高中地理《洋流及其地理意义(1)》优质课教案、教学设计
高中地理《洋流及其地理意义(1)》优质教学课件设计
•版 本 ： 山 东 教 育 出 版 社 •册
第一
[ 学习 标 目]
洋流的概念与分类
1 ．概念 大洋表层海水常年大规模地沿 一定方 进行的较为 向 稳定的流动。 2 ．分类 (1) 暖流：从水温高 的海区流向水温低 的海区。 (2) 寒流：从水温低 的海区流向水温高 的海区。
油 加快净化；扩大污染范围
泄露可否污染北美西海岸？
00
加速某污染海域的净化 。 扩大 污染 范围。
你学 会 了 吗 ？
对海水污染的影响：加快净 化 速度，扩大污染范围。
洋流
影响
促 ，
进全 暖流
球水热 增温增
交湿换，气候
寒流降温减湿
航海
寒暖流交汇处、 海洋生物
上升流处形成 渔场
海洋污染
顺流加快航 速 ，逆流减缓 航速
的是C
A ．寒暖流交汇，鱼类饵料丰富 B ．入海河流带来大量泥沙 C ．上升流带来大量的营养盐类 D ．东南信风带来大量鱼类饵料
小题 5 、义乌市是著名的国际商贸之都，宁波—舟山 港 是义乌市对外贸易的便捷出海口。
从宁波—舟山港出口到亚丁湾的商品，海运公司更愿意选择冬季 运 输。为什么？请按表格要求回答。（ 8 分）
大 洋 西
30° （ 1 ）
大 洋 东
陆东 岸 为
流 暖 ， 大 陆 西 岸 为
岸 （
岸 （
流 。寒 2. 北半球中高纬度海区：
大 陆 0° 东
大 陆 西
以 副极地为中心的大洋环 流， 逆时针流动；大陆东 岸为
岸
） 30° （ 1 ）
岸 ）
寒流 ， 大 陆 西 岸 为
（3）
高中地理《洋流及其地理意义》优质课教案、教学设计
模式 环流方向洋 形成以 海区为中心的 北半球顺时针环反气旋型大洋环流(北印度 南半球逆时针西 洋除外)。
赤 形成以 海区为中心的 逆时针流动环气旋型大洋环流。
环 季风环流夏季顺时针不冬季逆时针自西向东形成环球性的西风漂流环观察 A 、B 两幅海平面等温线图回答1. A 、B 所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？2. 等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种变化。
(二)世界洋流分布规律 探究二：世界洋流分布规律读图 2-3-7 世界洋流分布(北半球冬季)1、 绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。
海区 流性质分布中低纬度海区 流东部为寒流， 部为暖流， 道附近为暖流北半球中高纬度 海区流东部为暖流流西部为寒流北印度洋海区填南半球中纬度(40°--60°) 海区绕南极大陆，寒流(三)洋流的地理意义阅读教材 P51-52 及“知识窗”完成下列内容。
1、对气候影响：从全球看，可以促进高低纬度间的 ，调节全球热量平衡。
从沿海看，暖流对沿岸地区气候起的作用。
寒流对沿岸地区气候起的作用。
2、对海洋生物资源分布的影响：一般在大陆架浅海：海域和海域易形成大的渔场。
3 、对航海事业的影响：顺流速度快，逆流速度慢。
4、对海水污染的影响：一方面扩大了污染范围，另一方面加速海洋污染物净化速度。
(四)反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
板书设计( 用案人完成)当堂作业课外作业教学札记。
洋流及其地理意义教案
洋流及其地理意义教案【篇一：洋流及其地理意义》教学设计】第二单元从地球圈层看地理环境第三节第二部分洋流及其地理意义文登一中侯凤波荣风好姜红静一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读 1、课程标准要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
2、课程标准解读从课程标准的要求来看，将洋流的学习归结到世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响两个方面。
从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。
（二）教材分析本课是高中地理必修1第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。
其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点。
（三）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。
二、学习目标1、了解洋流的概念及类型。
2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律4、理解洋流的地理意义三、教学重点本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律和地理意义。
突破重难点宜采用直观教学法，通过多媒体动画展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。
四、评价设计1.通过自主学习学案，课堂师生间回答，90%以上学生能够说出洋流的概念成因分类，通过小试牛刀检测教学目标1的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求学生总人数达标率为90%以上。
2.通过小组合作探究洋流模式图的成因，并有小组代表交流发言，根据“语言描述的准确性、全面性”等评价因素进行互评；再通过检测进一步巩固训练，提高学生提取信息和知识迁移的能力，实现学生总人数达标率为85%以上。
3.通过自主学习、合作探究学案的问题，完成洋流的地理意义。
再通过检测进一步巩固训练，实现学生总人数达标率为85%以上。
五、教学方法1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
《洋流及其地理意义》教学设计 李丽
普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）山东教育出版社洋流及其地理意义教学设计授课人：李丽开远市第一中学地理组课标要求运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响；课标解读根据课程标准的要求，洋流内容应该从两个方面去理解和掌握：1.运用气压带和风带分布图、世界洋流模式图以及世界表层洋流的分布图，分析不同纬度和不同海区的洋流系统，从而归纳出洋流的四大分布规律；2.结合所归纳的世界洋流分布规律，从气候、海洋生物分布（即世界主要渔场分布）、海洋环境、海洋交通运输等方面，说明洋流对地理环境的影响，以及对人类生产和生活的影响；教材分析《洋流及其地理意义》这部分内容是为了进一步深化对于课程标准中“自然界中的物质运动”的理解。
该内容属于地理学科的核心内容，它可以培养学生的读图分析能力和概括能力，也可以调动学生的学习积极性和养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
由于这部分内容比较抽象和过于宏观，因此借助一定的教学技术和教学手段使教学内容形象化和具体化就很重要。
教材的第一部分先给学生解释洋流的概念，并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关，之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳洋流的分布规律。
最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
教材的第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。
即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较为详细。
在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因；在讲述洋流对航海的影响时，主要讲洋流对航速的影响；在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
鲁教版高中地理必修一2.3《洋流及其地理意义》教学设计
发现存在问题较多的是这几个空。
合作探究〈过渡语〉带着学习目标和已有的基础知识，让我们一起走进今天的第一个内容： 一、洋流 【情景与问题】思考：洋流是如何分类的？按性质分暖流和寒流；按成因分：风海流、密度流和补偿流。
〈转折〉：如何判断寒暖流？PPT 展示“等温线”图片：思考：下图中洋流是哪个半球的寒暖流？〈小结〉根据等温线判断寒暖流第一步：以温定球（温度由低纬向高纬递减）第二步：“凸向即流向”(等温线的凸出方向就是洋流的流向) 练一练：〈转折〉：俗话说：无风不起浪，有风必有浪。
洋流的主要动力就是大气运动和近地面风带 二、洋流的形成PPT 展示“全球风带模式图”和“全球洋流分布模式图”图片【情景与问题】思考：图中1.2洋流是如何形成的？3.4洋流又是如何形成的？ 总结：在盛行风的吹拂下，表层海水沿着一定方向作大规模的学生回答 展示答案 同桌合作小组讨论、展示答案，其他组补充完善读图分析、 组织答案独立思考流动，这样的洋流就是被称为风海流。
讲解：由于风海流，使得流出的海域水位变低，流入的海域水位变高。
如图中南北赤道暖流使得大洋东岸水位变低，大洋西岸水位变高，就在赤道上形成了自西向东的补偿流，即赤道逆流。
其他的海域同样也会出现类似的补偿流。
另外，秘鲁沿岸海区的补偿流还存在上升流。
还有一种为密度流，是由于海水密度分布不均引起的海水流动，如图中。
〈转折〉：那么全球性的洋流到底是如何分布的呢？请同学们根据课本的内容，结合世界洋流分布图，独立思考洋流分布规律。
三、洋流分布规律PPT展示“全球洋流分布图”图片1.中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流（印度洋（北半球）、大西洋、太平洋）2.北半球中高纬海区形成以副极地为中心的大洋环流（大西洋、太平洋）3.南纬40度海域为环球性的西风漂流，性质为寒流总结：全球性的洋流分布近似一个无理分数。
注意书写顺序是洋流的流向。
注意，还有一个特殊的海域，北印度洋海区，在冬夏季风的吹拂下，形成季风洋流。
洋流及其地理意义教案
洋流及其地理意义教案第一章：洋流概述1.1 学习目标：了解洋流的定义、分类和分布规律。
1.2 教学内容：洋流的定义：海洋水沿相对稳定的路径，从高压区流向低压区的现象。
洋流的分类：根据形成原因和特点，分为风海流、密度流和补偿流。
洋流的分布规律：受地球自转、地形、气候和地球物理因素的影响，洋流在不同纬度和海区呈现出不同的分布特点。
1.3 教学活动：教师讲解洋流的定义、分类和分布规律。
学生通过地图和图像观察不同类型的洋流分布情况。
学生进行小组讨论，分析洋流分布规律的形成原因。
第二章：主要洋流及其地理意义2.1 学习目标：了解世界主要洋流的分布、特点及其对地理环境的影响。
2.2 教学内容：北大西洋洋流：受北大西洋暖流和拉布拉多寒流的影响，对欧洲气候产生重要影响。
太平洋洋流：包括北太平洋暖流和赤道暖流，对北美洲和亚洲的气候产生影响。
印度洋洋流：受季风影响，形成季风洋流，对印度洋地区的气候产生重要作用。
南极洋流：受南极大陆的影响，形成南极绕极流，对全球气候产生重要影响。
2.3 教学活动：教师讲解世界主要洋流的分布、特点及其对地理环境的影响。
学生通过地图和图像观察不同洋流的分布情况。
学生进行小组讨论，分析洋流对地理环境的影响。
第三章：洋流对气候的影响3.1 学习目标：了解洋流对气候的影响及其在全球气候系统中的作用。
3.2 教学内容：暖流对气候的影响：暖流带来温暖的水汽，增加降水量，提高气温，形成温带海洋性气候。
寒流对气候的影响：寒流带来冷水，减少降水量，降低气温，形成地中海式气候。
洋流在全球气候系统中的作用：洋流参与地球的水循环和能量传输，调节全球气候平衡。
3.3 教学活动：教师讲解洋流对气候的影响及其在全球气候系统中的作用。
学生通过案例分析，观察洋流对特定地区气候的影响。
学生进行小组讨论，探讨洋流对全球气候平衡的重要性。
第四章：洋流对海洋生物和海洋环境的影响4.1 学习目标：了解洋流对海洋生物和海洋环境的影响及其生态意义。
“洋流及其地理意义”教学设计
“洋流及其地理意义”教学设计“洋流及其地理意义”教学设计江苏省泰州中学（225300）王晓圣一、课标分析：㈠《课程标准》：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
㈡《江苏教学要求》：1.了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）。
2.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。
3.阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响。
㈢《09江苏考试说明》高二学业水平测试要求：了解洋流的类型（寒流、暖流）；归纳世界洋流的分布规律，结合实例说明洋流对地理环境的影响。
二、教材分析及教学重点：我校在教学中，使用的是鲁教版的教材。
本节教材是从洋流的概念；洋流的性质分类、成因分类；世界大洋的洋流分布规律及洋流对地理环境的影响四个方面来组织教材的。
其中，把洋流的成因分类放在知识窗里；人教版对洋流的成因分类基本未提及。
世界大洋的洋流分布规律从中低纬度海区、北半球中高纬度海区及南纬40°附近海区三方面总结，没有提及北印度洋的季风洋流。
而人教版教材没有总结洋流分布的规律。
洋流对地理环境的影响从对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响四个方面阐述。
其中对前2个方面的讲述较为详细。
在讲述洋流对气候的影响中，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合3个具体的案例（北大西洋暖流与西欧海洋性气候及摩尔曼斯克港的影响；澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境与寒流的关系）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响中，主要以洋流对渔场的形成为例，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。
在讲述洋流对航海的影响中，点出洋流对航速的影响，而人教版还举例说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时中，只指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利。
对照其他的三个版本的教材发现，人教版、中图版一样，都把洋流对气候的影响作了较详细的讲述，并相应举了例证，中图版只从三个方面阐述，没有提到洋流对海洋污染的影响。
洋流及其地理意义教学设计
第二节洋流及其地理意义教学设计教学目标：1、了解什么是洋流、洋流形成的原因及按成因分类。
2、知道洋流按性质分寒流和暖流，会根据海水等温线判定寒暖流。
3、掌握世界洋流分布的规律。
教学重点：1、洋流形成原因。
2、世界洋流分布规律。
3、洋流性质判定。
教学难点：1、洋流形成原因。
2、世界洋流分布规律。
3、洋流性质判定。
教学过程：一、导入新课：直接导入新课学习，本节课我们来学习洋流及其地理意义，我们希望通过本节课的学习掌握如下内容：（PPT展示）二、检查预习：（学生口答）自主学习：根据课文内容填空。
1、概念：洋流指。
2、根据形成原因，洋流可分为三类、、，世界洋流主要是。
3、海洋水体运动的主要动力是。
4、洋流按性质分和。
自高伟流向低纬为，自低纬流向高纬为。
过渡预设：从刚才的回答看，我们在预习过程中遇到些知识理解性的错误，希望在下面的探究讨论环节真正理解并及时更正。
为达成学习目标，我们安排了三个小组讨论的活动。
操作要求：1、根据课本相关内容讨论。
2、组长牵头，在组内互教互学，充分交流。
3、组内推选出组际交流代表参与交流。
三、探究讨论：•探究一：根据课本P49-50的内容讨论洋流形成的原因，完成以下五个小题。
1、是什么原因促使大规模的海水常年沿一定方向稳定地流动？答：海洋水体运动的主要动力是。
2、对照洋流模式与全球风带图思考：南北赤道暖流、西风漂流是怎样形成的？什么叫风海流？答：赤道两侧低纬海区表层海水以为驱动力自东向西流动，形成南北赤道暖流。
中纬度海区表层海水以为驱动力自西向东流动，形成西风漂流。
这种以为驱动力形成的洋流叫做风海流。
3、补偿流是是怎样形成的？答：由于风力和密度差异所形成洋流，使水流出的海区海水，相邻海区海水流过来形成补偿流。
4、密度流是怎样形成的？答：由于海水的温度、盐度不同，导致海水的分布不均，引起海水流动，形成密度流。
如直布罗陀海峡的底层洋流。
5、影响洋流的因素还有那些？答：使其动（风海流）；使其偏（如日本暖流和墨西哥湾暖流）；陆地轮廓使其阻（赤道逆流）；密度不均形成流。
《2.3 洋流及其地理意义》教学设计-优秀教案
第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环课时2 洋流及其地理意义【教学目标】（一）知识与技能1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2.掌握洋流的分类与成因。
3.理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法1．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重、难点分析】1.掌握洋流的分布规律及其成因；2.分析并理解洋流对地理环境的影响。
【教学设计思路】本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及其规律和影响，内容较抽象，如采用传统的接受式学习方式，学生较难理解。
针对传统教育中学生的学习大多是死记硬背的被动式接受学习的弊端，高中新课标提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习；在日常教学中注意使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
探究式学习具有实践性、参与性、开放性、创造性和过程性等特征，有利于激发学生深层次的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
结合教学内容和课标理念，本节课主要采用探究式学习方式。
教师在课前设计好一系列综合性和带有挑战性的问题并充分利用教材提供的两则活动素。
洋流及其地理意义教案
洋流及其地理意义教案一、重点知识1. 洋流的特点2. 洋流的形成原因3. 洋流在地理上的意义二、教学目标三、教学重点四、教学准备1. 教学课件。
2. 教学录像带。
三、课前准备1. 将当堂教学内容提前下载好，充分了解洋流的定义及知识点；2. 讲授有关洋流的相关文献资料；（一）引导部分1. 通过多媒体让学生了解洋流的概念，并发现学生对洋流的知识，通过讨论和发挥，引导学生探究以下问题：（1）什么是洋流？（2）洋流有什么特点？（3）洋流的形成原因是什么？（4）洋流在地理上有什么意义？（二）讲授内容1. 洋流的定义：洋流是指由海水汇聚形成的一种自然水流。
2. 从温度、压力、密度特点来看，洋流分为暖流和冷流。
3. 洋流的形成原因有：地心引力的作用、温度差的存在、大气和地壳的热流等。
4. 洋流在地理上的意义：（1）它影响地球上各大气团之间的温度平衡，因此对构成气候的温度、湿度、风等气象要素有着重要作用；（2）它影响太平洋各大洋谷之间的海洋和淡水的循环，保证大气系统中水汽的赋存与转移，从而影响到气候状况；（3）它影响海洋生态系统，改变海洋生物的分布，还可改变海洋环境和海岸线，从而对对海洋生态与经济有着显著的影响；（4）它可作为海洋运输的市政管道，使海上联系、商贸更加便利，为环太平洋国家的经济建设提供了良好的条件。
五、总结交流1. 通过本堂课的学习，大家了解到洋流的定义以及最重要的几种洋流的名称。
2. 将洋流的特点进行总结，对洋流的形成原因和地理意义作出分析阐述。
3. 通过本次课程的学习，帮助学生更加深入地理解洋流的形成以及地理意义。
六、板书设计洋流一、定义：洋流是指由海水汇聚形成的一种自然水流。
二、特点：温度、压力、密度特征。
三、形成原因：地心引力的作用、温度的差异、大气热流等。
四、地理意义：改变气候系统温度，影响大西洋海洋活动，影响海洋生态系统，改变海洋环境和海岸线，促进海洋运输等。
高中地理_洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《洋流及其地理意义》【教学设计】一、教材分析本节课选自鲁教版高中地理必修一第二单元第三节《水圈与水循环》的第二课时。
洋流是与人类生活密切相关海洋环境的重要组成，属于自然地理范畴。
本节课的主要内容包括洋流的含义、性质、分布规律及对地理环境的影响。
通过本节课的学习，学生将对表层洋流分布的基本规律和对地理环境的影响有基本的认识，为后续学习地理环境的整体性差异性及人文地理打好基础。
本节课的教学关键在通过丰富有效的活动促进学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
二、学科核心素养地理核心素养主要涉及以下四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
我将从以下几个方面设计本节课内容。
1、人地协调观：通过让学生小组合作学习洋流对地理环境中气候、航行、污染物等的影响来体现人地协调观。
2、综合思维：通过对澳大利亚东西两岸景观的对比，小组合作探究学习洋流对沿岸地理环境气候的影响来提高学生的综合思维。
3、区域认知：通过展示世界洋流图，指导学生完成太平洋及北印度洋洋流分布简图，激发学生探究欲望，培养学生的区域定位能力和区域认知能力。
4、地理实践力：通过对风海流和补偿流的实践活动来提高学生地理实践力。
三、教学重点难点重点：洋流分布规律、洋流对地理环境的影响。
难点：洋流分布规律。
四、学习者分析1、对洋流缺乏直观认知。
2、大部分学生学习积极性很强。
3、具有一定的读图能力和区域认知能力。
五、设计思路通过多样性的活动来让学生对洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响有较为深刻的认识，同时提高学生综合思维能力、地理实践能力、区域认知能力以及人地协调观。
六、教学环节《洋流及其地理意义》【学情分析】1.处于高二阶段的学生，已经具备了一定程度地理知识储备、地理思维能力、学科核心素养，课前教师可引导学生自主预习，从宏观上把握本课的主干知识，奠定本课的知识基础。
2.高二学习学习应以夯实学生基础知识、限时训练、提升学生地理学科素养为主，教师应根据重点内容，提供相关地理资料，创设问题情境，引导学生积极思考，以小组合作讨论的形式积极参与课堂教学，创设活泼课堂氛围，提升学生的问题意识和探究能力。
高中地理《洋流》优质课教案、教学设计
高中地理《洋流》优质课教案、教学设计的绘图能力，让学生跟随教师的指导，绘制大洋表层洋流模式图。
归纳世界洋流分布规律，通过图表分析法和对比分析法，帮助学生理解洋流分布模式。
小结回顾本节课的内容，强调洋流的成因和分布规律，让学生对洋流有一个全面的认识。
作业布置要求学生回家自学，通过地图归纳世界洋流分布规律，并练绘制大洋表层洋流模式图。
七、教学反思本节课通过实验和多媒体展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式，突破了本节课的重点和难点。
但是，在教学设计流程中，可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度和研究效果。
同时，作业布置要求也可以更具体和明确，让学生更好地巩固所学知识。
1.在第一步，我们使用实线画出中低纬海区的寒流；在第二步，我们使用虚线画出中低纬海区的暖流；最后，我们总结出中低纬海区的洋流性质分布规律，即大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
2.在第一步，我们使用实线画出中高纬海区的寒流；在第二步，我们使用虚线画出中高纬海区的暖流；最后，我们总结出中高纬海区的洋流性质分布规律，即大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
我们可以在小组合作探讨中展示世界洋流的性质分布规律，并且根据世界洋流的分布图来验证洋流的性质分布规律，同时也可以识记洋流的名称。
3.在探究三中，我们可以读取世界表层洋流分布图，并在世界区域简图内绘制漂流瓶漂流过程中所借助的洋流，并标注洋流名称。
我们可以在小组展示中进行验证，并且画出路径，给出漂流瓶流动过程演示。
通过这个探究，我们可以发现，在洋流的作用下，漂流瓶是有可能从澳大利亚漂洋过海到达美国的。
在本节课中，我们研究了世界洋流的分布规律和性质分布规律。
中低纬海区的洋流性质分布规律是大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流；中高纬海区的洋流性质分布规律是大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
通过小组合作探究和展示，我们可以更好地理解和记忆这些规律。
同时，我们也研究了漂流瓶在洋流作用下的漂流过程，这个探究让我们更深入地了解了洋流的作用。
高中地理《洋流》优质课教案、教学设计
教学设计一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读运用地图，归纳世界洋流分布规律；从课程标准的要求来看，本节课的重点是学习世界洋流的分布规律。
（二）教材分析本课是高中地理必修1 第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。
其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律是本节的又一重点。
（三）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。
二、学习目标1、了解洋流的概念及类型。
2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律三、教学重点本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律。
突破重难点宜采用直观教学法，通过实验和多媒体展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。
四、教学方法1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
2. 视听观察法；逻辑思维法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
六、教学设计流程反馈达标区是西风漂流。
北印度洋海区为季风洋流，冬逆夏顺。
第二个大问题，世界洋流的性质分布规律，中低纬海区大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流，，中高纬海区大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
【反馈达标】1 读下图，若图中四个箭头表示四支洋流,则洋流所处海区是在半球（南或北）2.若图中的洋流所在海区在太平洋,说出各洋流的名称A BC D学生自主学习学生总结。
高中地理洋流及其地理意义教学设计
高中地理洋流及其地理意义教学设计运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识根底。
“标准”明确了掌握和利用世界洋流分布模式（正确绘制），同时暗含的目标是通过现象归纳规律的过程培养学生，从详细、复杂的现象和根本而简单模式的能力，这是一个重要的过程性目标。
教学中没有表达这个过程，课程目标就没有实现，教学仍然是重结果，轻能力的，轻视学生自主学习的。
这是当前新课程教学的重心所在。
本局部的教材主要讲了三个问题。
第一是洋流的概念及主要动力、洋流的性质类型。
第二是表层洋流的分布规律，通过气压带风带模式图和洋流模式图的比拟，掌握表层洋流的形成及分布，重点是中低纬度海区的表层洋流。
第三是洋流对地理环境的影响。
这些内容综合表达了各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辨证关系。
仔细分析本节“课程标准”的要求，应注意：第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。
第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。
第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
本课时是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的根底上，进一步学习大规模的海水运动——洋流（洋流的形成、分布规律、影响），同时，本节内容又是自然环境中的根本规律和根本过程之一，为接下来认识自然环境的特征（自然地理环境的整体性和差异性）打下了根底。
可见，本节内容起到了一个承上启下的作用，是本节的重点之一。
高一学生的地理根底知识相当薄弱，知识面较窄，空间感、读图的能力相对较差，学生缺乏足够的空间想象力，而洋流的概念较为抽象，因而较难理解。
高一地理教案：《世界洋流及其地理意义》教学设计
高一地理教案：《世界洋流及其地理意义》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学目标
知识与技能
1.能运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；
2.能画出世界表层洋流的分布简单模式图；
3.会分析洋流的主要成因；
4.能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响；
过程与方法
1.通过图文资料的分析有读图的能力，从图中获取地理信息的能力和综合分析能力；
2.通过对世界表层洋流分布规律的归纳，能总结出归纳地理分布规律的一般方法和步骤；
情感、态度与价值观
1.会从地理的视角来看待周围的地理事物和现象；
2.能理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响），
树立海洋意识；
3.能关注全球海洋环境问题，保护海洋环境；
4.会欣赏海洋的广阔之美、洋流的壮丽之美；
教学重点：
1、世界洋流的分布规律
2、洋流对地理环境和人类活动的影响
教学难点：世界洋流的分布规律
日本暖流、加利福尼亚寒流、东澳大利亚暖流、秘鲁寒流
千岛寒流、阿拉斯加暖流。
归纳探究：
1它们分别处在大洋的哪一岸？（东岸/西岸）
2从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？（低纬/中纬/高纬）
3从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？
⑷、寒、暖流概念的总结
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区
2、知识应用：等温线地图上判定寒、暖流
⌝北半球中高纬度环流（以副极地海域为中心）
方向：逆时针，大洋东岸为暖流，大洋西岸是寒流，该环流流向与气旋水平旋转方向类似，因而又称气旋型大洋环流。
⌝南半球中高纬度形成西风漂流。
践来印证
洋流的分
布规律。
活动中，
体验知识
的产生和
发展。
探究三：洋流的成因与洋流模式图的建构
1、提出问题：洋流为什么会这样分布？洋流的运动的能量来源于那里？
2、教师板图：在黑板上画出气压带和风带示意图的空白图。
3、学生调板：将气压带和风带补充完整。
4、观察东北信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：风向对洋流运动方向的影响。
5、教师解释：盛行风对洋流的驱动作用，及地转偏向力对洋流运动方向的影响。
教师说明北赤道暖流的形成过程，并在洋流模式图中画出北赤道暖流。
6、学生思考：在西风控制地区，风向和地转偏向力对洋流运动方向的影响，模仿第5 小题画出西风漂流。
7、观察洋流分布图中的赤道逆流的位置，在洋流模式图标出位置。
8、结合《洋流的分布图》和已有的洋流分布规律，让学生画出大洋的环流模式图回忆气压
带和风带
相关知识
画
全球大气
环境示意
图。
利用气压
带风带示
意图，寻
找盛行风
与洋流的
关系。
引导学生
引导学生
建构洋流
模式图中
使学生的
思维活动
从实践升
华到理
论。
设置
一系列的
问题让学
应用模式
图，来解
决问题，
不但可以
加深理解
洋流
陆冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推动不断向南移动的？用创设情景1492 年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37 天
的时间；1493 年哥伦布第二次去美洲，却只花了20 天时间就顺利
到达。
提出问题
（1）第二次去美洲比第一次少用了17 天，为什么哥伦布两次航行
的时间有这么大的差异？（结合大西洋洋流分布由学生分析）
（2）若从欧洲横跨北大西洋至北美洲，而后再返回欧洲，要求一路
都要顺水，请同学们设计一条路线。
（3）哪位同学能归纳出洋流对航海的有利影响呢？
（4）人们很早就了解正确利用洋流对远洋航行的重要性。
从古至今，
还有许多利用洋流航海的故事，同学们能举一、二例吗？
例：明朝郑和七下西洋。
分析：郑和下西洋，为什么总是选择冬季出发，夏季返回？
小结洋流规律很早就被我国劳动人民所掌握和利用，而洋流对海上
航行有利的同时，也会带来不利的影响。
如：洋流携带的冰山对海上
航行造成威胁。
此外，寒流、暖流相遇形成的海雾对海上航行也极为
不利。
如：纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相
遇，形成茫茫海雾。
“泰坦尼克”号就是因航行到此海域后，能见度差，
触冰山而沉没的。
过渡随着世界经济的快速发展，人类活动对海洋环境的影响日益加
剧，排放到海洋中的污染物也越来越多，洋流对污染物会产生哪些
板书设计
11 / 11 洋流对地理环境的
影响 洋流
及其地
理意
义 世界海洋表层洋流的分布 污染物的扩散
海洋交通运输 渔场的形成
气候的形成 分布规律 类型：暖流、寒流 成因：风海流
反气旋型大洋环流 季风环流 绕极环流 西风漂流 气旋型大洋环流。