留守学生心理辅导案例分析

留守学生心理辅导

一、时代背景：

因为经济的飞速发展，小城乡出现了劳动力剩余的现象，很多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我县出现很多的留守学生。针对此状况，我课题组所有成员对在我实验小学就读的留守学生实行了调查，结果表明：有百分之五十多的留守学生存有较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经逐步变成了“个人素质特殊生”的代名词。留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同注重的问题。

二、个案情况：

年龄：10岁

性别：男

基本情况：该学生家庭经济状况较好，一年级进入我校时，其母亲外出务工，该生随父亲在家中，在其就读二年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，二年级起由奶奶监护，三年级重新分班时，编入三年（2）班，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就持续地吵，并让家长帮做。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校展开的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

三、问题分析：

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近李××和他的家人。我发现李××身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：

1、隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对李××十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其实行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。

2、父母不准确的教育和疼爱方式。

因为该生父母常年在外地务工，在李××的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，所以对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。

3、自卑使他的性格发生了变化。

小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使李××觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。

通过以上分析，我们不难发现李××身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面实行教育和引导。

四、教育和引导措施：

1、从监护人和家长入手，使他们能形成准确的教育观。

我充分利用课题组制作的“家校联系卡”与监护人多次交谈，并用电话与李××的父母实行沟通，让他们意识到孩子身上存有的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能补充自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生很多生活上的恶习，同时我对李××的家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：

（1）准确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯理解错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。

（2）教给孩子准确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。

（3）使孩子形成良好的抗挫水平，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这个最好的挫折教育。

（4）还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。

（5）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步即时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。

2、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法”协助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。

儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大水准上影响着孩子的情绪和行为。为了让李××在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我依据课题研究中的方法，尝试实行了以下的做法：

（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场协助孩子树立自信心。

根据我们课题组的安排，我与李××同学结成了对子，平时，我充分利用课余的时间，与其交往、谈心，经过一段的时间，我与他成了忘年交，而且在交往的过程中，我发现了李××的强项，平时他的数学成绩不大好，但是，他的空间观点十分的强，于是在三年级的第三单元“理解图形”中，我利用课余的时间，与他一起学习，一起讨论，在本单元的测试中，他竟考了98分的好成绩，这时在他脸上我看到了他从未有过的成功喜悦和自信的笑容。

（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提升了心理素养，并以最高的热情融入了集体。

有了自信的李××，他的情绪产生了一定的兴奋性，我再次用朋友的身份，让他有困难找老师，使他多次进入我校的“心理咨询室”实行心理咨询，从而提升了心理的素养，如：准确对待困难与挫折，如何与人交往等，同时在其班级中，也相对应地展开了以留守学生教育为主题的中队会，并让他担任了小队长的职务，在主题队会中他充分地体会到了自身的价值，看到了同学与老师的关爱，并产生了与同学、教师交往的意识。自此，他体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，理解到自己存有的价值，在与同学的交往中增添信心，提升了集体荣誉感。

（3）从小做起，逐步提升。

在李××走出低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的小学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言；成绩一有提升，就可得小红星等，从那以后，他的成绩提升了，他也一次次地露出了自信的笑容。

五、令人兴奋的教育辅导效果：

经过半年多来的教育和引导，以及李××家长的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人兴奋的：