花木兰教学反思(精)

花木兰教学反思

花木兰的故事学生比较熟悉，课文故事性较强，通过描写木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰敬老爱幼、勇敢顽强的优秀品质。所以我导入新课从学生已有的知识着手，自然引出课文第一节。教学中我让学生在各种形式的朗读中理解人物，感悟内涵。同时在朗读时反复同生字见面，加深对生字的理解和记忆。在教学设计时，我从以下几方面入手：

一、注重识字，体现自主学习。

在识字教学中，我让学生发挥想象用各种方法来识记汉字，真正做到把识字教学落到实处。反馈时，有的重在正音如“巾”，有的重在构词，有的突出新部首的学习像“战”，有的注重笔顺的书写“善”，有的让学生巩固音序查字法“扮、装”，在落实查字典这一目标时，除了继续训练学生运用音序查字法查找生字外，还适当渗透了一些查字典了解字义和读音的方法，让学生明确查字典不是一种形式，而是我们学习可以解决疑难的好方法，做到“针对特点，各有侧重”。

二、深化问题朗读指导

朗读有利于学生对书面语言的感知和理解。语文课堂教学就应书声琅琅，情趣浓浓。学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由。因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。在课文的学习中，我注重培养学生质疑提问动手动脑的良好学习习惯。在整体感知课文时，我让学生带着“花木兰是一个怎样的人”这个问题静心自读课文，读中体会，激发感情。在教学课文第二、三、四节时，我让学生自己边读课文边说说花木兰为什么要女扮男装，替父从军？从文中划出相应的句子。她又是怎么立下赫赫战功的？圈出文中的动词，边读边思考，领会，找动词划句，通过动脑，动口，动手，让学生弄懂读通课文内容。当学生找到以后，就进行朗读指导，使学生在琅琅书声中巩固语言，理解语言。

三、朗读与说话训练的结合。

新教材内容新，题材丰富多样，课程教学内容应注重培养和发展学生的口语交际能力。我运用课文的语言素材，指导学生练习说话。如学习课文第五节时，我设计了这样一个练习说话的语境，当和花木兰一起征战沙场的将士们知道花木兰原来是一位姑娘时会说些什么？年摱的父亲看到女儿归来又会说些什么？还有乡亲们，或者你想对花木兰说些什么呢？让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，有训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。

不足之处：

1、整堂课的气氛显得比较沉闷，举手的一直是一些小干部。

2、内容较多，准备的内容没来得及上。