新人教版--分数的意义

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人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇)

人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇)

人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇)作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的人教版数学分数的意义说课稿(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

数学分数的意义说课稿1一、说教材“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容,通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”,概括出分数的意义。

它是学生系统学习分数的开始,学好这部分内容,将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。

二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计,制定本课教学目标:1、引导学生经历探究分数意义的过程,掌握分数的意义,并理解单位“1”的含义。

2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。

3、培养学生的观察能力,动手能力和抽象概括能力。

三、说教学重难点根据教材和课标的要求以及学生的实际情况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。

根据学生的心理特点与认知思维规律,五年级的学生以形象思维为主,对于理解单位“1”存在困难,所以本节课的教学难点为:把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。

四、说教学设想1、教给学生探索知识的方法。

为学生提供了一些具有代表性的材料,让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数,领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。

达到感性认识到理性认识的升华。

2、引导学生在获取知识的同时,掌握对事物本质进行归纳总结的方法。

让学生在在动手操作、比较之后归纳出单位“1”可以是一个物体,也可以是一些物体组成的一个整体。

概括出分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

基于本节课的内容,我主要采用活动探究法和集体讨论法进行教学。

五、说学法这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用的动手操作、自主探究,分析归纳等方法。

(完整版)人教版五年级音乐下册分数的意义和性质知识点

(完整版)人教版五年级音乐下册分数的意义和性质知识点

(完整版)人教版五年级音乐下册分数的意
义和性质知识点
人教版五年级音乐下册分数的意义和性质知识点
1. 分数的概念
分数是用数字表示部分整体的数,由分子和分母组成,分子表
示部分的数量,分母表示整体分成的等份。

2. 分数的意义和作用
- 分数可以表示数量上的关系,比如将一个整体分成若干等份,用分数来表示其中的一部分。

- 分数可以表示比例关系,如将物体的长度或面积与标准长度
或面积进行比较。

- 分数还可以表示时间的长短,如将一天划分为若干等份,用
分数表示某个时间段。

3. 分数的性质
- 分数可以进行加减乘除运算,可以用于解决实际问题。

- 分数之间可以进行大小比较,用于比较不同部分的大小。

- 分数可以进行约分,即将分子和分母的公因数约去,使得分
数保持最简形式。

- 分数可以化为小数,将分子除以分母,得到小数形式。

4. 分数的运算
- 分数的加法:分母相同则分子相加,分母不同则通分后相加。

- 分数的减法:分母相同则分子相减,分母不同则通分后相减。

- 分数的乘法:将分数的分子和分母分别相乘。

- 分数的除法:将除数的倒数与被除数相乘。

5. 分数的应用
分数在音乐中的应用十分广泛,比如:
- 表示音符的时值,如四分音符、八分音符等。

- 表示拍子的节奏,如四拍、三拍等。

- 表示乐谱的分段,如A段、B段等。

以上是人教版五年级音乐下册分数的意义和性质知识点的简要
介绍,希望对您有所帮助。

人教版部编版 五年级数学下册第4单元分数的意义和性质【全单元】PPT优质课件

人教版部编版 五年级数学下册第4单元分数的意义和性质【全单元】PPT优质课件
我们五(1)班有男生 25人,比女生多4人。
男生占全班人数的几分之几? 女生占全班人数的几分之几? 女生人数是男生人数的几分之几?
女生人数:25-4=21(人) 全班人数:25+21=46(人)
我们五(1)班有男生 25人,比女生多4人。
男生占全班人数的几分之几? 女生占全班人数的几分之几? 女生人数是男生人数的几分之几?
课件PPT
课件PPT
把桌上的东西平均分给两个同学。
1
我就能分到 2 个
1÷2=
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1
1
每人平均分到___2___块 ,___2___包 。
在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数 的结果,这时常用分数来表示。
分数的意义
1 4
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你能举例说明
1 4
的含义吗?
1 4
1 4
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就是求7只是10只的几分之几。
课件PPT
把10只看作一个整体,平均分成10份,
每份1只,7只就相当于这个整体的 7
10
根据分数与除法的关系,求7只是 10只的几分之几,可以用7÷10。
7÷10=
7 10
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鸡的只数是鸭的20÷10=2(倍)。 以上两个问题均用除法解决。
7
答:鹅的只数是鸭的 10 ,鸡的只数是鸭的2倍。
男生占全班人数:25÷46= 25 46
女生占全班人数:21+46=
21 46
女生是男生人数:21÷25=
21 25
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分数与除法的关系:
A÷b= a (b≠0) b
课件PPT
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练习十二 第1题、第2题、第3题。

人教版分数的意义教案(通用10篇)

人教版分数的意义教案(通用10篇)

人教版分数的意义教案(通用10篇)作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的人教版分数的意义教案(通用10篇),欢迎阅读与收藏。

人教版分数的意义教案1一、教学目标:1、了解分数的产生过程,理解分数和分数单位的意义,能对具体情境中分数的意义作出解释;2、感受数学知识是在人类生产和实践中产生的,体会数学在实际生活中的运用,培养学生对数学的兴趣和利用所学数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点:1、理解分数的意义;2、了解分数单位,并会找分数单位;三、教具学具:多媒体课件、小棒、一米长的绳子、小正方体、长方形纸等。

四、教法学法讲授法、小组合作探究法等。

五、教学过程:(一)复习导入师:三年级的时候我们已经学过分数的初步认识,板书出示,这个分数读作?你能说一说它各部分的名称吗?今天这节课我们继续学习分数的相关知识,板书“分数的意义”。

(二)课堂新授1、介绍分数的产生生活中,在测量、分物或计算时往往不能得到整数的结果,这时我们可以用分数来表示。

2、初步感知:PPT出示,把一个饼平均分成四份,其中的一份可以用哪个分数来表示?如果这样把一个饼分成4份,其中的一份可以用表示吗?为什么不可以?因为没有平均分,板书“平均分”,强调在谈到分数的时候我们要考虑到平均分。

3、活动一、动手操作,再认识(1)准备。

老师给每个小组准备了不同的学具,(出示学具)你能利用你手中的学具通过折一折、分一分、摆一摆等方法,表示出吗?找同学为大家朗读活动要求。

(2)小组活动。

小组合作,动手操作,教师巡视。

(3)汇报展示。

你能表示出一张纸的吗?4跟小棒的应该如何表示?你还用什么表示了?(4)总结,认识单位“1”。

刚才我们都是把哪些物体平均分的?像把一张纸平均分我们可以说成把一个物体平均分;把一米长的绳子平均分我们可以说成把一个计量单位平均分;把4根小棒、八个小立方体平均分,我们可以说成把一些物体平均分。

分数的意义和性质(课件)五年级下册数学人教版

分数的意义和性质(课件)五年级下册数学人教版

12的因数有1,2,3,4,6,12。
6.约分 互质数的意义是什么?
公因数只有1的两个数,叫作互质数。
如:5和7,7和9,14和15都是互质数。
6.约分
什么是约分?约分的方法有哪些?
把一个分数化成和它相等,但分子和 分母都比较小的分数,叫作约分。
(1)逐次约分法; (2)一次约分法。
4 =
5
6.约分 什么是最简分数?
5.分数的基本性质 分数的基本性质是什么?
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数 (0除外),分数的大小不变,这就是分数 的基本性质。
6.约分 公因数和最大公因数的意义是什么?
几个数公有的因数,叫作它们的公因数; 其中最大的叫作它们的最大公因数。
8的因数有1,2,4,8。
8和12的最大公因数是4。
(5)约分时,分数变小;通分时,分数变大。( × )
(1)分子和分母只有公因数1的分数一定是( C )。
A.真分数 B.假分数 C.最简分数
(2)下面的分数中,( C )不能化成有限小数。
A.
B.
C.
(3)把一根绳子剪成两段,第一段长 米,第二段 占全长的 ,两段相比较,( B )。
A.第一段长 B.第二段长 C.一样长
做一做,并说说你是怎么想的?

பைடு நூலகம்



用分数表示各图中的涂色部分。
5
7
7
8
4
5
答:弟弟吃得多。
分数化小数,更 容易比较大小。

答:小芹的打字速度要快一些。
分子和分母只有公因数1的分数叫作最简分数。
分子3和分母8只有公因数1,这个分数就是 最简分数。

人教版小学数学“《分数的意义》公开课教案教学设计【一等奖】”(17)

人教版小学数学“《分数的意义》公开课教案教学设计【一等奖】”(17)

《分数的意义》教学设计本教案为已磨课版本省级优质课一等奖教材内容:新人教版五年级下册教学目标1.了解分数的产生,理解分数的意义。

2.理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。

3.在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。

教学重难点教学重点:理解分数的意义。

教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。

学情分析(1)学生的思维特点五年级学生已经具备丰富的合情推理的能力,他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

(2)学生的知识基础从整体来看,分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。

因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。

同时,五年级的学生已经有了一定的自学能力,并能通过已往学过的知识,在动手操作活动中发现和解决一些问题。

(3)学生的学习经验学生具备电子书包的使用经验,会操作联想平板电脑和交互式电子白板,参加“Aiclass”教学平台相关培训,有基本的数学语言表达能力。

教学方法本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。

采用启发诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。

通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位1这一难点,层层推进、步步深入,并在此基础上理解分数的意义,培养了学生的多种能力。

教学过程一、直奔课题1、了解分数的产生师:课件出示,问:同学们这个是什么数?(分数)分数的产生是怎样呢?来,我们看视频了解一下。

(播放微课视频)师:同学们,看完视频你有什么感想?(请2-3名生说)你真棒!三年级我们初步认识了分数,这节课我们继续来研究分数的意义(板书课题)二、探究新知,理解分数的意义1、认识分数师:分数有几部分组成,谁知道?请你说,谁听懂了?请你说。

2、描述分数的意义师:我们已经了认识了这个分数,请你用自己喜欢的方式表示的含义,请看要求:①选取学具,用阴影部分表示的含义②拍照上传③同桌交流你表示的的含义反馈:请4名生说生1:一个图形师:请你说一说你表示的1/4的含义(同意吗?你真棒!)生2:一条线段师:你也来说一说你表示的1/4的含义(手势判断)生3 :一些物体(4根香蕉)师问:他表示对了吗?(指着香蕉让生手势判断)谁来说说他表示的1/4的含义?生4:8个面包师:请你来说说你表示的1/4的含义,同意吗?掌声送给他。

五年级数学下册第4单元分数的意义和性质5通分第4课时通分课件新人教版

五年级数学下册第4单元分数的意义和性质5通分第4课时通分课件新人教版









答:40~49岁的参赛人员最多。
点拨:先通分,再比较大小。
6.【阅读材料题】中国馆作为核心景观区,不仅外形亮
眼,它还是一座“会呼吸”“有生命”的绿色建筑。中
国馆的钢结构屋盖安装有1024块光伏玻璃。光伏玻璃采
用低铁玻璃覆盖在太阳能电池片上,以确保有更多的光
线透过,产生更多的电能。




















点拨:先通分,再比较大小。










4.【易错题】下面的分数在 和 之间的是(




B.
A.



C.

D )。

D.



点拨:先分别把 和 以及各个选项中的分数通分,再比较大小,


找到符合条件的分数。
提升点
运用通分的知识解决问题
现在有三个厂家提供了透光程度不同的光伏玻璃,如果要
选用透光更好的产品,你会选哪个厂家?为什么?

丙厂: 的光线可以穿过。



















> >



我会选丙厂,因为丙厂产品的透光程度更好。
点拨:先求出丙厂产品的透光程度,再将相应的三个不同分数进行
通分,最后比较大小得出结论。
7.在(

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系应用)教案

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系应用)教案

人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系应用)教案一. 教材分析《分数的意义和性质》是人教版数学五年级下的第四章内容,主要讲述了分数与除法的关系及其应用。

本章内容学生在之前的学习中对分数已有初步的认识,但分数的性质和与除法的关系是学生第一次接触,对学生来说是一个新的高度。

本章内容不仅要求学生理解分数的意义和性质,还要能运用分数解决实际问题,培养学生的解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,能够理解和接受新的概念。

但是,对于分数的性质和与除法的关系,由于涉及到抽象的数学概念,学生可能会感到困惑。

因此,在教学过程中,教师需要耐心引导,让学生通过实际操作和思考,逐步理解和掌握分数的性质和与除法的关系。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解分数的意义和性质,掌握分数与除法的关系,能够运用分数解决实际问题。

2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:让学生体验数学学习的乐趣,培养学生的自信心和自尊心,使学生感到自己能够掌握和运用数学知识。

四. 教学重难点1.重点:让学生理解分数的意义和性质,掌握分数与除法的关系。

2.难点:让学生能够运用分数解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法:通过创设情境,让学生在实际情境中感受和理解分数的意义和性质。

2.引导发现法:教师引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动,发现分数的性质和与除法的关系。

3.案例教学法:通过分析实际案例,让学生理解分数在实际生活中的应用。

六. 教学准备1.教具:黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具:学生作业本、练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示一些生活中的实际问题,如分蛋糕、分配物品等,让学生感受分数在生活中的应用,引出本节课的主题——分数的意义和性质。

2.呈现(15分钟)教师通过讲解和演示,向学生介绍分数的意义和性质,让学生初步理解分数的概念。

五年级数学下册第四单元知识点总结

五年级数学下册第四单元知识点总结

五年级数学下册第四单元知识点总结第一篇:五年级数学下册第四单元知识点总结五年级数学下册第四单元知识点总结(新人教版)第四单元分数的意义和性质1、分数的意义:一个物体、一物体等都可以看作一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。

2、单位“1”:一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

(也就是把什么平均分什么就是单位“1”。

)3、分数单位:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。

如4/5的分数单位是1/5。

4、分数与除法A÷B=A/B(B≠0,除数不能为0,分母也不能够为0)例如:4÷5=4/55、真分数和假分数、带分数1、真分数:分子比分母小的分数叫真分数。

真分数<1。

2、假分数:分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。

假分数≧13、带分数:带分数由整数和真分数组成的分数。

带分数>1.4、真分数<1≤假分数真分数<1<带分数6、假分数与整数、带分数的互化(1)假分数化为整数或带分数,用分子÷分母,商作为整数,余数作为分子,如:(2)整数化为假分数,用整数乘以分母得分子如:(3)带分数化为假分数,用整数乘以分母加分子,得数就是假分数的分子,分母不变,如:(4)1等于任何分子和分母相同的分数。

如:7、分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

8、最简分数:分数的分子和分母只有公因数1,像这样的分数叫做最简分数。

一个最简分数,如果分母中除了2和5以外,不含其他的质因数,就能够化成有限小数。

反之则不可以。

9、约分:把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

如:24/30=4/510、通分:把异分母分数分别化成和原来相等的同分母分数,叫做通分。

如:2/5和1/4 可以化成8/20和5/2011、分数和小数的互化(1)小数化为分数:数小数位数。

一位小数,分母是10;两位小数,分母是100…… 如:0.3=3/10 0.03=3/100 0.003=3/1000(2)分数化为小数:方法一:把分数化为分母是10、100、1000…… 如:3/10=0.3 3/5=6/10=0.6 1/4=25/100=0.25 方法二:用分子÷分母如:3/4=3÷4=0.75(3)带分数化为小数:先把整数后的分数化为小数,再加上整数12、比分数的大小:分母相同,分子大,分数就大;分子相同,分母小,分数才大。

人教版五年级数学下册分数的意义和性质知识点

人教版五年级数学下册分数的意义和性质知识点

第四章 分数的意义和性质一、分数的意义1、分数的产生:在测量、分物或计算不能正好得到整数结果时,用分数表示2、单位“1”的含义:一个物体、一些物体都可以看作一个整体,这个整体可用自然数1来表示,也叫做整体“1”3、分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。

形式用m n (m 、n 为自然数,且m ≠0)表示4、分数单位的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数5、分数单位及其个数:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一;分子是几,它就有几个这样的分数单位6、两个整数相除,可以用分数表示商,a ÷b=ba (b ≠0).反过来说,分数也可以看作两个数相除,分子→被除数,分母→除数,分数线→除号,分数值→商 7、求一个数是另一个数的几分之几:一个数÷另一个数=另一个数一个数,即比较量÷标准量=标准量比较量,得到的商表示的是两个数的关系,没有单位名称二、真分数和假分数1、真分数:分子比分母小的分数,小于12、假分数:分子比分母大或相等的分数,大于或等于13、带分数:由整数(不包括0)和真分数合成的分数4、假分数化成整数或带分数的方法:分子除以分母,分子是分母倍数时,能化成整数;不是倍数时,能化成带分数,商是带分数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变三、分解质因数1、定义把一个合数用几个质数相乘的形式表示,每个质数都是这个合数的质因数2、方法枝状图式分解法、短除法3、书写方法要分解的数写在等号左边,质因数用连乘的形式写在等号右边四、分数的基本性质1、性质:分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(0除外),分数的大小不变2、性质的应用:可以把不同分母的分数化成同分母的分数;可以把一个分数化为指定分母的分数五、约分1、几个数公有的因数叫做这几个数的公因数。

其中最大的一个,叫最大公因数2、公因数只有1的两个数叫互质数3、求两个数的最大公因数短除法:把两个数共有的质因数从小到大依次作为除数,连续去除这两个数,直到商是互质数为止,把所有除数相乘,得最大公因数4、两个数成倍数关系时,较小数是最大公因数。

小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书数学五年级下册45-46页【教学目标】知识与技能:使学生在初步认识分数的基础上初步建立单位“1”的概念,理解分数的意义,掌握分子、分母和分数单位的含义。

过程与方法:通过学习,培养学生观察、思考、抽象概括的能力。

情感态度与价值观:体会分数就在我们身边,运用分数可以解决生活中的实际问题,从而增强学生学习数学的兴趣。

【教学重点】建立单位“1”的概念,理解分数的意义以及分数单位。

【教学难点】理解单位“1”。

【教学准备】多媒体课件学习单【教学过程】(一)创设情境,引入新课。

师:看,这是什么?(大屏幕上出示月饼)生:一个月饼。

师:老是用数字1表示这一个月饼,那么这是几?(屏幕出示)生:1/4.师:谁能解释一下为什么是1/4?生:因为是把一个月饼平均分成了4份,取了其中的1份。

师:非常好!老师用月饼表示1/4,你能用你自己喜欢的方式再来表示1/4吗?学生自主画图表示后进行展示对比。

(二)合作学习,探究新知。

1、认识单位“1”师:比较这几位同学的作品有什么不同?生:前两个都是用一个物体表示的一,而最后一个使用4个圆表示的一。

师:那这就启示我们数字1并不仅仅可以表示1个物体,还可以表示很多个物体,把这些物体看成一个整体,就是1。

像这样的1还能表示什么?生:一个学校的学生,一筒羽毛球,三个大苹果。

师:同学们说的都非常好。

那么再来看,都是1/4表示的具体的数量相同吗?生:不相同。

师:为什么呢?生:因为被分的这个“1”不同。

师:数学中把它叫做单位“1”。

2、认识分数的意义师:能说一说这几个图可以用什么分数表示吗?并且尝试说一说这几个分数的意义是什么。

(学生同桌两人交流讨论。

)练习:涂色表示2/3,想一想为什么都是表示2/3而数量却不一样?生:单位“1”不同。

3、认识分数单位出示圆形图片,猜一猜涂色部分表示多少?进一步给出1/8的大小,确定涂色部分大小,给出分数单位的概念。

最新人教版五年级下第四单元分数的意义和性质知识点练习题

最新人教版五年级下第四单元分数的意义和性质知识点练习题

最新⼈教版五年级下第四单元分数的意义和性质知识点练习题⼀、分数的产⽣和意义1.分数的产⽣在进⾏测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这是常⽤分数来表⽰2.分数的意义⼀个正⽅形的表⽰把⼀个正⽅形平均分成4份,每份是这个正⽅形的分数的意义:⼀个物体、⼀个计量单位或是⼀些物体等都可以把它看做⼀个整体。

把这个整体平均分成若⼲份,这样的⼀份或⼏份都可以⽤分数来表⽰单位“1”的含义:⼀个整体可以⽤⾃然数1来表⽰,通常把它叫做单位“1”例:说出下⾯分数的意义(1)青少年近视⼈数占全国近视总⼈数的(2)全国每年因交通事故死亡的⼈数占意外死亡⼈数的3.分数单位的意义整数的计数单位有_____________________________________例:⼀堆糖有12颗,把它们平均分成2份,每份是这堆糖的()平均分成3份,2份是这堆糖的()平均分成4份,3份是这堆糖的()把单位“1”平均分成若⼲份,表⽰其中⼀份的数叫做分数单位。

例如的分数单位是例1:把⼀堆苹果平均分成4份,这样的3份是(),它的分数单位是(),它⾥⾯有()个这样的分数单位。

例2:写出下⾯分数的分数单位:例3:分数与对应的数量⼀包饼⼲有12块,3个⼩朋友分⼀包饼⼲,平均每⼈分()包,()包是()块例4:⽤直线上的点表⽰分数(1)(2)练习:1.⽤下⾯的分数表⽰对应的阴影部分,正确吗?()()()()2.有12个玩具平均分给3个⼩朋友,每个⼩朋友分得,也就是()个如果把这12个玩具分给6个⼩朋友,每个⼩朋友分得,也就是()个3.理解下⾯分数的具体含义(1)阳光⼩学五年级⼀班⼀共有男⽣26⼈,占全班总⼈数的。

(2)国家林业局宣布,我国森林⾯积达到2.08亿公顷,森林覆盖率为,⼈⼯林⾯积居世界⾸位4.在直线上画出表⽰下⾯各分数的点(1)(2)5.幼⼉园买来45块⾯包,平均分给15个⼩朋友。

每个⼩朋友分得()块⾯包;每个⼩朋友分得这些⾯包的⼆、分数与除法1.分数与除法的关系如果把3块⽉饼分给4个⼈,每⼈分得()个;3÷4=个被除数÷除数=,⽤字母表⽰是a÷b=(b≠0)例:(1)⽶可以表⽰把1⽶长的铁丝平均分成7份,取其中的()份;还可以表⽰把()⽶长的铁丝平均分成()份,取其中的1份。

1.分数的意义(课件)-数学人教版五年级下册

1.分数的意义(课件)-数学人教版五年级下册

7. 下图中露出的圆片是单位“1”
的几?25一,共被有遮多住少的个部圆分片是?几分之
思路引导

1 5
依题意,露出的部分占
2 5
,表示把单位“1”平均分
成5份,露出的占2份,那么被遮住的部分占3 份,所
以片,是所35 以;一露共出5的份2,份就有是42个×圆5=片10,(个那)么圆1片份。就是2个圆
方法一 根据分数的意义求解。 用 表示鹅,用 表示鸭,画示意图如下:
鹅 鸭
1
7
10
10
把10只鸭看作单位“1”,平均分成10份,每份是 1 , 7只就是这个整体的170 ,即鹅的只数是鸭的170 。 10
分析与解答
(2)解决问题——鹅的只数是鸭的几倍?
方法二 根据分数与除法的关系求解。
求7只是10只的几倍,用除法计算。
方法二 画图法。
1 4
答:每人分得
1 4
个。
3 把3个月饼平均分给4人,每人分得多少个?
总数量
总份数
想:求每人分得多少个,怎么列式呢?
3÷4=
方法一 1个1个地分。
每次分1个,每
人分得3个
1个。
4
方法二 3个摞在一起分。 3个一起分,每人 分得3个的 14。
也就是 3 个。
4
也就是 3 个。
4
3 把3个月饼平均分给4人,每人分得多少个?
【难点】 理解单位“1”的含义 。
课堂导入
读成语猜数
一分为二 七上八下 百里挑一
你知道分数各部
分的名称吗?
1
2
7 8
分数
1
100
分子 分数线 分母
新知探究
分数的产生

人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》教学设计含反思

人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》教学设计含反思

人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》教学设计含反思一、教材分析:本课是人教版数学下册第四单元《分数的意义和性质》第一课时。

主要包括分数的产生、分数单位的意义、分数的意义等内容。

教材给出了大量直观素材,本课重点是结合直观素材、举例帮助学生理解单位“1”的意义,引导学生联系现实生活与分物经验,举例表示1/4的意义。

进而类比归纳概括出分数的意义,理解分数单位。

二、学情分析:本课是在学生已经初步认识了分数,知道分数各部分名称、意义、读写法等基础上进一步了解分数的产生,学习分数的意义,结合学生已有知识经验及五年级学生思维特点,在设计本课教学活动时,我借助大量直观素材、举例,引导学生类比归纳,经历分数意义产生的过程,在此基础上引导学生用规范的数学语言表达分数的意义,同时拓展已有例子,以问题:你还能找到其他分数吗?他们与1/4有什么联系?自然而然总结出分数单位的意义。

化抽象为具体,进一步发展学生的抽象思维与概括能力以及数学语言表达能力。

三、教学目标:1.结合具体情境,了解分数的产生,理解并归纳分数表示的意义。

发展学生的抽象思维。

2.通过观察、操作、类比归纳等活动,经历分数的意义及分数单位的探究过程。

在具体情境中抽象出单位“1”的含义。

积累活动经验和方法。

3.渗透类比归纳、数形结合等数学思想方法,提高学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。

四、教学重难点:重点:理解单位“1”的意义,概括分数的意义。

突破方法:创设情境,类比推理、讨论交流。

难点:理解“整体”的含义,明确单位“1”的意义。

突破方法:数形结合直观感受,类比归纳抽象概括五、教法与学法教法:创设情境、引导分析、类比归纳。

学法:小组合作、观察操作、归纳总结六、教学准备:希沃课件、直尺、正方形纸等七、教学过程:(一)激趣导入1.图片展示将一个月饼、一个苹果、一包饼干平均分成2份,每人分得(1÷2=1/2)以及古人结绳计数情景。

引出在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。

(新)人教版五年级数学下册《分数的意义和性质》单元复习讲解教学课件

(新)人教版五年级数学下册《分数的意义和性质》单元复习讲解教学课件

5 8
分母相同, 分子大的分 数比较大。
1 5
○>
1 7
分子相同, 分母大的分 数比较小。
5 9
○<
7 12
5 9
=
20 36
7 12
=
21 36
20 36
<
21 36
(新)人教版小学五年级数学讲解教学课件
本单元学习的主要内容

分数的意义,单位“1”的含

义分数与除法的关系
意义 的
真分数和假分数

每段长( 7 )米,每段占全长的( 1 )。
5
5
(4) 分母是12的最简真分数有(1 5 7 11) 12 12 12 12
(新)人教版小学五年级数学讲解教学课件
两个学生进行投篮比赛,下面是他们比赛的结果。
姓名 投中次数 投篮总数 命中率
李想
8
12
2 3
刘源√
6
8
3 4
他们谁的成绩好?
8÷12=
8 12
(新)人教版小学五年级数学讲解教学课件
真假假真真假 假 分分分分分分 分 数数数数数数 数
(新)人教版小学五年级数学讲解教学课件
本单元学习的主要内容

分数的意义,单位“1”的含

义分数与除法的关系
意义 的
真分数和假分数

带分数的定义
分数的基本性质与商不变的规律

约分
和 性质 约分的方法 (最大公因数)
一个整体
平均分
1、意义 a a b b
单位“1” 分数单位
(b 0)
真分数 < 1
2、分类
整数
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平均装在 3 个袋子里,每袋重 1 kg。 3
33
2. 一个 3 m2 的花坛,种 4 种花,每种花平均占地 多少平方米? 5 种呢? (用分数表示。)
3÷4 =
3 4
(m2)
3÷5 =
3 5
(m2)
答: 种 4 种花,每种花平均占地 3 m2; 4
种 5 种花,每种花平均占地 3 m2; 5
34
(2)小组交流:这个分数是怎样得到的(把谁看作单位“1”,又是怎样分的)
(3)通过折一折、画一画表示出 1 4
11
一个物体、一些物体等都可以看作一个整体,把 这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可 以用分数来表示。
一个整体可以用自然数 1 来表示,通常把它叫 做单位 “1”。
12
一堆糖,平均分成 2 份, 每份是这堆糖的 ( 1 )。
( 8)
20
3.
每袋粽子是这些
粽子的
( (
1 4
) )

每种颜色的跳棋是
这盒跳棋的
( (
1 6
) )

21
4. 按要求涂色。
1 涂上红色,其
3
余的
( (
2 3
)) 涂上你
喜欢的颜色。
1 涂上绿色,其
2
余的
( (
1 2
) )
涂上你
喜欢的颜色。
22
5.
每人分
( (
1 3
) )
包。
这包饼干有 12 块,我
5
二、探究新知:初步了解单位1
认识单位“ ”
6
7
8
分数的意义 你能举例说明 1 的含义吗? 4
把圆形纸片平均分成4份,图
1 4
阴影部分是这圆形纸片的 1 4
9
1
1
4
4
每根是这把香蕉的 1 。 4Βιβλιοθήκη 每份是这盘面包的 1 。 4
10
三、小组合作:探究分数的意义
分数的意义
1 4
合作要求:
1 (1)独立思考什么是 4 ,选好材料(如一张正方形的纸,或者水彩笔等)
(4 )
15
一堆糖,平均分成 2 份, 每份是这堆糖的 ( 1 )。
(2 )
平均分成 3 份,2 份是这堆糖的 ( 2 ) 。 (3 )
平均分成 4 份,3 份是这堆糖的 ( 3 ) 。 (4 )
平均分成 6 份,5 份是这堆糖的 ( 5 ) 。 (6 )
16
把单位 “1” 平均分成若干份,表示其中一份的 数叫分数单位。如 ,23 的分数单位是 。13
1. 分数的意义
1
一分为二(
1 2

七上八下( 7 )
8
百里挑一( 1 )
100
十拿九稳( 9 )
10
2
分数的产生
剩下的不足 怎么记?
3
把桌上的东西平均分给两个同学。 我能分到 1 个 。
2
1
1
每人平均分到 __2__ 块 ,__2__包

4
在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到 整数的结果,这时常用分数来表示。
们把它平均分了吧。
( (
1 3
))包是
_4__块。
23
7. 读出下面的分数,说说他们的具体含义。
爱护环境,人人有责!
长江干流约 3 的水体
头部的高度约占身高的
1 8

5 受到不同程度的污染。
24
死海表层的水中含盐量达到
3 10

25
9. 任选一个分数,在图中涂色表示出来。
1
1
1
1
1
2
3
4
6
12
26
(2) 分数与除法
1 把 1 个蛋糕平均分给 3 人,每人分得多少个?
想: 求每人分得多少个,要算 1÷3 得多少。
每人分得 1 个。 3
1÷3 = 1 3
27
2 把 3 块月饼平均分给 4 人,每人分得多少块? 想: 求每人分得多少块,要算 3÷4 得多少。
3÷4 =
3 4
28
你发现分数与除法有什么关系?
3. 9 cm =
9( 1)0
dm
(
30 cm =
)3(0 10)0
m
(
133
dm3
=
() 133 ) (1000)
m3
79 dm =
7(9 1)0
m
(
56 cm2 =
5)(6 1)00
dm2
(
53
ml
=
( (1
5)3 ) 000)
L
35
4.
月球的质量是地球质量的几分之几?
1÷81
=
1 81
答: 月球的质量是地球质量的 1 。
生,平均每人分几米?
5÷6 =
5 6
(m)
答: 平均每人分
5 6
m。
40
9. 这叫纺锤树,生长在南美洲的巴西高原上。它的根 系发达,可以贮存很多水分。 好像一个花瓶。
41
一张课桌的长度是
它最粗直径的几分
之几?
1÷5 =
1 5
5m
1m
答: 一张课桌的长度是它最粗直径的 1 。 5
42
被除数÷除数 =
被除数 除数
你能用字母表示出分数与除法的关系吗?
a÷b =
a b
(b≠0)
被除 除数
想: 为什么 b≠0?

29
1. 售货员阿姨要把 5 kg 油分装在 6 个瓶子里,平均 每个瓶子装多少千克?
5÷6 =
5 6
(kg)
答:
平均每个瓶子装
5 6
kg。
30
2. 在下面的( )里填上适当的数。
7÷13
=
(7 ( 13
) )
( 4 )÷7 =
4 7
5 8
=(
5 )÷( 8 )
31
练习
32
1. 这些葡萄干平均装在 2 个 袋子里,每袋重多少千克? 平均装在 3 个袋子中呢?
正好 1 kg。
1÷2 =
1 2
(kg)
1÷3 =
1 3
(kg)
答: 平均装在 2 个袋子里,每袋重 1 kg; 2
81
36
5. 小明用 15 分钟走了 1 km 路,平均每分钟走几分 之几千米?
1÷15
=
1 15
(km)
答:
平均每分钟走
1 15
km。
37
6.
每袋橙子是这盒
橙子的
( (
1 5
) )

每对电池是这板
电池的
( (
1 4
) )

38
7. 用分数表示下面图形中的阴影部分。
2
3
3
4
39
8. 我给大家买了 5 m 的红绸带。 表演这个节目需要 6 个女
(2 )
13
一堆糖,平均分成 2 份, 每份是这堆糖的 ( 1 )。
(2 ) 平均分成 3 份,2 份是这堆糖的 ( 2 ) 。
(3 )
14
一堆糖,平均分成 2 份, 每份是这堆糖的 ( 1 )。
(2 ) 平均分成 3 份,2 份是这堆糖的 ( 2 ) 。
(3 ) 平均分成 4 份,3 份是这堆糖的 ( 3 ) 。
你能说出上面其他几个分数的分数单位吗?
3 4
的分数单位是
1 4

5 6
的分数单位是
1 6

17
读出下面的分数,并说出每一个分数的分数单位。
12
4 11
7
6 7 15 18 100
18
1. 用分数表示下面各图中涂色的部分。
3
5
3
2
4
9
5
4
19
2.
每个茶杯是这套 茶杯的 ( 1 ) 。
( 3)
每块月饼是这盒 月饼的 ( 1 ) 。
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