《搭配》教后反思

《数学广角——搭配（一）》教学反思

本节课是义务教育课程标准教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将严重的排列、组合教学思想以上及其方法，通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，找出最简单的排列数和组合数，初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。

下面是我在教学这节课的一些感想和收获：

一、充分发挥学生的主体作用，关注学生的学习兴趣。本节课，我以一条故事情节为主线：“三个小朋友要去数学城堡参见服装表演”，一路上通过开密码门、搭配衣服、照相等三个情景引出这节课的两大块内容:数字的排列和衣服的搭配。这样的游戏情景更具趣味性，激发学生的探索热情。

二、始终关注学生自主学习，将学生的动手操作贯穿全课。《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。我通过摆一摆、想一想、连一连等实际操作，在详尽的活动情境中把排列的思想方法渗透进去，充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了何谓排列，以及有序排列的好处。

三、符号刻画，数学建模。《新课标》指出，在教学上要渗透十大核心观念，所以我这节课的第二部分就是从衣服的有序搭配中抽象出几个几，发展学生的数学思维。第三部分综合练习设计的照相问题，启发学生可以用数字、图形、字母等简单的符号表示，发展学生的符号意识。这种从直观到抽象的方法符合儿童的认知规律，让孩子学会用简单的数学符号表示生活中繁复的问题，体会胜利的欢乐。

反思这节课，有很多优点，但也有一些不够和待改进的地方：一是虽然备教材充分但是备学生不够。在第一部分用三个数排例外的两位数时，让学生从漏掉的、重复的、无序的和有序的中间一步步比较得知有顺序的排列的好处。但在课中学生从遗漏的之后直接展示出两种有序的排法，把无序的排法没有展现出来，这与我预设的例外。我以后除了备教材还要在备学生的现场生成上多下功夫，提高自身调控课堂的能力。

二是在处理“0”不能在高位这道题上，只向学生介绍了在数学上“0”不能在最高位。还应该向孩子们介绍比如在体育比赛中运动员的号码布、车牌号、银行排队号等作为编号时“0”可以在首位用来占位。这样就更加全面了!