羽受璧既预示了情节的彻底缓和,也更强烈地体现了项羽的悲剧性格.至于张良受托,是其〝忠心之举〞,范增毁玉,则为〝愤怒之为〞.2.从鸿门宴斗争中试分析刘.项性格特点.(总结.归纳)项羽〝自矜共伐〞.〝为人不忍〞.轻信项伯,许诺善遇刘邦,一不忍;听信刘邦,不应范增,二不忍;宽容樊哙,产生相惜之心,三不忍;不究逃席,安然受璧,四不忍.以上不忍皆缘自项羽自矜共伐,这一切不仅使他丧失杀刘邦的时机,而且导致最终的〝乌江自刎〞.相比之下,刘邦则复杂多了:既胆怯又勇敢(闻项怒则怯,赴宴会则勇);既机智又狡诈(拉项伯,先责己是智,骂鲰生.责告密者则诈);既能屈能伸(先破秦先道歉,居下座无怨言,出而未辞觉失礼);既知人善任又善纳忠言(以张良为佐并听从其建议).3.阅读下面几个评价项羽的作品,请说说五人分别从哪个角度评价项羽的.1)太史公:太史公曰:吾闻之周生曰〝舜目盖重瞳子〞①,又闻项羽亦重瞳子.羽岂其苗裔邪②?何兴之暴也③!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蠭起,相与并争,不可胜数,然羽非有尺寸,乘埶④起陇亩之中⑤,三年,遂将五诸侯灭秦⑥,_天下,而封王侯,政由羽出,号为〝霸王〞,位虽不终⑦,近古以来未尝有也.及羽背关怀楚⑧,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣.自矜功伐⑨,奋其私智而不师古⑩,谓霸王之业,欲以力征经营天下(_),五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责(_),过矣(_).乃引〝天亡我,非用兵之罪也〞(_),岂不谬哉!司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的,认为他有英雄的气魄和行为,但更重要的是,他的〝自矜功伐〞导致了他的悲剧.2).题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿.江东子弟多才俊,卷土重来未可知.杜牧认为:男儿应当能屈能伸卷土重来.从〝包羞忍耻〞〝卷土重来〞分析入手.3).题乌江项王庙诗王安石百战疲劳壮士哀,中原一败势难回.江东_今犹在,肯为君王卷土来?王安石认为:军民离心,败势难回.根据〝壮士衰〞〝势难回〞〝肯与君王卷土来〞等可分析出作者的意图.4).夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄.至今思项羽,不肯过江东.李清照认为:项羽气势豪壮,令人敬仰.因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰.5).七律人民解放军占领南京_钟出风雨起苍皇,百万雄师过大江.虎距龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷.宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王.天若有情天亦老,人间正道是沧桑._认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误,最终落得自刎乌江的下场.这里_引用这段历史事实,意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势,将革命进行到底,彻底消灭蒋家王朝.七.【课堂小结】本文情节按项羽是否发动进攻.刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开,故事首尾呼应.以曹无伤告密.项羽决定进攻始,以项羽受璧.曹无伤被诛终.虽是《项羽本纪》中的节选部分,而结构却十分严谨,是一个动人的完整的故事.构思上的巧妙,值得我们学习.第二课时一.【引用导入】南宋词人刘辰翁是这样评价本文写宴会_的内容的:〝历历如目睹,无毫发渗漉,非十分笔力,模写不出.〞下面我们就继续学习本文,除学习文言知识外,重点学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中,并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法.二.【合作探究】文言知识(一)通假字.异体字1.距─拒:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也.2.内─纳:距关,毋内诸侯,秦地可尽王3.要─邀:张良出,要项伯.4.倍─背:愿伯具言臣之不敢倍德也.5.蚤─早:旦日不可不蚤自来谢项王.6.郤─隙:今者有小人之言,令将军与臣有郤……(二)古今异义1.山东古:指崤山以东地区.今:指太行山东边的一个省.2.非常古:意外的变故.今:程度副词,很不一般.3.河北古:黄河以北地区.今:黄河北部的一个省.4.河南古:黄河以南地区.今:黄河南部的一个省.(三)一词多义1.谢谢罪.道歉:旦日不可不蚤自来谢项王.感谢:哙拜谢,起,立而饮之.辞谢.告别:乃令张良留谢.2.辞推辞:臣死且不避,厄酒安足辞!告别:今者出,未辞也,为之奈何?3.故旧.交情:君安与项伯有故?固此:故听之.特意:故遣将守关者,备他盗出入与非常也.4.且将:且为之奈何?况且:臣死且不避,厄酒安足辞!5.幸宠幸.亲近:妇女无所幸.。

鸿门宴教案人教版

人教版《鸿门宴》教案第一章：导入教学目标：1. 通过导入，激发学生对《鸿门宴》故事背景的兴趣。

2. 引导学生了解《鸿门宴》的历史背景和重要人物。

教学内容：1. 简要介绍《鸿门宴》的故事背景，包括秦朝的覆灭和楚汉争霸的形势。

2. 介绍故事中的重要人物，如刘邦、项羽、张良等。

教学活动：1. 教师通过图片或视频资料，展示《鸿门宴》的故事背景。

2. 引导学生讨论故事中的重要人物及其角色。

第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《鸿门宴》的故事梗概。

2. 培养学生对故事情节的概括和理解能力。

教学内容：1. 概述《鸿门宴》的故事情节，包括刘邦赴宴、宴会上的紧张气氛、刘邦的脱险等。

2. 分析故事中的冲突和悬念，如刘邦与项羽的权力争夺、张良的智谋等。

教学活动：1. 教师讲述《鸿门宴》的故事梗概，引导学生关注故事的关键情节。

2. 学生通过阅读课文，对故事情节进行概括和理解。

第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入了解故事中的人物形象。

2. 培养学生对人物性格和行为的分析能力。

教学内容：1. 分析刘邦、项羽、张良等主要人物的性格特点和行为动机。

2. 探讨人物之间的关系和互动，如刘邦与项羽的权力争夺、张良的智谋等。

教学活动：1. 教师引导学生对故事中的人物进行观察和分析。

2. 学生通过讨论或写作，表达自己对人物性格和行为的看法。

第四章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《鸿门宴》所处的文化背景。

2. 培养学生对古代文化和历史的认识和理解。

教学内容：1. 介绍古代中国的饮食文化，如宴会的重要性和礼仪。

2. 探讨《鸿门宴》中的文化元素，如宴会上的座次、菜肴等。

教学活动：1. 教师通过图片或视频资料，展示古代中国的饮食文化。

2. 学生通过阅读课文，观察和分析《鸿门宴》中的文化元素。

第五章：课堂讨论与总结教学目标：1. 引导学生通过讨论，深入理解《鸿门宴》的主题和寓意。

2. 培养学生的批判思维和综合分析能力。

教学内容：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨《鸿门宴》的主题和寓意。

人教版高一上册《鸿门宴》教学设计

•••••••••••••••••人教版高一上册《鸿门宴》教学设计人教版高一上册《鸿门宴》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的人教版高一上册《鸿门宴》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高一上册《鸿门宴》教学设计篇1教学目标：1、学习在矛盾斗争中刻画人物的方法。

注意个性化语言及对照手法的运用。

2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。

3、提高把握词类活用语言现象的能力。

4、从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。

教学重点：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

教学难点：这场斗争的内容错综复杂，涉及众多的人物，情节波澜起伏，以学生的阅读速度很难在较短时间内达到完全熟悉的地步，但又需对人物言行熟悉。

教学课时：第一课时一、导入新课鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。

这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。

这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

时代背景；楚汉之争前209年7月陈涉起义。

9月项羽、刘邦起事。

前208年12月陈涉死。

6月立楚怀王为共主。

9月怀王遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。

前207年10月秦将章邯破邯郸。

11月项羽渡河，12月以5万大破秦军40余万，章邯投降项羽。

前206年10月秦子婴投降刘邦。

12月刘、项会于鸿门。

前206 4月戏下之会，会后刘邦迁南郑。

前205年4月刘邦合诸侯兵伐羽至彭城，羽以3万兵破汉兵56万。

前204年4月项羽围刘邦于荥阳，刘邦逃离。

前203年9月刘、项讲和，划鸿沟为界，以东归楚，以西归汉。

前202年10月用张良、陈平计追项羽，大败。

高一语文上册教案范文《鸿门宴》2篇

高一语文上册教案范文《鸿门宴》高一语文上册教案范文《鸿门宴》精选2篇（一）教案范文《鸿门宴》【课时安排】：本节课为一节的课时【教学目标】：1. 了解课文《鸿门宴》的内容和背景；2. 分析课文中的人物形象和情节发展；3. 培养学生的阅读和理解能力；4. 提高学生的写作能力，培养学生的文学鉴赏能力。

【教学重点】：1. 掌握《鸿门宴》的基本内容和背景；2. 分析课文中的人物形象和情节发展。

【教学难点】：1. 理解和分析《鸿门宴》中复杂的情节；2. 分析并体会《鸿门宴》中的人物形象。

【教学过程】：Step 1：导入引入主题 (5分钟)为了引起学生的兴趣并让他们对本课的主题有所了解，可以先进行小组讨论，引导学生谈谈他们对《鸿门宴》这个课文的了解和想法。

Step 2：预习导入 (10分钟)请学生回忆并复述上节课学过的内容，然后引导学生通过观察课文的标题和插图，来推测本文的主要内容和背景。

Step 3：课文阅读 (20分钟)让学生带着问题通读课文《鸿门宴》，了解故事的发展和人物的性格。

1. 明确学生阅读的目的，可以提一些问题来指导学生的阅读，例如：为什么项羽要设鸿门宴？项羽的性格如何？这次鸿门宴对刘邦和项羽的关系有何影响？2. 学生独立阅读课文，注意帮助学生解决生词和句子难点。

3. 学生可以互相讨论，交流彼此的理解和发现。

Step 4：课文分析 (15分钟)通过讨论学生的阅读体验，引导学生分析课文中的关键情节和人物形象。

1. 分析鸿门宴的目的和意义。

2. 分析项羽、虞姬和刘邦的性格特点和行为表现。

3. 分析鸿门宴对刘邦和项羽的关系的影响。

Step 5：情感体验 (10分钟)运用创设情境的方法，让学生通过角色扮演、小组合作等形式，感受和体验课文中的情感和人物形象。

1. 学生可以选择角色扮演其中的某一位主要人物，按照剧情进行表演。

2. 学生可以分成小组，讨论和表演课文中的某一情节，比如鸿门宴的进行和发展等。

Step 6：文学鉴赏 (10分钟)通过分析课文中的一些语言和修辞手法，引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力。

人教版高一语文《鸿门宴》教案

人教版高一语文《鸿门宴》教案一、教学目标1.理解并掌握《鸿门宴》的故事情节、人物形象及历史背景。

2.分析并领悟课文中的人物性格特点及艺术特色。

3.提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事情节，分析人物形象，领悟艺术特色。

2.教学难点：文言文阅读理解，人物性格分析。

三、教学准备1.课文原文及注释。

2.有关《鸿门宴》的背景资料。

3.多媒体教学设备。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生简要介绍《鸿门宴》的作者、背景及故事梗概。

2.引导学生关注课文中的关键词语和句子。

二、课堂讲解1.讲解课文第一段，让学生了解故事发生的历史背景。

2.分析课文第二段，让学生理解刘邦、项羽的人物形象。

3.讲解课文第三段，让学生了解宴会的经过及刘邦、项羽的矛盾冲突。

三、课堂讨论（1）刘邦为何能成功逃脱鸿门宴？（2）项羽为何错失杀掉刘邦的机会？（3）课文中哪些词语和句子体现了刘邦、项羽的性格特点？2.分组汇报讨论成果。

第二课时一、课堂讲解1.讲解课文第四段，让学生了解刘邦逃脱后的事情发展。

2.分析课文第五段，让学生理解刘邦、项羽的结局。

二、课堂讨论（1）刘邦、项羽的人物形象在课文中是如何体现的？（2）课文的叙述手法有何特点？（3）从《鸿门宴》中，我们可以得到哪些启示？2.分组汇报讨论成果。

三、课堂小结2.强调文言文阅读的重要性，鼓励学生在课后进行拓展阅读。

四、作业布置1.完成课后练习题。

2.搜集有关《鸿门宴》的其他资料，如诗词、故事、评论等，进行阅读分享。

五、教学反思六、教学延伸1.引导学生阅读《史记》中的其他篇章，如《项羽本纪》、《刘邦本纪》等，以了解更多历史人物的故事。

2.组织学生观看有关《鸿门宴》的影视作品，如电影、电视剧等，以加深对故事的理解。

重难点补充：一、教学重点补充1.理解故事情节：教师提问：“同学们，你们认为刘邦在鸿门宴上的哪些细节最令你们印象深刻？”2.分析人物形象：教师引导：“我们来看看项羽，他的哪些行为反映了他的性格？”学生讨论后，教师归纳：“项羽的傲慢、自负，以及他的优柔寡断。

鸿门宴教案人教版必修

人教版必修《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文中的一些重要实词、虚词的含义和用法；（2）能够分析并欣赏文中的人物形象和描写手法；（3）能够理解并概括文中主要故事情节和人物关系。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析人物形象和描写手法，培养学生欣赏文学作品的能力；（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生对历史人物的敬仰之情和对历史事件的理性思考能力；（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观和人生观。

二、教学重点1. 文言文中的一些重要实词、虚词的含义和用法；2. 人物形象和描写手法的分析；3. 主要故事情节和人物关系的理解。

三、教学难点1. 文言文中一些难理解词语的含义和用法；2. 对人物形象和描写手法的深入分析；3. 对历史背景和文化内涵的理解。

四、教学准备1. 教师准备：（1）对课文进行深入研究，掌握课文内容和相关的历史文化知识；（2）准备相关的教学资源和材料，如图片、地图、背景资料等；（3）设计教学活动和问题讨论。

2. 学生准备：（1）预习课文，对课文内容有一个初步的了解；（2）查阅相关资料，了解课文背景和历史知识；（3）准备笔记本，记录学习过程中的疑问和思考。

五、教学过程1. 导入新课(1) 激发兴趣：播放电影《鸿门宴》片段，引导学生关注历史故事中的精彩瞬间。

(2) 提问：鸿门宴是谁策划的？有何历史意义？引发学生思考，激发学习兴趣。

(3) 教师总结：鸿门宴是刘邦和项羽斗争的关键战役，标志着楚汉争霸的开始。

今天我们将学习《鸿门宴》这篇课文，深入了解这场宴会的来龙去脉。

2. 自主学习(1) 学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词。

(2) 学生通过小组合作，共同探讨课文中的难点问题。

3. 课堂讲解(1) 教师讲解课文内容，解释生字词，引导学生理解课文。

人教版高中语文必修一教案《鸿门宴》

人教版高中语文必修一教案《鸿门宴》一、教学目标1.知识和能力：学生能够掌握《鸿门宴》中的基本字词、句式和语法结构，了解古代记叙散文的写作特点；提高文言文阅读理解能力和朗读能力。

2.过程和方法：通过课堂讲解、小组合作和课堂练习，学生能够理解课文内容，把握人物形象，理解作者的思想感情；掌握文言文的学习方法。

3.情感态度和价值观：学生能够感受到古代文言文的魅力，增强对中华民族传统文化的热爱；培养机智勇敢、坚韧不拔的品质；提高对社会现象的认知和思考能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《鸿门宴》中的基本字词、句式和语法结构，了解古代记叙散文的写作特点；理解课文内容，把握人物形象，理解作者的思想感情。

2.教学难点：理解项羽和刘邦之间的矛盾冲突，深入分析主要人物的性格特点；掌握文言文的学习方法；感受古代文言文的魅力。

3.解决方法：通过课堂讲解、小组合作和课堂练习等方式，帮助学生掌握重点和难点。

三、教学过程1.导入新课：教师播放“鸿门宴”的相关视频，引导学生进入课文情境；提出若干问题，激发学生的求知欲。

2.学习新课：（1）初读：教师播放课文录音，学生跟读；学生自行朗读，熟悉课文。

（2）讲解：教师讲解课文中的重要字词、句式和语法结构，学生记录。

（3）分析：学生以小组为单位，分析文中的人物形象和作者的思想感情，教师巡回指导。

（4）练习：学生进行课堂练习，教师进行纠正和讲解。

3.总结评价：教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点；评价学生的学习表现。

四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、小组合作学习法、课堂练习法等。

2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。

3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生完成课堂练习题，教师进行纠正和讲解。

2.作业：背诵课文片段；完成课后练习。

3.评价方式：教师对学生的课堂表现进行评价；学生之间互相评价作业。

六、辅助教学资源与工具1.教学资源：电子书、教学PPT等。

鸿门宴教案人教版

人教版《鸿门宴》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。

（2）能够分析并评价文中人物的性格特点和行为动机。

（3）能够概括并阐述鸿门宴的历史背景和文化意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。

（2）通过合作探讨，培养学生的批判思维和团队协作能力。

（3）通过情境创设，提升学生的历史素养和文化修养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。

（2）培养学生对历史人物和历史事件的尊重和客观评价。

（3）培养学生正确的价值观和人生观，增强社会责任感和使命感。

二、教学重点：1. 课文中的关键词语和句子。

2. 鸿门宴的历史背景和文化意义。

3. 人物性格特点和行为动机的分析。

三、教学难点：1. 课文中的文言文表达和句式结构。

2. 对历史人物和历史事件的客观评价。

3. 正确价值观和人生观的培养。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣：提问学生是否知道“鸿门宴”这个历史事件，引导学生分享自己的了解。

（2）简介鸿门宴：简要介绍鸿门宴的历史背景和意义，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）要求学生勾画出课文中的关键词语和句子，并进行解释。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论鸿门宴中的人物性格特点和行为动机。

（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，引导学生进行评价和思考。

4. 情境创设：（1）角色扮演：让学生分组扮演鸿门宴中的角色，进行情景再现。

（2）表演评价：对学生的表演进行评价，引导学生从多角度理解和评价历史人物和历史事件。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调鸿门宴的历史背景和文化意义，以及对人物性格特点和行为动机的分析。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 写一篇关于鸿门宴的短文，可以从人物、事件、文化等方面进行阐述。

3. 思考如何将鸿门宴的精神融入到自己的生活中，树立正确的价值观和人生观。

新人教版必修1《鸿门宴》教案3篇

教学目标：1、了解司马迁及其《史记》2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式3、学会分析人物形象教学重点：教学目标2、3教学难点：对词类活用、特殊句式的判断教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固课时安排：3课时第三课时一、回顾前面的故事情节二、教师范读课文三、学生自读课文，完成下列各题1解释加点的字①乃令张良留谢②相去四十里③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走⑤道芷阳间行⑥张良入谢⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之 B⑨拔剑撞而破之2、指出词类活用道芷阳间行3、指出句式特点A何辞为 B大王来何操C 持白璧一双 D沛公安在E夺项王天下者必沛公也 F吾属今为之虏矣4、古今异义词再拜献大王足下5、从本段中演化出的一个成语是四、齐读课文，概括本段内容：五、分析刘邦、项羽这两个人物形象刘邦：项羽：六、完成课后练习三七、质疑八、课后回顾【教学目标】１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

【教学重难点】１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。

如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。

【课时安排】３教时。

【教学过程设计】［导语设计］：诵析《垓下歌》垓下歌力拔山兮气盖世。

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！注释：１.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。

逝：行。

２.虞：项羽宠爱的的侍姬。

若：你。

今译：空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气！时运不济呵，骏马再也难奔驰!骏马难奔呵，不可期！虞姬虞姬呵，我当如何安排你！［背景简介］(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。