课堂教学观察量表(Word)

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课堂有效教学观察量表

课堂有效教学观察量表有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地驾驭课堂学问，具备学科给予的各种技能是我们探讨的热点话题。

在英语教学中，我进展了尝试，注意预习，增加课堂互动，活泼课堂气氛，鼓舞学生多说多练，让学生做到学以致用。

一、做足预习工作学英语和学习其他科目一样，也须要预习。

古人说：“凡事预那么立，不预那么废。

”学英语也是这样，不预习那么不简单学好。

预习得当，学习就会主动，假如预习时的理解与老师的讲解相同，当然很好。

假如不相同，那么经过教师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。

假如仍不懂，也能发觉课文中的难点，刚好向教师请教。

指导学生做好课前预习，老师应当做到以下几点：1.老师要变更观念，明确预习任务在平常的教学中，多数老师在阅读课前也要求学生预习。

为了提高预习效果，老师应对学生提出明确的预习作业，告知学生他们应当做些什么，预习些什么和怎样进展预习。

在预习这个环节中处理了这样比拟简洁、表层的信息之后，教师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比拟充裕的时间进展探讨，对阅读材料进展拓展和深层次的理解了。

2.结合教材特点，布置新奇好玩的预习作业瑞士闻名教育家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。

”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。

深厚的爱好可以让学生从被动地完成教师的作业变为比拟感爱好地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。

预习作业要能够依据学生认知实力开展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新奇，能够激发学生的爱好。

3.依据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业依据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。

老师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。

对于学困生，老师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们依据磁带来跟读生词，课文。

二、启发诱导式教学方法代替注入式教学启发式教学的实质是启发、引导学生去思索问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓舞学生踊跃思维，提出自己的见解。

课堂观察量表范例Word版

3
4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
3
5、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
2
6、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
2
7、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？
2
8、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见
15个
5个
12个
9个占53%
语言9，课件6，板书1，没有0
分析
1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。 2、对学生的回答缺少肯定。
3、提问以封闭问题为主。
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
教学环节
观察记录
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
学科
行为类别
时间（分钟）
3
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
3
10、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？
2
总结
整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。

课堂观察量表样例.doc

课堂观察量表课堂观察记录表一教师提问记录观察内容次数认知难度候答时间1．常规管理性问题2．记忆性问题提问类型3．推理性问题4．创造性问题5．批判性问题1．打断学生回答，或自己代答2．对学生回答不理睬，或消极批评教师回答方式3．重复自己问题或学生答案4．对学生回答鼓励、称赞5．鼓励学生提出问题1、无回答2、机械性判断是否学生回答3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长停顿3、提问后适当停顿3-5 秒4、学生答不出，耐心等几秒新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题观察者资姓名年龄教龄料观察中心新课程背景下教师工作方式的转变者、引导者、促进者单位——学生学习的组织视角1、教学态度是否沉稳、愉快得分2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气记氛录 6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见，并与学生平等交流新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察内容次数效果评价ABCDE1、描述性问题教师提问类2、判断性问题型3、论证性问题5、理解性疑惑学生提问类6、判断性疑惑型7、实证性疑惑8、师生互动观察10、师班互动记11、以问题推进互动录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过 14、30 秒以下程记时15、30 秒以上教师对学生 16、热情提问的态度17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任。

课堂观察量表（模板）

课堂观察量表（模板）半是夕阳余光，半是狰狞血雨。

是的，血，到处都是冷腥的鲜血。

整个皇宫之内，血流成河，白玉理石全被洗涮成黑红之色，到处是断壁残肢，尸横一片，到处是厮杀后的痕迹。

“为什么？”百里冰左手紧捂着胸口，瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处，挥手点兵之人。

那是她的未婚夫，她倾尽一生所爱之人。

亦是绝杀她百里一族，将她迫入绝境之人。

她不懂，为何倾尽所有的爱，换来的是百里一族的灭顶之灾。

台下之人仍是一身儒雅白衣，清俊的脸上，就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。

冷逸辰就这样含笑相对，却不肯多说只字片语。

权利？利益？她虽是寒月帝国唯一的继承人，可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议，她与冷逸辰成婚后，冷逸辰为帝，她为后，她会做好他的贤内助，她从来不是他成功之路上的绊脚石，他为何要如此对她？冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处，手中的白羽扇仍旧轻摇着，完全不惧百里冰眼中的怒意，只是仿佛没有听到她的问话般，仍一派温和之笑，却坚定的吐出一个字，“杀！”百里冰怒上心头。

手中剑气如虹，眼看便要破势而出，却听到远处传来震天动地，撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰，我百里一族与你不死不休！”“噗！”百里冰同一时刻，一口鲜血狂喷而出，心脏之处传来剧痛。

她突的单腿倒下。

是皇帝外公的声音。

百里冰痛苦的闭上眼睛。

果然，冷逸辰在派人围杀她的同时，也对她的皇帝外公与其他族人动手了，看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。

她看着惜日对她呵护倍至的爱人，指甲恨得深入掌心，却感觉不到半丝痛意。

血阳残光，打在百里冰的脸上，映红了她的眼，也血洗了她的心。

“冷逸辰，你借我生辰之名，将我百里一族全部聚此，竟是为了灭我全族。

你可知欺我百里者，杀无赦。

”明明落在下风，却仍是气度非凡，那轩昂之姿，百分不输男儿。

百里冰冷面肃目，冷冷怒视着冷逸辰。

天色瞬间黯然，黑云密布，邪风四起，所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上，她的剑力更胜之前。

冷逸辰前密密麻麻的高手执剑相护，可他仍然感觉到了百里冰身上所散发的凛冽剑气。

教师课堂教学行为观察评价量表

90%的√，即20个√，该课堂为优秀；
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记

课堂观察量表(模板)精选全文完整版

以学生为本，体现了学生是课堂的主人,培养了学生的自主学习能力。
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

课堂观察量表

课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间观察者资料观察中心地点姓名课题年龄教龄单位学生表现1、研究兴趣是否浓厚。

2、研究情绪是否高昂。

3、能否积极参与教学活动。

评分观察记录4、对教师态度。

5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

6、积极思考，深入探询。

7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。

8.在研究中，能否大胆质疑老师同学提出的观点，提出不同意见？9.在研究中，能否应用已经掌握的知识和技能解决新的问题？10.在研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略？5分制：优秀：5分；好，4分；好吧，3分；一般，2分；尚可，1分。

课堂教学观察表二（师生互动等级量表）时间和地点主题观察者的息、姓名、年龄、教龄次数单位效果评价观察内容观察记录教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题ABCDE5、理解性疑惑学生提问类型6、判断性疑惑7、实证性疑惑8.师生互动类型9，学生之间的互动。

10.师生互动11、以问题推进互动推动教师的互动过程。

12.通过评价促进互动。

进入13、以非语言推进互动14、30秒以下言语互动过程年表超过15，30秒6.热情教师对学生提问的态17、冷漠度18.忽略9.有效监管互动管理20、放任课堂观察表3(教学结构记录)说明：1.使用本记录表时，请提前准备好计时工具。

“课堂会话”主要是记录一堂课中的大节，“具体内容”是指每一节中的具体方向。

这张桌子不够。

记录的条目可以自行增加。

2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。

课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14 合计时间1复习引入序列号、具体内容、课程开始时间2新课研究3巩固提升对本节课教学结构的综合评价：录制者：课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。

课堂教学观察量表

课堂教学观察量表
授课教师：课题：观察对象观察项目观察标准充分预习课前准备（20分）观察人：课前预习 (参与比例）浅层预习无预习学具准备主动听课，针对性强被动听课，盲目接受随意听课，浅尝辄止会记笔记，简明扼要忙于笔记，疏于听课不做笔记，袖手旁观科目：分
主体作用（30分）主动发问，思考深入观察人：思考与参与主动思考，很少发问消极等待，从不参与思维活跃，善于探索独立探究，缺少合作合作与探索流于形式，更不探究既不交流，更不探究学会并能灵活运用，练习高质量学习效果听懂内容但不会灵活运用，练习质 (10分)观量一般察人：似懂非懂，不会做题基本没有听课目标内容（10分）教学设计教师的教（5分）（40分）主导作用（25分）基本素质（5分）

课堂观察量表MicrosoftWord文档

3学生在师生互动中的参与度如何（人数）；角色是主动还是被动，态度是积极还是消极
4师生互动质量如何（能否为目标达成提供帮助），
5学生的互动习惯怎么样（互动过程中课堂纪律如何）
目标
达成
1学生是否清楚这节课的学习目标
2有多少人达成了目标
3预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/测验/成果展示)
4达成目标的质量（自评、师评）
4倾听时，学生倾听习惯如何（是否懂得尊重他人、课堂纪律如何）
5通过倾听，总结学生对哪些问题、哪类问题感兴趣
课上
互动
1有哪些师生互动类型：师生交流、生生交流；问答式、课堂活动、小组讨论
2有哪些师生互动方式：认知互动：师生在课堂中所采用的策略；情感互动：师生在课堂中的情感投入（亲其师，才能信其道）；行为互动：师生在课堂中的行为表现，参与学习活动的程度
5在情绪上，学生有没有从下课的吵闹的环境中平静下来，调节好自己的情绪，准备上课。
6在学科上，学生有没有做好预习下节课内容、复习上节课知识（人数）
课上
倾听
1倾听老师讲课的学生（人数、注意力集中程度、有没有自己的思考和总结）
2倾听同学的发言的学生（人数、注意力集中程度、有没有自己的思考和总结）
、
3倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)
初中课堂观察量表——学生学习的维度
时间讲课人评课人课题___________视角观Fra bibliotek点观察结果
评价反思
建议提升
课前
准备
1学生课前准备了什么?（教材、笔记本、学习用具）
2有多少学生课前作了准备?
3课桌收拾情况（精简课桌、井然有序还是书本堆积如山）
4学优生、后进生的准备习惯有何差异（学优生有没有树立好榜样）

课堂观察量表样表

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。

教师课堂观察量表

教态和操作：举止得体，语言精准，板书规整合理，示范操作熟练规范。
过程表现：学习过程中任务明确，思路清晰；认真实践，主动交流，善于合作，勇于表达。
知识和机智：学科知识准确，重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位；机智有效地处理生成性问题。
进步表现：不同层次的学生学科能力都有所进步（听/说/读/写/算/跑/跳/唱/操作/论证/……）
手段和技术：手段技术为内容服务，直观灵活，使用恰当，有针对性。
思维广度：思维活跃，想象丰富；能发现和提出有意义的问题，并通过合适的探究途径有效地解决问题。
主导
作用
（20分）
情境创设：既能调动学习兴趣，更能启发思考，激活思维。
过程组织：既关注知识技能的掌握，更关注思维障碍的发现和引导。
思维深度：敢于批判，善于质疑；思维深刻，对问题有独到的见解；观点鲜明，表达明确。
合计得分
合计得分
评价
建议
桂平市逸夫实验小学课堂教学观察量表
观察
对象
观察
项目
观察标准
观察
得分
观察
对象
观察
项目
观察标准观察得分学生的学
︵
50分
︶
兴趣
习惯
（10分）
兴趣态度：兴趣浓厚，态度认真，准备充分（课前预习、学具准备等）。
教
师
的
教
︵
50分
︶
目标
内容
（10分）
目标设定：目标明确、要求具体，符合课标、教材和学生实际，便于操作和测量。
习惯养成：习惯良好（会倾听/会阅读/会笔记/会操作/会思考/会提问/会表达……）
思维点拨：既重视思路方法的点拨，又注重学习策略方法指导和引领。
反思改进：能反思学习的效果和问题，注意总结、改进学习策略和方法。

课堂教学观察量表

临泽二中课堂教学观察量表一◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表二◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表三◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表四◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表五◇观察维度：课堂文化◇研究问题：课堂文化与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表六◇观察维度：学生学习行为◇研究问题：学生学习行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表七◇观察维度：学生学习行为◇研究问题：学生学习行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表八◇观察维度：课程性质◇研究问题：课程性质和课堂教学行为研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表九◇观察维度：综合评价◇研究问题：教师特质和课堂教学行为研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表十学生课堂学习感受调查问卷学科：_________亲爱的同学，你好！我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进行分析，无论感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的感受如实填写。

谢谢！（请在选项的字母前打“√”）请在下面的座位表中勾（√）出你的座位位置。

1.这节课你学懂了多少 A. 全部 B.约一半. C.小部分2.这节课老师的提问你听清了多少 A.. 全部 B.约一半 C.小部分3.这节课你单独回答过老师的提问吗 A.. 回答过 B.一次都没有4.你喜欢这节课吗 A.. 喜欢 B还行. C.不喜欢。

课堂观察量表范例

地理课堂教学观察量表一（xx互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）注：教师讲解行为主要有
1．用课本语
2．用自己的语
3．用举例的方
4．利用重复/停顿/节
5．观察学生的反
6．结合学生的语
7．借用板
8．借用声
9．借用体态语
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）
课堂观察量表四（学生学习活动等级量表）
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分。

教师提问有效性观察总表
课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班授课人：观察人：时间。

完整版)课堂观察量表(参考)

完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。

XXX。

teachers should grasp the key points of the tools。

follow the XXX curriculum。

and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。

inquiry learning。

and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。

How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。

What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。

What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。

课堂教学观察量表及评课表(学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化)

话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
特质 ①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行
为特点、思维品质）？
②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材
处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
③学生对该教师教学特色的评价如何？
综合评价
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期第节
课题
记录
评价反思
A
B
C
D
（请在相应等级里打√）
课堂观察量表（学生学习）
教师
班级
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期第节课题
视角
观察点
准备 ①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
记录
评价反思
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？ ②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？ ③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待
或处理学生思考中的错误？
④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂
气氛怎样？
民主 ①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插
话）是怎么样的？
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎
样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安
排）如何？学生间的关系如何？
观课人__ ________
④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？
对话 ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？

课堂观察量表

课堂观察量表
1.针对问题制作的课堂观察量表。

（1）教材运用的等级量表。

课堂教学教材运用观察量表（表1）
（2）课程资源的等级量表。

课堂教学课程资源观察量表（表2）
D、网络
（3）教师行为的等级量表。

课堂教学教师行为观察量表（表3）
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

]
（4）学生行为的等级量表。

课堂教学学生行为观察量表（表4）
自己的见解并有效表达自己的观点。

[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

]
(5)师生互动的等级量表。

课堂教学师生互动观察量表(表5)
（6）教学评价的等级量表。

课堂教学教学评价观察量表（表6）
（7）提问行为的观察量表。

（8）课堂教学教师专业发展的观察量表。

课堂教学教师专业发展观察量表（表8）
注：细目等第、总体印象，分为：好、较好、一般、较差。

观察评价人：
注：次数以“正”字表示
注：次数以“正”字表示
注：教师讲解行为主要有：1.用课本语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
课堂教学观察表二
课堂观察量表I
注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1分。

教师提问有效性观察总表。

一份完整的课堂观察量表

一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，可根据具体需要进行适当修改和调整：
1. 课堂环境：
- 教室整洁有序
- 设备和教具齐全并易于使用
- 学生座位有规律排列，教师讲台位置明确
- 教室气氛愉快和谐
2. 教师行为：
- 教师身体语言明确、自信
- 教师注重师生互动，积极主动提问
- 教师关心学生个体差异，鼓励参与和合作
- 教师解释和讲解清晰简明，举例恰当
- 教师授课内容与学生实际需求相结合
3. 学生行为：
- 学生认真听讲、积极参与课堂活动
- 学生态度积极，愿意表达自己的观点和意见
- 学生尊重和接纳他人的观点
- 学生互相帮助，形成合作学习氛围
- 学生积极参与小组讨论和合作活动
4. 教学方法和策略：
- 教师采用多种教学方法（如讲授、讨论、实践等）
- 教师灵活运用不同的教学策略，激发学生兴趣
- 教师设计的教材和任务有针对性、可操作性强
- 教师鼓励学生提出问题，促进学生思维能力和创新能力的发展
5. 课堂管理和组织：
- 教师课堂管理有序，能有效约束和引导学生行为
- 教师合理安排课堂时间，保证教学进度
- 教师清楚讲解任务和评价标准
- 学生课堂纪律良好，自觉遵守规则和要求
根据实际情况，可以在以上几个方面进行量化评估，评分方式可以是5分制或10分制，具体评分标准根据观察者的判断和主观评价进行评分。

同时，也可以根据实际需要增加额外的评价指标，以便更全面准确地观察和评估课堂情况。

学生学习课堂教学观察量表(全套)

学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。

总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。

是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。

是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。

是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。

课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。

课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。

学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。