幼儿园课程与活动设计作业
国开幼儿园课程与活动设计综合大作业
国开幼儿园课程与活动设计综合大作业国开幼儿园课程与活动设计综合大作业一、前言在幼儿园教育中，课程与活动设计是非常重要的环节。
国开幼儿园作为一所知名的教育机构，其课程与活动设计更是备受关注。
本文将从课程与活动设计的综合角度，对国开幼儿园的教育模式进行深入探讨，并提出个人观点和理解。
二、课程设计1. 总体设计国开幼儿园的课程设计是建立在以幼儿为中心的理念之上的。
在教育目标上，注重培养幼儿的综合能力和创造力，注重发展幼儿的个性和特长。
课程的总体设计应该兼顾幼儿的生活实际，适应幼儿的身心发展需要，并贯彻科学性、灵活性和差异化原则。
2. 课程内容国开幼儿园的课程内容应该贯穿生活化、情感性和启发性的元素。
通过培养语言、社交、认知、运动等方面的能力，使幼儿全面发展。
在课程内容的设计上，应该注重幼儿的参与性、体验性和互动性，让幼儿在参与中获得乐趣，在体验中获得成长。
3. 课程实施国开幼儿园的课程实施应该注重教师的角色转变，从传统的灌输式教学转变为启发式引导。
在实施过程中，教师应该注重关注每个幼儿的个体差异，灵活调整教学策略，创设良好的教学环境，使幼儿能够在轻松、愉快的氛围中学习并成长。
三、活动设计1. 活动类型国开幼儿园的活动设计应该充分融合游戏、探究、艺术、手工等类型的活动。
这样的设计既可以满足幼儿天性中探索、好奇、创造的需求，又可以促进幼儿在游戏中学习，在艺术中陶冶情操。
2. 活动安排国开幼儿园的活动安排应该注重活动的连贯性和整体性。
活动之间应该互相呼应，形成教育的螺旋上升。
活动的安排应该符合幼儿的生活规律和心理规律，不给幼儿造成过重的心理和生理负担。
3. 活动评估国开幼儿园的活动设计应该注重活动效果的评估，以确保活动的设计符合教育目标，符合幼儿的需求。
在活动评估中，应该兼顾定性和定量的评价方法，多角度、全方位地了解活动效果，并及时调整活动设计，改进活动效果。
四、个人观点和理解在我看来，国开幼儿园的课程与活动设计是非常出色的。
国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》形考任务1-2答案+大作业
国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》形考任务1-2答案+大作业形考任务一1.名词解释1. 幼儿园课程答案：幼儿园课程是指在幼儿园阶段，为满足幼儿身心发展需要而设计的一系列教育活动和学习内容。
2.名词解释2. 幼儿园游戏活动答案：幼儿园游戏活动是指在幼儿园中，教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计的各种游戏形式的教育活动。
这些活动旨在通过游戏的方式促进幼儿的身心发展，包括认知、情感、社会性等方面的发展。
3.名词解释3. 幼儿园教学活动答案：暂无幼儿园教学活动是指在幼儿园中，教师有目的、有计划地组织的教育活动，旨在通过各种教学手段和方法，帮助幼儿学习知识和技能，培养良好的行为习惯和情感态度。
4.简答题1. 幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？答案：幼儿园课程的定义有多种，典型的包括：1.活动中心定义：强调课程是幼儿参与的各种活动。
2.经验中心定义：认为课程是幼儿通过活动获得的经验。
3.目标中心定义：以教育目标为核心来设计课程内容。
4.过程中心定义：关注课程实施的过程和方法。
5.简答题2. 幼儿园课程的特点是什么？答案：游戏性：游戏是幼儿学习的主要方式。
生活化：课程内容贴近幼儿的日常生活。
整合性：不同领域的知识相互融合。
灵活性：课程实施具有一定的灵活性，以适应幼儿的个体差异。
6.简答题3. 幼儿园课程的价值取向的含义是什么？答案：幼儿园课程的价值取向指的是课程设计和实施中所体现的教育目标和价值观念，它决定了课程内容的选择和教育活动的方式。
价值取向通常包括：全面发展：促进幼儿身心各方面的均衡发展。
个体差异：尊重每个幼儿的独特性和个体差异。
社会适应：培养幼儿的社会适应能力。
终身学习：培养幼儿的自主学习能力和终身学习的态度。
7.简答题4. 皮亚杰的知识建构理论是什么？答案：皮亚杰的知识建构理论认为，儿童的知识是通过与环境的互动和自身的思考活动构建起来的。
他提出了儿童认知发展的四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
幼儿园课程与活动设计大作业
幼儿园课程与活动设计大作业简介幼儿园课程与活动设计是幼儿园教育活动中的核心部分。
精心设计的课程和活动能够激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
本文将探讨幼儿园课程与活动设计的重要性，并提供了一些具体的设计原则和方法，帮助幼儿园教师制定优质的课程与活动计划。
重要性幼儿园阶段是儿童发展中最为关键的时期之一。
在这个阶段，幼儿的身体、智力、感情、社会和道德等方面都在不断发展和成长。
因此，幼儿园的课程与活动设计至关重要，它们直接影响到幼儿的学习效果和发展潜力的实现。
1. 激发学习兴趣幼儿园的课程与活动设计应该以幼儿的兴趣为出发点。
通过创设丰富多彩的活动环境，如游戏、音乐、绘画等，鼓励幼儿主动探索和学习。
这样的设计能够激发幼儿的学习兴趣，提高其积极性，从而更好地参与到学习活动中去。
2. 促进综合发展幼儿园课程与活动设计应该注重幼儿的全面发展。
通过有计划、有组织地设计各种不同类型的活动，如体育运动、手工制作、科学探索等，能够促进幼儿在身体、智力、情感和社交等方面的综合发展。
这样的设计有利于培养幼儿的多元能力，为其日后的学习和生活奠定坚实基础。
3. 培养良好习惯幼儿园课程与活动设计也应该注重培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯。
通过规定一定的活动规范和行为准则，如整理玩具、互相尊重、分享等，能够帮助幼儿养成良好的行为习惯。
这样的设计能够促进幼儿的社会化进程，培养其良好的道德品质和自理能力。
设计原则1. 个性化设计幼儿园课程与活动设计应尊重每个幼儿的个体差异。
教师要根据幼儿的兴趣、需要和能力，设计个性化的学习活动。
这样的设计能够更好地满足幼儿的发展需求，促进其学习的积极性和成就感。
2. 综合性设计幼儿园课程与活动设计应兼顾幼儿的各个方面发展。
教师要设计多样化的活动，涵盖语言、数学、科学、艺术、体育等各个领域。
这样的设计能够培养幼儿的多元智能，促进其全面发展。
3. 渐进性设计幼儿园课程与活动设计应从易到难、由简到繁。
教师要根据幼儿的能力和认知水平，逐步提供更具挑战性的学习任务。
幼儿园课程与活动设计大作业报告
幼儿园课程与活动设计大作业报告1. 引言幼儿园课程与活动设计是为了帮助幼儿全面发展，提供适合他们年龄和发展阶段的学习和成长环境。
本报告旨在探讨幼儿园课程与活动设计的重要性以及如何设计丰富多样的课程和活动。
2. 幼儿园课程设计原则幼儿园课程设计需要遵循以下原则：2.1 幼儿发展为中心幼儿处于快速生长和发展的阶段，课程设计应根据他们的成长需求和兴趣点来制定。
课程内容需要符合幼儿思维习惯和认知水平，促进他们的全面发展。
2.2 多元化和综合性课程设计应包括多种学科和活动，如语言、数学、科学、音乐、运动等。
通过多样化的内容和活动，可以提供多样的学习机会，培养幼儿的兴趣和能力。
2.3 个别化教育每个幼儿都有自己的特点和需求，课程设计应考虑到每个幼儿的差异性，提供个性化的学习和发展机会。
2.4 参与性和互动性幼儿园课程和活动应鼓励幼儿积极参与，并提供多种互动机会。
通过集体活动和小组合作，可以培养幼儿的社交和合作能力。
2.5 情感态度和价值观培养幼儿园课程设计应注重培养幼儿积极的情感态度和良好的价值观。
通过教学活动和案例分享，可以帮助幼儿形成正确的价值观和道德观念。
3. 幼儿园课程设计方案本报告提供了一个幼儿园课程设计方案，内容如下：3.1 主题：动物世界探索本主题旨在通过学习和探索动物世界，帮助幼儿了解不同动物及其生活习性。
通过活动和游戏，培养幼儿的观察力、思考能力和科学探索意识。
3.2 课程内容•探索不同动物的外貌特征和生活环境。
•学习动物的基本分类和特点。
•通过观察和实地考察，了解动物的生长变化和行为习惯。
•进行动物模仿游戏和角色扮演，理解动物的行为和交流方式。
3.3 活动设计•参观动物园，观察和学习不同动物的特点和行为。
•制作动物模型，让幼儿了解动物的外貌特征和形态。
•进行动物分类游戏，让幼儿学习动物的分类和特点。
•举办动物展览，让幼儿展示自己所学的动物知识。
3.4 教学方法•情景教学：通过模拟和角色扮演，让幼儿参与其中，提高学习兴趣和参与度。
国开作业《幼儿园课程与活动设计》 (16)
题目：名词解释1. 幼儿园教育活动目标答案：幼儿园教育活动目标，是对幼儿园教育活动目标的下位目标，与幼儿园课程目标存在着的内部的关联性。
题目：名词解释2. 行为目标答案：行为目标是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，他指向的是在教育活动实施以后在有身上所发生的行为变化。
题目：名词解释3. 生成性目标答案：生成性目标又叫展开性目的，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标，关注的不是事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际进展提出相应的目标。
题目：名词解释4. 表现性目标答案：表现性目标指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个体化表现，强调儿童反应的多元化和个性化。
题目：名词解释5. 幼儿园教育活动内容答案：幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。
题目：名词解释6. 幼儿园教育活动组织与实施答案：幼儿园教育活动组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。
题目：名词解释7. 幼儿园教育活动评价答案：幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。
题目：简答题1. 幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？答案：1.行为目标2.生成性目标3.表现性目标题目：简答题2. 幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？答案：幼儿园教育活动组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。
一份精彩完美的教育活动设计，需要活目标的导向和指引，需要活动内容的适切和丰富，同时离不开对活动组织和实施的精心安排题目：简答题3. 请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。
答案：1.不同结构化成都的幼儿园教育活动内容趋向。
2.幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。
题目：简答题4. 请简述幼儿园教育活动目标制定的原理。
国开幼儿园课程与活动设计大作业
【国开幼儿园课程与活动设计大作业】1. 前言国开幼儿园课程与活动设计大作业是一项旨在培养幼儿教育专业学生实际操作能力和创新意识的重要教学任务。
这项任务要求学生结合理论与实践，设计并实施一系列丰富多彩的幼儿教育课程和活动，促进幼儿全面、健康、和谐发展。
本文将从课程设计、活动设计、实施过程和心得体会等方面进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章。
2. 课程设计在国开幼儿园课程与活动设计大作业中，课程设计是至关重要的环节。
学生需要根据幼儿的芳龄、个体差异和发展需求，参考幼儿园教育教学大纲及相关理论知识，设计合适的课程内容和教学活动。
在这个过程中，学生需要综合运用各类学科知识，包括但不限于语言、数学、艺术、体育、科学等，设计多样化、趣味性强的教学活动，以促进幼儿的全面发展。
3. 活动设计除了课程设计，活动设计也是这一大作业的核心内容。
学生需要结合所设计的课程内容，设计一系列有利于幼儿学习和成长的多种活动。
绘本阅读、手工制作、角色扮演、户外探索等等，在活动设计中，学生需要考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，因材施教，创造性地设计富有趣味性和挑战性的活动，以激发幼儿学习的热情和动力。
4. 实施过程在实施过程中，学生需严格按照设计方案和教学大纲，熟练运用各类教学方法和手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与到各项课程和活动中去。
5. 心得体会这一大作业的完成，对于学生来说是一次宝贵的实践机会。
通过这次实践，我深切体会到幼儿教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养幼儿的综合素质和学习能力。
也感受到了幼儿教育工作的辛苦和快乐，并对自己的专业选择更加坚定。
6. 总结通过对国开幼儿园课程与活动设计大作业的全面评估，以及对实施过程的回顾和体会，我对幼儿教育课程与活动的设计和实施有了更深入的理解。
在未来的学习和工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业能力，为幼儿教育事业做出更多积极的贡献。
7. 个人观点幼儿教育是一项充满挑战和乐趣的工作，需要教师具备专业素养和创新能力。
国开幼儿园课程与活动设计大作业
国开幼儿园课程与活动设计大作业1. 介绍国开幼儿园课程与活动设计是为了提供给幼儿们全面、系统地培养他们的身体、智力和社交技能的教育方案。
本文将首先介绍国开幼儿园的背景和目标，然后详细阐述课程与活动的设计原则和内容，最后讨论幼儿园与家长、社区的合作。
2. 背景和目标国开幼儿园是一所致力于提供高质量早期教育的幼儿园。
我们的目标是培养学生的综合能力，包括认知、语言、社交和情感方面的发展。
在国开幼儿园，我们致力于为每个孩子提供一个充满探索和创造力的学习环境，以激发他们的学习兴趣和潜力。
3. 课程设计原则国开幼儿园的课程设计遵循以下原则：3.1 以幼儿为中心我们认为每个幼儿都是独一无二的个体，有自己独特的兴趣和学习方式。
因此，我们尊重每个幼儿的个体差异，根据他们的发展阶段和个人特点，设计个性化的学习计划。
3.2 全面发展我们的课程旨在促进幼儿的身体、智力、社交和情感方面的发展。
我们通过提供丰富多样的学习机会，帮助幼儿掌握各种知识和技能，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3.3 整合跨学科我们鼓励幼儿在学习过程中跨学科地探索和学习。
我们将各学科知识整合在一起，通过主题式教学和项目学习，使幼儿能够将所学内容应用到实际生活中。
4. 课程设计内容国开幼儿园的课程由以下几个方面组成：4.1 语言与文字我们注重幼儿的语言和文字发展。
通过故事讲述、歌曲和绘本阅读等活动，培养幼儿的听、说、读、写能力，激发他们对语言和文字的兴趣。
4.2 数学与逻辑思维我们通过游戏、故事和实物等方式引导幼儿对数学和逻辑思维的理解和应用。
我们注重培养幼儿的观察力、分类能力、数数和计算能力。
4.3 科学与探索精神我们通过实验、观察和探究的方式培养幼儿的科学素养。
幼儿将通过实际操作探索自然现象，并学习科学方法和思维方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.4 创造力与艺术我们鼓励幼儿在绘画、音乐、手工和舞蹈等各种艺术活动中发展他们的创造力和表达能力。
幼儿园课程与活动设计大作业
幼儿园课程与活动设计大作业一、前言幼儿园是孩子生命中非常重要的阶段，对于孩子的成长和发展具有非常重要的影响。
因此，幼儿园课程和活动设计是非常重要的一环。
本文将从以下几个方面进行探讨：幼儿园课程设计、幼儿园活动设计、幼儿园教育理念。
二、幼儿园课程设计1. 课程目标在幼儿园阶段，孩子主要通过游戏和体验来学习。
因此，在课程目标方面，需要注重培养孩子的动手能力、语言表达能力、社交能力等方面。
2. 课程内容在课程内容方面，需要注重多元化和趣味性。
可以包括语言、数学、科学等方面，并且需要结合实际生活情境进行教学。
3. 教学方法在教学方法方面，需要注重互动性和启发式。
通过游戏和体验来激发孩子的兴趣，引导他们主动探究世界。
4. 评估方法在评估方法方面，需要注重综合性评价。
不仅关注孩子知识掌握的情况，还需要关注孩子的情感、态度和价值观等方面。
三、幼儿园活动设计1. 活动目标在活动目标方面，需要注重培养孩子的动手能力、语言表达能力、社交能力等方面。
2. 活动内容在活动内容方面，需要注重多元化和趣味性。
可以包括游戏、手工制作、音乐舞蹈等方面，并且需要结合实际生活情境进行设计。
3. 活动形式在活动形式方面，需要注重互动性和启发式。
通过游戏和体验来激发孩子的兴趣，引导他们主动探究世界。
4. 评估方法在评估方法方面，需要注重综合性评价。
不仅关注孩子技能掌握的情况，还需要关注孩子的情感、态度和价值观等方面。
四、幼儿园教育理念1. 健康教育在健康教育方面，需要注重培养孩子良好的卫生习惯，并且引导他们形成健康生活方式。
2. 美育教育在美育教育方面，需要注重培养孩子的艺术欣赏能力，并且引导他们发掘自己的创造力。
3. 性教育在性教育方面，需要注重引导孩子正确认识自己的身体和性别，并且帮助他们形成正确的性观念。
4. 安全教育在安全教育方面，需要注重培养孩子安全意识，并且引导他们形成安全行为习惯。
五、总结幼儿园课程和活动设计是非常重要的一环。
电大本科幼儿课程与活动设计作业(二)幼儿园艺术活动方案设计
电大本科幼儿课程与活动设计作业(二)幼儿园艺术活动方案设计引言本文档旨在为幼儿园设计一份艺术活动方案，致力于提供有趣而又教育性的活动，以激发幼儿的创造力和艺术天赋。
活动目标1. 培养幼儿的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的表达能力和艺术技能。
3. 提升幼儿的自信心和团队合作意识。
4. 培养幼儿对艺术的兴趣和品味。
活动内容1. 绘画活动：组织幼儿进行简单的绘画活动，鼓励他们自由表达自己的想法和感受。
可以提供不同的主题和材料，引导幼儿在创作过程中体验到乐趣和成就感。
2. 手工制作：通过手工制作活动，锻炼幼儿的动手能力和创造力。
可以选择简单的手工制作项目，如剪纸、折纸、泥塑等，让幼儿动手亲自创作。
3. 舞蹈表演：组织幼儿研究简单的舞蹈动作，并进行小型表演。
通过舞蹈活动，培养幼儿的舞蹈欣赏能力和协调性，同时提高幼儿的自信心。
4. 音乐活动：开展简单的音乐活动，如合唱、乐器演奏等，帮助幼儿感受音乐的美妙，并培养他们的音乐兴趣和节奏感。
5. 戏剧表演：引导幼儿进行戏剧角色扮演活动，让他们在游戏中表现和体验各种情绪，培养幼儿的表演能力和表达能力。
活动计划1. 活动时间：每周一次，每次活动时间为1小时。
2. 活动材料：根据不同活动提供相应的绘画用品、手工材料、音乐设备等。
3. 活动场地：选择教室或室外场地进行活动，确保活动环境安全和宽敞。
4. 活动人员：由专业教师或相关艺术专业人员负责指导和组织活动。
5. 活动评估：根据幼儿的参与度、表现和反馈进行活动评估和改进。
结论本文档提供了一份幼儿园艺术活动方案设计，旨在培养幼儿的艺术兴趣和能力。
通过绘画、手工制作、舞蹈表演、音乐活动和戏剧表演等多样化的活动，幼儿将能够全面发展其艺术天赋，并提高其创造力、想象力和表达能力。
国开幼儿园课程与活动设计大作业
国开幼儿园课程与活动设计大作业一、课程设计1.1 教学目标在幼儿园阶段，主要是培养幼儿的基本认知能力、语言表达能力、社交能力和动手能力。
因此，本课程设计的教学目标如下：（1）培养幼儿的语言表达和沟通能力。
（2）提高幼儿的认知水平，促进其智力发展。
（3）培养幼儿的社交能力和情感管理能力。
（4）提高幼儿的动手能力和创造性思维。
1.2 课程内容为了实现上述教学目标，本课程将涵盖以下内容：（1）语言表达：包括听说读写四个方面。
通过讲故事、唱歌、游戏等形式，促进幼儿语言表达和沟通能力的发展。
（2）认知发展：包括数学、科学、艺术等方面。
通过观察实验、游戏等形式，提高幼儿的认知水平。
（3）社交情感：包括自我认知、情绪管理、人际交往等方面。
通过角色扮演、互动游戏等形式，培养幼儿的社交能力和情感管理能力。
（4）动手能力：包括手工、绘画等方面。
通过制作手工、绘画等形式，提高幼儿的动手能力和创造性思维。
1.3 教学方法（1）情境教学法：通过创设逼真的情境，让幼儿在实践中体验和学习。
（2）游戏教学法：通过游戏形式，激发幼儿的兴趣和积极性，促进其主动参与和合作精神。
（3）启发式教学法：通过提出问题或引导思考，让幼儿自己探索和发现知识。
二、活动设计2.1 语言表达活动（1）唱歌比赛：在班级内组织唱歌比赛，让幼儿展示自己的歌唱才华，并通过比赛促进幼儿语言表达能力的提高。
（2）讲故事会：老师或家长为幼儿讲故事，并鼓励幼儿自己编故事。
通过讲故事活动，培养幼儿语言表达和想象力。
2.2 认知发展活动（1）科学实验：在班级内组织简单的科学实验，让幼儿亲身体验和探索知识。
比如：水的变化、颜色的混合等。
（2）艺术创作：让幼儿通过绘画、手工等形式，表达自己对世界的认识和想象。
比如：制作手工卡片、画画等。
2.3 社交情感活动（1）角色扮演：让幼儿扮演不同的角色，体验不同的社交场景和情感表达方式，培养其社交能力和情感管理能力。
（2）互动游戏：通过各种互动游戏，让幼儿学会合作、分享、尊重他人等社交技能。
国开作业《幼儿园课程与活动设计》形考作业二（占形考总分的18分）参考（含答案）67
3.培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手操作能力，激发幼儿学习数学的兴趣。
活动准备
知识：学会了各种图形的特征
材料：圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。
环境：幼儿园教学活动的空间场地、位置等
人员：教师，保育园
活动过程
1."捡石头"，激发幼儿活动兴趣。
2言
4.教师总结
幼儿园活动方案设计
活动方案名称（活动名称自拟）
幼儿园类型：城镇
班级类型：中班
人数：28
年龄特点
1.生理方面：有意行为开始萌发，开始学习控制自己的情绪，在活动中学会交往。
2.动作方面：通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。
3.语言方面：对事物的理解能力逐渐增强，表达能力也逐步发展，能够较完整的表达自己的想法。
4.感知觉方面：他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
4.思维方面：思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类。
活动目标
1.引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。
国开作业幼儿园课程与活动设计-即学即练41参考（含答案）
题目：1. 造成教育发展不平衡的根本原因是_________。
选项A：经济发展不平衡
选项B：政府政策不同
选项C：师资力量的不同
选项D：文化不平
答案：经济发展不平衡
题目：2. 执政者通过法律、法规、政策手段，属于__________对幼儿园课程的影响。
选项A：文化
选项B：政治
选项C：社会变迁
选项D：生态系统
答案：政治
题目：3. 社区对幼儿园课程最主要的影响是__________。
选项A：幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了
选项B：为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持
选项C：将家长和社区纳入到学前教育中来
选项D：通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境
答案：幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了
题目：4. 生态环境对幼儿的影响，以下说法错误的是__________。
选项A：课程不仅要关注儿童自身的发展，而且关注家庭、幼儿园、幼儿园所在的社区及整个社会历史文化等环境因素对儿童发展的影
选项B：家长的工作单位，学校的领导机构、社区内的医疗服务，当地的教育主管部门直接与儿童发生关系
选项C：在设计、编制和实施幼儿园课程时，应充分考虑到幼儿园课程或教育方案的结构和内容等方面以及它们与各级生态系统之间的关系
选项D：不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童
答案：家长的工作单位，学校的领导机构、社区内的医疗服务，当地的教育主管部门直接与儿童发生关系。
电大幼儿园课程与活动设计作业
电大幼儿园课程与活动设计作业幼儿课程与活动设计作业1一、名词解释1. 幼儿园课程幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经历，详细表现为帮助幼儿获得有益的学习经历、促进其身心全面和谐开展的各种教育活动的总和2. 幼儿园游戏活动游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动，是一种有目的、有方案的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
二、简答题1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？1）幼儿园课程即教学科目这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。
如1981年公布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
2）幼儿园课程即教育活动该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进展的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。
但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经历也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理构造的变化。
3）幼儿园课程即学习经历※该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面开展的教育性经历。
这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿开展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
幼儿园课程与活动设计的大作业
幼儿园课程与活动设计概述幼儿园是培养孩子全面发展的重要阶段，课程与活动的设计对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园课程与活动的设计原则、目标、内容和方法，帮助教师们制定有针对性的教学计划，促进幼儿的综合素养的提高。
设计原则1.以儿童为中心：幼儿园的课程与活动设计要以幼儿的发展需求和兴趣为依据。
关注儿童的个体差异，尊重他们的表达方式和思维方式，为每个孩子提供适应性强的教学环境。
2.全面发展：设计的课程和活动要涵盖幼儿的多个领域，如语言、数学、社会、情感、动作等。
通过综合的学习和体验，促进幼儿在各个方面的能力发展。
3.互动性和参与性：课程和活动设计应注重幼儿的参与和主动性，通过与他人的交流和互动，激发幼儿的学习热情和积极性。
为幼儿提供合作学习和实践机会，培养他们的社交和沟通能力。
4.循序渐进：幼儿在学习中需要有一个合理的过渡和发展的过程。
设计的课程和活动应该按照一定的顺序和步骤进行，逐渐提高难度和深度，适应幼儿的认知水平和能力。
5.贴近生活和实践：幼儿园的课程与活动设计应贴近幼儿的日常生活和实际经验，使他们能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。
通过实践和体验，提高幼儿的问题解决和创新能力。
设计目标1.促进认知发展：通过丰富多样的课程和活动，促进幼儿的认知发展，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
在语言、数学、科学等领域提供富有挑战性的学习机会，帮助幼儿建立扎实的基础。
2.培养社交技能：通过合作学习和团队活动，培养幼儿的社交技能和合作精神。
设计适龄的角色扮演和小组合作活动，培养幼儿的沟通能力、解决冲突的能力和团队意识。
3.培养情感和品德：通过情感教育和品德培养，帮助幼儿建立积极的自我形象和价值观，培养他们的道德感和社会责任感。
设计有关友谊、互助、分享等主题的活动，培养幼儿的情感表达和付出的能力。
4.培养审美品味：通过艺术课程和活动，培养幼儿的审美能力和艺术表达。
设计绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的想象力、创造力和艺术欣赏能力。
国开幼儿园课程与活动设计大作业报告
国开幼儿园课程与活动设计大作业报告引言国开幼儿园是一个重要的教育阶段，对幼儿的认知、情感和身体发展起着关键作用。
因此，为了提供高质量的教育，幼儿园课程和活动设计至关重要。
本报告将重点关注国开幼儿园的课程和活动设计，讨论如何全面、详细和深入地满足幼儿的学习和发展需求。
课程设计1. 教育目标国开幼儿园的课程设计应以儿童的全面发展为核心目标。
教育目标可以涵盖以下几个方面：•认知发展：培养幼儿的观察、思维和解决问题的能力。
•语言发展：促进幼儿的口头和书面表达能力。
•社交能力：培养幼儿与他人合作和交往的技巧。
•情感发展：帮助幼儿理解和管理自己的情绪。
•身体发展：促进幼儿的运动和身体协调能力。
2. 教学内容课程内容应根据儿童的发展特点和需求进行选择。
以下是一些常见的教学内容：•语言和文字：包括口语表达、听力、阅读和书写。
•数学和逻辑思维：包括数数、计算和解决问题。
•科学和探索：鼓励幼儿观察、探索和实验。
•社会和环境：帮助幼儿了解社会和环境，培养社会责任感。
•艺术和创造：促进幼儿的艺术表达和创造力。
3. 教学方法为了实现教育目标，选择适当的教学方法非常重要。
以下是一些常用的教学方法：•游戏为基础的学习：通过游戏，激发幼儿的兴趣和探索欲望，提高他们的学习效果。
•互动学习：鼓励幼儿与老师和其他孩子的互动，促进合作和学习。
•多感官体验：通过多种感官刺激，帮助幼儿更好地理解和记忆所学内容。
•实际体验：通过实际体验，鼓励幼儿参与到真实的学习环境中，提高他们的学习动机和兴趣。
活动设计除了课程设计，幼儿园的活动设计也是培养幼儿全面发展的重要组成部分。
1. 户外活动户外活动对于幼儿的身体发展和社交能力培养至关重要。
以下是一些户外活动的设计建议：•健康运动：组织一些身体活动，如跑步比赛、追逐游戏和球类运动，以促进幼儿的身体发展。
•探索自然：组织野外探险和观察活动，让幼儿了解自然，并培养他们的观察和探索能力。
•社区服务：组织幼儿参与社区服务活动，如植树、捡垃圾等，培养幼儿的社会责任感和合作精神。
国开幼儿园课程与活动设计大作业及学习计划
国开幼儿园课程与活动设计大作业及学习计划在幼儿园教育中，课程与活动设计是非常重要的一环。
它不仅直接关系到孩子们的学习效果，还影响到他们的身心健康和全面发展。
国开幼儿园课程与活动设计大作业及学习计划成为了备受关注的议题。
本文将从多个角度深入探讨这一主题，并共享一些个人观点和理解。
一、大作业的背景介绍国开幼儿园课程与活动设计大作业及学习计划是一项为期一年的任务，旨在帮助幼儿园教师全面掌握幼儿园课程与活动设计的理论与实践，提高其专业水平，为孩子们提供更科学、更丰富的教育资源。
通过这一大作业，教师们将进行一系列的研究、实践和总结，以不断完善课程与活动设计，促进幼儿的全面成长。
二、课程与活动设计的重要性1. 课程设计是教学的灵魂课程设计是教学活动的重要组成部分，它贯穿于整个教学过程。
一个科学合理的课程设计，能够有效引导幼儿的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
2. 活动设计是幼儿成长的桥梁活动设计是幼儿园教学活动的核心。
通过设计多样化、趣味性的活动，可以激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们的身心发展，培养他们的动手能力和创造力。
三、大作业及学习计划的具体安排1. 课程与活动设计理论学习教师将系统学习课程与活动设计的基本理论，包括教学设计原理、儿童发展心理学、学前教育学等相关知识，为后续的实践奠定理论基础。
2. 课程与活动设计实践活动教师们将深入课堂，实际参与幼儿园的教学活动，亲身实践课程与活动设计，不断总结经验，改进设计方案，提高实际操作能力。
3. 大作业总结与反思在大作业结束之际，教师们将进行一次全面总结与反思，分析实际问题，探讨解决方案，为今后的工作积累经验。
四、个人观点与理解对于国开幼儿园课程与活动设计大作业及学习计划，我认为学习理论知识和实践经验同样重要。
只有理论指导实践，实践检验理论，才能真正提高教师的专业水平。
在实践中，教师们应该注重观察孩子的需求，灵活运用各种设计方法，创造出更适合幼儿成长的教学环境和内容。
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<幼儿园课程与活动设计> 作业一、名词解释1.幼儿园课程答：幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和2.幼儿园游戏活动游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
二、简答题1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？（1）幼儿园课程即教学科目这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。
如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
（2）幼儿园课程即教育活动该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。
但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
（3）、幼儿园课程即学习经验※该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。
但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。
2．幼儿园课程的特点是什么？（1）个体适宜性以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。
因此，幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知识体系。
（2）整体性“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。
幼儿园课程作为培养完整儿童的载体，要致力于促进幼儿的全面协调发展，而不是孤立的、片面的发展儿童某一方面的技能。
（3）实践性由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。
幼儿园课程实践较多的采用活动的形式进行，让幼儿运用感官进行生动的生活实践，从而积累直接经验。
3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
4．皮亚杰的知识建构理论是什么？皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。
儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。
皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。
5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？根据维果茨基提出的心理工具概念，幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别是获得语言的技能；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用。
6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。
此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。
教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。
7．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？游戏在幼儿园课程中的作用：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。
8．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？。
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种（一）游戏与教学分离式的结合在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。
例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以巩固和运用。
又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。
例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
9．如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。
按照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。
以这种分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。
10．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
※（作业）或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合。
11．不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？.按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
三、分析题1.案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。
案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。
家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师向儿童教授学业知识和技能的话，那么，幼儿园课程常被看成是学科或科目。
课程目标注重结果，以儿童获得预期的行为变化为主要取向，即活动结束后希望儿童能发生某些行为变化，掌握新的知识和技能；课程内容按照学科知识的逻辑体系加以选择和组织；课程实施常常以教师为中心，多以集体的形式、通过传递灌输的方式进行；课程评价则以客观的行为结果为标准，更多的采用结果评价模式。
2.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。
受皮亚杰知识建构理论的影响，幼儿园课程强调儿童的自主活动，鼓励儿童的探索和发现，促进儿童自主建构知识的过程。
同时，皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。
3.请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。
按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合（见图3-6）可以将幼儿园教育活动分成大组活动、小组活动和个别活动。