初中数学导学互动教学模式运用

初中数学导学互动教学模式运用

发表时间：2019-03-15T16:09:39.797Z 来源：《中国教师》2019年5月刊作者：李永岐

[导读] 随着我国素质教育的不断改革，要求初中数学课堂开展互动教学模式，这种教学模式的引进，不但能够调动初中生的学习积极性，激发学生的兴趣，而且还能够开拓学生的大脑思维，让学生在愉快的氛围中学到数学知识，从而提高教学质量和教学效率，本文主要对初中数学课堂互动教学模式进行探讨。

李永岐陕西省宝鸡市岐山县第一初级中学 722400

【摘要】随着我国素质教育的不断改革，要求初中数学课堂开展互动教学模式，这种教学模式的引进，不但能够调动初中生的学习积极性，激发学生的兴趣，而且还能够开拓学生的大脑思维，让学生在愉快的氛围中学到数学知识，从而提高教学质量和教学效率，本文主要对初中数学课堂互动教学模式进行探讨。

【关键词】初中；数学课堂；互动式教学

中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-021-01

在传统的教学中，主要是老师按照书中的顺序，全面的对学生进行讲解，这样的教学方法，可以提升学习的速度，但是学习的质量却不能够保证，而互动式教学的模式，能够使学生参与到学习中来，与老师及学生进行探讨，不但提升了学习的成绩，同时对于学生的学习兴趣及方法也进行了培养，使学生掌握自主探究的方法及步骤，下文主要就初中数学课堂的互动教学模式进行了详细的分析。

一、当前初中数学课堂教学师生互动的重要性分析

(一)调动学生学习积极性，转变传统教学观念

顺应新课改中学生在课堂占主导地位的理念，许多老师在初中数学的课堂上，运用了互动式教学的教学方法，这样的教学模式能够使学生对初中数学充满兴趣，同时也能够调动学生学习的积极性实现教学质量的提升，这就要求老师要尽快转变传统的教学观念，打破老师讲，学生听的复制式教学，使学生可以展现自身的实力，在数学的学习上能够主动认真探索，这对学生生以后的发展有非常有益的作用。

(二)创设教学情境，提升教学质量

无论是初中数学课程还是其他初中课程，都需要创设教学情境，提升教学质量，面对新一轮学生的性格特点以及学习心理，需要教师针对学生个性普遍性创设课程的情境，促使学生充分融入课堂教学的情境，不断提升课堂教学的质量，促进初中学生能够最大程度上发挥出学生学习的主动性和创新性。因此，创设初中数学课堂教学情境对于提升学生能力、课堂以及在此基础上深入理解初中数学课程问题显得尤为重要和关键。

二、初中数学课堂互动教学模式的原则

初中数学课堂互动模式探索的新方向，在于更加关注学生知识量之外的其他因素，了解在不同环境下造成学生学习效果差异的深层次原因，而在研究方法方面，以往对新教学资源如多媒体技术的应用是单方的、以教师为主的，互动模式下则强调学生的主动性。在这些变化的影响下，初中阶段数学课堂互动教学模式便形成了几个原则，也就是相应的注意点，这是需要教师尽量恪守的。

首先是创新型原则，初中数学学科应当以创新教育的思路达到教学目标，所以创新应当被视为教学方法研究的核心，也应当被视为数学教学研究的不竭动力。创新型原则，一方面要求教师能够做到学案设计、教学引入、教学方法探究、教学情境设置等方面的创新，另一方面也要求学生能在教师的指引下积极参与、积极互动，达到知识、思维的全面突破。其次是快乐型原则，如果考虑到初中阶段学生的心理及生理发展特点，那么教师就不能忽视快乐至上的原则，以便保证学生能够在学习中感受到快乐，在快乐中接触新知。最后是自主性原则，对于初中阶段的学生而言，自主学习能力正处在预备成长期，虽然尚不成熟，但是潜力无限巨大，所以针对初中生的数学互动教学模式，一定要把自主性教学原则发扬下去，使学生可以顺利完成从被动接受到主动汲取学习模式的转变，摆脱教师的全面照顾。

三、当前初中数学课堂教学师生互动的策略分析

(一)转变课堂教学模式，提升课堂教学的灵活性

从当前我国初中数学课堂教学改革的角度来看，提升初中数学课堂教学的灵活需要在以下几个方面加以努力:一是数学教师的讲授知识点的方式，如何通过案例导入的方式进行归纳和总结知识点;二是初中数学课程安排应该根据学生以及老师的相关需求合理配置与安排，切记以一种刚性约束的方式强加于其;三是弱化传统升学考试制度的约束，突破传统数学教学的固化思维，不断创新与改革升学考试制度带来的诸多弊端，需要打破传统应试考试的心理和思维。

(二)巧设课堂教学师生互动环节，促进师生互动的关系

巧设课堂教学师生互动环节，关键在于教师讲授理念的转变，打破“一言堂”的教学思维，创设不同的数学教学情境来融入数学的社会化模式，充分调动师生互动的关系，转变那种教师是主体，学生必须跟随老师思维的教学模式。此外，初中数学课堂教学模式也需要改善师生关系，改善教师的授课方式才能更好地发挥师生互动的效果。

(三)注重课堂教学分化现象，使期全部融入课堂教学之中

课堂教学两极分化现象普遍存在于各种教学中，要想避免这种现象出现关键在于教师个人的改变，如何调动不同层级学生的思维能力，如何调动全体学生的整体效果，这也是仍然困惑于数学课堂教学的重要问题，分级教学以及针对不同群体教学等方法仍然有待于进一步完善。总而言之，初中数学课堂教学一定注重两级分化的现象，如果未能及时有效地处理两级分化现象，将直接影响其整体的课堂教学效果。

总之，新课程理念下数学互动教学，能在全面提高学生数学学习成绩、学习兴趣的基础上，培养学生的创新能力与实践能力，促进学生认知和情感的协调发展，提高学生的科学素养与人文素养，实现教育教学质量和效益的全面提高，从而最终达到促进学生和谐发展、全面发展、全体发展和个性发展的素质教育目的。

参考文献：

[1]朱宝庆.专注有效互动教学，打造生态数学课堂[J].数学大世界：教师适用，2012，（12）.

[2]李治均.初中数学教学中如何进行有效的互动教学[J].小作家选刊（教学交流），2014，（5）.