幼儿园小班个案分析

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幼儿园小班个案分析【三篇】

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园⼩班个案分析【篇⼀】善于与他⼈分享是⼈类的⾼尚情操，幼⼉时期是品德和⾏为习惯培养的关键时期。

教学实践中发现，造成幼⼉独占问题的因素主要有两个：第⼀是家庭因素，现代多数家庭都是独⽣⼦，孩⼦是家⾥的⼩皇帝，从⽽造成了孩⼦乐意接受别⼈的东西，却不愿与别⼈分享⾃⼰东西的意识和⾏为。

第⼆是孩⼦⾃⾝的⼼理因素，幼⼉期的孩⼦，好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低阶级，他们⼗分缺乏分享的意识。

不懂得与⼈分享的孩⼦，其实社会⾏为往往发展较慢，长⼤后容易成为⾃私⾃利、很难与他⼈合作、应付问题能⼒差的⼈，因⽽，尽早对孩⼦进⾏“分享⾏为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。

案例描述：案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。

⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。

⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。

我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。

过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。

飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。

⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。

邦邦同意了。

⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。

案例分析：通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。

解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇）可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。

幼儿园小班幼儿个案分析范本共三篇

幼儿园小班幼儿个案分析范本【篇一】【案例背景】小可，四岁半，是家里的第二个孩子。

她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的弟弟。

父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。

小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。

小可两岁半就上幼儿园，比同班的小朋友小一岁。

【案例描述】每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。

教师点名时，她从不答到，也不抬头看教师，没有任何响应。

活动中，她从不主动回答问题，教师叫她时，她不抬头，也不说话。

她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话，趴在桌子上。

今日早上，小可妈妈打电话给班主任教师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气。

但事实是昨日午时天气太热了，班上有小朋友已经穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。

新来的教师不了解情景，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。

【案例分析】1.客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往本事发展就慢一点，孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。

孩子语言表达本事较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对教师的误解。

2.家庭因素：家中缺少进取交流的环境。

父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。

在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子的失落与自卑的心理。

虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。

老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多。

和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。

3.幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。

教师对孩子缺少长期的关注与引导。

【措施与方法】1.作为教师，进取接纳孩子的表现，帮忙孩子构成心理上的安全感，增强孩子与人交流的自信。

小班个案分析与措施【三篇】

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写个案分析？下⾯为您提供了⼩班个案分析与措施【三篇】，供您参考。

【篇⼀】⼀、案例重现⾖⾖，3周岁，我们⼩⼆班的⼀名幼⼉刚⼊园时有很严重的挑⾷现象。

中午，我们给⼩朋友端上热⽓腾腾的饭菜，⾯对鸡腿和青菜，⼩朋友们⼤⼝⼤⼝地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着⾐⾓，⼀⼝也不吃。

“⾖⾖，快吃啊。

”⾖⾖看着我不动。

“那⽼师喂你。

”⾖⾖还是不动，⼩嘴紧闭，最后才轻轻地说：“⽼师，我只吃⽩饭。

”⽆奈之下，⽼师只好盛了碗⽩饭给他，结果⾖⾖很快就吃完了。

我持续对⾖⾖进⾏了两周的观察，发现他⼏乎每天如此，⼀看到菜就摇头：“我不要，我只吃⽩饭。

” ⼆、原因分析针对⾖⾖的情况，我进⾏了⼀段时间的家访，综合平时的观察，发现造成⾖⾖挑⾷习惯的因素有以下⼏点：（⼀）祖辈家长的溺爱第⼀次家访时，我们看到这样⼀幕：⾖⾖边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在⼀旁等着，⾖⾖⾼兴了就跑过来吃⼀⼝。

殊不知，这样的进⾷习惯对幼⼉的健康成长是⼗分不利的。

（⼆）零⾷摄⼊过量家访中我还发现，⾖⾖零⾷很多，因为没有好好吃饭，孩⼦很容易感到饥饿。

于是，爸爸妈妈给⾖⾖准备了各种零⾷，⽣怕孩⼦饿着。

（三）孩⼦⾃我中⼼意识严重家长的⼀味迁就，使⾖⾖形成了⾃我中⼼意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零⾷，⽗母听之任之。

久⽽久之，⾖⾖便知道⾃⼰在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就⼀定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。

在幼⼉园也是如此，每天中午的饭菜⾖⾖看都不看，更别说吃了。

因此，要想改掉⾖⾖的不良饮⾷习惯，不仅需要家长的注意，幼⼉园⽼师也应采取措施，帮助孩⼦纠正不良的⽤餐习惯。

（四）幼⼉活动量过⼩，体⼒消耗过少适量的运动会消耗幼⼉体⼒，使幼⼉产⽣饥饿感，增强幼⼉进⾷的欲望。

幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)

幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小班个案分析【五篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园⼩班个案分析案例背景：⼀次午餐后，孩⼦们吃完饭坐在椅⼦上看着⾃⼰喜欢的图书。

这时，我的⽿边突然传来⼀声刺⽿的“尖叫”，⼀时间其他孩⼦都放下⼿中的图书，和我⼀样循着声源望去。

最后⼤家的⽬光全都集中在⼩开的⾝上。

⼩开看到我的眼神⽴刻说：“是他叫的。

”⼀边⼿指着⼩宇⼀边对我说。

⼩宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。

”接下来，⼤家也就知道了他俩的互相推诿。

所以我果断地叫住⼩开：“⼩开，你到⽼师这⾥来。

”⼩开听我这么⼀叫，慢步⾛到我⾝边。

⽴刻就说：“我叫了⼀点，我叫了⼀点。

”“⼩宇尖叫了吗?”我严肃地问他。

“没有，我叫了⼀点。

”“你觉得尖叫好吗?⼩朋友都在看书，你觉得⾃⼰做得对吗?”“不对，我就叫了⼀点。

”“⼩朋友在看书，看书的时候要保持安静。

你这样尖叫会打扰⼩朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和⼩朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐⼼地开导他。

“知道了。

”⼩开回答的声⾳很响亮，很⼲脆!但这响亮中似乎带了点不服⽓。

分析：⼩开⼀连串地回答我的问题总是说“我就叫了⼀点。

”显然他是意识到⾃⼰刚才的⾏为确实发⽣了。

但是他觉得影响不⼤。

其实⼩开不知道哪怕他⼀点点的尖叫就已经影响到⼩朋友看书了。

他是在⽤声⾳破坏别⼈看书的环境。

这是⼩开对⾃⼰的⾏为还没真正认识到有何不妥之处。

所以才这么理直⽓壮地回答我。

后来我跟他⽗母沟通后了解到⼩开没上幼⼉园之前，⼀直是由妈妈带着，妈妈对⼩开宠爱有加，但也有严厉的时候。

可是⼩开已经养成了随⼼所欲的习惯，在家⾥想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到⼩开尖叫，但都是⼀会的事情，没有太在意，也没有告诉⼩开这样叫有什么不好或者告诉⼩开打扰邻居休息了等，⼩开既然认识不到⾃⼰的做法有什么不对的地⽅，所以他才会在公众场合尖叫⼀下，以⽰⾃⼰的毫⽆拘束、⾃由⾃在。

幼儿园小班个案分析【四篇】

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园⼩班个案分析【1】案例实录：在⼀节观察橘⼦的活动中。

⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。

我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。

先交流橘⼦的特点。

有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。

我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。

”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。

”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。

”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。

薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。

”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。

桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。

后来我们⼀起品尝了桔⼦。

分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。

就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。

幼⼉园⼩班个案分析【2】案例资料：芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。

不论⽼师怎么劝，就是不吃。

在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。

幼儿园小班个案分析范本精选【三篇】

幼儿园小班个案分析范本精选【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。

我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。

”“心晨确信是觉得徐尖抱娃娃太累了，因此想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏与别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，因此这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争吵的要紧原因。

针对这一情况我也多次与家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝与伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到与同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例描述：区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，突然听到妞妞哇哇大哭起来。

我连忙跑过去，熟悉状况。

只见他边哭边指着手说：“宣宣咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见妞妞哭了，也都跑来看热闹。

这时丫丫也跑来告诉我“宣宣打我，还抢我的积木”。

但见宣宣小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。

案例分析：这个年龄段的孩子咬人并无恶意。

孩子还不懂得运用语言来表达自己办法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。

其次，孩子习惯用嘴去感受外界事物，这是他们熟悉生活的一种途径。

有的时候孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的办法。

宣宣小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。

但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

关于小班个案分析观察记录【六篇】

关于小班个案分析观察记录【六篇】第一篇: 小班个案分析观察记录一、观察对象：幼儿姓名：__性别：男年龄：3岁幼儿表现：__是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

可是他妈妈却告诉我，__是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，__却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析__刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。

但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，__还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

据了解，__多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到__的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，__太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。

”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。

日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励__接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

小班幼儿案例分析25例

幼儿园个案分析篇1一、案例背景经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。

总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。

吃饭前总会有各种事情。

不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。

二、案例分析该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。

入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或者哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

三、应对措施第一阶段：（第一周至第二周）经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。

教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。

并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。

初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。

要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。

幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。

第二阶段：（第三周至第四周）经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。

经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。

在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。

当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。

幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。

四、矫正结果经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。

此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。

家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。

幼儿园个案分析篇2一、案例实录（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友。

两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天……突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具。

幼儿园小班个案分析及改进措施范本共四篇

幼儿园小班个案分析及改进措施范本共四篇幼儿园小班个案分析及改进措施范本一、个案分析1. 问题描述在幼儿园小班中，存在以下问题：1. 缺乏良好的组织与管理，导致班级活动无序；2. 幼儿个别情绪管理能力较差，易出现冲突与不合作行为；3. 教师对幼儿的观察不够细致，缺乏个别化的教学支持；4. 班级环境设置单调，缺乏足够的刺激和互动。

2. 问题分析2.1 组织与管理问题由于缺乏良好的组织与管理，小班的活动常常显得杂乱无章。

教师应该制定明确的日常活动计划，合理安排时间和资源，确保每个活动都具有目的性和连贯性。

2.2 个别情绪管理问题幼儿的情绪管理能力较差，往往容易出现冲突和不合作行为。

教师应通过培养幼儿的情绪意识、情绪表达和自我调节能力，帮助他们更好地应对情绪问题。

2.3 观察和个别化教学支持问题教师对幼儿的观察不够细致，没有及时发现他们的个别需求和问题。

教师应该加强观察和记录工作，并根据观察结果，提供个体化的教学支持，以满足不同幼儿的发展需求。

2.4 班级环境设置问题小班的环境设置过于单调，缺乏足够的刺激和互动。

教师应该多样化环境，为幼儿提供各种丰富的研究资源和活动，激发他们的研究兴趣和主动性。

二、改进措施1. 组织与管理改进- 制定明确的日常活动计划，确保活动的目的性和连贯性；- 合理安排时间和资源，确保每个活动都有足够的时间和支持；- 建立良好的班级规则，通过规范的班级制度增强管理效果。

2. 个别情绪管理改进- 培养幼儿的情绪意识，通过情绪表达活动提升他们的情绪表达能力；- 教授幼儿情绪管理的技巧，如深呼吸和放松训练等；- 建立情绪共享的环境，促进幼儿的情绪交流和倾诉。

3. 观察和个别化教学支持改进- 加强观察和记录工作，建立幼儿个案档案；- 根据观察结果，制定针对性的个体化教学计划；- 提供多种教学资源和活动，以满足不同幼儿的研究需求。

4. 班级环境设置改进- 丰富班级环境，提供多样化的研究资源和活动，激发幼儿的研究兴趣；- 增加互动性的教具和游戏，鼓励幼儿之间的合作和沟通；- 增设不同的研究区域，为幼儿提供多样的研究场景。

精选幼儿园小班个案分析【三篇】

那么，作为幼教该如何写⼩班个案分析？下⾯⽆忧考为您提供了精选幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，供您参考。

⼩班个案分析⼀：观察对象：⼩班潘xx 观察记录：4⽉2⽇早晨，我正忙着接待来园的孩⼦，潘xx来了。

他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。

”我拉着他的⼿，摸摸他的头，对他说：“潘xx，你这⼏天没来幼⼉园，⽼师可想你了。

你看，⼩朋友都在叫你呢!”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。

分析情况：潘xx从⼩由爷爷奶奶带⼤，爷爷奶奶⾮常他，孩⼦有什么要求都会满⾜他，⽽在幼⼉园⾥，他在与同伴、⽼师的共同⽣活中，有时会与同伴发⽣⽭盾，有时午睡睡不着被⽼师提醒不要动来动去······幼⼉园的⽣活让他不能象在家⾥那样呼风唤⾬，情感和需要得不到充分地满⾜。

因此，他来园的情绪就⽐较不稳定。

采取措施： 1、得家长配合，不能⼀味地满⾜孩⼦的⽆理要求，做到严爱结合。

2、坚持每天让孩⼦来园，把孩⼦送到⽼师⼿⾥后，马上离开。

3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

⼩班个案分析⼆：⼀、情况记录经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。

⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。

⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。

当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。

⼆、分析轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。

幼儿园小班个案分析及解决方案范本共四篇

幼儿园小班个案分析及解决方案范本共四篇幼儿园小班个案分析及解决方案范本个案一问题描述本个案中，小班幼儿园存在幼儿之间频繁发生冲突和争吵的问题。

这些冲突不仅造成幼儿之间的纷争，还给幼儿园的教学秩序带来了不利影响。

个案分析这种冲突和争吵可能源于幼儿园小班中的孩子个性差异以及年龄特点。

幼儿们正处于研究分担和社交共处的阶段，他们还在探索如何与他人建立良好关系和解决问题。

解决方案1. 培养幼儿园的良好氛围：通过组织园内活动、鼓励幼儿之间的互动和合作，营造积极友好的氛围，促进幼儿的情感交流和社交技能的发展。

2. 教育幼儿学会解决冲突：引导幼儿学会有效沟通，表达自己的需求和想法，以及学会倾听他人。

通过角色扮演和故事情景讲解等方式，培养幼儿解决冲突的能力。

3. 提供适当的引导和监督：在冲突发生时，幼儿园老师应及时介入，以合适的方式引导幼儿解决问题，并提供必要的监督，确保解决方案的有效实施。

个案二问题描述这个个案中，小班幼儿园存在一名幼儿产生焦虑和分离焦虑的问题。

幼儿在上幼儿园时表现出明显的情绪波动，并对父母离开时表现出强烈的不安情绪。

个案分析这种焦虑和分离焦虑可能源于幼儿对陌生环境的不适应以及与父母分离的紧张情绪。

幼儿在发展阶段中需要渐渐适应新的环境和独立性发展。

解决方案1. 温暖和支持：幼儿园老师应提供温暖和安全感，通过友善的态度和亲密的互动，让幼儿感到安心并减轻焦虑。

2. 逐步适应幼儿园生活：可以采取逐渐增加上幼儿园的时间，逐步适应离开父母的时间，以减轻幼儿的焦虑情绪。

3. 合理的分离策略：提供父母和幼儿逐渐分离的机会，例如在幼儿园门口进行短暂告别，逐步延长离开的时间，以帮助幼儿适应分离。

个案三问题描述在这个个案中，小班幼儿园存在一个幼儿有沉默寡言的问题。

幼儿很少与其他同学互动，也不愿意表达自己的想法和需求。

个案分析这种沉默寡言可能源于幼儿性格内向或缺乏自信心，也可能与在社交互动中遭受的负面经历有关。

解决方案1. 创建支持性环境：幼儿园老师应创造一个安全和支持性的环境，鼓励幼儿参与社交互动，开展与其他幼儿的合作活动。

小班幼儿个案分析记录【精编三篇】

今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉个案分析记录【精编三篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】⼀、个案⽅⽅是⼀名四岁的⼩⼥孩，⾃⼩班⼊园后，她不像其他⼩朋友那样爱哭闹。

她倒很安静，从不吵闹，从不多说⼀句话，从不主动与⼩朋友交往，喜欢⾃⼰⼀个⼈静静地坐着，看着⼩朋友玩。

她不⽤我们⽼师过多的操⼼，真是⼀个“乖孩⼦”。

你看，别的孩⼦都争先恐后地挤到我⾯前，⼤声嚷着“⽼师，我要，我要布娃娃”“⽼师，我要汽车”“我要⼩飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。

“你想玩什么？”⽆语，她⽤⼿指了指娃娃。

她平时沉默寡⾔，不能⽤流畅的语⾔与别⼈交流，对话通常是被动的⼀问⼀答或不答，其⾏为表现为明显的交往退缩。

⼆、分析退缩⾏为是幼⼉的⼀种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼⼉对⾃⼰缺乏⾃信，⾏为常有退缩表现。

如果不及时帮助幼⼉消除这种⾏为，久⽽久之，定会影响幼⼉的⼈格健康，导致幼⼉⼀⽣的⼼理障碍，使幼⼉产⽣⾃卑感，甚⾄形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的⼈⽣历程。

因此，我们千万不能忽视这些“乖孩⼦”，应及早觉察幼⼉的退缩⾏为，并通过有⽬的、有计划的教育影响，以幼⼉克服退缩⾏为和⼼理障碍，树⽴⾃信⼼、形成健康、积极向上的⼈⽣态度，促进幼⼉⾝⼼和谐发展。

通过了解分析，造成⽅⽅退缩⾏为的因素主要有以下⼏个⽅⾯： 1、⽅⽅性格内向、胆⼩、不善与⼈交往。

2、家庭环境的影响，使⽅⽅语⾔表达能⼒落后。

⽅⽅⽗母⼯作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于⽣活在混杂的⽅⾔环境中，较少使⽤普通话交流，使⽅⽅的语⾔表达能⼒落后。

3、⽅⽅有过尝试失败的体验，使其不敢与⼈交往。

上半年⽅⽅曾在私⼈幼⼉园就读，她那不同与其他⼩朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的⾃信⼼，从⽽使她产⽣了退缩⾏为。

幼儿园小班案例分析优秀7篇

幼儿园小班案例分析优秀7篇幼儿园小班案例分析篇一案例现象：今天，在xx糕点铺前，好多人都在排队买东西。

希希一家也来到了xx糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。

希希说：这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。

”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。

吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

案例分析：希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。

但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。

由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

措施与效果：在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。

如xx糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

幼儿园小班案例分析篇二[背景]秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争论。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround。

说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色][的。