小学科学_10.做一块卵石教学设计学情分析教材分析课后反思

10.做一块卵石

案例背景分析：

教科书利用文字提示了课堂探究需要的实验材料：酒精灯、火柴、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块。另外还提示学生搜集有关卵石形成的资料。为了使学生的实验探究更充分，教师可以再准备一些典型的实验材料：卵石、烧杯、水、页岩、镊子、、抹布。为了让学生体验卵石的形成过程，教师可以为学生准备卵石形成过程的视频资料，直观再现大自然中卵石形成的具体过程。

本节课在教材上的编排分成以下四个活动：欣赏卵石——做一个卵石——大自然中卵石的形成——拓展活动：海边的卵石是怎样形成的。考虑到教学的实际，以及学生的具体情况，我对教材进行了部分调整：欣赏卵石——提出问题，猜测大自然中卵石的形成——探讨风化作用对岩石的破坏——学生做一个卵石。（模拟实验，验证猜测）另外，由于本课内容较多，时间较紧，我将温度对岩石的破坏作用的实验改为演示实验，同时配合多媒体课件播放昼夜、季节的温差变化以及对岩石的破坏，加深学生的印象，初步感知卵石的形成过程。

教学目标：

1.体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能利用简单器械进行卵石磨圆的模拟实验。

2.喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能从欣赏卵石中获得美得体验。

3.了解卵石的形成原因。使学生知道地球表面在风化、搬运、磨圆等作用下，是不断变化着的。

教学重点：

知道卵石的形成原因。

教学难点：

1.理解卵石的风化作用。

2.模拟实验的设计。

教学准备：

教师准备：酒精灯、火柴、镊子、页岩、抹布、烧杯、水、碎砖块

大口塑料瓶、实验记录表、实物展台、多媒体课件

学生准备：搜集几块卵石

课时安排：一课时

活动过程：

一、欣赏美丽的卵石

1.谈话导入

师：同学们，课前，让大家搜集的卵石都带来了吗？现在拿出来放在桌子上，在小组内共同欣赏一下。

问：你们的卵石都很漂亮，你是从哪儿找到的呢？你们的呢？

问：仔细观察这些卵石，他们有什么共同特点？

（学生进行汇报）

2.欣赏卵石

师：大家都有一双善于发现的眼睛，观察很细致。请大家把你们的卵石收起来放一边。老师也搜集了一些卵石，我们一起看看吧。(课件：展示各种各样的卵石) 【让学生将卵石带到课堂上欣赏和播放美丽的卵石图片，不仅可以激发学生的学习兴趣，对学生进行美得熏陶；更能直观的发现卵石的共同特点，为下一步猜测卵石的成因提供依据。】

二、大自然中卵石是怎样形成的

1.提出问题，进行猜想与假设。

师：看到这些美丽的卵石，你有什么问题吗？

（学生自由汇报，教师将学生提出的问题进行板书：形成、很小、来自哪儿等。也可以利用多媒体课件逐个进行出示。）

同学们提出的问题都非常有研究价值，我们来总结一下，主要有以下三个方面的问题。

（教师手指板书）

对于这些问题同学们思考过吗？现在先在小组内交流一下，每个同学都要发表自己的看法！

（学生先在小组内交流，再集体汇报。汇报时，教师可以有针对性的进行提问。）

卵石最初来自哪儿？为什么？

（学生汇报。教师根据学生的回答板书：高山）

说得对，卵石最初来自高山上巨大的岩石。那么是什么力量使山上巨大的岩石崩解变成小块的岩石呢？

（当学生猜测到温度对岩石的作用时，教师及时板书：温度。进一步追问为什么。）

2. 岩石的风化作用。

（1）演示温度对岩石的破坏实验。

师：温度是怎样破坏岩石的？

（学生简单汇报）

其他同学还有补充吗？

（学生简单汇报）

为了进一步研究温度对岩石的破坏，我们来做一个演示实验。这是一片页岩，把它放在酒精灯上加热，然后放在冷水中冷却。注意观察岩石发生了什么变化？

（这里教师要边说边演示，提醒学生观察看到的现象。）

再把岩石加热，再冷却，（反复几次）你看到了什么现象？说明了什么？

（这个实验有时现象不太明显，教师要反复多做几次。重点是让学生了解页岩的裂开是由于热胀冷缩造成的。）

（2）自然界温差的变化对岩石的破坏。

通过刚才的实验我们知道了，岩石有了裂缝是由于热胀冷缩造成的。懂得了这个道理，下面我们就来看一个片段，进一步了解自然界温差的变化对岩石的破坏。

（利用多媒体播放课件：自然界中昼夜温差变化、季节的温差变化对岩石的破坏）

【由于教学内容较多，时间不足，我将本课的“温度对岩石的破坏”实验变为教师演示实验。教师可以利用实物投影仪演示实验，用事实证明风化对岩石的破坏作用，使学生体会到证据在科学探究中的重要作用。再利用多媒体播放昼夜温差变化、季节的温差变化对岩石的破坏，加深学生的印象，初步感知卵石的形成过程。】

（3）水、植物、动物对岩石的破坏。

师：刚才我们了解了自然界中温度对岩石的破坏，那么除此之外，还有那些外部力量对岩石有破坏作用呢？

（学生自由发言，重点让学生说出猜测的理由，并随时将学生的发现记录在黑板上。教师板书：水、植物、动物。再根据学生回答的情况进行小结。）

（4）小结：岩石有了裂缝，下雨时，雨水就会流进裂缝中。在冬季水结冰时，体积会膨胀。同时产生巨大的压力，加大岩石的裂缝。

师：风和雨水会使一些土和种子落入岩石的缝隙中，请看课件，他们的根深深地扎在岩石裂缝中，这样必然会扩大岩石的裂缝，加速岩石的崩解。另外，动物的活动也会破坏岩石。

（5）风化的概念。

小结：通过刚才的研究，我们知道了位于地壳表面或接近地面的岩石受到温度、水、植被等因素的影响，会发生破碎或成分变化，逐渐崩解、分离为大小不等的岩屑或土层。在科学上，岩石的这种变化叫做风化。（板书：风化）风化作用是一个天长地久、十分缓慢的过程。

课件出示：风化指名读。

三、做一块卵石

高山上的岩石，由于长期的风化作用崩解成小块的岩石，遇上暴风雨就会滚下山坡，落入山谷的河道中，落入河道中的岩石又是怎样变成圆润光滑的卵石的？

（学生进行猜测）

是不是这样呢？下面我们就模拟岩石在河道中的情景，自己动手做一个卵石。

（板书课题：做一块卵石）

1.指导实验。

为了做好这个卵石，老师给同学们准备了一些实验材料。

（教师介绍实验材料：大口玻璃瓶（有盖）或大口塑料瓶、碎砖块、水槽、水、纤维板制成的河道、抹布。）

你们准备怎样利用这些材料做一个卵石呢？

（学生进行汇报）

在实验时，我们要注意些什么？

（学生简单汇报）

2.学生分组进行实验。

在实验时，希望同学们能认真、仔细地观察砖块和水的前后变化。进而猜想卵石是怎样变得光滑圆润的，把结果及时的记录在这张实验记录表上。

（利用实物投影仪出示科学记录表。记录表如下所示）

卵石磨圆的模拟实验记录表

下面我们就比一比，看哪一个小组的卵石做得最光滑圆润？

（实验材料每四人为一组，每组的材料为：大口塑料瓶（有盖）、碎砖块、水槽、水、抹布。学生实验时，教师适时地进行指导，提示学生及时将实验中的发现记录下来，并且要注意安全。）

【记录表的设计是告诉学生，实验前先观察碎砖块和水的样子，可以用手摸一摸和看一看，实验中和实验后，继续观察碎砖块和水的变化。通过对比，感知卵石的磨圆过程。让学生做一块卵石，就是让学生去感知、体验卵石变圆要经过的一些过程，为后面推想大自然中卵石的形成原因作好铺垫。】

3.学生实验，汇报交流。

(简单评价学生的实验情况)现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要认真倾听，以便与自己的实验结果相对照。

（利用实物投影仪展示学生的记录表，教师及时提醒学生汇报记录表中的要点。每组学生汇报时，教师可以根据情况分别提问：你是怎样进行实验的？看到了什么？发现了什么？你们小组的卵石为什么做得这么光滑圆润？）

4.总结卵石的形成原因。

通过实验，同学们不仅验证了自己的想法，而且亲自动手做了一块卵石，真了不起！那么谁能完整的说一说，高山上的岩石是怎样形成卵石的？

(学生汇报)

下面我们看一段视频，进一步了解大自然界中卵石是怎样形成的？

（利用多媒体课件欣赏自然界中卵石的形成过程）

5.推想海滩上的卵石是怎样形成的？

师：出示课件：海边上的卵石

问：大家请看，这是老师去年暑假在山东长岛月亮湾海滩拍的照片。你能根据河滩上卵石的成因，推想一下海滩上的卵石是怎样形成的呢？

生：海滩上的卵石与河滩上的卵石成因基本上是相同的，海岸边的岩石经过长期的风化和海浪的拍打，破碎崩塌，被海水搬运到海滩。它们在海滩上长期被海水冲刷并且相互摩擦、碰撞，便形成了卵石。

师：这节课同学们表现得都很棒，通过卵石的形成过程你想到了什么？对你有什么启示？有什么想对大家说，可畅所欲言。

（学生汇报）

6.小结：是啊，卵石是大自然的精灵，它们以玲珑圆润的身躯向我们叙说着大自然的威力。同时也告诉我们，自然界中的万事万物都是在不断发展变化的。

【通过以上的推想、实验、分析、讨论，使学生认识到：高山上的岩石由于长期的风化作用崩解成小块的岩石，遇上暴风雨就会滚下山坡，落入山谷的河道中，在河水的搬运过程中收到水的冲刷和相互摩擦、碰撞，形成了卵石。同时也告诉学生，自然界中的万事万物都是在不断发展变化的。】

三、课后延伸

师：通过这节课的学习，相信同学们一定有了很多的收获，课后，就以卵石的口吻，写一篇卵石的自述童话，下节课分享给大家听，好吗？下课！

《做一块卵石》学情分析

对于五年级学生来说，通过语文课堂，他们对卵石有了一定的认识。大部分学生在日常生活中接触过卵石，对卵石并不陌生。在他们的头脑中，卵石就等同于漂亮的石头，卵石最多的地方就应该在河边。但卵石究竟是怎样形成的，他们却是一无所知。

本课以“做一块卵石”为教学内容，对于学生来说，他们肯定是抱有很大的好奇心，想看看究竟怎样才能做出一块卵石，看出他们对本节课有极大的兴趣，这也是我上好这节课最大的优势。但本节课通过“做一块卵石”和“岩石风化模拟实验”让学生推想大自然的风化、搬运、磨圆等地质现象来推测大自然中的卵石的形成过程有很大难度。因此，在这个环节上，我采用实验教学与多媒体教学相结合的模式，给学生提供一些可参考的资料，使学生通过观看，启发思维，直接感知卵石形成的整个过程，并结合模拟实验，引导学生根据实践经验、类比推理的方法得出卵石成因的科学结论，让学生真正掌握所学内容。

《做一块卵石》效果分析

在《做一块卵石》这一节课的教学过程中，我认为教学的设计还是比较科学合理的，教师课前充分准备，课上积极引导，课后拓展延伸；每个学生都学习的积极主动，使每一个学生都有一定的收获。

一、生活入手，激发学生探究的欲望

我在这节课的教学设计中，让学生将卵石带到课堂上欣赏和播放美丽的卵石图片，不仅可以激发学生的学习兴趣，对学生进行美得熏陶；更能直观的发现卵石的共同特点，为下一步猜测卵石的成因提供依据。激发了学生对卵石的形成的探究欲望。

二、实验论证，激发学生自主探究。

通过学生谈话，学生对自己提出的问题“卵石是怎样形成的”作出了大胆的推测，在教学中，我将“温度对岩石的破坏模拟实验”改成教师的演示实验。空出更多的时间，让学生自己动手做一个卵石，进一步感受卵石的形成。模拟卵石的形成过程是本课的重点，也是难点。为了降低模拟实验的难度、减少盲目性。我直接给学生提供一些材料，然后让学生发挥他们的想象力，看他们可以模拟自然界中的什么现象，进行实验方案的设计，小组交流完

善。根据设计好的实验

方案小组合作共同动手操作进行实验验证，从而得到卵石形成的科学结论。在这一环节中，让学生根据提供的实验器材自己设计实验，培养了学生自主观察、分析问题、实验操作、合作探究、归纳推理的能力。

三、体现了让学生亲身经历科学探究的全过程。

在《做一块卵石》这节课的设计过程中，我始终贯彻“以学生为主体”这一教学理念，围绕教学目标展开科学探究活动。改变了过去教师做、学生看的被动局面，让学生亲自动手，在探究中发现知识并掌握，使学生从过去单一的被动接受课堂模式过渡到现在亲手参与研究的主动课堂模式。增加了学习的主动性，对知识的掌握起到了事半功倍的效果。有意识地让学生在探究的过程中得到磨练，学生动手实践、动脑思考、合作交流相结合，使学生掌握了科学探究的方法，增强了合作探究的能力，提高了探究活动的有效性。

在课堂上，学生积极性高，参与面广，气氛活跃。小组实验过程中，学生自主探究，分工合作，秩序井然，使学生体验到了合作与成功的快乐，效果较好。今后教学中还应大胆放手让学生自主探究，相信学生的实验能力就是在一次次的实验活动中提升的。

《做一块卵石》教材分析

《做一块卵石》是青岛版小学科学五年级下册第二单元“地球和地表的变化”最后一课内容。前四课学生学习了“火山”、“地震”、“各种各样的矿物”、“地表的变化”，使学生初步了解了地震、火山喷发的成因，认识到地球表面是不断变化的，各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变起作用。本课通过做一块卵石活动为线索，让学生在实践中感

知一块棱角分明的大石块变小、变圆的过程，从而推想大自然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。本课探究活动主要让学生根据实践经验对不易观察到的卵石形成现象进行推想，重点培养学生的推理和想象能力。从而进一步认识到各种自然力量对地表的改变作用。

本课教学内容按四个活动的顺序来体现：活动一、欣赏美丽的卵石。教科书提供了4幅美丽的卵石图片，展现了各种各样的卵石。目的是让学生认识到不同的卵石存在较大的区别，同时这些图片也引导学生发现这些卵石具有相同点：形状都近似球形，表面光滑，为下步学生猜想卵石的成因提供依据。此环节的设计，不仅能使学生感知到卵石的多种多样，还能通过欣赏卵石活动对学生进行美的熏陶，使学生受到良好的审美教育。活动二、做一块卵石。教科书展示了一幅学生做卵石的情境图。本环节的设计目的，是通过让学生做一块卵石的活动，让学生感知、体验石头变圆要经过的一些过程，为学生推想大自然中卵石的形成原因做铺垫。教科书中没用进行文字性的方法说明，这也充分体现了教科书空间大的特点，有利于培养学生的创新思维能力。活动三：大自然中的卵石是怎样形成的？本活动是本课的重点也是难点难点。包括四个小环节：第1个环节：教科书中展现了一幅大自然中卵石的形成卡通图。此活动设计的目的，是引导学生想象大自然中卵石存在的环境，将做卵石用到的方法与大自然的力量进行类比，推想卵石的形成过程，培养学生的推理能力和想象能力。第2个环节：教科书展现了两个卡通人物的对话图。本活动设计的目的是让学生通过模拟实验，用事实证明风化对岩石的破坏作用，使学生体会到证据在科学探究中的重要意义。同时，也培养了学生的动手能力、实验能力以及类比推理能力。第3个环节：教科书利用文字说明温度、水、植物等对岩石的破坏叫做风化，揭示了风化的含义，使学生在理解的基础上掌握了风化的科学概念。第4个环节：教科书利用卡通人物的语言“说说卵石是怎样形成的”并配上空白线，引导学生对卵石的形成进行概述。通过以上的推理、实验、分析、讨论，使学生认识到：高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互摩擦、碰撞，逐渐失去棱角而形成了卵石。活动四：拓展活动。教科书中展现了一个问题：“海边的卵石是怎样形成的？”并配一幅山东有名的旅游胜地——长岛月亮湾的卵石滩的照片，目的是启发学生根据河滩上卵石的成因，推想海滩上的卵石是怎样形成的，培养学生利用知识的迁移解决问题的能力。通过这一活动的开展，可以使学生对卵石的成因获得更全面的认识，进一步培养他们的类比推理能力和想象能力。

由于本课是一节探究实验课，所以建议一课时完成。

10．做一块卵石

一、我来填一填：

1．河道里、河滩上的石块大小的分布特点是：上游、中游、下游。石头的形状特点是：上游、中游和下游。

2．高山上的岩石，由于昼夜、夏冬冷暖反复变化，会产生。

3．植物的根伸进石缝，不断生长，这时根会对岩石产生作用，使岩缝扩大。

二、我来选一选：

1．渗入岩缝的水结成冰时体积会（），从而对岩石产生很大的破坏力。

A．胀大B．缩小C．不变

2．（）属于风化作用。

A．流水搬运B．温度变化C．生物破坏D．碰撞磨圆

三、当好小法官：

1．岩石是热的不良导体，在温度变化下，表层与内部受热不均，产生程度不同的膨胀或收缩，常常使岩石发生崩解破碎。（）

2．植物根系的生长和穴居动物的活动等，也都可以对岩石起破坏作用。（）

3．风化不能将巨大的山脉剥蚀成细小的沙粒。（）

4．水、二氧化碳、氧气、生物有机体和酸雨也能风化岩石。（）

5．卵石的形成显示了大自然的力量，说明了功到自然成的道理。（）

四、科学探究

海边的卵石是怎样形成的？

《做一块卵石》教后反思

《做一块卵石》是青岛版小学科学五年级下册第二单元“地球和地表的变化”最后一课内容。它是一堂难度较大的逻辑推理课，重点在于指导学生运用推理及模拟实验的方法验证卵石的形成过程，由于卵石的形成需要很长的时候，卵石走过漫长的道路，学生无法直观感知，故而我在教学中采用了实验教学与多媒体教学相结合的模式，给学生提供一些可参考的资料，使学生通过观看，启发思维，直接感知卵石的整个形成过程，并结合模拟实验，让学生真正掌握所学内容。我认为本节课的亮点主要体现以下几个方面：

一、创设情境，激发求知欲

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学中努力创设情境，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，如：让学生让学生自己欣赏卵石，观看卵石的形成视频、进行模拟实验等。多种教学手段调动学生的好奇心、积极性，为本课的探究活动打下来良好的基础。

二、调整教材，为己所用

本节课在教材的编排上是这样的：欣赏卵石——做一块卵石——研究大自然重点卵石是怎样形成的——讲解风化作用。考虑到教学的实际，以及学生的具体情况，我对教材进行了部分的调整，教学由以下几个环节组成，第一个环节，欣赏卵石，提出问题；第二个环节，猜测卵石的形成原因，利用课件探讨、分析风化作用对岩石的破坏，初步了解卵石的形成过程；第三个环节，进行模拟实验进一步验证自己的想法，总结卵石的形成过程。由于教学内容较多，时间不是很充足。在教学中，我将“温度对岩石的破坏模拟实验”改成教师的演示实验。空出更多的时间，让学生自己动手做一个卵石，进一步感受卵石的形成。

三、设计模拟实验，化繁为简

模拟卵石的形成过程是本课的重点，也是难点。以往在设计实验时，都是先让学生进行讨论，然后在提供给学生有结构的材料进行探究。在本课的教学中，我直接给学生提供一些材料，然后让学生发挥他们的想象力，看他们可以模拟自然界中的什么现象，进行实验方案的设计。这里主要有连个层面的考虑，一是减少盲目性。二是降低模拟实验的难度。不给学生提供材料，而让他们空想，在实验时又不能及时提供，不符合学生的认知规律。只有给学生准备有结构的材料，使学生的观察活动成为有意义的探究活动。这样既鼓励学生运用观察材料，又通过学生对材料又意义的设计，使探究活动具有一定的目标和操作过程，从而使学生在有目的的探究中继续下去。

总之，本节课真正体现新课标的教学要求，改变了过去教师做、学生看的被动局面，让学生亲自动手，在探究中发现知识并掌握，使学生从过去单一的被动接受课堂模式过渡到现在亲手参与研究的主动课堂模式。增加了学习的主动性，对知识的掌握起到了事半功倍的效果。

《做一块卵石》课标分析

《国家九年义务教育课程小学科学课程标准》中指出，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的科学知识，并能应用于生活，逐渐养成科学的行为习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆的想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

教师要“创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的实验活动和探究的方

向，在实验活动中初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力，培养学生实验能力，引导小学生正确汇报实验结果，拓展探究活动，逐步培养学生学习科学的兴趣。