2019小学教师资格证考试01理论精讲—教育观(新)
2019教师资格证考试复习资料
2019教师资格证考试复习资料第一章：教育观考纲的要求（中小学）：1.理解国家实施素质教育的基本要求；2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育的现象。
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。
●教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
●教育观与一定的社会政治、经济制度相关。
●确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。
●违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。
（师出网校）一、素质内涵所谓素质，就是指个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。
基础素质大致可以包括如下方面：第一，自然素质，分为身体和生理的素质。
主要有身高、体重的正常发育，消化、循环、内分泌等主要生理系统的健康，以及良好的运动和适应能力。
第二，心理素质。
包括直接承担人的认识过程的智力因素和影响人的认识过程及构成人的其他心理活动的智力因素。
第三，社会文化素质。
包括思想观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能以及审美的知识和情趣等等。
这三种素质之间是一种相互依存的关系。
一般来说，生理和身体的素质是人的心理素质和科学文化素质赖以生存和发展的物质基础。
二、素质教育（一）什么是素质教育？素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
教师资格证科目一教育观
教师资格证科目一教育观教师资格证科目一教育观是指教育工作者对于教育的基本理念、目标、方法与途径等问题所持有的看法和态度。
教育观的形成受到多种因素的影响，包括个人经验、教育背景、社会环境、文化传统等。
在备考教师资格证科目一时，理清自己的教育观是非常重要的。
在教育观方面，我们应该注重以下几点：第一，注重学生的全面发展。
教育的根本目标是培养学生的身心健康和全面发展，而不仅仅是学习知识和技能。
因此，教师应该注重学生的综合素质教育，关注学生的人格、情感、态度、价值观等方面的发展，以培养具有社会责任感和创新精神的未来人才。
第二，注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，有着自己的特点和需求。
因此，教育应该注重个性化教育，尊重学生的个性，注重因材施教，采用多元化的教育手段和方法，在教育中发挥学生的主体作用，让每个学生都能得到充分的关注和发展。
第三，注重教育的实效性。
教育的最终目的是培养学生的能力和素质，让他们具备实际生活和工作中所需的技能和知识。
因此，教师应该注重教育的实效性，强调知识的应用和实践，让学生学以致用，达到真正意义上的学以致用。
第四，注重教育的科学性。
教育是一门科学，需要遵循一定的教育规律和方法，以科学的方法和手段来实现教育目标。
因此，教师应该注重教育的科学性，了解教育学的基本理论和方法，运用科学的教育手段和方法，实现教育的最佳效果。
总之，教师资格证科目一教育观是教育工作者对于教育的基本理念、目标、方法和途径等问题所持有的看法和态度。
教育观的形成需要注重学生的全面发展、个性化教育、教育的实效性和科学性等方面的因素。
只有理清自己的教育观，才能更好地开展教育工作，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
中小学教师资格考试《综合素质》重点知识——教育观
中小学教师资格考试《综合素质》重点知识——教育观教育观是中小学教师资格考试《综合素质》重点知识之一。
作为一名合格的教师，拥有正确的教育观是非常重要的，它关系到教育工作的质量和效果。
本文将从什么是教育观、教育观的重要性以及如何构建自己的教育观三个方面来探讨。
一、什么是教育观教育观是对教育的目标、价值、方法和手段的一种基本态度和信念。
它是教师对于教育的理解、认识和判断的集中体现。
一个人的教育观决定了他对学生的教育目标、教育内容以及教育手段的选择。
教育观的内容包括教育的目标、教育的任务、学生的培养目标、教育的方法等方面。
二、教育观的重要性1. 指导教育教学工作。
教育观是教师进行教学活动的指导原则，是教师教学行为的依据和动力。
拥有正确的教育观可以引导教师制定科学的教学目标，确定合适的教学内容和教学方法，从而更好地实施教学工作。
2. 影响学生的发展。
教育观直接影响学生的发展方向和发展质量。
教师的教育观决定了他对学生的认识和期待，进而影响着他对学生的教育方式和手段。
一个积极向上的教育观能够激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。
3. 塑造学校文化。
教育观也是学校文化的重要组成部分。
教师共同的教育观能够形成学校的共识和价值追求，进而促进学校的发展和进步。
三、如何构建自己的教育观1. 提高教育理论素养。
教育观的形成离不开对教育理论的学习和理解。
教师应该加强对教育学、心理学等学科的学习，提高自己的教育理论素养，从而有力地支撑起自己的教育观。
2. 增强实践经验。
教育观需要在实践中不断修正和完善。
教师应该勇于实践，积极参与各种教育教学活动，不断总结经验，发现问题，并逐步形成自己的教育观。
3. 借鉴他人的经验。
教育观的形成可以通过借鉴他人的经验来丰富自己的思考。
可以与其他教师进行交流，学习他们的教育观，并加以消化吸收，形成自己的独特观点。
4. 与时俱进。
教育观需要与时代的发展相适应。
教师应该时刻关注教育领域的最新发展，研究学科改革的要求，不断更新和调整自己的教育观。
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综合素质模块一职业理念(一)教育观(素质教育)1. 素质教育观定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观, 是把教育活动目的(教育观的核心)指向“素质”一一人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
(2) 素质教育是面向全体学生的教育(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育(4) 素质教育是促进学生个性发展的教育⑸素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育3. 素质教育观外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求；素质教育是终生的_素质教育观的产生与发展4. 素质教育观产生20C 80-90年代末提出。
初衷在于纠正“应试教育”现象，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
5. 素质教育观发展1999年6月，《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形 _ 成了系统的思想。
2006629，二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家教育方针，实施素质教育”。
标志素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
6. 中学素质教育(1 )中学素质教育的一般性质指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。
中学素质教育强调教育的基础性， ______即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。
（2 ）中学素质教育的特殊性中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。
中学素质教育是顺应初中学生、高中学生身心发展规律的教育。
教师资格证考试综合素质知识点教育观
教师资格证考试综合素质知识点教育观
教育观是教师综合素质考试中一个重要的知识点，涉及到教育理念、教育方式、教学方法等方面的内容。
一个教师对于教育的认识和观念
会直接影响到他的教学风格和教育效果。
因此，有必要对教育观进行
深入了解和学习。
首先，教育观是指教师对于教育的基本看法和认识。
教育是一种有
目的的社会现象，是传授知识、培养能力、塑造人格的过程。
教育观
是教师对于教育目的、教育方法、教育对象等方面的认识和看法。
不
同的教育观会导致不同的教育方式和效果。
其次，教育观不是固定不变的，它会随着时代的发展和个人的成长
而不断变化。
一个优秀的教师应该具有积极的教育观，关注学生的全
面发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该不断学习和
提升自己，以适应不同学生的需求和社会的变化。
最后，教育观还包括对待学生的态度和方法。
教师应该尊重学生的
个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜力。
教育并非简单的
灌输和传授知识，更重要的是引导学生掌握学习方法和思维能力，培
养他们的创新精神和终身学习能力。
综上所述，教育观是教师综合素质考试中的重要知识点，对于提高
教师的教学水平和专业素养具有重要意义。
只有不断学习和深化对教
育观的理解，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和
发展贡献自己的力量。
希望广大教师能够重视教育观，不断提升自己
的教育水平，为教育事业的发展做出积极的贡献。
教师资格证小学教师资格《综合素质》热门考点：1.1教育观
教师资格证小学教师资格《综合素质》热门考点：1.1教育观第一章职业理念内容简介本章主要考查考生职业理念方面的基础知识与基本能力，要求考生理解国家实施素质教育的基本要求、“人的全面发展”以及“以人为本”的思想内涵，具备终身学习的意识，能够掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
本章内容主要以单项选择题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法以及教师专业发展的要求，理解终身学习的意识和教师职业的责任与价值，对于这些内容应重点记忆与理解。
第一节教育观高频考点提要1.教育观、素质教育观及小学素质教育等概念;2.我国实施素质教育的途径与方法;3.素质教育观的运用。
高频考点速记一、素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
1.国家政策保障全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
2.推进新课程改革在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
3.学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。
其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
(1)学校管理应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
2019河源教师资格小学综合素质考点：教育观(一)
2019河源教师资格小学综合素质考点：教育观(一)
一、教育观
教育观是人们对教育所持有的观点，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对
教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育目标、教育内容、教育办法等教育要素及其属性和相互联系的知道，还有人们对教育与其他事物相互联系的观点，以及由此派生出的对教育的作用、功用、意图等各方面的观点。
教育观的核心是“教育为了什么”，即教育意图。
由于教育意图不同，教育者施行的
教育活动也不同。
从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育成果。
教育观与必定的社会政治、经济制度相关。
在占代教育中，教育是为培育统治者效劳的.这种社会政治形式下的教育是培育少数人的教育。
在社会主义社会里，教育是为公民普遍的教育需求效劳的.是公民的教育。
在相同的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的
各种联系知道上的差异而产生的。
例如，在教育者与受教育者的联系上，假如着重教育者的中心位置，会产生教师中心的教育观;假如着重受教育者的中心位置，会产生学生中心的教育观。
再如，在教育内容的德、智、体、美等不同组成方面的联系上，着重德育的首要位置，会产生德育中心的教育观：着重智育的首要位置，会产生智育中心的教育观。
确立正确的教育观.需求正确知道教育的发展规律，正确知道教育活动的各种内部联系。
违反教育发展规律或不能完好知道教育内部的各种联系.都会导致过错的教育观，进而导致过错的教育成果。
教师资格证科目一教育观
教师资格证科目一教育观
教师资格证科目一的教育观分为两部分：教育思想和教育理论。
教育思想是一种对教育的根本性认识和看法，反映了人们对于教
育目的、任务、方法及其与社会和人类发展的关系的基本观点和理解。
教育思想具有指导性和规范性，是教育实践的思想基础。
中国传统教育思想主张以“教书育人”为目标，强调培养学生的
品德、智力、体魄、美育和劳动教育等多方面的综合素质。
西方教育
思想注重个体发展、人权与平等、教育公正等方面，强调学生主体地位，重视学习与实践相结合。
教育理论则是以社会、文化、心理学等学科的研究成果为基础，
探讨教育的本质、目标、任务、方法和教育管理等方面的问题。
教育
理论对于推动和指导教育改革和创新具有重要意义。
在实践中，教师应该根据教育思想和教育理论的指导，创造适合
学生身心发展的教育环境，采用科学合理的教育方法，培养学生的自
主学习能力和创新能力。
同时，教师还应该不断深化教育理论研究，
提高教育教学水平，为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。
2019教师资格证新课改下的教育观
2019教师资格证新课改下的教育观高频考点：新课改下的教育观☆☆☆☆1.素质教育的内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2.新课改下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
【考查题型】单项选择题和材料分析题【试题回顾】【2019 年上-小学】下面是刘老师在班主任工作会上的发言我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小安。
他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几向“俏皮话”，引得全班同学哄堂大笑。
他的作业字迹潦草，龙飞凤舞……经过观察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画，我就经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。
有一天，小安在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。
”听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。
找到症结后，我便对症下药。
一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说，“你看，这样乱糟糟的，多不好看啊!你想把字写好吗？”“老师，我想写好，但就是写不好!”我接着说道：“你没有去做，怎么知道呢？试试看，好吗？”他点了点头，在作业本上认认真真写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步。
我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看?”只见他一笔一划写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。
渐渐的小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。
教师资格证考试综合素质知识点教育观
教师资格证考试综合素质知识点教育观教育观是教师职业发展中的重要组成部分，它涉及到教师对于教育理念、教学方法、学生发展等方面的认知和态度。
教育观的正确与否直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
因此，在教师资格证考试中，综合素质知识点中的教育观是重点考察内容之一。
本文将就教师资格证考试综合素质知识点之教育观进行探讨。
教育观是教师的重要思想理念，是教师职业精神的基石。
一位合格的教师应当拥有正确的教育观。
首先，教师应具备以学生为本的教育观。
学生是教育的主体，教师应当始终以学生为中心，关注学生的学习和成长。
其次，教师应坚持素质教育的教育观。
素质教育要求培养学生全面发展的能力，注重学生的德、智、体、美等多方面的培养。
再次，教师应秉持个性发展的教育观。
每个学生都是独特的个体，教师应尊重学生的个性差异，帮助他们发展潜能，实现个人价值。
教育观还涉及到教师的教育方法和教学策略。
一位合格的教师应具备多元化的教育方法，能够根据学生的不同需求灵活运用。
首先，教师应注重启发式教育。
启发式教育注重启发学生的思维，培养学生的创造力和独立思考能力。
其次，教师应倡导探究式学习。
学生通过自主探索，主动参与学习，提高自主学习和问题解决的能力。
再次，教师应关注学生的学习方法和学习策略，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，提高学习效果。
教育观还涉及到教师对学生的发展和成长的认知。
教师应该了解学生的成长规律，关注学生的身心发展，帮助他们健康成长。
首先，教师应重视学生的情感发展。
学生在情感上的健康发展对于其整体成长至关重要，教师应关注学生的情绪变化，及时给予关怀和引导。
其次，教师应关注学生的社会适应能力。
学生需要学会与他人相处、合作，教师应注重学生的社交能力培养。
再次，教师应关注学生的人格养成。
教师在学生的人格养成中起到重要的引导作用，应注重学生的道德教育和性格塑造。
总之，教育观是教师资格证考试综合素质知识点的重要内容，它关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
2019小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀
2019小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀2019小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀：一、教育观一)素质教育观1.素质教育的根本宗旨是提高国民素质。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
口诀为：“提素”“个性”“创”“两全”。
二）我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。
2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展。
3.强调学生个性的发展，适应时代要求。
口诀为：“全面建设个性接班人”。
二）新课改的教学观口诀为：“四个转向”。
1.教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”。
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究”。
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”。
二、学生观口诀为：“二独一发”。
1.学生是发展的人。
2.学生是独特的人。
3.学生是具有独立意义的人。
三、教师观一）教师角色的转变口诀为：“促进”“研究“开”“社区”或“四者一社区”。
1.教师应该是学生研究和发展的促进者。
2.教师应该是课程的建设者和开发者。
3.教师应该是教育教学的研究者。
4.教师应该是社区型的开放教师。
新课改教师角色的转变（即教师职业的责任）为：a。
教师是学生研究的促进者；b。
教师应该是教育教学的研究者；c。
教师是课程的开发者和研究者；d。
教师应是社区型的开放教师；e。
教师应该是终身研究的践行者。
记忆技巧为：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。
教师职业的价值为：对教师个人，可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要；对他人，对国家、社会、集体和人类都有着巨大的贡献，为社会和进步提供精神财富，培养全面发展的接班人和建设者。
或者口诀为：“教师是文化传递者”“教师是文明促进者”“教师是智慧开启者”“教师是道德塑造者”。
二）教师行为转变口诀为：“你我他它”。
教师资格证之小学综合素质职业理念考点归纳-教育观
教师资格证之小学综合素质职业理念考点归纳:教育观第一章教育观考点归纳1．理解国家实施素质教育的基本要求。
2．掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3．依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
重点提示一、素质教育1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(下文简称《决定》)。
《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。
1．素质教育的基本内涵《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”2．素质教育的实质素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。
素质教育的核心是学生创造力的培养。
3．素质教育的目标《决定》指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
”4．素质教育的要求《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
”。
小学教师资格证考试科目一职业理念笔记
小学教师资格证考试科目一职业理念笔记第一课时教育观一、教育观与素质教育观（一）教育观1.教育观的定义：教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们教育要素不同观点的影响。
2.教育观的核心：是“教育为了什么”，即教育目的。
3.确定正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。
在同样的社会政治、经济制度，不同的教育观是由于教育活动的差异性造成的。
（二）素质教育观1.素质教育观的定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观（解析：先天的生理素质、后天环境的教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质）。
2.素质教育观的内涵：<1>素质教育以提高国民素质为根本宗旨（解析：我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。
发展素质教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用）。
<2>素质教育是面向全体学生的教育（解析：受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针）。
<3>素质教育是促进学生全面发展的教育（解析：全面发展，是党的教育方针的核心部分。
全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展）。
<4>素质教育是促进学生个性发展的教育（解析：素质教育是立足于人的个性的教育）。
<5>素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（解析：培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，素质教育是终生的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求）。
备注：简要记忆素质教育的内涵：提高国民素质、面向全体学生、全面发展、个性发展、创新精神和实践能力。
知识拓展：1.美国哈佛大学教授加德纳提出多元智能理论，将人类智能划分为8种：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际关系智能、自省智能、自然观察智能。
教师资格考试 《综合素质》(中小学) 理论精讲 课件
A. 教学理念偏失——创新理念、课改理念、以人为本的理念 B. 教学态度不端——打骂学生 C. 教学评价不当——评价不公正 D. 教育行为失范——教学行为不恰当
D. 尊重了学生学习的独立性
2. 【中学】 （2016 下） 七年级学生小武想做一名科学家， 班主任说： “你现在学数学
那么吃力， 以后学物理、 化学肯定也学不好， 一定不能把当科学家作为人生目标。 ”班主
任的说法 （）。
A. 忽视了学生的主体性 C. 忽视了学生的创造性 3.案例题后面讲
B. 忽视了学生的发展性 D. 忽视了学生的差异性
生
观
3.全面发展的学生观——案例
4.教育公正与中小学生的共同发展——案例
（一）学生是发展的人 （二）学生是独特的人 （三）学生是具有独立意义的人
（一）学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的（后面单独讲） 2.学生具有巨大的发展潜能——进步，可塑性 3.学生是处于发展过程中的人——容错
P14— 15
之外，还开设了绘画课、手 的课程。学校的这种做法
（ ）。
A. 正确，体现了素质教育是促进学生个性发展的教育
B. 正确，体现了素质教育是面向全体学生的教育
C. 错误，不利于国家基础课程的实施
D. 错误，不利于学习成绩的提高
二、材料题
P11
张老师经常带着同学们做模仿游戏，很受学生的欢迎。
有一天，老师做了一个很复杂的动作，很多孩子都不会做……这时候，一个平时很喜欢“标新
教资考试小学教育观知识点
教资考试小学教育观知识点教师是社会的工作者，承担着培养未来的希望、传递知识的重任。
在教育教学过程中，教师的教育观念起着至关重要的作用。
教师的教育观决定了他们对待学生、对待教育的态度和方法。
小学阶段是孩子们成长的关键时期，小学教师的教育观知识点对他们的学习和成长有着不可忽视的影响。
本文将介绍教资考试小学教育观知识点，帮助广大教师更好地了解和掌握教育观的核心要点。
1. 学生中心的教育观小学教育应以学生为中心。
教师应该充分了解学生的心理特点、兴趣爱好和学习需求，关注学生的学习情况和个性发展，根据学生的差异制定个性化教学计划，注重激发学生的学习主动性和积极性。
教师应尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的特长和潜力，帮助他们全面、健康地成长。
2. 共建共享的教育观小学教育应注重教师与学生、学生与学生之间的良好关系建立。
教师应与学生建立亲近、信任的师生关系，关心学生的成长和生活，积极引导学生形成团结友爱、互帮互助的班集体氛围。
同时，教师应鼓励学生之间互相合作、分享，促进学生的互动学习和团队精神的培养。
3. 素质教育的教育观小学教育应注重学生的全面发展，而非单纯追求分数和升学率。
教师应关注学生的品德修养、思维能力、实践能力和创新精神的培养。
在教育教学过程中，教师应引导学生掌握实用的学习方法和解决问题的能力，培养他们的创造力和创新意识，提高学生的综合素质。
4. 个性化教育的教育观小学教育应注重对每个学生的个性化教育。
教师应根据学生的兴趣、学习风格和潜能，制定差异化的教学策略，帮助每个学生实现个人价值和发展目标。
教师应及时发现和培养学生的特长，提供有针对性的课程和活动，促进学生个体的成长和发展。
5. 教育创新的教育观小学教育应积极推进教育创新。
教师应不断更新教育观念，适应时代发展的需要，借助现代科技手段，创新教学方法和手段，提高教学效果。
教师应积极参与教育教学研究，关注教育前沿，不断提升自己的教育理论水平和实践能力。
2019年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要点
2019年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要点一、教师专业发展1.教师专业发展的含义教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。
2.教师专业发展的内容(1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。
(2)经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需经过"临床"学习。
(3)具有较高的职业道德。
(4)教师需要不断增强自身的能力，即进修的意识和不断学习的能力，成为一名研究型教师。
3.教师专业发展的途径(1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。
(2)同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。
(3)利用书报、网络在资源共享中前进。
(4)专家引领：借力登高，登高而望远。
教师培训是教师专业发展的重要途径。
新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。
4.教师专业发展新要求(1)新旧比较适应变化。
(2)重在互动，注重过程。
(3)尊重个体差异。
(4)倡导方法。
促进学习。
二、终身教育"终身教育"这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。
1.终身学习终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。
即"活到老，学到老".2.终身教育的特点(1)终身性这是终身教育最大的特征。
它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。
2019教师资格证考试识记要点
教师资格证考试识记要点
1.职业理念
三观（教育观、学生观、教师观）（14 分材料分析+8 分选择=22 分）
新课程背景下的教师观（材料分析题，重点，记住）
（一）角色的转换
1．教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。
2．教师是课程的建设者和开发者
新课程要求教师要具有强烈的课程开发意识，了解和掌握各个层次的课程内容及其关系，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去的“教教材”为“用教材”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践；积极参与地方课程和校本课程的建设，提高课程建设的能力。
3．教师是教育教学的研究者和反思的实践者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，以
研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对自身的行为进行反思，总结经验，并形成规律性的认识。
4．教师是社区型的开放的教师
随着社会发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下，教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
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真题
2.（2015年上中学）班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，
社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读
书的‘呆子’。”这表明马老师具有 （ ）。
A. 开拓创新的理念
B. 素质教育的理念
C. 自主发展的意识
D. 因材施教的意识
练习
上课铃已经响起，本该上历史课的七年级（2）班，教室里面却空 无一人。原来在上节历史课时，秦老师讲授了先秦时期的历史，同学 们对这一时期的历史很感兴趣，但由于书本文字的限制加上年代久远， 很多同学对这一时期的历史仍然理解得不够透彻。秦老师决定带领全 班学生走出教室，到博物馆去感受这一段历史。
二、素质教育的实施途径
宏观
中观
微观
国家政策保障
新课程改革的推进
学校具体改革措施
1 新课改的具体目标
中观 新课改的推进
2 新课改的教学观
（二）中观－新课程改革的推进
1.新课改的具体目标 改革维度
改革前
课程功能
双基
课程结构
单一
课程内容
繁难偏旧
三维
改革后
均衡、综合、选择
与生活、时代相联系
学习方式 评价体系 管理制度
这时，一向活泼好动的小明把手举得很高。李老师说：“小明，请说说自己有哪些优点？” 小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有 缺点，你也有，我想说缺点。”教师里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每 个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！” 大家七嘴八舌。最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了 缺点，我们会更强。”
案例分析总结
1.素质教育是面向全体学生的教育 正例—— 反例——
2.素质教育是促进学生全面发展的教育 正例—— 反例——
3.素质教育是促进学生个性发展的教育 正例—— 反例——
4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 正例—— 反例——
案例分析总结
1.素质教育是面向全体学生的教育 正例——全班（集体教育，开班会） 反例——个别
创新精神： ①素质教育的核心 ②现代教育与传统教育的根本区别
真题
1.（2016 年上小学）某小学对学生评优制度进行了改革，增设了 “创造之星”“孝心少年”“运动之星”等多项荣誉称号。该学校的 做法（ ）。 A. 不利于端正学生的学习态度 B. 不利于促进学生的全面发展 C. 有利于强化学生之间的竞争 D. 有利于促进学生的个性发展
为中心转向学习者为中心）。材料中，老师……，做到以学习者为
中心。
综上所述，教师在教学中要贯彻素质教育的理念，树立正确的
教学观，调动学生的积极性，促进学生的发展。
真题
【2016年上小学]】李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一 次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助 人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
——
小学
教育教学知识与能力
——
初中 高中 中职 中职实 习指导
综合素质
教育知识与能力
学科知识与教 学能力
——
考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1.具有先进的教育理念 2.具有良好的法律意识和职业道德 3.具有一定的文化素养 4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力
真题
1.（2014年上小学）某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”， 而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法（ ）
A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能 B.不正确，没有体现评价标准的多元化 C.正确，体现了评价的激励与发展功能 D.不正确，没有体现评价方式的多样化
真题
2.（2014年上中学）班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分 数才是硬道理。”他自己出钱设立了“班主任基金”，用于奖励每学期期 末考试前三名的学生。孙老师的做法（ ）。
职
第一章 教育观
业
理
第二章 学生观
念
第三章 教师观
第一章 教育观
教
素质教育的内涵
育
宏观
观
中小学素质教育实施的途径 中观
微观
素质教育
一、素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
一、素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
一、素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 4.素质教育是促进学生个性发展的教育 5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
在博物馆中，有的同学看着甲骨文出神，有的同学看着原始人使用 的石器而讨论得异常激烈。秦老师也与同学们一起讨论交流。参观结 束时，秦老师对大家说：“今天的历史作业就是通过对博物馆的参观， 写一写你对先秦时期的了解。”后来，每一个同学都丰富了自己对先 秦的看法和认识。
问题：请用教育观的相关知识来分析秦老师的做法。（14 分）
参考答案
秦老师的做法符合新课程改革背景下的教育观。 首先，素质教育是面向全体学生的教育。材料中，秦老师面对同学们没 有深刻理解秦朝历史的现在，带领全班同学去历史博物馆进行参观学习，促 进了全体学生的发展。 其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中，秦老师没有墨守 成规地只是把教学放在课堂中，而是把课堂移到了博物馆，丰富了学生的知 识和情感，提高了学生的理解能力。 再次，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材 料中，秦老师带领学生参观博物馆，使课内和课外相结合，让学生在参观中 加深了理解。 综上所述，秦老师贯彻了素质教育的理念，树立正确的教育观，促进每 一个学生的发展。
（17上中学）问题：请从教育观的角度，评析李老师的教育行为。 （17下中学）问题：从学生观的角度，评析该教师的教学行为 （18上中学）问题：从学生观的角度，评析“我”的教育行为。 （18下中学）问题：从学生观的角度，评析陈老师的做法。
（14年下中）问题：请从教师职业理念角度，分析材料中“我”的教育行为。
2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 正例——学习方法 反例——只重视知识本身
3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 正例——参与 反例——重视成绩，不关心过程
4. 教学从“关注学科”转向“关注人” 正例——情感，人格 反例——只关注学科知识，忽略学生情感体验
2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 正例—— 反例——
3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 正例—— 反例——
4. 教学从“关注学科”转向“关注人” 正例—— 反例——
案例分析总结
1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 正例——互动 反例——一言堂，教师主体
A.正确，物质奖励具有良好的激励作用 B.不正确，考试成绩不能衡量学生的综合素质 C.正确，考试成绩是衡量学生的重要依据 D.不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标
（二）中观－新课程改革的推进
2.新课改的教学观 （1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” （4）教学从“关注学科”转向“关注人”
死记硬背 注重结果 单一
自主、合作、探究 多元、综合、动态、多样 三级（国家、地方、学校）
△（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 ①评价主体的多元化 自评、互评，师评 ②评价内容的综合化 学业成绩，创新精神、实践能力...... ③评价过程的动态化 终结性评价+形成性评价 ④评价方式的多样化 量化评价素个性创两全 2.中小学素质教育实施的途径—新课改下的教学观—学习过人
材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）
总：评价（表明态度和看法）
答
分：论点+结合材料阐述
题
首先，分论点1+（分论点解释）……。材料中，……
格
其次，分论点2+（分论点解释）……。材料中，……
课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时间组织学生开展一次“我的 小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并指导他们改掉这些缺点。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）
【参考答案】 李老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。 首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调 在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。 材料中李老师让学生通过集体讨论的方式，分析自己的优点，使每位同学都能认识自己 的优点，同时也能正视自己的缺点，促进学生的全面发展。 其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育观认为，每个学生都是一个 独立的个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展的同时还应当促进学生的个性发展。 材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人的优缺点不一样，要引导他们健康和 谐地发展。 最后，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动地发展。 材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动性和积极性。 因此，教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，既促进学生全面发展，又促 进学生个性发展。