4古诗三首

第二单元金秋时节

时间总在不知不觉中流逝。当夏日的暑气渐渐消散，轻风中悄悄夹杂一丝凉气，秋便再一次降临人间。秋，是美妙的交响乐；秋，是果子压枝的芬芳；秋，是微雨沾衣的清新；秋，是万山红叶的热烈。秋是一首美妙的诗，凌空的大雁是它飘逸的诗行；秋是一幅绝佳的画作，金色的田野是它纯净的底色……

秋闪现在诗人的妙笔下，铺陈在湿漉漉的水泥道上，飘洒在绵绵的雨丝中, 回响在秋虫的歌声里。秋是属于游子的，他们的乡愁让秋变得凝重；秋是属于孩童的，他们的笑声让秋变得欢乐；秋是属于农人的，他们的劳作让秋变得丰硕…… 在秋天里，赏秋色、觅秋迹、吃秋果、感秋情，也别有一番滋味。

本组课文中，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本单元的内容无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都是紧紧围绕秋天这个专题编排设计的，有描写秋景的，有描写秋天的声音的，有描写秋雨的，这些内容形成一个有机的整体，都表达了对秋的喜爱、对大自然的赞美之情。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，既是对借助图画、查字典、联系上下文、

联系生活经验等了解词语意思的方法的回顾，也是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。教学时，教师要注意，一是要引导学生进行朗读训练，体会课文优美的语言，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，并指导学生抄写自己喜欢的句子；二是有意识地提前布置学生观察秋天的景象，以便学生更好地理解课文，并且在仿写练习时有内容可写，有情感可发。

A教材分析

4古诗三首

文本分析:

《山行》一诗写的是诗人杜牧在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林

景色，描绘了一幅由“寒山”“石径” “白云”“枫林”等构成的山林秋色图,

表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌。

《赠刘景文》通过描绘秋末冬初“荷尽、菊残、橙黄橘绿”的景致，既赞美

了秋天，也突出了菊花、橘树傲霜凌寒的坚贞气概，间接表达了诗人苏轼对友人

刘景文的敬佩和勉励之情。苏轼这首诗融写景、咏物、赞人为一体，借物喻人，赞颂刘景文的品格和节操。虽为赠刘景文而作，所咏却是秋末冬初的景物，了无一字涉及刘氏本人。这正是诗人的高明之处。

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶

飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

古诗的教案设计，要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗歌的意味和意境的美好。同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗意的方法, 感悟诗歌中所描绘的意境，体会作者的内心情感，了解到“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。

教学目标:

1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13 个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。

3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中描绘的景象知道古诗描写的季节。

教学重点:

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学难点:

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。课时安排：2课时

课时目标

1.认识“径、斜” 2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个生字。

2.通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上” “斜” “生处”“坐”“爱

“于”的意思，进而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。

宴点把握

1.引导学生理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

一、激情导入，揭示课题

1.引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。

导语：同学们，说到“秋天”，你们的脑海里会浮现怎样的画面？（学生自由表达后，出示“秋天之景”图片）看来你们都有一双善于观察和发现的慧眼，真棒！大家看哪，天高云淡、枫叶似火是斑斓的“秋”，谷物飘香、瓜果遍地是丰收的“秋”，秋风萧瑟、草木凋零是清冷的“秋”，大雁南飞、秋虫唧唧是别离的“秋”……。我们每个人对“秋”都有不同的发现和感受，秋天真是一个多姿多彩的季节！今天我们就要踏上一个新的单元学习之旅，主题就是“迷人的秋”。

在本单元的学习中，我们将吟诵秋天的诗歌，描绘秋天的画卷，感知秋天的气息, 聆听秋天的声音，从而感受到秋天的美好。与此同时，我们还将学会一项新的语文阅读技能，那就是了解并运用多种方法去理解词语的意思。现在，就让我们穿越回古代，一起去看看古人眼里的秋天吧!

2.播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗情境。

3.课件出示《山行》。齐读诗歌，理解诗题。

预设：“山行”就是“在山中行走”的意思。谁在山中行走？（诗人杜牧。）

、初读课文，检测预习

1.指名学生介绍作者。

杜牧（803—852）唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。有诗文集《樊川文集》传世。他的诗豪放、旷达、俊逸，七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称他为“小杜”，与李商隐并提，合称为“小李杜”。

2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。

（1）读准字音，识记生字。

（2）圈出不理解的词语，小组交流。