浅析文化因素在对外汉语教学中的影响
浅析对外汉语教学中的文化因素
的 。”… 汇 由于 受 到社 会 状况 、价值 观 念 、审 美情 趣 词
等 因 素的影 响和 制 约 ，包含 着 大量 的文 化 因素 。这 就更 需 要学 生在 学 习词 汇 的时候 了解 一 定 的 中国文 化 。下面
是语 言知识 ，二是 语言 技 能 ，三 是语 言 交 际技 能 ，四是
对 外汉 语教 学 ，迄 今 已经走 过 五十 多年 的历程 。近 年 来 ，对外 汉语 教学 越来 越 受到 重视 。毫 无疑 问，对 外
上 面所 举 的是诗 歌 和歇 后语 中 的谐 音现象 。（ ）中 １
的 “ ”双 关 “ 晴 晴天 ”和 “ 感情 ” 。（ ）（ ）（ ）都 是 ２ ３ ４
所 承 载 的文化 。就不 能真 正理 解这 些汉 字 语音 所要 表达 的意 思 。 ２ ．词 汇 。 张斌 《 代汉 语 》中 讲 到 ： “ 汇 又称 现 词 语 汇 ，是 一种 语 言里所 有 词语 的总 和 。词汇 同词语 的关
系 是个 体 与集 体 的关系 ，词 汇 是一 个集 合 体 ，是不 可数
一
歇 后 语 中的 谐 音 。 歇 后 语 的 后 半 句 ， 从 意 义 上 衔 接 前 句 ，从语音 上产 生联 想 ，因此 生成 新 的意义 来 。 除 了诗 歌和 歇后 语存 在着 谐音 ，在 中 国的 习俗 中也 存 在 谐音 现 象 。例如 ，我 们 吃梨 子 的话 ，一般 不喜 欢 分 着吃 ， 因为 “ 梨 ”谐音 为 “ 离 ” ，预 示着 离 别 。还 分 分 有 在 新 婚 时 ， 会 在 新 房 放 上 桂 圆 、 核 桃 、 花 生等 。 桂 圆 ，谐 “圆 ” 的 音 ， 象 征 夫 妻 圆 圆 满 满 。 核 桃 ， 谐 “ ”，象 征夫 妻和 和满 满 。花 生 ，谐 “ 的生 ” ，象 和 花
浅谈文化因素在对外汉语课堂中的影响
育 在 跨 国 教 育 中 扮 演 着 举 足 轻 重 的 地 位 。 自2004年 全 球 第 一 所 孔 子 学 院 在 韩 国 揭 牌 以 来 ，汉文化在全球迅速吸
引 了 众 多 国 外 民 众 的 关 注 。本 文 将 对 于 课 堂 中 文 化 因 素 的 体 现 ，文 化 因 素 的 内 容 ，以 及 融 入 文 化 因 素 对 课 堂 教
单纯的 汉 语 语 言 教 学 ，与文化相 结合的语言教学更能吸引学生的
兴 趣 ，提高留学生的学习效率。目
前 为 止 ，各国留学生更加倾向于 来 到 中 国 学 习 汉 语 ，这更加有利
于留学生以沉浸式方法学习汉
语
生 以汉语为
一语言 的 大 环 境 中 ，为在在实际
交往中利用课堂学到的理论知识
提 供 了 极 其 便 利 的 条 件 。 留学生
暴 力 的 象 征 。如 果 在 课 堂 中 教 师
在 形 容 一 个 人 时 用 “犹如勤劳的 老 黄 牛 般 ”，外 国 留 学 生 就 会 困 惑 不 已 。因 此 解 释 必 要 的 文 化 背 景 ，
文化内涵是对外汉语课堂中必不
可少的环节。
三.文化因素融入对外汉语教
。教师 如何 文化 与教学融为一体， 使留学生成功 的 突破跨文化交际障碍，有效地 学 习 课 堂 中 教 师 的 教 授 内 容 ，促 进语言知识习得和汉文化的传
。 对外汉语课堂中的文化因
素 对外汉语课堂已经由最初的
以为 纯学习汉语本体知识的课堂转变 为以兴趣为主导学习汉语知识、 文 化 、特色相结合的课堂。相对于
二 .文化因素在对外汉语课堂 中的内容体现
《跨 文 化 交 际 》一 书 中 谈 到 ， 语 言 与 文 化 关 系 密 切 。Agar(1994) 认 为 文 化 存 在 于 语 言 中 ，语言中 充 满 文 化 ，他还创造了新的词汇 “Languaculture”来 表 明 语 言 与 文 化不可分割的关系。
对外汉语教学中的文化因素教学方法研究
4、发展跨文化交流能力：鼓励学生主动参与跨文化交流活动，如与当地居 民互动、参加文化节等，让他们在实践中锻炼自己的跨文化交流能力。
四、结论
对外汉语教学中的文化因素教学方法对于学生理解中华文化和提高跨文化交 流能力具有重要意义。通过融入式教学、专题讲座、文化实践活动、对比分析法、 课外阅读法和互联网辅助教学等多种策略和方法，可以有效地进行文化因素教学。 教师应学生的需求和个体差异，引导他们主动探究和学习中华文化，培养他们的 文化意识和跨文化交流能力。
2、培养学生的跨文化意识
培养学生的跨文化意识是进行文化因素教学的重要目标。因此，在对外汉语 教学中，我们需要注重培养学生的跨文化意识。例如，教师可以引导学生比较中 西方文化的差异，从而帮助他们更好地理解汉语的文化内涵。
3、运用多种教学方法进行文化 因素的教学
在对外汉语教学中，我们可以运用多种教学方法进行文化因素的教学。例如， 教师可以运用多媒体技术展示中国的传统文化和风俗习惯，从而帮助学生更好地 了解中国文化。此外，教师还可以组织学生进行语言实践和文化体验活动，以帮 助他们更好地掌握汉语的文化内涵。
三、文化因素教学和学生文化意 识的培养
在对外汉语教学中，通过文化因素教学培养学生的文化意识和跨文化交流能 力至关重要。具体而言，可以从以下几个方面入手：
1、增强文化自觉：引导学生认识到中华文化在世界文化中的重要地位，增 强他们的文化自觉和自信。
2、培养文化鉴赏能力：通过文化因素教学，让学生学会欣赏中华文化的独 特魅力和价值。
3、多样性：文化因素教学的内容和方法具有多样性，能够满足不同学生的 需求和学习风格。
浅析文化因素对对外汉语教学的影响
杏苑论坛品位•经典浅析文化因素对对外汉语教学的影响O吴煌（南京科技职业学院，江苏南京210048）【摘要】伴随改革开放的不断深化,来中国学习汉语的留学生逐年增多，在学习语言的同时，学习者要求了解中国文化的需求也在增强。
在对外汉语教学的过程中，需要充分考虑文化因素，结合汉语教学自身特点，体现跨文化交际意识。
本文即主要探讨文化因素对对外汉语教学的影响。
【关键词】文化因素；对外汉语教学；积极澎响当前,世界各地都在合作共建孔子学院,各孔院在招募志愿者教师时对教师中华才艺的考核都占有一定的比重。
中央电视台每年也都举办汉语桥等文化活动,这都表明汉语教学越来越重视文化因素对课程的重要性。
对外汉语教学在实施语言教学任务的同时，也是在积极地向世界展示中华五千年的优秀文化，由此可见，文化在对外汉语教学中的地位显得尤为重要。
一、文化因素在语言不同层级中的体现（一）汉字上体现的文化因素一个民族的文字构造形式在某种程度上反映出民族的思维方式。
因此，在教授汉字时可以培养学习者汉民族的思维方式。
在教学的时候，如果能够为学习者详细解释汉字是如何组成的，会起到事半功倍的效果。
例如象形字是描画客观事物的形状，在教授“火”“水”“日”等汉字时，可以结合图画的方式进行。
会意、形声更能体现中国古人造字的精深，会意指用两个或两个以上的图形会合成字,如果学生懂得两个图形所代表的文化意义,就很快能理解这个汉字的意思,如“休”,表示人在树旁休息。
（二）语音上体现的文化因素一般来看,汉语里一个汉字就是一个音节，由声母、韵母、声调三部分组成,这样就形成了语音上独特的组合。
例如双声词：吩咐、学校、改革等，叠韵词:糊涂、蹒跚、惨淡等,这些词读起来整齐而有节奏感,在某些特定的交流情景中能够达到轻松活泼的效果。
汉语中的轻声和儿化同样有着中国文化特有的含义。
轻声可以区别词义，如“老子”一词，“子”发轻声时说的是自己,含有自大自负的意味,发标准音时，表示的是著名道家代表人物。
汉语国际教育中语言文化因素对汉语教学的影响
）2020年第1期（第1卷）发展教育学No.12020（Vol.1汉语国际教育中语言文化因素对汉语教学的影响袁小军湖北师范大学文学院435002ghts Reserved.摘要：伴随我国综合国力的持续提升，中国已经成为世界关注的焦点，越来越多的外国人开始关注中国，希望了解中国的文化和语言。
由此，汉语国际教育的新格局逐步形成，但受制于国家文化思维及表达上的差异，对外汉语教学仍然面临着诸多挑战，需要加强对各类影响因素的把握，以推动汉语国际教育的发展。
基于此，本文以汉语国际教育的角度，分析语言文化对汉语教学的影响，为提升对外汉语教学质量提供支撑。
关键词：汉语国际教育语言文化汉语教学影响Array毋庸置疑，语言是一个国家的主要象征，与国家的发展相辅相成。
在经济全球化的大背景下，外国人开始将目光投向了中国市场，要想更深入地了解中国及中国文化，语言学习无疑是其中的最佳捷径。
汉语国际教育作为跨越文化的学科，在语言教学中所涉及的领域众多，绝不是只言片语就能够诠释的，而是需要在文化元素中顺势而为，实现文化与语言的融汇贯通，彰显汉语国际教育的特征和优势。
（一）汉语交际需要基于文化背景一般而言，受国家文化、种族及习惯差异的影响，任何语言的交际都要基于一定的文化，汉语也同样如此。
我国是四大文明古国之一，拥有数千年的文化底蕴，并通过悠久的历史而凝聚于汉语之中，如果在汉语教学中缺少了文化元素的支撑，汉语不仅会显得干涩，甚至难以真正实现语言的交流。
由此来看，语言文化对于汉语教学是至关重要的，特别是对毫无汉语基础的外国人而言，汉语文化的博大精深，是很难通过简单的叙述能够阐述全面的，而是必须要结合语言文化习惯、特点及规律，以此深度地掌握汉语的交际方式。
比如，在汉语的祝寿词中，中国人通常以“寿比南山”表示祝贺，虽然在国人看来这合乎常理，但在外国人看来，这显然是通过字面难以理解的。
由此可见，汉语国际教学必须要关注语言文化，通过科学全面的文化融入，才能确保汉语教学的有效性。
文化在对外汉语教学中的作用(精)
文化在对外汉语教学中的作用近几年来,汉语已经逐渐走向世界多个国家,许多国家的教育中已经把汉语作为必修课程,重视程度越来越高, 国际上对于对外汉语教师的的需求量也在逐渐加大, 汉语走向世界, 是中国这个具有广袤国土、悠久文化历史、超多人口的大国重新屹立于世界民族之林的一次文化预演。
在如此背景下,对外汉语教学被赋予着文化传播的使命,人类语言从产生开始便被打上了深深的文化烙印,沉淀着文化的内容,可以说它是“文化的使命”,深深地沾染着文化色彩。
在对外汉语教学中,有人认为会说汉语就可以教好汉语,实际上完全不是这样。
最重要的任务是给语言学习者建立一种文化意识,让他们认识到语言学习与文化学习的一致性以及相关性。
另外,还要发现那些不同的文化符号,并通过对比、阐释等各种方式,把那些不同的文化符号解释给学生,让他们真正地学会并掌握汉语,而不是只会使用汉语符号。
因此,文化教学在对外汉语的教学中是不可替代并且是至关重要的。
对外汉语教学当中,与文化因素相关的除了音、形、义、词汇等专业基础内容以外,成语、谚语、惯用语等都是汉语中文化性很强的词,中国的历史文化、地理知识、婚丧嫁娶等民族风俗习惯、民间传统文化等文化因素也都会贯穿在整个教学当中。
作为对外汉语教学者 , 需要掌握哪些文化元素, 如何对这些文化元素进行适当的归类,会是本文的一个研究内容和目标。
同时,这些文化元素面向不同文化背景的学习者时, 该以何种形式进行交流学习, 在实际教学当中文化元素的运用研究也会是本文的一个研究内容和目标。
着重解决文化元素在实际教学当中的运用问题。
将文化元素注入对外汉语的教学实践当中,可以有效地帮助学员快速的产生对于汉语的直观的、立体的认识,帮助他们理清很多过往单靠识记所无法掌握的知识。
这对于他们的积累和长久的提高,无疑是具有巨大帮助的。
上海对外汉语教师 , 上海倬倬文化艺术交流。
对外汉语语言教学中的文化因素
对外汉语语言教学中的文化因素摘要：实际上语言是以文化为载体的，而且在教学过程中也是语言教学，又是文化教学，那么如何从文化这个角度解释汉语言知识教学呢？这也是值得思考的问题。
在现如今社会的不断发展，对外汉语教学也越来越备受关注，在语言性质的学科教学过程中，既需要关注到知识，同时也需要重视文化，那么本篇也将通过文化这个角度，对外汉语教学进行研究。
关键词：对外汉语；文化因素；文化沉淀；文化内涵；语法习惯对外汉语教学过程中需要重视文化的统一性，语言与文化之间是相互联系的，同时也不可分割，语言是文化的载体，同时语言本身也属于文化，而且汉语言各组成要素中都闪烁着文化的光芒。
一、汉语语音中的文化沉淀实际上任何一个民族都有其特殊的语言结构，如汉语的声、韵、调系统。
因此外国人在学习语言的过程中，他们在发音上还需要克服较大的困难，其次是理解接受汉语语音系统能够在后期学习的过程中自然而然的转化成为自己的语言，而且从音乐构成方面来看，在汉语中，实际上每一个音节都需要包含韵母和声调，而且声母一般情况下是必要的，但是有时也可以不需要。
在每个音节中，其要素最多为四个，其中至少有一个需要是原因，这使得它们发音响度相同，以便于更精确表达其内涵。
二、汉语词汇中的文化内涵在汉语的构成要素中，其组成部分中最重要的就是词汇，而且其最能表达出文化特征，而且文化无时无刻都在影响着词汇的进一步发展，那么从这个角度也就可以说词汇可以是影响文化因素的重要组成部分。
首先汉语语词的最基本形式，汉语词的基本构造比较复杂，它的书写形式是汉字一个单子实际上可以是一个词，同时也可以与别的词共同组成新的词汇。
在表达的过程中实际上可以发现，单独的词也可以表达一个独立的概念，当词与词之间相互组成时，又可以构成一个新的语言词汇。
在教学过程中，需要学生先树立自己的意识，那么从大多数汉字中可以发现，单独的字能够表达一定的概念，这种观念是属于语言的同时也带有文化内涵。
汉语词的单双音形式变化与文化意义内涵的变化，在现代语言中词的组成是双音节，而双音节词，除了少数音译的外来词，不能够从字面上分析单字词之外，那么其他大多数的单字都表达一定的含义，都可以作为独立的意义进行进一步的分析。
如何理解和揭示对外汉语教学中的文化因素
如何理解和揭示对外汉语教学中的文化因素一、本文概述本文旨在探讨对外汉语教学中文化因素的重要性及其理解和揭示的方法。
随着全球化的推进，汉语作为第二语言的教学在全球范围内得到了广泛的关注。
然而，语言不仅仅是语音、词汇和语法的组合，更是文化的载体。
在对外汉语教学中，文化因素的教学是不可或缺的一部分。
本文将从对外汉语教学中文化因素的定义、分类、影响以及揭示方法等方面进行深入探讨，以期提高对外汉语教学的质量和效果，帮助学习者更好地理解和运用汉语，同时也能够更好地理解和欣赏中国文化。
通过本文的阐述，我们希望能够为对外汉语教师和学习者提供一些有益的启示和参考。
二、文化因素的定义与分类在对外汉语教学中，文化因素是指那些影响语言学习、理解和使用的非语言性元素。
这些因素涵盖了目标语言国家的历史、地理、社会习俗、宗教信仰、价值观念、道德观念、审美观念、思维方式以及民族心理等多个方面。
它们与语言紧密相连，共同构成了语言的文化背景，对于学习者来说，理解和掌握这些文化因素，是提高语言运用能力的关键。
对于文化因素的分类，我们可以从多个维度进行。
从文化层次来看，可以分为物质文化、制度文化和精神文化。
物质文化是指人们为了满足生活需要所创造的各种物质产品和物质设施，如饮食、服饰、建筑等；制度文化则是指人们在社会实践中所建立的各种社会规范和行为准则，如法律制度、教育制度、婚姻制度等；精神文化则是指人们在长期的社会实践中形成的价值观念、宗教信仰、审美观念、思维方式等。
从文化交际功能来看，文化因素可以分为交际文化知识和语言文化知识。
交际文化知识指的是那些直接影响语言交际效果的非语言性因素，如礼仪、习俗、禁忌等；语言文化知识则是指那些与语言形式和运用直接相关的文化因素，如词汇的文化内涵、语法的文化背景等。
在对外汉语教学中，对文化因素的深入理解和科学分类，有助于教师更好地设计教学方案，有针对性地培养学生的跨文化交际能力。
也帮助学生更全面地了解目标语言的文化背景，提高语言学习的效果。
试论对外汉语的文化因素教学
试论对外汉语的文化因素教学一、概述随着全球化进程的不断加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其国际影响力日益增强。
对外汉语教学成为了传播中国文化、促进国际交流的重要桥梁。
在对外汉语教学中，文化因素的教学占有举足轻重的地位。
文化因素教学不仅能够帮助学生更好地理解和掌握汉语，还能够增进学生对中国文化的了解和认同，促进跨文化交流。
本文旨在探讨对外汉语教学中文化因素的重要性，分析当前对外汉语文化因素教学的现状，并提出相应的教学策略和方法，以期为对外汉语教学的改进和发展提供有益参考。
1. 对外汉语教学的重要性随着全球化进程的加快，语言作为沟通的桥梁，其重要性日益凸显。
对外汉语教学，作为传播中华文化、促进国际交流与理解的重要途径，具有不可忽视的价值。
对外汉语教学有助于推动中华文化的国际传播。
语言是文化的载体，通过学习汉语，外国学习者能够更深入地了解中国的历史、哲学、艺术、文学等多方面内容，增进对中华文化的认知与认同。
对外汉语教学对于促进国际交流与合作具有重要意义。
随着中国经济社会的快速发展，越来越多的外国人士希望到中国学习、工作、生活。
掌握汉语，成为他们融入中国社会、参与国际交流的关键。
通过对外汉语教学，我们能够帮助这些外国人士更好地适应中国环境，推动国际交流与合作向更深层次发展。
对外汉语教学对于提升国家软实力也具有重要作用。
语言是国家软实力的重要组成部分，通过对外汉语教学，我们能够向世界展示中国文化的魅力，增强中国的国际影响力。
同时，随着汉语国际地位的不断提升，掌握汉语将成为一种国际竞争力，有助于培养具有国际视野的优秀人才。
我们应该高度重视对外汉语教学工作，不断创新教学方法与手段，提升教学质量与效果，为推动中华文化的国际传播、促进国际交流与合作、提升国家软实力做出积极贡献。
2. 文化因素在对外汉语教学中的地位在对外汉语教学中，文化因素的教学占据着举足轻重的地位。
语言与文化紧密相连，语言是文化的载体，而文化则是语言背后的深层结构和内涵。
对外汉语教学中文化因素教学的探讨
的 ， 但 可 以 帮 助 留学 生 正 确 地 书 写汉 字 ， 不 而且 还 可 以帮助 他 们形 象地 学 习字 义 。
对外 汉 语词 汇教 学 的重 点在 词 义方 面 ， 从跨 文 化 和静态 文 化 因素角 度 出发 ， 们 可 以把词 义 分 为 我 理性 义 和文 化义 两类 。 性义 是 指词语 在 语 言交 际 理 中所 表达 出来 的最基 本 的意 义 ， 是对 客 观 事物 主要
为：
Ａ 汉 语 中所 特有 的词 。 这类 词 其 文 化 义 即是 理 性 义 。如点 心 、 饺子 、 腐 、 头 、 术等 。这些 词 豆 馒 武 为汉语 所 特有 ， 他语 言 中无 对应 词 。它们 的理 性 其
字 形 体 和其意 义 之 间的关 系 。当然 ， 字经 过 几 千 汉 年 的发展 演变 ，字形 和字 音 都有 了很 大 的变化 ， 但 还有相 当一部分汉字是可 以用造字方法进行讲解
特征 的反 映 和概 括 。 化 义是 指一 个 民族 的语 言所 文 特有 的 、 包含 本 民族 特色 的文 化 因素意 义 。不 同语
文化 的一 部 分 ， 它蕴 含着 丰 富 的文 化 因素 。接 触 某 种语 言 ， 必然 要 了解 这种 语 言 的文 化 。 对外 汉语 教 学作 为 一种 语 言教 学 ， 直接 目的 其 就是 培养 学 习者 的交 际 能力 ， 此必 然 要进 行 两 方 为 面 的学 习 ，一 是 对作 为本体 的汉 语 言 知识 的学 习 ， 这是 进行 交 际 的基础 ； 是对 汉语 言 中所 蕴含 的文 二 化 因 素 的学 习 ，这 是 交 际 能够 正 常 准 确 进 行 的保 障 。针对 对外 汉 语教 学 的特 点 ， 文 所 说 文化 因素 本
文化与语言的关系及对对外汉语教学的意义
文化与语言的关系及对对外汉语教学的意义首先，学习语言不仅仅是学习语法和词汇，更是学习和了解该语言所关联的文化背景。
语言是文化中的一个重要元素，它反映了一种文化的价值观、思维方式和习俗。
学习语言必然会接触到其中的文化因素，比如特定的礼貌用语、节日庆祝、饮食习惯等。
因此，了解和理解文化对于学习并正确地运用语言至关重要。
其次，文化的了解有助于提高语言的运用能力。
语言是文化的表达方式，其中包含着丰富的情感、思想和知识。
只有了解文化背景，学习者才能更准确地理解和运用语言。
比如，一个词语在不同的文化背景中可能有着不同的含义和使用方式。
通过了解文化，学习者能够更好地理解语言的意义，并能更加灵活地运用语言进行交际。
第三，文化的学习有助于培养跨文化交际能力。
在全球化的背景下，跨文化交际能力成为越来越重要的能力。
了解不同的文化背景，能够更好地处理不同文化间的交流障碍，避免产生误解和冲突。
通过学习对外汉语，学习者能够与中国人交流，并且了解中国的文化和思维方式，从而增强与中国人的沟通合作能力。
最后，文化的学习能够提高学习者的综合素养。
文化的学习不仅仅是为了掌握特定的知识，更是为了提高学习者的综合素质，培养学习者的人文精神和世界观。
通过学习对外汉语，学习者能够了解中国的历史、文学、艺术等方面的知识，增加人文素养，培养自己的审美能力和思考能力。
综上所述，文化与语言紧密相连，对于对外汉语教学具有重要意义。
通过了解文化，学习者能够更好地理解和运用语言，提高语言的运用能力。
同时，文化的学习还能培养学习者的跨文化交际能力和综合素养，提高学习者的综合能力和文化视野。
因此，在对外汉语教学中，注重文化的教学是十分必要的。
对外汉语教学中的文化因素浅析
对外汉语教学中的文化因素浅析众所周知，对外汉语教学是对外国人进行第二语言的教学。
诚然，这种教学是离不开语言的，然而语言和文化又是密不可分的，他们互相影响，互相制约。
语言是文化的载体，我们必须正确对待并处理好语构、语义、语用等文化因素。
在对外汉语教学中，坚持一些处理文化因素的原则。
一、语言文化因素不同层次下的文化内涵（一）语构文化下的文化内涵所谓语构文化就是按照一定的词、词组和句子等构成的，具有语言本体的一些文化特点。
在对外汉语教学中，这一文化因素是最基础的。
中国的语构文化是注重意合很少在意形式的，也就是说缺少严格意义上的形态变化。
而在印欧语中，形态标志是很丰富的。
如，名词有性、数、格的变化，动词有人称、时态的变化。
名词复数一般用s 表示，例如，book books（书）。
汉语中的了着过，看似是形态标志，其实不然。
它们虽然都可以用在动词之后，但是了过还可以用在动补结构后面我看完了电影了昨天他回来过一次。
而着附在有之后并不表示时态。
所以，把他们看作形态标准是很困难的。
一些学者认为, 这是与中国人注重体验、领悟的一种思维方式及一定的文化心理有关。
（二）语义文化下的文化内涵所谓语义文化就是在整个语言系统中语义所体现出来的社会文化内容和不同的文化心理以及思维模式。
正因为每个国家使用的语言是不一样的，所以，一个国家和民族中所特有的事物及概念，在别的语言中没有与其对应的词语。
如新房一词，我们第一反应就是新买的房子或者是新盖的房子，可是还有一个意思就是供结婚用的房子。
如果不懂得中国文化中的这些习俗就很难理解。
除此之外，有些词语在不同语言的国家词义的差别也会很大。
如dog 一词，在中国经常和一些不好的词语联系起来，比如走狗落水狗鸡鸣狗盗狗眼看人低等。
old dog 在中国就表示老狗，是非常不雅的骂人的语言。
而在英语中却是老手的意思，表示有丰富经验的人。
（三）语用文化下的文化内涵所谓语用文化就是在交际的过程中，语言的运用同一定语境相联系，具有一定的语言规约。
浅析对外汉语教学中文化因素的教学
汇 、 达 方式 和 语 言 习惯 等 方 面 ， 举 了六 种 最有 可 能 直 表 列 接 影 响 语 言 的 学 习 和 使 用 的 文 化 因 素 。既 包 括 特 定 的 自
然 地 理 环 境 、 定 的物 质 生 活 条 件 、 定 的 精 神 生 活 、 特 特 特
定 的 风 俗 习 惯 影 响 的语 汇 ．也 包 括 特 定 的 语 言 习 惯 和 表
层 次 ・ ｝ 生
定 位 范 围
关 于语 言 和 文化 关 系 的探 讨 延 续 至今 。现代 语 言 学 家 和 文 化 语 言 学 家 对 这 一 对 关 系 的 认 识 也 不 一 致 。 在 第 二 语 言 教 学 中 ，引 入 文 化 的 认 识 虽 然 打 破 了 语 言 教 学 纯 粹 注 重 语 言 知 识 和 技 能 的 局 面 ，但 同 时 也 导 致 人 们 对 文
化 在第 二 语 言教 学 中 的作 用 和地 位 认识 不清 。
１ 外汉 语教 学 中文 化 因素 的 定位 ． 对 关 于 对 外 汉 语 教 学 中 的 文 化 教 学 ， 有 一 种 观 点 认 为 “ 外 汉 语 教 学 ” 是 一 种 语 言 教 学 ， 时 又 是 一 种 文 化 对 既 同 教 学 。语 言 教 学 中 的 文 化 教 学 和 游 离 于 语 言 教 学 之 外 的
．
墨
李 倩
４０４ ） ０ ０ ７
浅 析 对 外 汉 语 教 学 中 文 化 因 素 的 教 学
（ 庆师 范 大 学 文 学 与新 闻学 院 ， 庆 重 重 摘 要 ： 化 因 素 的 教 学 已 成 为 对 外 汉 语 教 学 中 不 文
面 是 由 对 外 汉 语 教 学 的 性 质 决 定 的 ，另 一 方 面 也 跟 学 习 者 的接 受 程度 有 关 。 们 在 教 学 中 的体 会 是 ， 出 中国文 我 突 化 的课 文 ， 生 虽 然 对 内容 感 兴趣 ， 却 难 用课 文 的生 词 学 但 说 话 ， 极性 反 倒 受 挫 。 积 ２ 对 外 汉 语 教 学 中 文 化 因 素 的 范 围 ． 对外 汉 语 教 学 的最 终 目的在 于 培养 学 习者 的汉 语 交 际 能 力 ． 其 是 跨 文 化 交 际 能 力 ， 此 文 化 因 素 的 内 容 必 尤 因
对外汉语教学过程中文化因素作用浅析(全文)
对外汉语教学过程中文化因素作用浅析对外汉语教学，最开始是指对外国人的汉语教学，之后随着文化的融合逐渐延伸成为一种更广义的汉语教学，其目标在近些年中得到进一步的扩大成不以汉语作为第一语言的受众，其中不仅仅包含了外国人，对于ZG的少数民族也有所涵盖。
随着ZG内部各民族文化的不断融合，以及ZG在国际经济领域中地位的不断攀升，都促使着ZG文化以一种更为开放的姿态向外传播，而汉语作为ZG文化的载体，首当其冲地受到更多重视。
一、对外汉语教学的相关理念第二语言的学习，不仅仅对于对外汉语领域而言，对于我国的英语学习而言同样意义重大，也因此受到了广泛的关注。
随着相应教学以及研究工作的不断深入和加强，越来越多的教师和研究人员意识到语言学习效果一个重要的影响因素在于文化。
语言在特定的社会环境中承担着沟通和思想交换的重要作用，因此其使用必定不能脱离特定的社会环境，而存在于该社会中的文化氛围也成为学习和了解语言的必要手段。
同时也必须注意到，文化的作用，不仅仅在于推动语言学习的层面，在语言能力的最终发挥和语言的运用方面，文化同样起着不容忽视的重要作用。
基于这样的考虑，在目前的第二语言学习过程中，常常将语言自身的文化背景作为重要的推动因素引入课堂，而对外汉语由于涉及ZG相对而言更为深厚的文化底蕴，因此在对汉语进行学习的过程中更加不容忽视。
在实际的对外汉语教学过程中，对于文化知识的传达通常通过两种方式加以实现。
其一是为相应的汉语学习课程同时配一个专门的汉语言文化背景课程，用以向学生传达与语言相应的文化背景和相关知识，主要包括国情概况、民俗历史以及当前的政治地位等；其二则是在语言课程的教学过程中，增加适当的和语言学习相关的文化背景知识。
两种教学方式如果运用得当，都能够对语言学习过程起到积极的推动作用。
对于第一种做法而言，无疑相对效果较好，并且通过文化知识的深入传播，不仅仅能够推动学生对于语言的驾驭能力，更能够有效为学生营造生动良好的学习氛围，帮助塑造起对于语言学习的兴趣。
论文化因素在对外汉语教学中的作用
论文化因素在对外汉语教学中的作用作者：郑玮来源：《教学考试》2017年第06期摘要：本文结合国家汉办2007年底出版的《国际汉语教学通用课程大纲》对文化意识内容的规定，简单总结了对外汉语教学涉及的文化因素。
并从学生学习和教师教学两个角度，阐述了其在对外汉语教学中的作用。
希望通过对这些作用的分析，能引起对外汉语教学中对文化因素应有的重视，从而更好地帮助留学生学习、掌握和运用汉语，促进对外汉语教学的发展。
关键词：文化因素；学习兴趣；汉语运用；交际能力；知识结构作为记录文化的符号系统，语言是文化的主要载体。
研究一个国家的文化，如果不了解它的语言，那就像在看无声电影，同样，学习一门语言，如果离开语言存在的文化背景，那就很难真正理解这门语言。
对外汉语教学作为语言教学，教学中就不能忽视文化的作用。
本文将从对外汉语教学中存在的文化因素出发，分析它们在教学过程中对教学活动的实施和效果的影响。
希望能引起对外汉语教学工作者对此类问题的重视，从而在日后教学中能更加有效地帮助留学生充分掌握汉语。
一、对外汉语教学中文化因素的内容中国是一个有着悠久历史的文明古国，千年的积淀让中国文化广博而深邃，从绵延的长城，到方方的四合院；从眼花缭乱的中国功夫，到龙飞凤舞的中国书法……它包含了太多太多的内容。
当然，对外汉语教学中涉及的文化并没有如此广泛。
国家汉办2007年底出版的《国际汉语教学通用课程大纲》中对文化意识的要求包括文化知识、文化理解、跨文化意识与国际视野四部分，并在各等级的列表中详述了学习者应具备的文化意识。
结合前人研究，并根据这个《大纲》，本文將对外汉语教学中的文化因素分为基本国情和文化背景知识（如“了解所在国和中国在经济、文化、科学、教育等方面的发展、成就”等）、专门性文化知识（如“了解中国文学、艺术、科学、思想等方面的成就及其对世界文化的贡献”等）、语言文化因素（如“了解汉语中常用成语、俗语、某些典故的文化内涵”“了解汉语文化中的语言交际和非语言交际的功能”）。
影响对外汉语教学和汉语国际教学中中国传统文化教学的因素分析
影响对外汉语教学和汉语国际教学中中国传统文化教学的因素分析中国文化博大精深，对外汉语教学和汉语国际教学中传统文化的教学对培养学生的文化素养和跨文化交际能力具有重要作用。
以下是影响对外汉语教学和汉语国际教学中传统文化教学的几个主要因素：1.教学目标的设定：教学目标的设定对传统文化教学起到了引导作用。
如果教学目标强调学习语言技能而忽视传统文化教育，学生在学习过程中可能缺乏对中国文化的理解和欣赏。
因此，教师应将传统文化教育纳入教学目标中。
2.教学材料的选择：教学材料是教学过程中一个重要的组成部分，对于传统文化的教学来说尤为关键。
优质的教学材料能够引导学生了解和掌握传统文化知识，培养学生对中国文化的兴趣和热爱。
因此，教师应选择具有代表性和吸引力的教学材料，并结合课程内容进行合理的编排和安排。
3.教师的能力与教学方法：教师的知识水平和教学方法对传统文化教学起到决定性作用。
教师应具备扎实的传统文化知识和深入的研究，在教学中能够启发学生的思考和兴趣。
此外，教师还应根据学生的实际情况和需求，采用适当的教学方法，例如讲解、互动、实践等，以提高学生的文化素养。
4.学生的背景和需求：学生的文化背景和需求也是影响传统文化教学的重要因素。
不同国家和地区的学生可能对中国的传统文化有不同的了解和兴趣。
因此，教师需要根据学生的背景和需求进行个性化的教学设计，以提高学生的学习兴趣和参与度。
5.学校和社会环境：学校和社会环境对于传统文化教学起到了支持和促进的作用。
学校可以为传统文化教学提供相关资源和平台，例如文化活动、讲座、展览等。
社会环境可以提供学习和实践的机会，例如参观历史名胜、参与文化体验活动等。
因此，学校和社会应加强对传统文化教学的支持力度。
总之，对外汉语教学和汉语国际教学中传统文化教学的因素包括教学目标的设定、教学材料的选择、教师的能力与教学方法、学生的背景和需求、以及学校和社会环境。
教师应在教学中合理应用这些因素，以提高学生对中国文化的理解和欣赏，培养他们的跨文化交际能力。
浅析对外汉语教学中的文化因素
浅析对外汉语教学中的文化因素任何一种语言的发展，其语言形式与社会文化结构有着根深蒂固的联系。
因而，揭示不同民族间的文化差异、不同语言中的文化因素，是语言教学的重要环节。
如何在对外汉语教学中处理好语言与文化的关系，如何帮助汉语为二语或外语的学生在学习汉语过程中加深对中国文化的认识，在文中针对以上问题提出了自己的观点。
对外汉语教学语言文化因素吕必松早在1980年提出：“语言教学的基本任务是培养学生运用所学语言进行社会交际能力。
”1993年8月，曾任国家教委主任的朱开轩提出，对外汉语教学的工作重点应是传播汉语，汉语教学要联系中国文化，但要围绕汉语教学去有效地介绍中国文化，沟通与世界各国的关系。
对外汉语教学理论研究与文化传播的相互关系可以用唇齿关系相比。
因此，在对外汉语教学中，文化教学也不容忽视，之前只追求语言输入的旧方法已经不能满足提高软实力的要求，将对外汉语教学与中国文化宣传相融为一之势，势不可挡。
那么，什么是文化？什么是对外汉语教学中的文化？对外汉语教学课堂中的文化教学又该怎样进行？一、文化因素的定位关于语言与文化的关系的问题，一直是学术界“百家争鸣”的课题之一。
文化是语言的载体，语言是文化的反应之观点为大多数学者所接受。
但也有学者提出“严格地讲，文化和语言不是一般的并列关系，而是部分与整体的对待关系，“文化包括语言”“语言是文化中一种特殊的文化”这些观点跳出了语言与文化为并列关系的圈子，对于区分语言教学中的文化教学与专业文化教学是有益的。
梅立崇（1994）在论文中将跨文化交际中的文化分为“陈述性文化知识”和“程序性文化知识”。
语言是宣传文化的一种方式，然而语言不是传播文化以及了解文化的唯一方式，也就是说，文化有其他传播途径，比如随着科技的发展，数码图片又不失成为为一种新的非传统概念里语言的文化传播与习得途径。
然而，对外汉语课堂中的文化教学应令当别论，在对外汉语课堂中，文化与语音、词汇、语法等其他语言要素一样，只是语言教学系统的一个子系统。
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浅析文化因素在对外汉语教学中的影响
一、“龙”在中国文化中的含义
龙是中华民族的象征、是民族精神的结晶、更是我们引以为傲的精神寄居所。
中国人被称为“龙的传人”。
《说文解字》中载：“龙，鳞虫之长，能幽能明，能细能巨，能短能长，春分而登天，秋分而潜渊。
”《尔雅·翼·释龙》则提道：“龙角似鹿，头似驼，眼似兔，項似蛇，腹似蜃，鳞似鱼，爪似鹰，掌似虎，耳似牛。
”可见龙是多种动物的合体，是中华民族的图腾，它并不是现实中的某种动物。
封建社会龙成了帝王的象征，据记载，最早穿龙袍的帝王是周天子，宋代以后服饰上有关龙纹的限制越来越多，到明代龙纹已经被皇家所垄断。
古代帝王把自己说成是“龙的化身”，以此树立自己的权威，因而龙也就成为封建集权帝王统治的象征。
到现在，龙已经是中华民族的符号，“龙的传人”已经响彻世界各地。
二、“龙”在西方文化中的含义及中外对比
看过国外大片的人会了解西方的龙和中国的龙是不一样的。
西方的龙更像是喷火的恶魔，是邪恶的象征。
西方的dragon在基督教的《新约全书》的启示录中被描述为邪恶的“古蛇”“魔鬼”“撒旦”，因而在西方，龙总是与邪恶等同。
对龙的态度不同实质上就是东西方文化的不同，这也引起了跨文化中关于龙与dragon互译的问题。
无论是一些正式的外交场合还是民间交流，人们总习惯把中国的龙译为dragon，这也引起了一些国人的不满，他们认为把中国龙翻译为dragon，有损中国的形象，不利于中国文化的传播。
的确对于一些不了解中国的国家和民众来说，dragon是邪恶的象征，而中国人却是“龙的传人”，这不免会对中国有所误解，不利于中国对外形象的树立。
三、中国龙文化在对外汉语教学中的体现及教学建议
中国文化中充斥着龙的因素。
在中国姓氏中，以龙为名的不胜枚举，像李小龙、成龙更是响彻世界的“龙的传人”。
在中国的地名中，以龙为名的就更多了。
总之，“龙”是学习汉语乃至中国文化中不可忽视的因素。
那么，在对外汉语教学中，如何恰当有效地为学生介绍以龙文化为代表的汉语呢？
1.直接法
对外汉语教学中有一种方法叫直接法，就是通过展示图片或者做动作等方式给学生留下直观的印象，从而使学生学会某个生词。
教师在讲解龙文化时，可以直接展示中国龙的形象，通过简单的动画及视频向学生介绍龙在中国的象征意义。
在初级阶段，可以通过讲授一些关于龙的故事，引起学生的兴趣；在中高级阶段，则可以适当讲解有关龙的成语歇后语的意义，让学生彻底了解龙在中国的特殊含义。
2.对比分析法
拉多提出的对比分析法同样也适用于对外汉语的文化教学。
教师在讲授龙文化时，可以通过中外龙的相同点和差异点进行对比教学，教师通过讲授让学生把中国龙和外国龙自然区分，最终理解龙在中国的意义，最终达到教学目标。
语音、词汇、语法、汉字的教学即语言要素的教学，是教授汉语的基础知识，也是掌握语言技能的关键部分，更是我们对外汉语教学中的重头戏。
文化教学渗透于其中，有利于留学生理解，以便更好地掌握汉语和中国国情。
这里以龙文化为例，探讨文化因素在对外汉语中的影响和作用，希望能为对外汉语教学中的中国文化因素的融入提供些建议，当然如何在对外汉语中将语言教学与文化教学有机结合，这还需我们进一步探索。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2014：131.
[2]王天润.中国龙与西方Dragon 的比较与翻译问题[J].濮阳职业技术学院学报，2013（1）：6-9.。