心理学 宋爽终极版

心理学：普通心理学研究的对象主要是人的心理现象，因此我们把心理学定义为研究人的心理发生和发展规律的科学。

心理过程：指心理活动的动态过程，即人脑对客观现实的反映过程。通常把认知活动、情绪情感活动和意志活动统称为心理过程。

实验法：有目的严格控制和创设一定条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。

无条件反射：具有些不学而能、生来就会的从遗传获得的反射活动。

条件反射：在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。

感觉：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映。

知觉：对作用于感官的客观事物的整体的反映或事物间简单关系的反映。

感受性：对刺激量的主观感觉能力。

感觉阈限：一个值，标志着一个人感受性水平的高低。

绝对感受性：觉察到这个感觉的最小刺激量的能力。

绝对感受阈限：刚刚引起主观感觉的最小刺激量。

阈限：是一个逐渐过渡的有无感觉之间的强度范围或界限。

差别感受性：感受到最小差别量的能力。

差别感受阈限：刚刚引起新感觉刺激物的最小差别量。

社会知觉：主体对一定社会环境中有关个人、团体和组织特性的知觉。

观察：是知觉的特殊形式，它是有预定目的、有计划的主动的知觉过程。

记忆：是过去的经验通过识记、保持、再认和回忆的方式在人脑中的反映。

识记：是人们识别与记住事物的过程，也是信息输入与编码的过程。

遗忘：保持的反面是遗忘。识记过的内容在一定条件下不能或错误地恢复与提取叫遗忘。前摄抑制：先学习的内容对后继学习的干扰。

倒摄抑制：后学习的材料对先前学习的妨碍，对遗忘有重要影响。

再认：对过去感知过的对象再接触时，有熟悉之感，知道它是知觉过的对象。

回忆：过去经历过的对象不在主体面前，由其他刺激作用而在头脑里重现出来的过程。

注意：人的心理对某一对象或活动的选择性，指向性与集中性。

注意的范围：指在一瞬间（0.1秒）人的意识所能指向并集中的客体（即注意对象）的数量。注意的稳定性：指在较长时间内，人服从某个目的把注意指向并集中在某一种活动或对象上的特性，这是注意品质在时间上的特性。

思维：是客观事物在人脑中概括和间接的反映。

具体化：是人类经过抽象、概括后的一般特征和规律同某一具体东西联系起来的过程。

概念：是思维活动最基本的形式之一，它是人脑对客观事物共同的本质特性反映。

定势：是心理活动的一种准备状态，这种准备状态容易影响人对刺激情境以某种习惯的方式进行反映。

迁移：即已获得的知识和学习方法对学习新知识新技能的影响

想象：在刺激物的影响下人脑中就经验重新组合，产生新事物形象的过程叫想象

情绪与情感：客观事物是否满足人的需要而产生的态度或体验。

心境：是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久而又微弱的情绪状态。

激情：是一种强烈而短促的情绪状态。（暴跳如雷、呆若木鸡、面如土色、欣喜若狂）

应激：出乎意料的紧张而又危险的情景所引起的情绪状态。

意志：在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机，调节支配行动，克服困难，实现目标的心理过程。

个性：一个人的整个精神面貌，即包括心理活动的动力倾向性与个性心理特征等方面组成的有层次性的、动力性的整体结构。

需要：维持个体和社会生存与发展的必需的事物在人脑中的反映。

自我实现：指的是个人天赋自我潜能的极度发挥，是一个人的创造天赋与成就目标的实现。动机：是与满足人的需要紧密联系引起、改变、调整和制止行为活动的内在心理原因。

能力：凡是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征叫做能力。

一般能力：在很多活动中表现出来的基本能力，即各种活动都必须具备的能力。

特殊能力：在某些专业和特殊职业活动中表现出来的一般能力的某些特殊方面的独特发展。气质：是不以人的活动目的和内容为转移的，受高级神经活动类型制约的，典型的、稳定的动力性方面的个性心理特征。

性格：个人对现实的态度体系和习惯化的行为方式相结合所表现出来的稳定的个性心理特征。

1知识经验在知觉中的作用（1）由于经验的参加，可以回忆起过去作用过的其他属性，便于在人脑中形成对该事物整体的映像（2）帮助人们区别不同事物的不同属性，从而正确理解事物（3）影响知觉的丰富和深化为理性认识奠定基础。

2人的感受性发展依赖的条件（感受性的发展）（1）社会生活和实践活动是感受性发展的基本条件。长期的社会生活和实践活动可以提高人的感受性（2）有计划的练习可以提高感受性（3）感官的机能补偿作用。当某分析器受损后，其他分析器的感受性在社会生活和实践活动中可以大大提高。如盲人的听觉、触觉

3引起感受性起伏变化的因素（1）时间因素。即刺激物持续作用引起感受性暂时波动（2）各种分析器之间的相互作用（3）有机体本身的机能状态

4影响知觉选择的因素？客观(1）对象和背景的差异性(2）刺激物的强度特征(3）知觉对象的活动性(4）刺激物的新颖性(5）刺激物的重复性。主观（1）知觉有无目的及无目的任务明确的程度。2)已有知识经验的丰富程度（3）个人的需要和兴趣和爱好（4）心里定势（5）情绪状态

5记忆分为几个阶段，各有何特点？三个阶段（1）瞬时记忆0.25~2秒，有鲜明的形象性，容量大（2）短时记忆，5~20秒最多不超过1分钟，记忆痕迹有随时间自动消退的特征，容量为“7±2”个组块（3）长时记忆，1分钟以上乃至人的一生，长时记忆的容量是惊人的，但不是无限的

6（简&论）怎样在教学过程中培养学生良好的观察能力？（1）引导学生明确观察目的与任务，并利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的观察动因，这是养成良好观察的重要条件。例如观察二氧化碳不助燃和比空气重的实验时，如果不明确观察目的就会看热闹，只顾看酸碱剧烈反映（2）要有充分的知识准备与观察准备，提出观察方法，制定观察计划。实验室观察应事先安排好实验程序，明确观察重点和难点。必要时应先演示一次，以便摸索成败经验(3)在实际观察中加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生良好的观察品质。教师有针对性的对学生进行个别指导是有必要的。对感知观察较迟钝，觉得周围没有什么可看的学生，教师应注意激发和培养他们的观察兴趣（4）引导学生记录并整理观察结果，写观察报告。同时，还应引导学生开展讨论、交流心得，不断提高观察观察能力

7识记的种类？（1）有意识记与无意识记。从有无预定目的、任务来看，识记可分为有意与无意两种。有意记忆是有预定目的、任务并运用记忆方法识记事物的过程；无意记忆是无预定目的、任务，自然而然记住某一事物的过程（2）意义识记与机械识记。从记忆材料的性质及对材料是否理解来看，识记可分为意义和机械识记两种。机械识记，机械重复、死记硬背的记忆；意义识记，反复领悟、理解其实际意义的记忆方法

8影响识记的因素有哪些？（良好记忆依赖的条件）（1）识记对活动任务及活动性质的依赖：识记目的、任务越明确效果越好（2）识记对材料数量和性质的依赖：识记时间随材料数量