数学史融入初中数学教育解析_数学论文
数学史融入初中数学教育解析论文
数学史融入初中数学教育解析论文当前，已经有一局部数学教师意识到了数学史在初中数学课中的积极作用，并尝试着将数学史和初中数学课进展融合。
将数学史融入到初中数学课堂教学过程中，不仅让学生对数学课产生了更大的兴趣，让他们在一定程度上消除了对数学的恐惧心理，而且也帮助教师加深了对理论内容的理解。
本文先说明了数学史在初中数学课堂中的作用，然后介绍了将数学史融入到初中数学课堂的有效方法，以期提高我国初中数学教育教学质量。
数学史浓缩了数学理论精华，再现了数学探索历程。
初中数学教师将数学史融入到初中数学课堂中，不仅能提高学生对数学开展史的了解，从而对数学产生更浓厚的兴趣，指导他们把数学学得更好，而且还能帮助教师稳固数学教育理论知识。
总的来说，数学史融入初中数学课堂对学生产生的作用主要表现在以下几个方面：（一）有利于学生的学习兴趣不断提高大多情况下，教师直接讲授初中数学知识点时没有充分结合学生的兴趣点。
所以，学生在听数学课时，通常会感觉枯燥无味或者生涩难懂，继而开展到对数学科目产生恐惧心理。
如果教师能将与数学有关的历史典故融入到知识点讲解过程中，那么会给学生耳目一新的感觉，让他们顿时提起精神认真听讲，使整堂课的教学气氛更融洽和教学效果更显著。
例如，在讲到勾股定理的时，学生往往对我国数学家的证明方法很感兴趣。
所以，教师可以将课本上勾股定理的中国古代证明方法指引给学生学习，并且附加当前几种非常著名的证明方法，并鼓励学生自己也可以凭借聪明才智证明勾股定理的正确性。
这样一来，学生的学习兴趣不但被激发，而且还可能有自己尝试探索的冲动，这对于学生的学习很有帮助。
（二）有利于学生数学情怀的培养及开展当前，我国教师在进展教学时很容易受到传统观念和传统方法的影响，继而一味的将知识点不断塞给学生，而不去考虑学生是否能够承受和是否愿意承受。
是否能够承受表达了学生的学习能力，是否愿意承受表达了学生的学习态度或者情怀。
当前，我国学生学习初中数学非常被动，甚至已经产生了厌恶心理和恐惧心理。
数学史融入初中数学教育的研究
教学篇•教学创新在初中课堂教学中，教师向学生教授数学史，将历史上有关数学的奇闻逸事与课堂内容相结合，有利于学生学习兴趣的培养，刺激学生的求知热情，更能活跃授课氛围，丰富教师的教学手段。
一、数学史与初中数学教育相结合的重要作用1.激发学生数学学习兴趣，培养学生的学习意识教师在课堂教授中适当地将一些数学史上有趣的小故事与教学内容相结合，不仅有利于活跃教学氛围，而且还能很大限度地提高学生学习的积极性，让学生对数学学科产生学习兴趣，引发学生的学习热情。
一些数学家们的妙闻轶事还可以引导学生的人格成长，对提高学生的综合素质具有巨大的帮助作用。
深刻地了解数学史，就会发现很多伟大的数学家往往都有坚韧不拔的意志力，例如，希帕索斯因发现无理数而葬身鱼腹，欧拉双目失明仍然坚持心算，这些小故事都可以培养学生在生活中对待数学问题的态度，对学生学习数学产生积极的影响。
2.养成良好的数学思维习惯，获得正确的数学学习方法“授人以鱼不如授人以渔。
”初中数学教育的根本目的就是让学生养成良好的数学思维习惯，培养学生正确的数学学习方法。
将初中数学教学和数学史相结合，让学生了解数学史，更有利于引导学生形成数学思想。
数学史是相关问题的发现、解决、论证的过程，也是前人学习数学知识的学习方法和学习过程。
教师将数学史和课堂教学相结合，让学生宛如自己在发现知识、完善知识一样。
数学是在提出问题、做出假设、进行讨论、反复验证中完善发展起来的，学生学习数学史，学的就是前人在解决问题时的数学思维，让学生遵循前人的思路，培养自身的数学思维。
二、数学史和初中数学教育相结合的应用措施1.课前准备有趣的数学故事，引导新的知识内容教师在课前准备的过程中，准备一些数学史上有意思的小故事，以顺利引导学生进入新的知识学习，让学生在接触新的知识的时候不会有陌生感。
例如，在人教版初中数学教材七年级上册第三章“一元一次方程”中，在课前准备的时候教师就可以将著名的古希腊数学家丢番图的故事放到课件中，在课堂教学中教师可以向学生讲述这一有意思的故事，让学生对“丢番图到底活了多少岁”这个问题产生兴趣，让学生迫不及待地想通过学习本节课的知识来解决这个问题。
将数学史融入初中数学教学论文
将数学史融入初中数学教学数学史是学习数学、认识数学的工具。
将数学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成良好的学习风气有着重要作用。
一、数学史在数学教学中的作用1、开阔学生视野，激发学习兴趣就大多数学生而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象、枯燥和乏味的，如何把数学课讲得引人入胜就成为数学教师的一大挑战。
许多教师都有这样的经验：学生如果能知道数学知识的来龙去脉，就能很好地掌握知识。
事实证明，课堂授课时，那些知识丰富，谆谆善诱的老师永远比那些授课时简单乏味，就是论事的教师受欢迎。
如果教师在教授一些常见的数学知识时，能够指出他们的来源、典故及历史演变过程，这样既开阔了学生视野，又会使学生兴趣盎然。
2、感受前任严谨态度，增强自我提探索精神数学是人类文明的重要组成部分，是人类智慧的结晶，数学的历史像一条大河贯穿了人类的整个文明史。
数学今天的繁荣昌盛是千百年来无数数学家先驱前赴后继、辛勤耕耘的结果。
数学先贤的严谨态度值得我们学习，他们的献身精神值得我们敬仰，他们的经验教训值得我们借鉴，他们孜孜不倦、锲而不舍地去追求真理的精神值得我们感动。
3、了解祖国传统数学，培养学生爱国情怀中华文明源远流长，发展进程波澜壮阔。
中华民族的数学有着光辉灿烂的历史，在元代以前，中国的许多成果处于世界领先位置，可以说，数学是中国古代最发达的基础科学之一，是璀璨夺目的中国古代文化的重要组成部分。
古代伟大的数学贡献不仅是现在进行爱国主义教育的绝佳材料，而且古代数学家实事求是，敢于坚持真理、用于攀登的高尚品德，也可以激励后人振兴中华。
二、怎样将数学史用于数学教学1、将数学史作为引入背景。
好的开头是成功的一半，课堂情境的创设对整堂课的教学起着十分重要的作用，新课标对课堂情境的创设提出了更高的要求。
数学史知识为课堂情境的创设提供了丰富的材料。
一个古算术题、一段科学家的故事，都可能创造出充满趣味、引人入胜的课堂。
数学史融入初中数学教学的研究
数学史融入初中数学教学的研究摘要〕数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想起源与发展、及其与社会、经济和一般文化联系的一门学科，它反映了数学发展的脉络与本质。
本文首先阐述了数学史融入初中数学教学中的目的和意义，通过对初中七、八、九三个年级学生的问卷调查和分析，结合教学中的一些经验，总结出数学史融入初中数学教学中的一些建议，最后给出数学史融入初中数学教学中的一些教学建议和对以后教学的启示。
〔关键词〕数学史融入初中数学教学研究1 问题提出的背景对不少中学生来说，数学是一门枯燥乏味、抽象难懂的学科，大量的定义、公式铺天盖地、宛若从天而降，学生尚未清楚知识发，不仅展的来龙去脉，就被要求做很多题目要做得对，还要做得快。
几乎所有的学生都在数学学习上投入了很大的精力，一个重要的原因是因为该学科在中考、高考中占有重要的地位，如何使学生从繁杂的数学题中解脱出来，轻轻松松学好数学呢?数学教育工作者尝试了很多办法来改善这种状况，研究表明，数学教学中恰当融入数学史是一种可行的做法。
数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想起源与发展、及其与社会、经济和一般文化联系的一门学科，它反映了数学发展的脉络与本质。
2 数学史融入初中数学的目的和意义一些研究认为将数学史融入中学数学教学主要有以下目的和意义：2.1 对教师来说。
①通过数学史，教师可以确定引入一种新数学知识的动机；②通过数学史，教师可以了解历史上出现过、课堂上可能会再现的困难或障碍；③通过数学史，教师可以理解“做数学”的创造性过程，从而提高数学素养，更好地理解数学活动的本质；④通过数学史，教师可以丰富自己的教学知识储备，包括例子、解决问题的另类方法等。
⑤数学史让教师对于表达思想或解决问题的非传统方法、非常规方法更加宽容或尊重。
2.2 对学生来说。
.2.1 激发数学学习的兴趣。
学生对所学内容的感兴趣程度直接影响到他的学习效果，因此教师需要最大限度地激发学生的学习兴趣。
而数学史中数学家的趣闻轶事、颇具趣味的数学名题、古今数学方法的比较等都是激发学生学习兴趣的良好材料。
数学史融入初中数学课堂教学的思考与尝试
数学史融入初中数学课堂教学的思考与尝试摘要：数学史与中学数学教学融合具有重大的意义，本文具体谈谈数学史融入初中数学课堂教学的思考和尝试。
关键词：数学史初中数学课堂教学融合很多学生对数学不感兴趣，认为数学是一门枯燥乏味、难以学好的学科。
我认为，如果在课堂的引入或者内容的讲解上加点点缀（融入相关的数学史知识），就会增添数学课的“色彩”，使学生消除对数学的恐惧心理，并感兴趣，受启发，增加教学内容的趣味性、灵活性和可读性。
毕竟数学教学不仅仅是数学知识的传授，更包括对学生数学素质的培养。
很多学生认为是教师在课堂上介绍的数学史引发了他们的学习兴趣，所以课堂教学与数学史的融合是必要的。
1.如何把数学史融入到初中数学课堂教学中1.1教师备课时刻意安排。
教师在备课时应深入分析数学教材，深入研究教材所涉及的相关数学知识，弄清其中的每个定理、公式、概念和图形等所关联的数学史知识，必要时可上网查找相关资料，做好充分的知识储备工作。
教师应研究新课程的教学目标，确定合理的教学方法和教学过程，明确新授的哪些知识需要数学史知识的帮助，哪些知识不需要数学史知识做铺垫；确定在课堂教学中如何给学生讲解和介绍相关的数学史知识；确定好应在什么环节上补充数学史的介绍等。
课下，可以布置学生查阅相关资料，为下节课做准备。
1.2以数学史导入新课。
好的开头是上好一节课的基础，学生往往认为数学课枯燥乏味，若课的开头平淡无奇，则必然不能引起学生听课的兴趣。
为此把一些史料知识运用到课堂开头的设计中，能收到很好的效果。
比如，在讲“黄金分割”时，先介绍它的发现史，最早见于古希腊和古埃及。
然后展示芭蕾舞演员的相片。
芭蕾舞演员身体各部分之间适当的比例给人以匀称、协调的美感，再导入新课。
一节课从一个有趣的故事开始，学生很快就能进入最佳学习状态，这也是在当前教学中应用最普遍的一种形式。
2.数学史与中学数学教学融合的意义2.1拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。
在授课时，那些知识丰富、善于循循善诱的老师远较那些简单乏味、就事论事的教师受学生欢迎。
数学史融入初中数学教育的实践探讨
数学史融入初中数学教育的实践探讨摘要：一直以来，伴随着对数学史和数学教育的不断深入研究，数学史对数学教学的发展起到了积极性作用。
有利于培养学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维，对学生的理性思维也有着重要的意义，更好的理解数学，投入到数学中来。
在教学实践中，数学老师也是很少在课堂教学中用数学史的知识去教育引领学生，因此，要学会将数学史与数学教学相互结合，发挥数学史的作用，提高数学质量，从而推动教育的发展和进步。
关键词：数学史；初中数学；课程教学；实践张奠宙教授说：“要真正让数学文化走进课堂，使学生在学习数学的过程中受到文化的感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和世俗的人情味”。
当今学术界一个公认的观点是：将数学史融入到初中数学教学中效果是很好的。
一、培养学生学习的兴致当前，大部分学生对数学的兴致不够高，也跟老师忽视了教学中的方式方法有关系，如果我们在课堂教学中适当的融入数学史的相关知识，这样应该有利于培养学生的学习兴趣，从而带动良好的学习氛围，这一点是不容忽视的。
学习数学史，能让学生学习解决问题的思维方式方法，明白数学是一个提出问题，形成假设，进行论证，最终检验完善一步一步发展起来的过程。
数学史跟数学史的相互结合，也不只是单一的带动着数学的进步，里面也会设计着哲学，文化人文涵养多学科的知识。
有利于学生综合素质的提升和发展。
在数学史故事的学习中，学生们要了解数学知识的来源，懂得数学知识与人类的发展是密不可分的，更重要的是体会到学习数学的乐趣。
作为数学老师就要学会善于挖掘这种乐趣，从而带动学生们。
例如，学习黄金分割后，笔者就让学生知道0.618来源于实践，当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人体会觉得是舒服的。
二胡的千金分弦的比为0.618时弹奏出来的音调是最和谐的，华罗庚的优选法也采用了0.618等。
在数学教学中融入数学史可以开拓学生的视野。
如数的发展，在分配度量过程中会产生分不完与量不尽的情况，为了解决这些问题就有了分数的出现。
浅谈数学史融入初中数学课堂的意义和教育价值3100字
浅谈数学史融入初中数学课堂的意义和教育价值3100字摘要：数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学的历史。
它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。
在初中数学这一科目的学习中，数学教材应当包含一些学习辅助材料，如数学家介绍、史料、背景材料等。
通过把一些重要的数学史材料介绍给学生，使学生对数学发展的基本规律和思想有一定的认识和了解，使学生感受数学发展的曲折，激发学生对数学学习的积极性和创造性。
关键词：数学史;初中数学;初中数学教学数学这门科目，在大多数学生心目中是一门枯燥乏味、抽象难懂的科目，很大的一个原因是数学教师的教学无法引起学生的兴趣，教师呈现给学生的是那些经过反复推敲、已经定型而且失去生机的数学知识。
所以，长期以来数学教师都是考什么教什么，因为中考是不会涉及数学史知识的。
实际上，历史上那些数学家的传记轶闻对学生的人格成长起着重要的作用，而且可以活跃课堂气氛，调动学生对数学这一科目的积极性。
所以，把数学史渗透到初中数学课堂中的意义是无可替代的。
一、数学史应如何进入初中数学课堂我认为数学史的教学方法应该是结合课本进行渗透。
现在，数学史已经作为数学课本的一部分，写入了教材。
要想让数学史真正融入课堂、成为初中数学教学的一部分，就必须使之与学生关注的科目内容有效结合起来，结合初中数学教学的实际情况，抓住关键，不可以本末倒置。
比如，对一些抽象概念的理解，我们只有对学生讲清楚它的来龙去脉才能使学生对知识的理解更透彻、记忆更深刻。
在初中数学教学中，我在给学生引入无理数时，首先给学生解释了无理数是怎样来的：公元前500年，古希腊毕达哥拉斯学派的弟子希勃索斯发现了一个惊人的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的(若正方形边长是1，则对角线的长不是一个有理数)这一不可公度性与毕氏学派"万物皆为数";(指有理数)的哲理大相径庭。
让数学史融入初中数学教学
让数学史融入初中数学教学数学是一门与我们日常生活息息相关的学科，它的学习对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力至关重要。
然而，在初中数学教学中，往往忽视了数学的历史渊源，与实际应用相脱离，使得学生对于数学的兴趣和理解度降低。
本文将探讨如何将数学史融入初中数学教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、数学史的意义数学史不仅仅是一门纪录数学发展的学科，更是一扇了解数学起源、发展脉络和理论基础的窗口。
通过了解数学发展的历史，学生可以更加深入地理解数学的概念、原理和方法，从而增强数学的学习兴趣和动力。
同时，数学史也能够帮助学生认识到数学与实际应用的紧密联系，更好地理解数学在解决实际问题中的作用。
二、数学史融入初中数学教学的方式1. 融入数学教材在编写教材时，可以适度融入数学史的内容。
例如，在引入数学概念或公式时，可以简要介绍该概念或公式的历史背景和发展过程，向学生展示数学的发展脉络。
同时，可以给学生提供一些数学史的文献或资料，鼓励学生进一步了解数学发展的历程。
2. 设计数学史故事课在课堂上，可以设计一些生动有趣的数学史故事，结合具体的数学问题或定理，向学生介绍相关数学家的贡献和数学的发展过程。
例如，通过讲述勾股定理的历史故事，引导学生理解勾股定理的几何意义和应用价值。
3. 探究数学问题的起源与解法在解决数学问题时，可以引导学生思考问题的起源与解法的过程。
例如，引导学生思考当初人们是如何解决正多边形的面积问题、勾股定理的证明问题等，通过分析这些问题的解决方法，学生可以更深入地理解数学的思维方式和推理过程。
4. 利用数学史故地进行实地教学结合实地教学的方法，带领学生参观一些与数学史相关的地方，如博物馆、数学研究机构等。
通过实地参观，学生能够亲自感受数学发展的历史魅力，加深对数学的学习兴趣和理解。
三、数学史融入初中数学教学的效果与影响1. 提高学生学习兴趣通过将数学史融入初中数学教学，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣。
数学史融入初中数学教育的研究
数学史融入初中数学教育的研究一、本文概述随着教育改革的深入，对学生综合素质和能力的培养日益受到重视。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教育方式和内容也在不断探索和创新。
在这个过程中，数学史作为数学学科的一个重要分支，逐渐引起了教育者和研究者的关注。
数学史不仅记录了数学的发展历程，更蕴含了丰富的数学思想、方法和精神。
将数学史融入初中数学教育，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学的本质和价值。
本文旨在探讨数学史融入初中数学教育的有效方法和途径。
文章将分析数学史在初中数学教育中的重要性和意义，阐述数学史教育对学生数学素养提升的作用。
文章将回顾国内外在数学史融入数学教育方面的研究成果和实践经验，总结其成功经验和不足之处。
在此基础上，文章将提出具体的融入策略和实施建议，包括教学内容的选择、教学方法的创新、教学评价的改革等方面。
文章将通过实证研究和案例分析，评估数学史融入初中数学教育的实际效果和影响，为未来的教育实践提供借鉴和参考。
通过本文的研究，希望能够为初中数学教育的改革和发展提供新的思路和方法，推动数学史在数学教育中的广泛应用，为学生的全面发展做出积极贡献。
二、数学史在初中数学教材中的呈现数学史在初中数学教材中的呈现，是一个不容忽视的重要环节。
这不仅有助于增强学生对数学知识的理解，更能激发他们的学习兴趣和探索欲望。
在当前初中数学教材中，数学史的内容通常通过以下几种方式得以展现。
在教材的前言或导言部分，通常会简要介绍数学的发展历程和重要里程碑，如欧几里得的《几何原本》、阿基米德的无穷小计算等。
这些内容不仅为学生提供了一个宏观的数学历史视角，也让他们意识到数学并非一成不变，而是随着时间和文明的进步不断发展变化的。
在具体的章节内容中，数学史也经常被巧妙地融入。
例如，在讲述勾股定理时，可以提到古希腊数学家毕达哥拉斯学派如何通过音乐与数学的关系发现了这一重要定理；在介绍圆和圆周率时，可以回顾中国古代数学家祖冲之如何精确计算圆周率到小数点后七位的壮举。
在初中数学教学中融入数学史的策略研究
在初中数学教学中融入数学史的策略研究摘要：本文概括了数学史融入中学数学教学的意义和重要性，归纳了人教版教材中数学史料分布的情况，以及在教学中融入数学史应遵循的原则和策略。
关键词：数学教学数学史教学策略一、数学史融入初中数学教学的意义数学史是研究数学的演变发展历史，把数学史引进中学课堂对数学教学有重要意义，在教学过程中，通过列举丰富的历史事件和相关历史人物的研究成果，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学的理解，启发学生的思维；数学家对于真理锲而不舍的探索精神，使学生深受感染，有助于培养学生坚韧不拔的意志和实事求是的科学态度。
二、人教版初中教材数学史分布情况人教版初中教材数学史编排，有的直接出现章前语中，如九年级上册《圆》一章的章前语有毕达哥拉斯对圆的赞美；一些篇幅较长的数学史一般放在“阅读与思考”中，如七册（上）的“中国人最早使用负数”，九册（上）的“黄金分割数”。
有的数学史则用小专题的形式呈现，如八年级下册“赵爽弦图”的图片及注解；古今中外著名数学家一般用图片的方式呈现，并附有简单的介绍生平；有12道古算题，诸如《算学启蒙》中的“两马追及”和《孙子算经》“鸡兔同笼”等问题分别穿插在课后习题中。
总之，数学史在教科书中的分布总体上是丰富多样的，但在实际教学中，部分教师对数学史的教育价值认识不高，不能在教学中很好地渗透数学史教育。
三、数学教学中融入数学史的教学策略1.提升教师的数学史素养大部分教师的数学史知识相对缺乏，为了贯彻新课标的教学要求，数学教师应该扩大知识面，努力提升自身的数学史素养，正确把握数学史教学要求，灵活应用教材有关数学史的知识，帮助学生从体系上把握数学知识，培养学生强烈的数学意识和掌握学习数学的思维方法。
2.数学史融入初中数学教学的原则数学史融入初中数学教学，要遵循科学性与趣味性原则。
教师传授给学生的数学史料必须是形成定论的并且获得大家认可的，绝不允许道听途说，更不能随意编造、虚构。
数学史料的渗透要生动有趣，让原本单一的课堂生动起来，如可以通过做数学游戏、解数学历史名题等方式，引起学生的学习兴趣。
数学史融入初中数学教学的策略研究
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数学史怎样融入数学教材_以中、法初中数学教材为例
数学史怎样融入数学教材_以中、法初中数学教材为例数学史怎样融入数学教材:以中、法初中数学教材为例引言：在传统的数学教学中，数学史往往被边缘化，只是被看作是一些无足轻重的事实或者个别数学家的传记。
然而，数学史实际上是数学发展的重要组成部分，通过融入数学教材，可以帮助学生更好地理解数学的意义、原理和应用。
本文将以中、法初中数学教材为例，探讨数学史如何融入数学教材，并对此做出一些建议。
一、数学史的重要性1.1 数学史与数学知识的关系数学史可以帮助学生更好地理解数学的发展过程和数学知识的重要性。
通过了解历史发展中蕴含的数学思想和数学原理，学生可以从宏观上把握数学的发展脉络，更加深入地理解和应用数学知识。
1.2 为学生搭建数学学习的桥梁数学史可以作为学生学习数学的桥梁，将抽象的数学知识与实际问题相联系，提高学生的兴趣与学习动力。
通过数学史中的具体例子和实际问题，学生可以看到数学在不同领域和历史背景下的应用，从而将学习到的数学知识与实际情境相结合，提高学习的积极性和主动性。
1.3 培养科学素养与创新思维数学史可以培养学生的科学素养和创新思维。
通过了解数学家面对困难和挑战时的思考过程和解决方法，学生可以学习到科学探究的思维方式和创新的态度，提高解决问题的能力和创造力。
二、数学史在中、法初中数学教材中的融入情况2.1 中、法初中数学教材的特点中、法初中数学教材都以知识传授为主，注重数学的基础知识与基本技能的讲解。
教材内容按照年级层次有所安排，内容比较独立，缺少历史和应用背景的介绍。
2.2 数学史在中、法初中数学教材中的应用情况在中、法初中数学教材中，数学史往往以零散的形式出现，常常只在一个特定的题目或知识点中间出现。
而且往往只是做为知识点的延伸，给出一些名人的名字和发现，并没有深入讲解数学史与具体知识的关系和发展的逻辑。
三、如何将数学史融入数学教材3.1 有机结合历史和知识点教材作者可以根据课程内容，有机结合数学史和知识点，将数学史作为引子或者背景知识介绍。
数学教育数学史融入策略分析论文
数学教育数学史融入策略分析论文数学教育数学史融入策略分析论文1直接融入数学史第一，分析数学概念的发生过程。
当我们在了解某个数学概念的时候，可以先对数学史有一个掌握。
如：对数的概念，在人类认识上，还没有对其有一个认识，随着物品的不断增多，有了数的概念，也能使用不同的方式对其记录。
后期，随着生产力的不断进步和发展，为了对等分问题进行表示，出现了分数，也为后期的小数提供更大条件。
同时，为了在这种发展意义上表现相反含义，产生了负数。
基于数学史的掌握，我们有了一个整体的认识，也认识到数学是基于生产和实际发展的，在逐渐演变下，其过程更漫长。
但是，在当前发展下，还需要对其创造与完善，保证能获得更完善的数学体系。
第二，对定理、推理以及应用过程进行分析。
当对《勾股定理》知识学习的时候，也会了解到一些数学史。
我国在古代已经对勾股定理进行应用。
在西方国家，毕达哥拉斯也对其提出，对勾股定理做出验证。
如：演绎了直角三角形两个直角边平方和等于斜边的平方。
在千百年来，很多学者对其都进行了验证，也表明勾股定理具备的实用性。
后期，经过相关的收集和整理，发现能证明勾股定理知识的方法为500多种。
第三，对历史名题的分析。
名题在数学史中占有重要地位，经过反复训练和验证，能获得一定目标。
在数学史中，其存在的很多问题都是真实的，符合现代的实际发展需求。
在历史上，很多数学家对问题进行分析和解决期间，都渗透了他们的思想，也展现出数学教育的作用。
比如：哥尼斯堡七桥问题，欧拉将七桥看做一个布局，并将其转化为图形。
该问题实际上是比较抽象的，当利用数学方法对其解决后，能帮助我们解决更多的数学问题，也方便对知识的理解。
第四，对数学史中的数学悖论进行分析。
悖论涵盖数理、哲学以及逻辑学等，其存在的论点较多。
悖论能使人们对其产生认识，其涵盖更多真理。
因为我们在高中学习中，思想认识还存在较大限制，经常会产生错误认知，所以，能广泛吸引我们的注意力。
当对数学研究期间，数学悖论基于一定规范，无法对其矛盾进行解决，可以在新的规范中对其解决。
数学史融入初中课堂的案例研究
数学史融入初中课堂的案例研究一、本文概述数学，作为人类文明的重要组成部分，其发展历程蕴含着深厚的文化底蕴和科学精神。
然而，在传统的初中数学教学中，往往过于注重公式和技巧的训练，而忽视了数学史的教育价值。
本文将探讨如何将数学史融入初中课堂，使学生在掌握数学知识的也能感受到数学文化的魅力，从而提高他们的数学素养和人文情怀。
本文将首先对数学史融入初中课堂的意义进行阐述，指出数学史教育对于激发学生兴趣、提升数学理解力、培养科学精神等方面的重要作用。
接着，文章将通过具体的教学案例，分析如何在初中数学教学中融入数学史内容，包括选取合适的数学史素材、设计有效的教学活动、评估数学史教育的效果等方面。
文章还将对数学史融入初中课堂可能面临的挑战和困难进行探讨，并提出相应的解决策略。
通过本文的研究，我们期望能够为初中数学教师提供一些有益的参考和启示，帮助他们更好地将数学史融入教学中，从而丰富数学课堂的教学内容和方法，提高学生的数学学习兴趣和能力。
我们也期望能够引起更多教育者和研究者对数学史教育的关注和重视，共同推动数学教育的改革和发展。
二、数学史在初中课堂中的应用价值数学史在初中课堂中的应用具有深远的意义和价值。
它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，更能够培养他们的科学精神和人文素养。
数学史可以让学生更深入地理解数学的本质。
通过学习数学史，学生可以了解到数学并非只是一堆公式和定理的堆砌，而是一种有着深厚历史和文化底蕴的学科。
这有助于学生更好地理解数学的本质和思维方式，从而更加深入地掌握数学知识。
数学史可以帮助学生更好地理解数学的发展历程。
数学的发展是一个漫长而复杂的过程，其中充满了探索和发现。
通过学习数学史，学生可以了解到数学家们是如何通过不断的努力和探索，逐步推动数学的发展，这有助于学生更好地理解数学的发展历程，从而更加深入地理解数学知识。
数学史还可以培养学生的科学精神和人文素养。
数学史中充满了数学家们的探索和创新精神，这些精神可以激发学生的科学精神，培养他们的创新能力和探索精神。
浅析数学史融入初中数学课堂的教学策略
浅析数学史融入初中数学课堂的教学策略摘要：结合国内外数学教育研究历程，不难发现众多学者积极关注数学史的教学价值，并提出将数学史融入初中数学课堂教学之中，以便优化教学模式、提升教学趣味性，进而提高学生数学逻辑思维和应用能力。
本文基于初中数学教学现状，分析数学史融入数学课堂教学中的重要性，并结合课本案例探讨数学史融入初中数学课堂的有效策略。
关键词：数学史；初中数学；重要性；有效策略前言新课程改革背景下，初中数学课堂教学更加注重学生主体性的发挥，坚持以学生学习兴趣、逻辑思维的培育为导向，进而提高课堂教学效率、优化教学环节。
将数学史融入初中数学课堂，有效遵循新课改教学要求，契合学生全面发展的教育目标，使得传统枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，进而引导学生认可数学学科背后的深层价值，内化为持续学习数学的兴趣动力。
数学史有效渗透在初中数学课堂中的教学策略，应当基于教材基础内容、确定引入阅读资料，利用多媒体技术、创新教学方式及方法，并且以现实生活案例为导向，提高初中生对数学学科的认知及数学史的认同感，为初中数学高效课堂的构建提供科学方向和发展路径。
一、数学史融入初中数学课堂的重要性探讨当前，初中数学课堂教学现状不够理想，主要存在授课内容枯燥、学生兴趣不足，教学方式单一，学生训练效果差，学生对数学科目的认知不正确，缺乏数学学习的持续动力。
可见，数学史融入初中数学课堂教学尤为必要，在增强学生学习兴趣、正确认识数学科目、拓宽学生眼界及数学思维等层面作用深刻，推动学生数学综合素养及应用能力的发展。
（一）激发学生学习主动性和积极性初中数学科目内容复杂、知识体系抽象化，特别是一些高度概括化的应用公式、计算定律，学生理解起来比较困难，这就造成国内不少初中生对数学不感兴趣，甚至讨厌数学科目[1]。
此外，不少数学教师教学灵活性不足，要求学生传统死记硬背公式定律，同时对于学习成果的检测和反馈，主要推行题海训练模式，这会阻碍学生学习意愿和兴趣的提升。
数学史融入初中数学教学的研究
未来展望
1、深入挖掘和整理数学史资源，使其更加符合初中数学教学的需要； 2、探究数学史融入初中数学教学的最佳方式和方法，提高教学效果；
未来展望
3、研究如何将数学史融入不同年级、不同层次的初中数学教学，以满足不同 学生的需求；
4、利用现代技术手段，如数字化、智能化等，将数学史与初中数学教学有机 结合；5.加强数学史融入初中数学教学的理论与实践相结合的研究，为实际教学 提供更多有益的指导和帮助。
1、结合教材内容，合理引入数学史
将数学史融入初中数学教学，需要结合教材内容，合理引入数学史。教师可 以根据教材内容，选择相关的数学史材料，如数学家的故事、数学发展历程、数 学知识应用等，通过呈现这些材料，引导学生探究和理解数学知识。同时，教师 还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，自主开发一些与数学史相关的课程资源， 如数学文化、数学思想等，以丰富教学内容和拓展学生视野。
数学史融入初中数学教学的研 究
01 引言
03 教学实践
目录
02 历史背景 04 案例分析
目录
05 案例：勾股定理的教 学
07 结语
06 未来展望 08 参考内容
引言
引言
数学史与初中数学教学有着密切的。数学史是人类文明的重要组成部分，它 记录了数学理论和方法的演变过程，反映了人类对数学的理解和探索。将数学史 融入初中数学教学，不仅可以提高学生对数学的兴趣和认识，还能培养学生的数 学思维和解决问题的能力。因此，本次演示将从数学史融入初中数学教学的历史 背景、教学实践、案例分析、未来展望等方面进行探讨。
结语
结语
数学史融入初中数学教学的研究具有重要的现实意义和理论价值。通过将数 学史融入初中数学教学，可以帮助学生更好地理解数学知识的演变过程，培养学 生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和好奇心。还能促进教师 专业水平的提高和教学方法的改进。
初中数学教学中融入数学史教学的研究共4页文档
初中数学教学中融入数学史教学的研究数学一直以来都会学生认为是抽象、难懂的学科，学生往往会花费大量的时间来进行数学学习，但是效果并不好。
法国数学家庞加莱指出，应该将数学发展史中的内容呈现给学生，这样才能帮助学生完全掌握数学内容。
近年来我国也开始注重数学史和数学教育的结合。
下面我们就来论述数学史是如何在初中数学教学中进行应用的。
一、介绍数学概念的形成过程数学概念的总结也是从社会生活实践中得来的，随着数和型的概念的诞生，数学才真正开始发展起来。
因此在进行概念学习的时候，教师就需要将数学概念形成过程讲给学生，便于学生的理解和记忆。
比如在学习苏教版初中数学中“正数和负数”这部分内容的时候，教师就可以将计数的发展历程讲给学生。
人类最早出现的时候并没有数的概念，但是随着的人类的发展，便于生活和劳动，人们就需要对数进行记录，最早的时候是使用手指来进行匹配记数的，但是人们发现手指不能记录较大的数，人们就开始使用石头来进行记数，后来人们又使用分数来进行记数，再后来人们发现有比海平面更低的位置，有比水的冰点更低的温度，为了便于记录这些数字，人们就提出了负数，这样就产生了负数的概念。
这样的过程，学生就了解数学概念的产生是伴随着人类的生活和生产而发展起来的，理解也比较容易。
再比如在学习苏教版初中数学中“图形的变化”这部分内容的时候，教师就可以将几何学的起源讲给学生，古埃及人们为了解决河水泛滥的问题，就开始对土地进行丈量，古印度人为了便于进行宗教实践就开始对几何图形进行研究，金字塔完美的结构就是对古埃及几何学的最高成就，通过数学史的讲解，学生就会了解数学和自然变化、人类发展存在着密切的关系，就有助于学生的理解。
二、介绍数学定理的发现过程在学习初中一些定理的时候，教师为了强化学生的理解，也可以将数学史融入到其中，让学生自己来对数学定理进行证明，然后和古人证明的方法进行比较，这样学生的数学素养就能得到提升。
比如在学习苏教版初中数学“勾股定理”这部分内容的时候，自从毕达哥拉斯发明了勾股定理，数学家千百年来就在使用不同的方法来对这个定理进行证明。
研究论文：浅谈数学史在中学数学教学中的应用
116285 数学论文浅谈数学史在中学数学教学中的应用一、数学史的教育价值1.帮助学生认识数学，理解数学思想大部分学生在学习数学的过程中认为数学是晦涩难懂的，难以产生学习热情。
除了教学方法的不恰当会引起学生这种思想之外，学生自身对数学学科的错误认识也是造成学生无法投入学习的原因。
通过将数学史与教学教学结合，不但可以激发学生学习数学的热情，而且可以使学生树立正确的态度，理解与掌握数学的学习方法。
2.培养学生的爱国主义精神在数学学科领域中，古代数学家取得了辉煌的成就，教师在数学知识传授过程中，将数学知识与传统数学史相结合，不仅能够让学生了解我国数学文明的演进，同时还能培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.文化素养在人类文明的发展历程中，形成了众多璀璨夺目的文化，而数学占据着举足轻重的地位，对文化素养的提高发挥着不可替代的作用。
在实际中，数学史的演进是数学文化的发展历程，所以在传统数学教学的过程中，融入数学史的相关知识，可以帮助学生认识并了解数学文化，从而进一步提高学生的科学文化素养。
4.激发学生的学习兴趣将数学史应用于数学教学中，能够帮助学生投入学习。
著名数学家王梓坤院士曾经说过：“培养学生的数学兴趣是教师的职责之一，这相当于给学生注入了长久学习并钻研数学的动力。
”在教学中贯穿数学大家的轶事奇闻，能够帮助学生了解数学学科的由来、发展和演进历程以及数学公式、定理的起源与应用，通过将古今中外的数学思想进行比较，在教学过程中引入数学家的创造过程，能够帮助学生了解数学的重要性和实用性，激发学生对数学学习的热情，帮助学生掌握正确的学习方法。
例如在勾股定理的教学中让学生了解古巴比伦的勾股发展史；中国的陈子、商高的勾三股四弦五定理；古希腊的毕达哥拉斯关于勾股的历史记载；我国著名数学家赵爽巧证代数法；现代人将勾股定理应用于外星探险发现；北京数学家大会会标的设计及应用；费马大定理的论证等等。
数学史融入初中数学教育的研究
数学史融入初中数学教育的研究确定文章类型本文旨在探讨数学史如何有效地融入初中数学教育，提高学生的学习兴趣和能力。
因此，本文属于探究性文章。
数学史如何为初中数学教育增添趣味性和实用性？数学史的融入对初中生数学学习的认知、理解和应用能力有何影响？如何将数学史与初中数学教材有机结合，提高教学效果？搜集资料在研究之前，我们通过阅读相关书籍、文献以及网上查询等方式，了解了许多关于数学史和初中数学教育的资料。
这些资料包括数学史的发展历程、初中数学教育的目标和现状，以及数学史融入初中数学教育的国内外研究现状等。
制定大纲在明确核心问题后，我们制定了大纲。
大纲包括以下几个方面：引言：简要介绍数学史融入初中数学教育的重要性。
数学史与初中数学教育的关系：阐述数学史对初中数学教育的积极作用。
数学史融入初中数学教育的实践方法：介绍将数学史融入初中数学教育的方式和策略。
研究方法和数据分析：详细说明研究方法、数据来源和分析方法。
研究结果与讨论：根据实际调查结果，分析数学史融入初中数学教育的效果。
总结研究结果，提出有关数学史融入初中数学教育的建议。
撰写文章根据大纲，我们开始撰写文章。
文章中，我们首先介绍了数学史融入初中数学教育的重要性，阐述了数学史如何为初中数学教育增添趣味性和实用性。
随后，我们详细介绍了将数学史融入初中数学教育的实践方法，如发掘历史素材、创设情境和拓展教材内容等。
接着，我们介绍了研究方法和数据分析，对所得结果进行深入讨论。
我们总结了研究结果，提出了有关数学史融入初中数学教育的建议。
修改与润色完成文章后，我们对文章进行了修改与润色。
我们加强了对一些观点的阐述，使其更加明确、具体。
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我们还注意到了文章的逻辑性和连贯性，确保文章内容紧扣主题，层次分明。
在修改润色过程中，我们还注重了文采的提升，尽可能使用生动、形象的语言来描述研究过程和成果。
经过上述步骤，我们完成了一篇关于数学史融入初中数学教育的研究文章。
数学史融入初中数学教学的研究
数学史融入初中数学教学的研究数学史融入初中数学教学的研究导言：数学作为一门重要的学科，不仅仅是应用于实际问题的工具，更是人类智慧的结晶。
在初中数学教学中，数学史的融入不仅有助于学生对数学知识的理解和记忆，还可以提高学生的数学兴趣和学习动力。
本文将探讨数学史融入初中数学教学的研究意义、方法以及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1. 研究意义数学史是数学发展的历程，包括了数学理论的发展和数学家们的创造性思维过程。
将数学史融入初中数学教学，有以下几个研究意义。
首先，数学史可以帮助学生了解数学的发展历程和数学家们的思想，从而树立正确的数学观念。
现今许多学生对数学持有“枯燥无味”、“难以理解”等观念，而通过学习数学史，可以让学生更好地了解数学的美妙与创造性，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。
其次，数学史可以帮助学生深入理解数学原理。
通过学习数学史，学生可以看到数学知识的产生背景和应用场景，有助于学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来，从而提高学生对数学知识的理解程度。
最后，数学史可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学史中常常涉及数学家们的解决难题的思路和方法，学生通过学习数学史，可以了解数学家们如何在面对问题时进行求解，培养学生的创新思维，提高他们的问题解决能力。
2. 融入方法如何将数学史融入到初中数学教学中是一个需要研究的问题。
以下是几种常见的融入方法。
首先，可以通过数学史讲解引入数学知识。
在引入新的数学知识时，可以通过数学史讲解该知识的由来、发展过程和实际应用，让学生对该知识有一个初步了解，激发学生的学习兴趣。
其次，可以通过数学史案例学习深化数学知识。
选择一些经典的数学史案例，让学生通过分析和解决这些案例来加深对相关数学知识的理解。
比如，通过学习费马大定理的历史，让学生体会到证明的重要性和数学推理的过程。
另外，可以开展数学史研究性学习。
学生可以选择一个数学史课题进行深入研究，了解该课题在数学发展中的地位和影响，并通过报告或展示的方式向全班分享研究成果。
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数学史融入初中数学教育解析_数学论文
初中数学是学生进入初中阶段后必学的一门基础课程。
数学史就是关于数学的历史，记录着数学的发展过程。
它不仅有着重要的研究价值，而且还可以给教师选择数学教学方法提供参考。
数学史中有很多关于数学的故事，如果能将这些故事与初中数学课堂教学结合起来，那么会让原本沉闷、枯燥的课堂变得更生动、有趣，在一定程度上改变学生对数学一贯的消极态度和恐惧心理，继而让他们喜欢上数学。
为此，本文对数学史与初中数学教育的融合进行研究，以期提高学生的学习兴趣和教师的课堂教学效率。
【关键词】数学史;初中数学;兴趣;自主学习
当前，已经有一部分数学教师意识到了数学史在初中数学课中的积极作用，并尝试着将数学史和初中数学课进行融合。
将数学史融入到初中数学课堂教学过程中，不仅让学生对数学课产生了更大的兴趣，让他们在一定程度上消除了对数学的恐惧心理，而且也帮助教师加深了对理论内容的理解。
本文先说明了数学史在初中数学课堂中的作用，然后介绍了将数学史融入到初中数学课堂的有效方法，以期提高我国初中数学教育教学质量。
一、数学史在初中数学课堂中的作用
数学史浓缩了数学理论精华，再现了数学探索历程。
初中数学教师将数学史融入到初中数学课堂中，不仅能提高学生对数学发展史的了解，从而对数学产生更浓厚的兴趣，指导他们把数学学得更好，而且还能帮助教师巩固数学教育理论知识。
总的来说，数学史融入初中数学课堂对学生产生的作用主要表现在以下几个方面：
（一）有利于学生的学习兴趣不断提高
大多情况下，教师直接讲授初中数学知识点时没有充分结合学生的兴趣点。
所以，学生在听数学课时，通常会感觉枯燥无味或者生涩难懂，继而发展到对数学科目产生恐惧心理。
如果教师能将与数学有关的历史典故融入到知识点讲解过程中，那么会给学生耳目一新的感觉，让他们顿时提起精神认真听讲，使整堂课的教学氛围更融洽和教学效果更显著。
例如，在讲到勾股定理的证明时，学生往往对我国数学家的证明方法很感兴趣。
所以，教师可以将课本上勾股定理的中国古代证明方法指引给学生学习，并且附加当前几种非常著名的证明方法，并鼓励学生自己也可以凭借聪明才智证明勾股定理的正确性。
这样一来，学生的学习兴趣不但被激发，而且还可能有自己尝试探索的冲动，这对于学生的学习很有帮助。
（二）有利于学生数学情怀的培养及发展
当前，我国教师在进行教学时很容易受到传统观念和传统方法的影响，继而一味的将知识点不断塞给学生，而不去考虑学生是否能够接受和是否愿意接受。
是否能够接受体现了学生的学习能力，是否愿意接受体现了学生的学习态度或者情怀。
当前，我国学生学习初中数学非常被动，甚至已经产生了厌恶心理和恐惧心理。
究其原因，主要是学生缺乏数学情怀。
所以，教师应该借助数学史培养学生的数学情怀。
例如，在讲到《圆与直线的位置关系》时，教师可以将阿基米德热衷于研究圆的故事讲给学生听。
特别是当一个罗马士兵把刀子架在阿基米德的脖子上时，阿基米德那种为了数学研究孜孜追求甚至不惜付出生命的精神，应该值得我们赞扬，每个学生都应该受此激励而认真对待数学这门科目。
要知道，我们现在所学习的数学知识，有的是经过科学家克服重重困难获得的，有的甚至为此付出了自己的生命。
（三）有利于学生自主学习习惯的形成
当前，我国学生的学习方式比较被动，和我国素质教育对学生的要求截然相反。
所以，教师要适当引导学生如何养成良好的自主学习习惯。
在这方面，学生可以在教师上新课之前，利用身边现有的材料或资源，对教师准备上的新课内容进行预习。
对其中比较重要的内容，可
以在课余时间利用网络或其它方式查找与之相关的数学史资料，进而对该数学内容的起源和发展脉络了解得十分清楚，为学好该知识点奠定了基础。
例如，教师在讲函数的概念之前，可以布置任务让学生事先对漏刻计时这种古代计时方法进行了解。
那么学生自己就会利用身边一切的资源寻找与之有关的材料，并在此过程中对相关数学知识产生了更深刻的理解。
事实上，一个知识点如果是教师直接讲授，往往很容易忘记。
但是，如果依靠学生自主探究活动得出，往往记忆非常深刻。
再者，在学生利用资料查找和探索的过程中，自主学习的习惯逐渐形成了。
二、将数学史融入到初中数学课堂的有效方法
以上内容主要涉及到了数学史在初中数学课堂中的作用，我们可以看到，将数学史融入到初中数学当中有如此之多的有利之处，那么接下来本文对如何有效的将数学史融入到初中数学课堂中进行介绍：
（一）课前教师要充分准备
数学史不仅可以作为导语引用，而且还能作为授课内容进行讲解，一方面以充实授课内容，另一方面以激发学生兴趣。
所以，教师在上课之前，有必要根据授课内容选择恰当的数学史故事，以激发学生学习本节课内容的积极性。
例如，教师在讲人教版七年级数学上册《一元一次方程》内容前，有必要在授课课件中增加丢番图年龄的数学史故事。
这样一来，学生通过接触这个故事，已经对丢番图的年龄产生了好奇，并且试图算出丢番图的年龄。
这时，如果教师将丢番图的年龄算法和一元一次方程之间的关系说明，那么一方面学生对教师提出一元一次方程的内容不感到那么突然，另一方面也能带着这个疑问进行更深入的学习。
（二）课堂授课时适当穿插故事
处于初中阶段的学生，在心智水平、自我控制能力等诸多方面都表现出了不足，经常会因为这些原因难以坚持认真听教师讲课。
如果教师能在此时穿插一些有名的数学史故事，那么可以让学生瞬间兴奋起来。
例如，在教师讲到《勾股定理》这一内容时，往往会提到这一定理的另一个名称毕达哥拉斯定理。
而学生由于在此之前并未接触过这方面内容，自然就会想到为何一个定理会出现中西两种不同的称呼。
随着教师运用数学史内容解释其中缘由，学生才明白这是因为我国在勾股定理的发现、证明和运用等方面均领先西方国家两千多年。
如此一来，不仅有效引起了学生对这一内容的注意，更在一定程度上提高了学生作为中华民族中的一员的自豪感。
（三）课外及时巩固
学生的学习不仅仅是在课堂上，课外也是学生习得知识和技能的重要途径。
所以，教师在课堂授完课以后，还要给学生布置一定的作业。
这种作业不应该停留在传统作业层面，而应该突出学生创新能力的培养。
为此，作业可以是和数学史故事有关的阅读活动，也可以是探究数学史中涉及到的数学问题的活动。
这样一来，学生不仅对数学史更加了解，而且还能进一步提升学生对数学的兴趣，以及提高他们探究数学魅力的欲望。
例如，教师在讲完不等式的内容之后，可以布置任务让学生阅读与不等式产生有关的数学史，以进一步提高他们对所学内容的认识和理解，这对于他们的学习很有帮助。
三、结语
综上所述，将数学史融入到初中数学教学过程当中，不仅有利于学生学习兴趣的提高和自主学习习惯的形成，还有利于学生数学情怀的培养及发展。
所以，教师要在课前为所授课的内容做充分准备，以获得预期教学效果。
要在课堂授课过程中，将数学史故事灵活穿插到授课内容中，以激发学生的学习兴趣。
要在授完课后，布置与数学史故事有关的任务或作业给学
生，以巩固他们对数学内容的理解。
只有这样，我国初中学生的素养才能更好的全面发展，我国数学教学质量才能有希望更进一步。
参考文献：
邹创名.数学史融入初中数学教育的实践探讨[J].中学课程辅导:教学研究,2014(11):13.
林平.浅谈数学史融入初中数学课堂的意义和教育价值[J].新课程(中),2013(5).
丁少青.数学史融入初中数学教学的策略研究[J].好家长,2017(41):57-58.
作者:魏巍单位:惠州仲恺高新区第二中学。