新入职教师职业生涯规划与管理

YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
练习：生命线（事件、经历、人、思想、计划等等）
+
Leabharlann Baidu出生
现在
-
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
6.彼得森、辛普森和利尔敦等的认知信息加工 理论（20世纪90年代） 该理论认为个人解决生涯问题的能力，取决于 个人的知识和认知操作的有效性。 该理论把生涯发展与规划的过程视为学习信息 加工能力的过程。
新入职教师职业生涯规划与管理
成人继续教育学院院长 唐瑛 教授 2016年10月27日
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”
从个人角度看，“漫漫人生路”的主线正是职 业生涯。
物质需求 精神需求 ——通过职业活动得到满足
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
（二）个人职业生涯发展规划 职业锚（美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名 的职业指导专家埃德加·H·施恩教授团队研究出 来的）——发生于早期职业阶段，个人进入早期工 作情景后，由习得的实际工作经验所决定，与在经 验中自省的动机、价值观、才干相符合，达到自我 满足和补偿的一种稳定的职业定位。它强调个人能 力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。
•
职业规划
•
事业规划
• 学业是职业和事业的基础，职业是学 业和事业的桥梁，事业是学业和职业的目 标。
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
五个步骤：实施生涯发展战略
愿景
路径
执行 评估
调整
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
职业生涯规划的基本原则
• 个人职业生涯规划的准则： • （一）择世所需的原则 • （二）择己所爱的原则 • （三）择己所长的原则 • （四）择人所利的原则
谢谢大家！
一、重温 （一）职业生涯发展理论 （二）个人职业生涯发展规划
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
（一）职业生涯发展理论
1.帕森斯的特指因素论（1909年，20世纪50年代） 每个人均有稳定的特质，而职业亦有一组稳定
的条件。“特质”指个人的人格特征，包括能力 倾向、兴趣、价值观和人格等。
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
4.舒伯的生涯发展理论（20世纪50年代） 他提出“生涯”概念，把生涯发展看成一个持续 渐进过程，伴随个人一生。 工作与生活满意与否，取决于个人能否在工作和 生活中找到实现自我的机会，用舒伯的话说， “生涯就是对自我的实现”。
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
职业锚理论八种类型： 技术/职能型 管理型 自主/独立型 安全/稳定性 创业型 服务型 挑战型 生活型
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
二、职业生涯的管理
高校教师职责： 教书育人、科学研究、社会服务、文化传播
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
实现生涯发展目标
创造“终身价值” （Lifetime Value）
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
• • • • • •
44
价值创造模型
——服从 ——勤奋 ——智力 ——主动性 ——创造力 ——激情
5% 5% 10% 20% 25% 35%
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
4.职业发展中的自我管理策略
提高职业适应性，开发职业锚 掌握职业技能，学会如何工作 弄清岗位职责，明确工作任务 克服依赖心理，学会自主开展工作 能力替代或补偿 培养工作兴趣，扩展知识 脚踏实地，安心适应单调乏味的工作
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
与个人特质匹配的职业，成功的可能性越大。
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
2.霍兰德的类型论（20世纪70年代） 某一类型的职业通常会吸引具有相同人格特 质的人，这种人格特质反映在职业上，就业职业 兴趣，可归纳为六种类型。 个人人格类型和职业环境之间的适配将增加 个人满意度，职业的稳定性和职业成就感。
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
3.明尼苏达工作适应论（20世纪60年代）
每个人都会努力寻求个人与环境之间的一致性，而“工 作适应”指个人为了能维持此一致所做的努力。
内在满意——工作环境能满足个人的需求 外在满意——个人亦能满足工作的技能要求 个人与环境的一致性就较高，雇主或个人努力创造并维 持这种人境之间的协调关系，双方满意度就会越高，个 人在该领域也越能持久发展。
争力不断增强，工作能力逐步提高，对职 业成功的信心不断增加，踌躇满志。 负面：浮躁、冲动，高估自己、低估他人； 怨天尤人、强调客观； 不服气，不认输，危及人际关系。
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
开始组建家庭，承担家庭责任，学习调 适家庭关系的能力，自我意识逐渐削弱， 家庭观念增强。
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
2.个人早期生涯管理的任务 职业探索——有利于自我实现的职业 确立职业目标及策略——确定近期和远期的职业发展目及 实现的手段和途径 继续学习 自我展示 注重关系
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
3.职业生涯早期阶段的主要问题及适应
面临现实冲击——自身期望与现实差异所引起的心理冲击 难以得到信任和重用 与组织成员的隔阂 经受职业挫折
（一）职业生涯早期阶段的管理（20-30岁之间） 学生——社会人 单身生活——家庭生活 人的生命空间组成——生物社会生命周期（一生）
职业生涯周期（20-60岁） 家庭生命周期（25~）
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
1.职业生涯早期的个人特征 正面：进取心强、积极向上、争强好胜；职业竞
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
一条生命线：三种生命解读
高
职业探索期
建立期 职业中期 职业晚期 退出期
业
？
绩
？
低
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70
年龄
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
适应自主环境，学会与人相处——接受组织现实的人际关系
尊重上司，学会与上司融洽相处 寻找个人在组织中的位置，建立心理认同
正确面对困难，学会如何进步 选定职业岗位目标，发展职业角色形象 培养和提高自我职业决策能力和决策技术
三种规划：三业探索
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
•
学业规划
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
舒伯将二者交汇成为生涯彩虹图
生活广度（发展阶段）——时间的向度——生命的长度 生活空间（角色）——空间的向度——生命的宽度 个人对角色的投入程度——生命的深度展现了生命的意义所在
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
YUNNAN NORMAL UNIVERSITY
5.克朗伯兹的社会学习理论（20世纪70年代） 他提出：个人的社会成熟度在很大程度上依赖于 对他人的学习和模仿，并由此决定他们的职业导 向。 他认为，一般所谓的个人兴趣、价值观等实际上 都是学习的结果，属于个人生涯信念的一部分， 生涯信念就是一系列对自己生涯发展的假设。 他强调学习经验的重要，其他理论所强调的兴趣 也是学习的结果。